la mundializacin de la cultura, lo que ha conllevado a transformar, no slo las

relaciones de poder, sino su naturaleza misma, situando el conocimiento como

fuente de ese poder

la escuela [4], por su naturaleza, debe constituirse en un escenario capaz de

explicitar las condiciones que configuran la sociedad para que stas no nos
manipulen y podamos contrarrestar sus efectos y dominarlos y poder entender
realmente el sentido de la educacin y de los cambios educativos.

no pueden aislarse los propios procesos de investigacin y reflexin.

Ver de nuevo lo antes visto casi siempre implica ver ngulos no percibidos. La
lectura posterior del mundo puede realizarse de forma ms crtica, menos
ingenua, ms rigurosa. Freire, Paulo 1997 Pedagoga de la autonoma. Saberes
necesarios para la prctica educativa (Mxico DF: Siglo XXI).

Este sujeto oprimido no slo debe librarse

de la opresin mediante el proceso educativo, sino promover cambios
en las estructuras existentes y en las relaciones de poder. Al decir de
Freire, ah radica la gran tarea humanista e histrica de los oprimidos:
liberarse a s mismos y liberar a los opresores (Freire, 1994: 2).

Esta enseanza y este

aprendizaje tienen que partir, sin embargo, de los condenados de la tierra,
de los oprimidos, de los desarrapados del mundo y de los que con
ellos realmente se solidaricen (Freire, 1994: 2).

La educacin popular aboga por la confluencia entre los espacios

simblicos, la vivencia, la experiencia, los aprendizajes de la cotidianidad,
de las potencialidades de cada sujeto participante desde los diferentes
compromisos que asume en la sociedad. Una concepcin de la
educacin que acepta y legitimiza la diferencia, la transformacin del
ser humano, su papel en la construccin y en la crtica permanente de
la realidad social y cultural ms inmediata en la que se inscribe.

de vida personal de los sujetos y las nuevas circunstancias

conformadoras de su identidad.
Sitios en los que este hombre de hoy, viendo en s a aquel nio
de entonces, aprende para ver mejor lo antes visto. Ver de nuevo
lo antes visto casi siempre implica ver ngulos no percibidos.
La lectura posterior del mundo puede realizarse de forma
ms crtica, menos ingenua, ms rigurosa (Freire, 1997: 6).

El reencuentro con el pasado y el presente, el lugar que se le asigna

a la historia, la memoria y la identidad son nociones importantes. Si
entendemos por identidad aquello que los individuos asumen como lo
que los identifica y les pertenece, ello implica la posibilidad de estos sujetos,
durante el proceso de aprendizaje y socializacin, de concientizar
su yo al tiempo que lo hacen respecto de su grupo o colectivo.