MINISTERIO DE EDUCACIN

INSTITUCIN EDUCATIVA
San Pablo
CAJAMARCA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA SEGUNDO GRADO - 2017

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : CAJAMARCA

2.- UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SAN PABLO
3.- INSTITUCIN EDUCATIVA : "SAN PABLO"
4.- MODALIDAD : EDUCACIN BSICA REGULAR
5.- NIVEL : SECUNDARIA
6.- CICLO : VI
7.- GRADO / SECCIN : SEGUNDO A, B, C, D
8.- REA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
9.- AO ACADMICO : 2017
10.- NMERO DE SEMANAS ANUALES : TREINTA Y NUEVE (39)
11.- HORAS SEMANALES : 04
12.- DOCENTE : WILLIAMS MARN CHVEZ
13.- DIRECTOR : BERTHA MARLENY LOZANO CABANILLAS
14.- SUB DIRECTORA : MICAELA BAZAN CUENCA

II.- FUNDAMENTACIN:

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas, acta responsablemente en el
ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrtica en nuestra sociedad, al tiempo que permiten consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.

En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:

Construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la
perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la
relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o
conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;
 Utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y permanencias por la
intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan
desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente
y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;
Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se
toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el
sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

Los campos temticos para este grado son los siguientes: La Edad Media, las principales civilizaciones en Amrica, el mundo en la Edad Moderna, Amrica en la poca de los
virreinatos y su relacin con Europa. Riesgo, peligro y vulnerabilidad, procesos y dinmica poblacional, Las 11 ecorregiones de Antonio Brack La configuracin de los territorios Ciclo
econmico y factores de produccin, actividades extractivas, productivas, transformativas, los grandes problemas de la economa: pobreza, desempleo, explotacin, informalidad,
consumismo

III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

Acta

importante
temticos

Producto
Construye Responsablemen

Campos
Acta responsablemente en el
interpretaciones te respecto a los
ambiente.
histricas. recursos
econmicos.

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y

Interpreta crticamente fuentes diversas.

emplea categoras temporales.Comprende el tiempo histrico y

Explica las relaciones entre los elementos naturales y

rritoriales desde mltiples perspectivas.Evala las problemticas ambientales

istema econmico y financiero.Comprende las relaciones entre los elementos

nes para disminuir la vulnerabilidadEvalan situaciones de riesgo y propone

de un sistema econmico.Toma conciencia de que es parte

sociales que intervienen en la construccin de los
Elabora explicaciones histricas reconociendo la

Gestiona los recursos de manera responsable.

herramientas digitales para comprender
relevancia de determinados procesos.
Nm de sem/horas.

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

el espacio geogrfico.
espacios geogrficos.
 / 5 semanas /
-

sociales, Infografas
El sistema feudal

aspectos
sobre el y sobre
Unidad I: Analizamos y - El surgimiento del Islam y su
organizamos informacin X X X X desarrollo
sobre la Europa feudal. - El cristianismo y la cultura

econmicos
20 horas
medieval

moderno polticos
Portafolio

mundo
/ 5 semanas
Unidad II: Comprendemos y - Cambios y permanencias en las
explicamos los aportes del X X X X sociedades europeas de
mundo moderno. los siglos XVI y XVII

20 horas
Unidad III: Organizamos

Foro sobre Organizadore

crecimientos s visuales de
econmico y informacin
/ 4 semanas
informacin sobre la poblacin Procesos y dinmica poblacional
y su organizacin econmica. X X X X X X - Ciclo econmico y factores de
16 horas produccin
Situacin significativa: Por
-
/ 4 semanas

Las 11 ecorregiones de Antonio

Unidad IV: Dialogamos sobre Brack.
el desarrollo y la calidad X X X X
- La configuracin de los territorios
ambiental en nuestra regin.
16 horas

ambiental
Situacin significativa: Nuestro

calidad
- Principales sociedades

informacin
/ 5 semanas

de
Unidad V: Analizamos y prehispnicas en los Andes

Mural
organizamos informacin sobre X X X X
Centrales y Amrica
el Tahuantinsuyo y otras
20 horas

culturas americanas.

econmicassituacin de
/ 4 semanas

Informe
sobre la
Unidad VI: Analizamos la - Actividades extractivas, productivas,
situacin de las actividades X X
transformativas,
econmicas en el Per.
16 horas

actividades
/ 5 semanas

las
Lneas de
Unidad VII: Secuenciamos y - Amrica en la poca de los virreinatos y

tiempo
comprendemos el proceso de X X X
su relacin con Europa.
conquista y organizacin del
20 horas

Virreinato.

escuela Gestin del

/ 3 semanas

sobrede la Plan de
Unidad VIII: Proponemos
un Plan de Gestin del X X X X - Riesgo: peligro y vulnerabilidad.
Riesgo en la escuela.
12 horas

en el Per los problemas

16 horas4 semanas

- Los grandes problemas de la

Riesgo
Unidad IX: Analizamos los
economa:
grandes problemas X X X
pobreza, desempleo, explotacin,

econmicos Foro
econmicos del Per.
informalidad, consumismo
IV.- CRONOGRAMACION DE UNIDADES DIDACTICAS:

Cronograma
Nm Tipo
Ttulo de la Unidad Tiempo Trimestres
Unid Unidad
I II III
5 semanas/
I Analizamos y organizamos informacin sobre la Europa feudal. U.A. X
20 horas
5 semanas/
II Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno. U.A. X
20 horas
4 semanas/ X
III Organizamos informacin sobre la poblacin y sus recursos. U.A. X
16 horas (01)

4 semanas/
IV Dialogamos sobre el desarrollo y la calidad ambiental en nuestra regin. U.A. X
16 horas
5 semanas/
V Analizamos y organizamos informacin sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas.. U.A. X
20 horas
4 semanas/
VI Analizamos la situacin de las actividades econmicas en el Per.. U.A. X X(02)
16 horas
5 semanas/
VII Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organizacin del Virreinato. U.A. X
20 horas
 3 semanas/
VIII Proponemos un Plan de Gestin del Riesgo en la escuela. U.A. X
12 horas
4 semanas/
IX Analizamos los grandes problemas econmicos del Per. U.A. X
16 horas
39 semanas/
TOTAL
156 horas

V.- VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES:

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en sus
infografas.

UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en los
documentos que acompaarn al portafolio.

UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo
econmico y calidad ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos
pblicos.

UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica, a travs de la cual los estudiantes
podrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica de su entorno y de otros
espacios culturales, lo cual se evidenciar en la elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems esta Unidad se vincula con el rea de
Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una
determinada situacin comunicativa.

UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en el informe
sobre la situacin de las actividades econmicas.

UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y con la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En este caso se evidenciar en la redaccin del plan de gestin de riesgo. Adems, se vincula con el
rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive y participa de manera democrtica.

UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentacin de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemas
econmicos en el Per. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos
pblicos.

VI. ESTRATEGIA METODOLGICA:

METODOS: Cognitivos y meta cognitivos.
Activos, inductivos-deductivos, analtico-sinttico, globalizado, mixtos, de trabajo, Investigacin bibliografas, etc.

TCNICAS : Trabajo en equipo, estudio dirigido, encuestas , entrevistas socio dramas ,exposiciones, debates, lluvia de ideas, Debates dirigidos, discusiones controversiales,
tcnicas grupales, etc.

RECURSOS DIDCTICOS:

HUMANOS: Profesores, Directivos, Alumnos, Padres, etc.

MATERIALES:
A: IMPRESOS: Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
Separatas, Fichas de observacin, Fichas de aplicacin, Guas de observacin, Mapas, Lminas, etc.
Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.

B: AUDIO VISUALES: TV, VHS, Proyector, PC, Radio Grabadoras, etc.

C: VISUALES: Planisferio PETERS, Carteles, Franelgrafo, Pizarrn, Mapas didcticos pre - elaborados, infografas, Afiches. etc.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores.

Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias.
Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes del rea.
Las actitudes ante el rea estn vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relacin a los aprendizajes y son manifestaciones
observables.
Tambin se evaluara las actitudes referidas al cumplimiento de las normas conocida como comportamiento, convenciones sociales que los orienten a vivir en armona con sus
pares.

VIII. BIBLIOGRAFA:

DEL PROFESOR:
 Manual para el Docente MED 2008
Fascculos y Fichas de Ciencias Sociales. MED 2008
Mdulo de Biblioteca. MED 2005

DEL ALUMNO:
Texto Ciencias Sociales. MED 2005
Texto Ciencias Sociales. MED 2008

__________________________________________ ___________________________
Prof. BERTHA M. LOZANO CABANILLAS WILLIAMS MARN CHVEZ
DIRECTORA PROFESOR DEL AREA