A INCLUSO DE ALUNOS SURDOS NO IFPE CAMPUS PESQUEIRA:

UM PEQUENO PASSO PARA A GARANTIA DO DIREITO

EDUCAO

Autor: Alade Maria Bezerra Cavalcanti, Instituto Federal de Pernambuco,

alaide.cavalcanti@hotmail.com;

Coautor: Ronny Diogenes de Menezes, Instituto Federal de Pernambuco, ronny.diogenes@hotmail.com.

Resumo:
Esse Relato de Experincia objetiva analisar a efetivao do direito das pessoas surdas educao
profissional e tecnolgica tomando-se como referncia o Instituto Federal de Cincia e Tecnologia de
Pernambuco. A partir da experincia de incluso de pessoas surdas no Campus Pesqueira vem sendo
construdo um diagnstico sobre as condies de acessibilidade e permanncia na instituio a fim de
proporcionar o debate e a reflexo em torno da educao dos surdos e as atuais condies de incluso
de pessoas com deficincia na Rede Federal de educao. Aps a entrada do primeiro aluno surdo no
referido campus, foi necessrio que fossem tomadas medidas para a que esse estudante pudesse
participar de todas as atividades acadmicas. Assim, foram promovidos cursos de formao em Libras
para os alunos, professores, tcnicos e comunidade externar. Alm disso, a gesto do campus enfrentou
o desafio de providenciar um intrprete de Libras para acompanhar o aluno durante as atividades
escolares. Todo esse trabalho culminou na recente formatura do estudante no curso tcnico em
edificaes. Por fim, esse relato pretende estimular a reflexo acerca das necessidades dos surdos no
processo educativo, proporcionando um melhoramento das pratica inclusivas na rede federal de
educao profissional tcnica e tecnolgica. O desafio da prtica da Educao inclusiva constante e
vai alm do acesso escolarizao formal, perpassando das barreiras inconscientes em relao
pessoa com deficincia, a partir da compreenso de que cada sujeito nico e que sua autonomia deve
ser respeitada, a efetivao da pessoa com deficincia no mercado de trabalho.

Palavras chaves: Pessoa com deficincia, incluso, educao.

Introduo

A incluso das pessoas com deficincia nas instituies de ensino um processo

complexo que implica na quebra de barreiras atitudinais, de comunicao e arquitetnicas,
alm de incidir diretamente no investimento em tecnologias assistivas. A partir
universalizao do direito educao no Brasil e da compreenso que este dever do Estado,
conforme assegura a Constituio Federal de 1988:
 A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser provida e incentivada
com a colaborao da sociedade, visando pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para
o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. (CONSTITUIO FEDERAL,
2004, p. 5).

A incluso das pessoas com deficincia em todos os nveis e modalidades do sistema

educacional reforada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao, n9394 de 20 de
dezembro de 1996 e pela Lei de Incluso aprovada em julho de 2016 em seu IV Captulo que
indica que dever das instituies de ensino prover o ensino para todos, respondendo
diversidade humana, sem qualquer tipo de discriminao e garantindo educao de qualidade
a pessoa com deficincia.

No Brasil, de acordo com o Censo de 2010 existem 3.994.178 pessoas com

deficincia, em idade escolar e dessas 78.8% em escolas comuns de acordo com informaes
do Observatrio do PNE de 2014. Nesse mesmo ano, haviam registros de 262.131 alunos com
surdez somente na regio nordeste . Diante desses nmeros, o trabalho dos Ncleos de apoio
s pessoas com necessidades especiais (NAPNES) nos Institutos Federais tornou-se cada vez
mais necessrio, acompanhando esses estudantes desde o processo seletivo.

As pessoas surdas tm o desejo de estudar. Sacks (2010) fala da aflio de um jovem

surdo chamado Joseph, ele ansiava comunicar-se, tanto que ao chegar o momento de sair da
escola o seu desespero era evidente. Como Sacks (2010) bem colocou ir para casa, para ele,
significava voltar ao silncio, retornar a um vcuo de comunicao. O jovem Joseph retrata
bem o sentimento de grande parte dos surdos, pois a escola um ambiente de refgio onde
eles podem comunicar-se e aprender e no ser um ningum (SACKS,2010).

Existe hoje uma preocupao em incluir o surdo no sistema regular de ensino, e isso
proporcionar a oportunidade aos surdos e ouvintes de conviver com as diferenas. Uma
prova dessa preocupao o aumento de concursos pblicos para a contratao de intrpretes
de Libras, a exemplo do Concurso para Tcnicos Administrativos realizado em 2016 pelo
IFPE, prevendo a contratao de 10 futuros servidores, dos quais 5 tiveram contratao
imediata.

Alm das contrataes de profissionais, tambm necessrio realizar a quebra de

barreiras atitudinais atravs da sensibilizao da comunidade acadmica e ainda das barreiras
de comunicao. Para isso, podem ser ofertados cursos de formao continuada em Libras
para os profissionais da educao entenderem as especificidades desse pblico, conforme
orientao do Artigo 30 da Lei n 13.146.

Contudo para que o processo de incluso se efetive, a contratao de intrpretes de

Libras no basta. Todos os setores de uma instituio de ensino precisam estar cientes das
necessidades especficas desse pblico a fim de contribuir para que os alunos surdos possam
se desenvolver educacionalmente em iguais condies aos demais alunos, ultrapassando
principalmente a barreira comunicacional. Com isso em mente, o objetivo deste relato
apresentar as aes desenvolvidas no Instituto Federal de Pernambuco, campus Pesqueira,
aps a efetivao da matrcula do primeiro aluno surdo dessa instituio.

Metodologia

A rede federal de educao profissional e tecnolgica, composta pelos Institutos

Federais de Educao, Cincia e Tecnologia Centros Federais de Educao Tecnolgica,
Escolas Tcnicas Vinculadas s Universidades Federais e Universidade Tecnolgica Federal
(MEC, 2016). Dentro desse universo, milhares de estudantes tm a oportunidade de se
qualificar profissionalmente e assim ingressar no mercado de trabalho. Segundo o Ministrio
da Educao:

Os Institutos Federais so instituies que atuam na oferta da educao profissional e

tecnolgica, em todos os seus nveis e modalidades, formando e qualificando cidados com
vistas na atuao nos diversos setores da economia, com nfase no desenvolvimento
socioeconmico local, regional e nacional (MEC, 2016).

Levando isso em conta podemos afirmar que no pode haver um desenvolvimento

socioeconmico sem a participao de todos os setores da sociedade, e, como tratado na seo
anterior, uma parte da nossa sociedade estigmatizada e consequentemente excluda, as
pessoas surdas. Assim, a rede federal de educao profissional e tecnolgica pode contribuir
para que haja uma maior aproximao social entre pessoas surdas e ouvintes.

Com o objetivo de preparar Institutos Federais de Educao foi criado pelo Governo
Federal o TECNEP (Programa Educao, Tecnologia e Profissionalizao para Pessoas com
Necessidades Educacionais Especficas), que visava incluso das Pessoas com Deficincia
no mbito educacional, profissional e produtivo.

Como parte desse processo de incluso em seguida foram criados os NAPNES,

conforme relatado por Cavalcanti (2010), que tem a funo de articular aes do Programa
TEC NEP no mbito interno e externo das Instituies Federais de Educao Tecnolgica,
visando sua insero atravs do atendimento especializado dos estudantes com necessidades
educacionais especficas. Nesse contexto, no segundo semestre do ano 2011, o campus
Pesqueira foi informado que um aluno surdo havia sido aprovado no curso tcnico integrado
de edificaes. Esse fato mobilizou, imediatamente, a coordenao do NAPNE a providenciar
meios para que esse estudante pudesse ter seus direitos atendidos durante sua vida escolar no
IFPE (QUADROS, 2004).

O primeiro desafio enfrentado foi a contratao de intrprete de Libras, pois o

processo para abertura de um certame complexo e nesse momento o MEC ainda no havia
liberado vagas para um profissional dessa rea. Desta maneira duas medidas foram tomadas, a
primeira foi articular a seleo de um aluno bolsista de nvel superior para acompanhar esse
aluno. Essa medida emergencial se tornou necessria, pois no haveria tempo hbil entre o
incio das aulas e a abertura e provimento do no cargo do intrprete de Libras. Em seguida foi
providenciado um termo de cooperao entre a prefeitura municipal e Pesqueira e o IFPE, no
qual a prefeitura contratou um intrprete e esse desempenhou suas funes junto ao aluno
surdo no campus.

Somente em 2013 foi aberto um concurso pblico que por fim culminou na
contratao de intrpretes de Libras para todo o IFPE, assim no primeiro semestre de 2014 o
primeiro TILSP efetivo do campus entrou em exerccio.

Durante o primeiro semestre de aulas do aluno surdo, foi organizado um curso bsico
de Libras para os colegas de classe deste estudante. Durante o curso os participantes puderam
conhecer a cultura surda e aprender estratgias de comunicao com surdos. O aluno surdo
participou da maioria dessas aulas, esse fato potencializou o ensino da lngua e proporcionou
a oportunidade de uma comunicao com um usurio da lngua.

O IFPE campus Pesqueira vem buscando implementar uma poltica de incluso social
e educacional por meio de cursos, palestras e eventos. O primeiro evento na rea aconteceu
em 2011 e foi realizado em comemorao semana da pessoa com deficincia. Esse evento
buscou incentivar os servidores e comunidade a buscarem formaes especficas para auxiliar
as pessoas com deficincia.

No ano seguinte houve a segunda verso desse evento, que teve por tema a seguinte
frase: Ser diferente normal. Com isso, em todas as palestras minicursos do evento foi
enfatizado que a diferena no uma deficincia. Em 2013 o evento foi novamente realizado,
porm foram includas palestras que tambm abordassem a temtica da diversidade sexual
dentro da escola. Esse foi um importante passo para que em 2014 houvesse o I encontro de
educao inclusiva e diversidade do IFPE Pesqueira. A partir desse evento, buscou-se
apresentar a necessidade da incluso e do respeito s pessoas com deficincia e tambm a
diversidade racial, religiosa e sexual.

Em todos esses eventos tivemos uma participao ativa da comunidade escolar da

regio. Associaes representativas das pessoas com deficincia sempre se fizeram presentes
no evento, incluindo tambm rgos como o INES (Instituto nacional de educao de surdos),
SEAD (Superintendncia de Apoio Pessoa com deficincia) e o IBC (Instituto Benjamim
Constant).

Mesmo antes da entrada desse aluno, j eram oferecidos cursos de Libras para a
comunidade acadmica do campus. Essa medida contribuiu para criar no IFPE uma
expectativa para a entrada de possveis alunos surdos. Durante esses cursos, participaram
alunos, professores e tcnicos da instituio.

Resultados e Discusso

A insero no IFPE de pessoas com deficincia iniciada no Campus Pesqueira atravs

da processo de incluso das pessoas surdas aconteceu atravs de vrias medidas que foram
tomadas a partir do levantamento da existncia de estudantes com deficincia
(CAVALCANTI, 2010).

Nesta pesquisa realizada em 2010, nenhum aluno declarou ser deficiente auditivo, o
que nos causou estranheza uma vez que conforme argumenta Nadal (2010):

O fato que o nmero de pessoas surdas matriculadas

nas escolas regulares no para de crescer. Segundo os dados
 do Censo Escolar de 2009, mais de 40 mil alunos com algum
tipo de deficincia auditiva - surdez total, perda parcial da
audio ou surdocegueira - esto nas classes regulares de
Educao Infantil, Ensino Fundamental e EJA, o que
representa 65% dos estudantes com deficincia auditiva do
pas. E preciso encontrar meios eficazes para incluir esses
alunos e garantir a aprendizagem em todos os segmentos.

Apesar disso, foi providenciado que os servidores deste campus recebessem formao
especfica para atender as pessoas surdas, em cumprimento do Decreto 5.626 12/05. Duas
turmas foram iniciadas, dentre os inscritos havia alunos e servidores. Com a concluso destas
turmas o campus Pesqueira se adequou ao Decreto 5.626, que exige que no mnimo 5% dos
servidores sejam capacitados para o uso da Libras. Entretanto isto no era suficiente para que
os futuros estudantes surdos vivenciassem a incluso.

De forma s vezes inconsciente o sistema educacional reproduz o ouvintismo por

formar professores que estudam, preparam suas aulas, e avaliaes, tendo em vista os
ouvintes, impossibilitando assim o entendimento das diferenas da lngua e cultura surdas.
Por isso, percebeu-se que muitos problemas poderiam ser evitados com essas medidas, pois
infelizmente existe a cultura do ouvintismo que significa encarar o ouvinte como superior
entendendo que o melhor para o surdo ser ouvinte (PERLIN, 2011).

Assim, a cada semestre foram abertas duas turmas com 30 vagas cada uma para alunos
e comunidade, tornando-se este curso de extenso o mais concorrido do campus. Para
estimular a pesquisa da Libras foi criado o projeto "Atlas em Libras das principais cidades de
Pernambuco" que consiste em um web site com informaes culturais e geogrficas bem
como os sinais das principais cidades do estado (MENEZES, 2011). Alm disto para que o
pensamento inclusivo fosse arraigado no campus a coordenao do NAPNE decidiu criar a
Semana da Pessoa com deficincia no IFPE Pesqueira. Neste evento foram ministradas
palestras e oficinas que ajudaram a promover um pensamento inclusivo nos participantes,
sendo que vrios surdos estiveram presentes nestes momentos e alunos do prprio campus
atuaram como intrpretes no evento.

Como parte do evento foi feito uma campanha nas escolas do ensino fundamental em
que haviam surdos matriculados, nestes momentos eram expostos os cursos e as
possibilidades de emprego provenientes destas profisses. Durante a semana da pessoa com
deficincia alguns surdos foram at o campus sendo recebidos pelo professor de Libras, o qual
apresentou as instalaes e os laboratrios.

Como consequncia das aes realizadas, sete surdos se inscreveram no vestibular

para o curso tcnico integrado de edificaes, mas somente um foi aprovado. Com a
confirmao da aprovao do primeiro candidato surdo, a coordenao do NAPNE, prevendo
possveis dificuldades metodolgicas e avaliativas no processo de ensino aprendizagem do
aluno surdo, providenciou que na reunio pedaggica houvesse a oportunidade de reflexo a
respeito das especificidades dos surdos.

No incio do ano letivo 2012.1 foi providenciado que a turma que receberia o aluno
surdo participasse de um curso de 30 horas para a comunicao em nvel bsico em Libras e
assim a comunicao entre colegas no fosse afetada. A aceitao da turma ao curso foi quase
unnime. Os colegas de classe passaram a estudar como comunicar-se utilizando a Libras, os
classificadores, os tipos de verbos, os advrbios e pronomes de uma maneira funcional e
dialgica, sendo includo tambm informaes sobre a identidades e cultura surda.

Para alm do trabalho com a turma e professores, o estudante foi inserido nos
programas sociais da instituio o que estimulou sua permanncia na instituio e
proporcionou que o estudante tivesse acompanhamento da equipe multiprofissional.

O processo de incluso da pessoa surda nas instituies da rede federal esbarram na

dificuldade de contratao de profissionais, uma vez que com a existncia dos cdigos de
vaga, respaldando-se pelo parecer da AGU 01/2015 a contratao deve ser feita atravs de
concurso pblico, o que torna o processo mais moroso.

Outro entrave, apontado ao longo da vivncia que o estudante apresentou algumas

dificuldades nos componentes curriculares fsica, qumica, portugus, matemtica e ingls
(TAVARES & OLIVEIRA, 2014) que culminaram na reprovao e mudana de perodo, o que
teve como resultado a mudana de turno do estudante e a concluso do concurso
posteriormente a sua turma de origem.

Em relao a parte prtica do curso de Edificaes, observou-se a dificuldade de

insero do estudante no mercado de trabalho atravs do estgio, que foi justificada pelas
instituies parceiras atravs da barreira comunicacional. Diante dessa problemtica foi criada
a estratgia de ofertar estgio supervisionado no prprio campus com o acompanhamento do
intrprete de Libras, o que proporcionar a concluso da formao mas deixa em ns a
inquietao sobre a insero da pessoa com deficincia no mercado de trabalho.

Dessa feita, percebe-se que a incluso realmente acontece quando o Estado viabiliza as
adaptaes estruturais necessrias para que as pessoas com deficincia tenham condies
dignas de acesso e permanncia e ainda quando a comunidade acadmica, a sociedade
ultrapassa suas barreiras atitudinais.

Concluses

O processo de incluso da pessoa surda nos Institutos Federais, principalmente no

IFPE campus Pesqueira, atravs da perspectiva da Educao Inclusiva precisa ultrapassar
barreiras atitudinais que a escola regular j vem superando com o Atendimento Escolar
Especializado e com o incentivo a formao de toda comunidade acadmica desde a dcada
de 90.

A anlise de Carmadelo, realizada em 1994, sobre as contradies do que est posto

em lei e as contradies da marginalizao educacional ainda vigente na atualidade:

Na realidade, enfrentamos a marginalizao educacional de uma

grande parte da populao brasileira, mesmo com o amparo
legal que diz respeito educao direito de todos. Estamos
diante de uma contradio: esto previstas, constitucionalmente,
chances iguais por intermdio da educao, mas a realidade
que a grande maioria da populao est esmagada sob um
processo de elitizao (CARMADELO, 1994, p.149).

Como vimos, muito precisa ser superado, a Lei n 13.146, de 06 de Julho de 2015
reafirma o compromisso com a escolarizao formal das pessoas com deficincia e a partir da
mesma, esperamos que as prticas relacionadas a educao inclusiva tornem-se efetivas em
todas as modalidades de ensino.

O desafio da prtica da Educao inclusiva constante e vai alm do acesso

escolarizao formal, perpassando das barreiras inconscientes em relao pessoa com
deficincia, a partir da compreenso de que cada sujeito nico e que sua autonomia deve ser
respeitada, a efetivao da pessoa com deficincia no mercado de trabalho.
Referncias

Associao dos Deficientes das Foras Armadas. As Barreiras Invisveis da Integrao.

Lisboa: 1996.

BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. 9 ed. So Paulo: Revista dos

Tribunais, 05 jan. 2004.

BRASIL. Estatuto da Pessoa com Deficincia.

SASSAKI, Romeu Kazumi. Integrao e Incluso: do que estamos falando? Temas sobre
Desenvolvimento, v.7, n.39. 1998

CAMARDELO, Ana Maria. Estado, educao e Servio Social: relaes e mediaes no

cotidiano. Revista Quadrimestral de Servio Social. So Paulo: Cortez, n. 46, ano 15,
dez.1994, p. 138-162.

TAVARES, Fabiana S.S. Educao No Inclusiva: a trajetria das barreiras atitudinais nas
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595f. Dissertao. Programa de Ps-Graduao em Educao. Universidade Federal de
Pernambuco. Recife, 2012

TAVARES, K. C. A.; OLIVEIRA, A. P. P. "Libras" (Brazilian Sign Language) in the

Technology-Mediated Teaching of English: Challenges and Possibilities. Rev. bras. linguist.
apl., Belo Horizonte , v. 14, n. 4, p. 1045-1072, dez. 2014 . Disponvel em
<http://dx.doi.org/10.1590/1984-639820145631>. acessos em 21 set. 2016.

QUADROS, R. M. O tradutor e intrprete de lngua brasileira de sinais e lngua portuguesa.

Braslia : MEC ; SEESP, 2004.