Literatura Maya Eclipse

ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER GRADO OCTAVO

Ao lectivo: ___________
REA: LENGUA CASTELLANA.
PERODO: I
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 8 Pgina 1

PRESENTACIN
COLEGIO: GRADO: 8 REA:

Lengua Castellana
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 12 semanas.
Un perodo.
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
Que valoremos el reconocimiento de la literatura Latinoamericana, para que la

asumamos como parte de su identidad cultural.
COGNITIVO:
Reconozcamos textos de la literatura Latinoamericana atendiendo a las caractersticas

propias de esta y tengamos claridad cognitiva acerca de los contextos en que se
desarrolla.
EXPRESIVO:
Que analicemos textos de la literatura Latinoamericana reconociendo sus

caractersticas propias.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Interpreto acertadamente textos argumentales a partir de escritos propios de la

literatura latinoamericana.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de

diferentes pocas y los comparo con los empleados por autores de otros
contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) (Tomadas del plan de estudio)

x Redactar
x Radicar
x Puntuar
x Definir
x Contextualizar
x Relievar
x Operaciones argumentales.
EJES TEMTICOS:
Lectura comprehensiva en los niveles literal, inferencial y crtico.

Literatura latinoamericana:
Gneros y subgneros. Caractersticas, elementos, finalidades. Funcin de los recursos
estilsticos en los textos analizados. Tipos de narrador. Perspectiva del autor. Posicin del
lector.
Ubicacin de textos y autores en pocas y escuelas literarias. Relacin sociedad literatura.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

Funcionales, textuales, constructivista, anti constructivista.
PRUEBA DIAGNSTICA.
Lea el texto con atencin y subraye las ideas ms importantes:
EL ECLIPSE
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo.
La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su
ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all,
sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera
una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su
labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se
disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que Bartolom le pareci como el lecho en
que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas.
Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura
universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se
esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel
conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos.
Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre
vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin
prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares,
que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices
sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso. Cuentos breves Latinoamericanos, Buenos Aires.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. Quin es el protagonista del relato?
a) Fray Bartolom de las casas.

b) Fray Bartolom Arrazola.
c) Los Mayas.
d) Los indgenas Guatemaltecos.
2. La introduccin de El eclipse relata:
a) La captura del fraile en manos de los indgenas.

b) El sacrificio.
c) La prdida del fraile en la selva.
d) Los momentos posteriores al sacrificio.
3. En la expresin indgenas de rostro impasible la palabra en cursiva hace

referencia a:
a) Nervioso.
b) Sensible.
c) Perturbable.
d) Indiferente.

4. cmo reaccionan los indgenas frente a la idea del eclipse?
a) Con sorpresa.
b) Con inteligencia.
c) Con incredulidad.
d) Con ignorancia.
5. Cuando en el texto se afirma que la selva lo haba apresado Implacable

se hace referencia a:
a) La imposibilidad de escapar de ella.

b) Su crueldad.
c) Su dureza.
d) Su actitud despiadada.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
6. En el relato, la frase: La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado

implacable y definitiva, es una personificacin porque:
a) Se le atribuye a la selva una accin propia del ser humano.

b) Se compara la selva con el hombre.
c) Utiliza la asociacin entre selva y hombre para producir emociones.
d) Traslada el sentido de la palabra hombre a la palabra selva.
7. Del texto se puede concluir que:
a) Valerse del engao hacia el otro no soluciona los problemas.

b) El engao es buen concejero.
c) Los conocimientos de Aristteles eran falsos.
d) Los conocimientos de los Mayas eran superiores a los de Aristteles.
8. Una de las razones que tuvo el fraile para pensar que los indgenas podan
creerle fue:
a) La confianza en los conocimientos de Aristteles y la validez universal de sus

planteamientos.
b) La creencia en la superioridad de su cultura occidental y catlica.
c) La creencia en la ignorancia del indgena, producto de su estado incivilizado y
salvaje.
d) La superioridad del saber europeo frente al saber Maya.
9. El cuento de Monterroso tiene un carcter :
a) Informativo, porque informa sobre datos de la conquista y el modo de vida de los

pueblos prehispnicos.
b) Histrico, porque remite a un periodo de la historia de Amrica, los aos de la
conquista y la evangelizacin.
c) Religioso, porque remite a las enseanzas de los padres y mojes jesuitas,
durante la evangelizacin.
d) Geogrfico, porque aporta datos sobre las especies vegetales de Guatemala.
10. Del texto se infiere que:
a) Las culturas prehispnicas tenan conocimientos avanzados de astronoma.

b) Las culturas prehispnicas posean conocimientos avanzados de astrologa.

c) Las culturas prehispnicas posean conocimientos avanzados de matemticas y
clculo.
d) Las culturas prehispnicas posean adelantos tcnicos y cientficos de avanzada.
COMPETENCIA PROPOSITIVA.
11. Escoge una situacin real de la conquista de Amrica se encuentres

semejante con el relato:
a) La muerte de Moctezuma en manos de los espaoles.

b) El engao de los espaoles al intercambiar espejitos de colores por oro.
c) El temor infundido con el ruido de los caballos a los Aztecas.
d) La destruccin de los templos Aztecas.
12. Si tuvieras que escoger el tema que ms se ajuste al relato, para una
exposicin, sera:
a) La incredulidad de los indgenas.

b) La sabidura maya.
c) La insensibilidad del indgena.
d) La opresin espaola.
13. Si fueras un indgena Maya y tuvieras que darle una enseanza al fraile,
cul de estas escogeras:
a) Lo encerraras en una crcel y lo obligaras a leer los cdices Mayas.

b) Lo pondras a observar el eclipse hasta enceguecer.
c) Lo azotaras hasta que pidiera perdn.
d) Le mostraras los cdices con los saberes de la tribu para lograr un intercambio
cultural.
14. Si tuvieras que comparar el enfrentamiento cultural y religioso que

produjo el descubrimiento de Amrica con uno de la actualidad, cul te
parecera ms adecuado:
a) El enfrentamiento entre paramilitares y guerrilla.

b) El enfrentamiento entre cuba y estados Unidos.
c) El enfrentamiento entre estados Unidos y Rusia durante la guerra fra.
d) El enfrentamiento rabe- Israel.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
a a a a a a a a a a a a a a
b b b b b b b b b b b b b b
c c c c c c c c c c c c c c
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GUA -TALLER # 1 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Literatura Prehispnica.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ____ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
Tiene como finalidad acercarnos a aquellos elementos que constituyen la

cosmovisin de las culturas latinoamericanas.
1. Organizo un grupo de 5 personas, y tomo una ficha en donde aparece un

smbolo representativo de las culturas prehispnicas de Latinoamrica (El maz,
la luna, el sol, el tigre, las flores, las plumas de las aves, la muerte, el agua, el
fuego, las aves, la tierra.)
2. Explic la relacin que existen entre estos iconos con la vida de los indgenas.
3. Tu docente tomar nota de estas intervenciones y finalizar con una explicacin
acerca de la importancia de estos smbolos en la literatura prehispnica.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo relacione el contexto histrico del siglo XV con la literatura que se

desarroll en esta poca.
INDICADORES DE DESEMPEO:
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Definicin de literatura Prehispnica:

Pre: Prefijo del latn que significa: que antecede: prediccin, prejuicio.
Hispnica: La etimologa de la palabra hispano proviene de la palabra latina
Hispania, adjetivo usado para personas que residan en la Pennsula Ibrica.
Prehispnico: De la Amrica anterior a la conquista y colonizacin espaolas y de sus
pueblos, lenguas y civilizaciones.
VAMOS A INDAGAR:
a) Cules fueron y dnde se ubicaron las tres culturas que existieron en el perodo
prehispnico y cules fueron sus aportes a la literatura Latinoamericana.
b) Cmo fue la organizacin social, poltica, econmica y religiosa de cada una de
estas culturas.
c) En un mapa de Amrica, ubica las tres culturas prehispnicas.
Literatura prehispnica:
Es el conjunto de manifestaciones literarias de las grandes culturas que existieron
en nuestro continente antes de la llegada de los espaoles.
Caractersticas generales:
x Es por lo general, una literatura annima. Los autores no firmaban
sus obras porque no les interesaba dejar constancia de s mismos. Tampoco
pretendan expresar sus sentimientos individuales, sino los de toda la comunidad

Es una literatura estrechamente ligada al tema de la tierra y al trabajo agrcola.
Por eso, la naturaleza (el paisaje, los animales y la cosecha) est casi siempre
presente en las manifestaciones literarias.
x Es una literatura oral. Se transmita de padres a hijos a travs de las
generaciones y as se conservaba en la memoria de los pueblos. An hoy es
posible encontrar leyendas en boca de pobladores de las regiones ms alejadas.
x Es una literatura colectiva.
x Las expresiones artsticas eran comunitarias y no individuales.
x Es una literatura pantesta. En las obras se nota una relacin muy directa
con los elementos de la naturaleza (el Sol, la Luna, las montaas, la lluvia, las
serpientes, etc.), los cuales aparecan con caractersticas de seres animados.
GNEROS:
x La pica. Narra los grandes momentos que viven los imperios. Fueron
recogidos y a veces modificados por los cronistas durante la Conquista.
x Los mitos y leyendas aparecen con el fin de explicar el origen de los

pueblos, de los imperios, la aparicin de los primeros seres y el vnculo con la
naturaleza.
x La lrica. Nace y se desarrolla con la msica. Al comienzo, los poemas

son solo un acompaamiento para la msica. Despus, van adquiriendo
independencia. La lrica se caracteriza especialmente por la presencia de
elementos de la naturaleza que sirven para expresar los sentimientos del
poeta.
x El teatro. Fue un gnero cultivado por los mayas y por los incas. Segn
explica el Inca Garcilaso de la Vega, los quechuas produjeron valiosas piezas
teatrales, entre ellas comedias y tragedias, al estilo del teatro occidental
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD # 1.
MODELACIN- SIMULACIN.
A partir de la anterior lectura desarrolla las siguientes preguntas:
1. Segn la lectura cmo se transmita la literatura prehispnica?

2. A qu hace alusin el trmino literatura colectiva.
3. Bsicamente con qu se relacionaba la literatura de esta poca.
4. Defina el trmino pantesmo segn el texto.
ACTIVIDAD # 2
Ahora vamos a escribir
Aportes culturales indgenas
Es imprescindible establecer desde el principio que no habra aportes indgenas sin el

intermediario castellano, y hasta cierto punto, en cuanto a aportes africanos, sin el
francs y el ingls, en el sentido puramente lingstico, ya que ninguna de las grandes
culturas indgenas tena un alfabeto. Los cdices pictogrficos de los aztecas,
zapotecas, mayas, etc., hermossimos, eran incapaces de contar fbulas, "novelas", o
de redactar poemas, dramas, canciones; a lo sumo servan de aide-memoires y
representaban acontecimientos histricos, actos de las deidades, fechas. Si lo afirmado
ms arriba es cierto con respecto a la "literatura" indgena, lo es an ms en lo que se

refiere al aporte de frica, como veremos ms adelante.
Afortunadamente, en el caso de la cultura indgena, sobre todo la azteca y la maya-
quich, la historia, la mitologa, cantos, poemas y creencias religiosas fueron escritos,
en nhuatl, quich, etc., gracias en gran parte a los esfuerzos de sacerdotes, entre los
que descoll el padre Bernardino de Sahagn. El mtodo consisti en ensear el
alfabeto latino a intelectuales indgenas y dejarlos escribir en su propio idioma lo que
saban de su historia y cultura. Una gran parte de estos escritos han sido traducidos por
eruditos al castellano y a otros idiomas, y as tenemos un acopio muy considerable de
toda clase de material en colecciones; tales como El cdice Florentino, El cdice
Matritense, de la Real Academia de la Historia, Cantares en idioma mexicano, etc. Muchos de
los originales se encuentran en bibliotecas europeas y norteamericanas.
Los textos en la regin andina son mucho ms escasos, pero varios escritores
mestizos, cuyos parientes conocan y recordaban al estado de cosas antes de la
Conquista, se consagraron a la tarea de contar la historia y describir las creencias y las
costumbres Tawantisuyo, o imperio incaico. Ms tarde, etnlogos que eran al mismo
tiempo buenos literatos, como Jos Mara Arguedas en el Per y Jess Lara en Bolivia,
recogieron cuentos y canciones, dando ellos versiones de alto valor literario.
Del texto anterior:

1. Encuentro el significado de las palabras subrayadas.
2. Redacto con mis propias palabras la idea principal de cada prrafo.
EJERCITACIN
NAHUELBUTA
A veces en las azules noches del sur d. En la selva mueren muchas

a mi puerta llega el agnico canto vegetal personas.
del Nahuelbuta.
2. La expresiones: le han
No s si es cuando agita sus ramas
arrancado los ojos y el
protestando porque le han arrancado
los ojos o en el momento en que desangra
mutilamiento de sus brazos
sus ros por el mutilamiento significa:
De sus brazos.
a. El nacimiento de la vida.
Se rompe mi alma en angustiado canto de b. La muerte de Nahuelbuta.
araucaria y voces antiguas acuden a mi c. Los muertos que escoge la selva.
puerta, pero slo yo entiendo sus lenguas, d. La violencia en Colombia.
que fras de miedo surcan la selva para
morir en ella.
Mientras en mis ojos se pierden las ltimas

estrellas.
Graciela Huinao (indgena Mapuche-Chile)
1. La figura literaria: El agnico

canto vegetal, da a entender
que:
a. La selva no sabe cantar.

b. Los rboles cantan.
c. La selva expresa con su ruido su
exterminio.

3. La expresin: porque, en el verso 7. Segn el poema de Graciela Huinao,
9, cumple la funcin de establecer podemos inferir que el Nahuelbuta
una relacin de: es el nombre de:
a. Causalidad. a. Una tribu.

b. Ampliacin. b. un dios.
c. Ejemplificacin. c. La selva
d. Comparacin. d. Una ciudad.
4. La expresin: se rompe mi alma en 8. Graciela Huinao expresa dolor en su

angustiado canto de araucaria poema porque:
significa que:
a. Exterminaron su tribu.
a. El poeta ya no tiene alma para amar b. La selva est siendo destruida.
la tierra. c. Las catstrofes estn terminando
b. El poeta est triste por el dolor que con su tierra.
siente la selva. d. La selva sufre por la violencia.
c. El sonido de la araucaria deja triste
al que la escuche. 9. En los ltimos tres versos, el poeta
d. El alma es muy dbil ante el dolor. expresa que no puede hacer nada
porque:
5. El poema trata de:
a. Es indolente ante la tragedia de la
a. Las noches azules del sur. selva.
b. La tristeza de la poeta por la b. Las estrellas no quieren ayudarlo
destruccin de la selva. c. Los de su tribu ha muerto.
c. La selva Nahuelbuta. d. El poder del hombre para destruir la
d. La desilusin que siente la poeta por naturaleza es muy fuerte
el amor que tiene a la selva.
10. Del poema podemos inferir que:
6. Si se reemplazan las palabras
subrayadas en los versos: a. la vida es dolor.
b. La muerte es dolor
Mientras en mis ojos c. La naturaleza es un ciclo de vida o
Se pierden muerte
Las ltimas estrellas d. La naturaleza no es cuidada ni
respetada.
Por sus sinnimos en forma potica,
stos quedaran as: 11. El texto literario lleva a concluir:
a. Mientras en mis vistas se pierden los a. El hombre no se entiende con la

ltimos asteroides. naturaleza.
b. El indgena no entiende las
b. Mientras en mis orificios se pierden necesidades de la civilizacin.
los ltimos cometas c. La naturaleza es un recurso natural
que hay que explotar a pesar de los
c. Mientras en mis pupilas se pierden mitos indgenas.
los ltimos luceros. d. El indgena respeta y cuida la tierra.
d. Mientras en mis retinas se pierden 12. En el texto anterior se plantea una

los ltimos meteoros con luz propia. reflexin en torno a:
a. La muerte de Nahuelbuta
b. La belleza de la selva.
c. Las expresiones indgenas.
d. El dao producido en el planeta.

GUA -TALLER # 2 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Literatura Prehispnica.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___de _____al ___ de ______

Horas de trabajo:
No llores, Amrica golpeando a sus hermanos de

No llores, Amrica, no llores algodn,
por la sangre vertida en las no llores por los amos de Wall
esquinas Street,
del Sur, no llores por los hijos su polvo del mejor, sus trajes bien
de tus mercenarios, no llores cortados,
por tus bombas, tus cohetes, sus tiradores de pelo de gacela,
tu napalm, no llores Amrica, no llores,
tus viajes a la luna, tus calles tu atronadora voz es la ms bella
de navaja, entre los tules del sol,
tus dlares amargos, tus negros no llores, duea del mundo,
de precinto amada Amrica, no llores,
con sus bastones relucientes como irs al cielo cuando mueras,
krugers tienes los ojos azules como Dios.
Qu me sugiere el poema con respecto a la historia de Latinoamrica.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo intrprete textos representativos de la literatura Prehispnica.
INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
LITERATURA DE LA CONQUISTA. Bartolom de las casas: historia de la

- Realidad y fantasa. destruccin de las indias.
- Descripcin de seres humanos Inca Garcilaso de la vega: la florida
extraos, animales fabulosos, del inca
regiones exticas y extraos
fenmenos de la naturaleza. RECURSOS LITERARIOS
- Fijaron su atencin en el carcter y Topografa, Prosopografa, etopeya,
costumbres de sus habitantes. Retrato, alegora, hiprbole
R l
GENEROS l
LITERARIOS. ifi
Los diarios, las cartas, el poema LITERATURA DE LA COLONIA.
pico, las crnicas de indias.
TEMAS
PRINCIPALES AUTORES: - Exaltacin de la belleza natural.
Hernn Cortez: Cartas de relacin de - La bsqueda de la identidad.
la conquista de Mxico. - La descripcin del paisaje.
Bernal das del castillo: La historia - Las reflexiones de tipo religioso.
verdadera de la conquista de la
nueva granada.

PRINCIPALES AUTORES Proviene de la palabra portuguesa
Sor Juana Ins de la Cruz: "barroco" (en espaol sera "barrueco"),
respuesta a Sor Filotea. que significa "perla de forma irregular", o
"joya falsa". El trmino expresa el
RECURSOS LITERARIOS concepto de artificio confuso e impuro,
Metfora, Hiprbaton, Elipsis. de engao, de capricho de la naturaleza,
de extravagancia del pensamiento.
EL BARROCO. El trmino "barroco" fue despus usado
Fue un periodo de la historia en la con un sentido despectivo, para
cultura occidental que produjo obras en subrayar el exceso de nfasis y
el campo de la literatura, la escultura, la abundancia de ornamentacin, a
pintura, la arquitectura, la danza y la diferencia de la racionalidad ms clara y
msica, y que abarca desde el ao 1600 sobria de la Ilustracin (siglo XVIII).
hasta el ao 1750 aproximadamente
(siglos XVII XVIII).
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN-SIMULACIN
Leo el siguiente texto:
Proemio
Aunque ha habido espaoles curiosos que han escrito las repblicas del Nuevo Mundo, como
la de Mxico y la del Per y las de los otros reinos que aquella gentilidad, no ha sido con la
relacin entera que de ella se pudiera dar, que lo he notado particularmente en las cosas que
del Per he visto escritas, de las cuales, como natural de la ciudad del Cuzco, que fue otra
Roma en aquel Imperio, tengo ms larga y clara noticia que la que hasta ahora los escritores
han dado. Verdad es que tocan muchas cosas de las muy grandes que aquella repblica tuvo.
Por lo cual, forzado del amor natural de la patria, me ofrec al trabajo de escribir estos
Comentarios, donde clara y distintamente se vern las cosas que en aquella repblica haba
antes de los espaoles, as en los ritos de su vana religin como en el gobierno que en paz y en
guerra sus Reyes tuvieron, y todo lo dems que de aquellos indios se puede decir (. . .).
El origen de los incas reyes del Per.
Viviendo o muriendo aquellas gentes de la manera que hemos visto, permiti Dios Nuestro
Seor que de ellos mismos saliese un lucero del alba que en aquellas oscursimas tinieblas les
diese alguna noticia de la ley natural y de la urbanidad y respetos que los hombres deban
tenerse unos a otros, y que los descendientes de aquel, procediendo de bien en mejor
cultivasen aquellas fieras y las convirtiesen en hombres, hacindoles capaces de razn y de
cualquier buena doctrina, para que cuando ese mismo Dios, sol de justicia, tuviese por bien de
enviar la luz de sus divinos rayos a aquellos idlatras, los hallase, no tan salvajes, sino ms
dciles para recibir la fe catlica y la enseanza y doctrina de nuestra Santa Madre Iglesia
Romana, como despus ac lo han recibido, segn se ver lo uno y lo otro en el discurso de
esta historia; que por experiencia muy clara se ha notado cunto ms prontos y giles estaban
para recibir el Evangelio los indios que los reyes Incas sujetaron, gobernaron y ensearon, que
no las dems naciones comarcanas donde an no haba llegado la enseanza de los Incas,
muchas de las cuales se estn hoy tan brbaras y brutas como antes se estaban, con haber
setenta y un aos que los espaol entraron en el Per. Y pues estamos a la puerta de este
gran laberinto, ser bien pasemos a adelante a dar noticia de lo que en l haba. Despus de
haber tomado muchos caminos para entrar a dar cuenta del origen y principio de los Incas
Reyes naturales que fueron del Per, me pareci que el camino ms fcil y llano era contar lo
que en mis nieces o muchas veces a mi madre y a sus hermanos y tos a otros sus mayores
acerca de este origen y principio (.)
Es as que, residiendo mi madre en el Cuzco, su patria, venan a visitarla casi cada semana los
pocos parientes y parientas que de las crueldades y las tiranas de Atahualpa (como en su vida

contaremos) escaparon, en las cuales visitas siempre sus ms ordinarias plticas eran tratar del
origen de sus Reyes, de la majestad de ellos, de la grandeza de su Imperio de sus conquistas y
hazaas, del gobierno que en paz y en guerra tenan, de las leyes que tan en provecho y favor
de sus vasallos ordenaban. En suma, no dejaban cosa de las prsperas que entre ellos hubiese
acaecido que no la trajesen a cuenta. De las grandezas y prosperidades pasadas venan a las
cosas presentes, lloraban sus Reyes muertos, enajenado su Imperio y acabada su repblica,
etc. Esta y otras semejantes plticas tenan los Incas PalIas en sus visitas, y con la memoria del
bien perdido siempre acababan su conversacin en lgrimas y llanto, diciendo: "Trocsenos el
reinar en vasallaje... etctera. En estas plticas yo, como muchacho, entraba y sala muchas
veces donde ellos estaban, y me holgaba de las or, como huelga los tales de or fbulas.
Pasando pues das, meses y aos, siendo ya yo de diez y seis o diez y siete aos, acaeci que,
estando mis parientes un da en esta su conversacin hablando de sus Reyes y antiguallas, al
ms anciano de ellos, que era el que daba cuenta de ellas! le dije: -Inca, to! pues no hay
escritura entre vosotros, qu es lo que guarda la memoria de las cosas pasadas, qu noticia
tenis del origen y principio de nuestros Reyes? Porque all los espaoles y las otras naciones,
sus comarcanas, como tienen historias divinas y humanas, saben por ellas cundo empezaron
a reinar sus Reyes y los ajenos y al trocarse unos imperios en otros, hasta saber cuntos mil
aos ha que Dios cri el cielo y la tierra, que todo esto y mucho ms saben por sus libros.
Empero vosotros, que carecis de ellos, qu memoria tenis de nuestras antiguallas?, quin
fue primero de nuestros Incas?, cmo se Ilam, qu origen tuvo su linaje?, de qu manera
empez a reinar", con qu gente y armas conquist este gran Imperio", qu origen tuvieron
nuestras hazaas? El Inca, corno holgndose de haber odo las preguntas, por el gusto que
reciba de dar cuenta de ellas, se volvi a m y me dijo: -Sobrino, yo te las dir de muy buena
gana; a ti te conviene orlas y guardarlas en el corazn (es frase de ellos por decir en la
memoria). En los siglos antiguos toda esta regin de tierra que ves eran unos grandes montes y
breales, y las gentes vivan como fieras y animales brutos, sin religin ni polica, sin pueblo ni
casa, sin cultivar ni sembrar la tierra, sin vestir ni cubrir sus carnes, porque no saban labrar
algodn ni lana para hacer de vestir; vivan de dos en dos y de tres en tres, corno acertaban a
juntarse en las cuevas y resquicios de peas y cavernas de la tierra. Coman, como bestias,
yerbas del campo, races de rboles y la fruta inculta que ellos daban de suyo y carne humana.
Cubran sus carnes con hojas y cortezas de rboles y pieles de animales; otros andaban en
cueros. En suma, vivan corno venados y salvajinas, y aun en las mujeres se haban como los
brutos, porque no supieron tenerlas propias y conocidas. Advirtase, porque no enfade el repetir
tantas veces estas palabras: "Nuestro Padre el Sol", que era lenguaje de los Incas y manera de
veneracin y acata- miento decirlas siempre que nombraban al Sol, porque se preciaban y
descender de l, y al que no era Inca no le era lcito tomarlas en la boca, que fuera blasfemia y
lo apedrearan. Dijo el Inca: -Nuestro Padre el Sol, viendo los hombres tales como te he dicho,
se apiad y hubo lstima de ellos y envi del cielo a la tierra un hijo y una hija de los suyos para
que los doctrinas en el conocimiento de Nuestro Padre el Sol, para que lo adorasen y tuviesen
por su Dios y para que le diesen preceptos y leyes en que viviesen como hombres en razn y
urbanidad, para que habitasen en casas y pueblos poblados, supiesen labrar las tierras, cultivar
las plantas y mieses, criar los ganados y gozar de ellos y de los frutos de la tierra corno
hombres racionales y no como bestias. Con esta orden y mandato puso Nuestro Padre el Sol
estos dos hijos suyos en la laguna Titicaca, que est ochenta leguas de aqu, y les dijo que
fuesen por do quisiesen y, doquiera que parasen a comer o a dormir, procurasen hincar en el
suelo una barrilla de oro de media vara en largo y dos dedos en grueso que les dio para seal y
muestra, que, donde aquella barra se les hundiese con solo un golpe que con ella diesen en
tierra, all quera el Sol Nuestro Padre que parasen e hiciesen su asiento y corte.
Libro 1, Captulo Xv, Inca Garcilaso de la Vega

1. Escribo un sinnimo frente a cada palabra:
a. Pltica.
b. Vasallo.
c. Holgar.
d. Blasfemia.
2. Explico el significado de las expresiones destacadas en los siguientes
enunciados:
a. De las grandezas y prosperidades pasadas venan a las cosas presentes,
lloraban sus reyes muertos, enajenado su imperio y acabada su republica etc.
b. () que mi intencin no es contradecirle, sino servirle de comento y glosa y de
intrprete de muchos vocablos indios.
3. Segn la respuesta del to Inca- sobrino, yo te las dir de muy buena
gana, a ti te conviene orlas y guardarlas en el corazn: (es frase de ellos por
decir en la memoria) podemos inferir que:
a. El corazn es una metfora de la memoria.
b. Las cosas queridas se graban en la memoria y en el corazn.
c. Los recuerdos de los Incas, son nostlgicos y tristes.
d. Garcilaso obedeci a su to.
4. Podemos afirmar que una de las causas por las cuales Garcilaso de la vega
escribi esta obra fue:
a. Satisfacer sus necesidades como escritor.
b. Mostrar las relaciones de los Incas con otros grupos.
c. Como Inca, contar la verdad sobre su pueblo.
d. Ayudar a los historiadores espaoles.
5. Las fuentes de informacin que utiliz Garcilaso como historiador fueron:
a. Los libros.
b. Los cdices.
c. La tradicin oral.
d. Los evangelizadores.
- A partir de la lectura reflexiono y argumento las siguientes preguntas:
1. Por qu crees que Garcilaso de la Vega consideraba que l era el ms

autorizado para contar la verdadera historia del imperio Inca?
2. Explica la forma como se determin el lugar donde los Incas levantaran su
imperio.
VAMOS A INDAGAR.
SOBRE EL BARROCO:
Consulto las diferencias entre el conceptismo y el culteranismo.
Sus principales representantes.
Recursos literarios o estilsticos.
VIDA DE SOR JUANA INS DE LA CRUZ.
Donde naci y quienes fueron sus padres. Cules fueron sus estudios y dnde los
realiza. A qu se enfrenta durante esa poca, cul fue su primera obra?
Que acontecimientos relevantes suceden durante su vida en el aspecto social?
Cuando y cul fue la causa de su muerte.
Menciona sus obras.
Menciona los Sonetos ms conocidos.
Para el prximo taller no olvido traer hojas de block, marcadores, colores,

imgenes alusivas a la autora, papel bond, tijeras, ega.

GUA -TALLER #3 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Literatura de colonia y
conquista.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ______de _____ al _____ de______

Horas de trabajo:
Yo no estimo tesoros ni riquezas;
y as, siempre me causa ms contento
poner riquezas en mi pensamiento
que no mi pensamiento en las riquezas.
- Cmo interpreto esta estrofa.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo conozca e intrprete textos literarios representativos de la colonia

y la conquista.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN-SIMULACIN
ACTIVIDAD #1
En este momento del taller retoma la actividad de indagacin del taller # 2 sobre
Sor Juana Ins de la Cruz, para realizar la siguiente actividad.
1. Organizo un grupo de 5 personas.

2. El docente me asignara a cada grupo un aspecto relacionado con la autora.
3. Los grupos socializan la actividad de indagacin entre ellos, la organizan de
acuerdo al tema asignado y utilizan para la socializacin los materiales
requeridos en la clase anterior.
4. Elijo un representante por grupo para que socialice la actividad.
5. El representante de cada grupo realiza la exposicin.
ACTIVIDAD # 2: Lee el siguiente texto:
Hombres necios que acusis Combats su resistencia

a la mujer sin razn, y luego, con gravedad,
sin ver que sois la ocasin decs que fue liviandad
de lo mismo que culpis: lo que hizo la diligencia.
si con ansia sin igual

solicitis su desdn, Parecer quiere el denuedo
por qu queris que obren bien de vuestro parecer loco,
si las incitis al mal?

al nio que pone el coco bien haya la que no os quiere
y luego le tiene miedo. y quejaos en hora buena.
Queris, con presuncin necia, Dan vuestras amantes penas

hallar a la que buscis, a sus libertades alas,
para pretendida, Thais, y despus de hacerlas malas
y en la posesin, Lucrecia. las queris hallar muy buenas.
Qu humor puede ser ms raro Cul mayor culpa ha tenido

que el que, falto de consejo, en una pasin errada:
l mismo empaa el espejo, la que cae de rogada,
y siente que no est claro? o el que ruega de cado?
Con el favor y el desdn
tenis condicin igual, O cul es ms de culpar,
quejndoos, si os tratan mal, aunque cualquiera mal haga:
burlndoos, si os quieren bien. la que peca por la paga,
o el que paga por pecar?
Opinin, ninguna gana;
pues la que ms se recata, Pues para qu os espantis
si no os admite, es ingrata, de la culpa que tenis?
y si os admite, es liviana. Queredlas cual las hacis
o hacedlas cual las buscis.
Siempre tan necios andis
que, con desigual nivel, Dejad de solicitar,
a una culpis por cruel y despus, con ms razn,
y a otra por fcil culpis. acusaris la aficin
de la que os fuere a rogar.
Pues cmo ha de estar templada
la que vuestro amor pretende, Bien con muchas armas fundo
si la que es ingrata, ofende, que lidia vuestra arrogancia,
y la que es fcil, enfada? pues en promesa e instancia
juntis diablo, carne y mundo.
Ms, entre el enfado y pena
que vuestro gusto refiere,
A partir de la lectura del poema, realiza el siguiente ejercicio de anlisis:
1. A qu tipo de hombre hace alusin el poema.

2. La autora expone dos elementos opuestos que dejan ver la mirada del hombre
sobre la mujer, toma versos del poema que de ejemplo de lo anterior.
3. En la estrofa 5 del poema menciona dos mujeres reconocidas histricamente
busca su significado.
4. Un recurso estilstico utilizado en el poema es la anttesis, busca el concepto de
este recurso y del poema, un verso o estrofa que lo ejemplifique.
5. La palabra Espejo es una metfora utilizada para referirse a?
6. Indaga sobre el concepto de aliteracin (Figura retrica) y extrae un verso o
estrofa del poema que exponga esta figura.
7. Cul es la crtica que plantea la autora en su poema?
Ten en cuenta que la unidad trabajada ha destacado una mujer que fue reconocida en
el mundo de las letras. A partir de todo lo indagado sobre ella, escribe un texto en
donde plasmes cul fue la situacin real de la mujer en la poca colonial (barroco) y
compara su situacin con la actual.

EJERCITACIN.
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

SONETO.
Mientras que por competir con tu cabello,
oro bruido el sol relumbra en vano;
mientras que con menos precio en medio el llano,
mira tu blanca frente el lilo bello;
mientras a cada labio, por cogello,
siguen ms ojos que al clavel temprano,
y mientras triunfa con desdn lozano
de luciente cristal tu gentil cuello,
goza cuello, cabello, labio, frente
antes de lo que fue en tu edad dorada,
oro, lilo, clavel, cristal luciente,
no solo en plata o viola troncada
se vuelva, mas t y ello juntamente
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.
Tomado de: Gngora, Luis. Antologa potica, Bogot: La Oveja Negra, 1984.
1. En los versos goza cuello, labio, frente/ antes de lo que fue en tu edad dorada,/oro, lilo, clavel,
cristal luciente,/no solo en plata o viola troncada/ se vuelva, mas t y ello juntamente/ en tierra,
en humo, en polvo, en sombra, en nada , el poeta se refiere a que
a. Hay que aprovechar la juventud y la belleza antes de que sea demasiado tarde.
b. Los elementos de la naturaleza no pueden igualar a la belleza de la mujer.
c. La naturaleza siente envidia de la mujer y compite por ser la ms bella.
d. La juventud y la belleza son dones que van juntos hasta despus de la muerte.
2. En los versos se vuelva, mas t y ello juntamente / en tierra, en humo, en polvo, en
sombra, en nada, del soneto de Gngora, se hace alusin a uno de los pensamientos de
la fe cristiana, el cual dice que
a. Los seres nacen, crecen, se reproducen y mueren.
b. Quien mal anda, mal termina.
c. Todo lo que sube baja.
d. De polvo eres y en polvo te convertirs.
3. En el soneto de Gngora se hace visible una de las tendencias temticas de la poesa lrica
renacentista y barroca, la cual tiene que ver con la idea de que
a. Los hombres y las cosas materiales estn sometidas a la ley del tiempo; todo pasa, todo
perece.
b. El mundo en s mismo no es malo ni bueno; mala o buena es la conducta del hombre.
c. La existencia terrenal slo debe ser un medio para alcanzar la vida en el ms all.
d. El hombre merece la gloria mundana, cuya manifestacin es la fama que deja al morir.
4. En el soneto se expresa la angustia del poeta por:
a. La condicin humana.
b. La prdida del amor.
c. La existencia mstica.
d. La dolorosa muerte.
5. El soneto de Gngora se organiza en:

a. Un cuarteto y dos tercetos.
b. Tres cuartetos y un terceto.
c. Dos cuartetos y dos tercetos.
d. Un cuarteto y tres tercetos.
6. Formalmente, el soneto de Gngora se puede definir como una combinacin de
a. Catorce versos endecaslabos.

b. Once versos endecaslabos.
c. Cuatro versos endecaslabos.
d. Ocho versos endecaslabos.

GUA -TALLER # 4 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El neoclasicismo.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero de ___ Al___ de ___ Horas de trabajo:
Leamos:
"Es verdaderamente libre aquel que desea solamente lo que es capaz de realizar y que
hace lo que le agrada."
J. J. Rousseau
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo relacione los contextos histrico y literario en que se desarroll el

Neoclasicismo.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien
lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
RECUERDA.
NUESTRO PRIMER LIBERTADOR TPAC AMARU.
trabajar en las minas, obrajes y

Desde el mismo inicio de la Conquista plantaciones y a pagar tributos. Esta
de Amrica hubo movimientos de situacin se haba visto agravada desde
resistencia contra los conquistadores. que las reformas borbnicas, con su
En el Caribe, en Venezuela, en Per, en afn centralizador y recaudador,
Tucumn y en Chile, se sucedan las significaron un aumento de la opresin
rebeliones indgenas contra los de los indgenas.
invasores. El uso de armas de fuego y el
caballo, inexistentes en Amrica, fueron La rebelin obtuvo sus primeros triunfos
vitales para el triunfo de los recin y Tpac Amaru comenz a aplicar un
llegados. programa revolucionario: devolucin de
las tierras usurpadas a sus legtimos
Una de las rebeliones ms importantes dueos, anulacin de la esclavitud y los
fue la liderada por Tpac Amaru. Jos servicios personales.
Gabriel Condorcanqui, quien tomar el
nombre de Tpac Amaru, en homenaje Asustados por la magnitud y el alcance
al ltimo Inca que en 1571 se rebel de la rebelin de Tpac Amaru y su
contra los espaoles. Fue un cacique ejrcito libertador, la Iglesia, el estado,
peruano que encabez en 1780 la los criollos y los europeos cerraron filas
rebelin indgena ms importante. para enfrentar el peligro.
Tpac lleg a formar un ejrcito rebelde
de 150.000 indgenas distribuidos desde Tras heroicos combates en los que
el Norte argentino hasta el Ecuador. murieron unos 100.000 indgenas, el
primer grito de libertad americano fue
Los objetivos de los rebeldes eran acallado y su lder detenido. Cuando se
terminar con los abusos de los lo interrog sobre los responsables,
espaoles que obligaban a los indios a Tpac Amaru respondi al Visitador

espaol: "Nosotros dos somos los invasin, el pueblo espaol form Juntas
nicos conspiradores; Vuestra merced de Gobierno en todo el territorio de la
por haber agobiado al pas con pennsula. Estas juntas representaban
exacciones insoportables y yo por haber para los americanos el ltimo rastro del
querido libertar al pueblo de semejante poder espaol. Cuando la ltima de ellas
tirana. (...) Aqu estoy para que me cay en manos de los franceses, a
castiguen solo, al fin de que otros principios de 1810, la situacin
queden con vida y yo solo en el castigo". americana cambiara por completo. En
todas las ciudades de Amrica Latina
El 18 de mayo de 1781, tras asesinar a comenzaron las discusiones sobre qu
casi toda su familia, las autoridades actitud tomar frente a la "Madre Patria".
espaolas sometieron a Tpac Amaru al En muchas ciudades como Buenos
suplicio del descuartizamiento. Cuatro Aires, Santiago, Mxico, Quito y
caballos tiraron de sus extremidades Caracas se formaron juntas como en
pero no pudieron con su fuerza. Espaa con la declarada idea de
Indignados, ordenaron que se preservar estas tierras para el rey
suspendiera la "ceremonia" y que un cautivo Fernando VII. Pero en realidad
verdugo completara la feroz tarea a muchos latinoamericanos estaban
hachazos. hartos de la dominacin espaola y
comenzaban a pensar en la
Ante la invasin de Napolen y el independencia. Pero el camino no sera
reemplazo del rey de Espaa (Fernando nada fcil.
VII) por Jos Bonaparte, para resistir la
Ahora retomemos lo ledo:
1. Escribo en aos el equivalente al siglo XVIII________________

2. Escribo 5 palabras claves que encuentro en la lectura y busco un sinnimo a
estas palabras.
3. Escribo sobre la lnea el sinnimo de la palabra que est entre parntesis.

- Las nociones de libertad y nacionalismo___________________ en Amrica Latina,
para fines del siglo XVIII. (surgieron)
- El ________________nacionalismo contribuy, pues, a cuestionar el orden
(Incipiente) Colonial prevaleciente.
- las autoridades espaolas sometieron a Tpac Amaru al________________del

descuartizamiento. (suplicio).
- Devolucin de las tierras__________________ a sus legtimos dueos, la anulacin
( Usurpadas)
de la Esclavitud y los servicios personales.
4. La expresin clave del segundo prrafo:
a. La aparicin de figuras heroicas que dejaron huella en la nueva identidad

nacional que se construa.
b. El respaldo de los criollos hacia los mestizos e indgenas.
c. El reto mayor era la integracin de los nuevos estados.
d. La ilustracin influy en los procesos de independencia.
5. Cul de los cuatro enunciados es una oracin.

a. El uso de armas de fuego y el caballo, inexistentes en Amrica.

b. Ante la invasin de Napolen y el reemplazo del rey de Espaa (Fernando VII) por Jos
Bonaparte
c. Los objetivos de los rebeldes eran terminar con los abusos de los espaoles que
obligaban a los indios a trabajar en las minas, obrajes y plantaciones y a pagar tributos.
d. para fines del siglo XVIII.
6. Escribo falso o verdadero:

- Los ms dotados de armamentos para la rebelin eran los indgenas ( ).
- Jos Gabriel Condorcanqui fue el primer Inca que se le rebel contra los espaoles ( ).
- Las reformas Borbnicas generaron ms abuso en los indgenas ( )
- Segn Tpac Amaru el tambin fue culpable de la conspiracin contra los
espaoles ( ).
ACTIVIDAD # 2 lee el siguiente texto:

EL PERIQUILLO SARNIENTO
Por iguales razones expongo a su vista y a su consideracin vicios y virtudes de

diferentes personas con quienes he tratado, debiendo persuadirse a que casi todos
cuantos pasajes refiero son ciertos, y nada tienen de disimulado y fingido, sino los
nombres, que los he procurado disfrazar por respeto a las familias que hoy viven.
Pero no por eso juzgue ninguno que yo lo retrato; hagan cuenta en hora buena que no
ha pasado nada de cuanto digo, y que todo es ficcin de mi fantasa; yo les perdonar
de buena gana el que duden de mi verdad, con tal que no me calumnien de un satrico
mordaz. Si se halla en mi obrita alguna satrica picante, no es mi intencin zaherir con
ella ms que al vicio, dejando inmunes a las personas ().
As, pues, no hay que pensar que cuanto hablo de algn vicio retrato a persona alguna,
ni aun con el pensamiento, porque el nico que tengo es que deteste el tal vicio la
persona que lo tenga, sea cual fuere, y hasta aqu nada le hallo a esta prctica ni a este
deseo de reprensible. Mucho menos que no escribo para todos, sino slo para mis
hijos, que son los que ms me interesan, y a quienes tengo obligacin de
ensear.
Pero aun cuando todo el mundo lea mi obra, nadie tiene que mosquearse cuando vea
pintado el vicio que comete, ni atribuir entonces a malicia ma lo que en la realidad es
perversidad suya, ().
En fin, tengo un consuelo, y es que mis escritos precisamente agradarn a mis hijos,
para quienes, en primer lugar, los trabaj, si a los dems no les acomodare, sentir que
la obra no corresponda a mis deseos, pudiendo decir a cada uno de mis lectores lo que
Ovidio a su amigo Pisn: Si mis escritos no merecen tu alabanza, a lo menos yo quise
que fueran dignos de ella. De esta buena intencin me lisonjeo, que no de mi obra.
Cuando escribo mi vida, es slo con la sana intencin de que mis hijos se instruyan en
las materias que les hablo.
No quisiera que salieran estos cuadernos de sus manos, y as se los encargo; pero
como no s si me obedecern, ni se les antojar andar prestndolos a ste y al otro, me
veo precisado (para que no anden royendo mis podridos huesos, ni levantndome
falsos testimonios) a hacer yo mismo, y sin fiarme de nadie, una especie de Prlogo;
porque los prlogos son tapaboca de los necios y maliciosos, y al mismo tiempo son,
como dijo no s quin, unos remedios anticipados de libros, y en virtud de esto digo:
que esta obrita no es para los sabios, porque stos no necesitan de mis pobres
lecciones; pero s puede ser til para algunos muchachos que carezcan, tal vez, de
mejores obras en que aprender. O tambin para algunos jvenes (o no jvenes) que

sean amigos de leer novelitas y comedias; y como pueden faltarles o no tenerlas a
mano algn da, no dejarn de entretenerse y pasar el rato con la lectura de mi vida
descarriada.
En ella presento a mis hijos de los escollos en donde ms frecuentemente se estrella la

mocedad cuando no se sabe dirigir o desprecia los avisos de los pilotos
experimentados.
Si les manifiesto mis vicios no es por lisonjearme de haberles contrado, sino por
ensearles a que los huyan pintndoles su deformidad; y del mismo modo, cuando les
refiero tal o cual accin buena que he practicado, no es por granjearme su aplauso sino
por enamorarlos de la virtud.
1.-Para el autor del texto Prlogo es:
a) Una herramienta til en las obras 5.- La frase: Nadie tiene que
escritas. mosquearse cuando vea pintado el vicio
b) Una forma de aprendizaje. que comete.
c) Un tapaboca de los libros.
d) Unos remedios anticipados de los libros. Se refiere a:
e) El prlogo de los necios.
a) Que a veces nos sentimos culpables.
2.- De acuerdo con el prlogo la obra b) No debemos perder la calma o si
trata de: sentimos criticados.
a) Una reflexin de vida. c) Que nadie debe sentirse una mosca en
b) Un manifiesto para sus hijos. la sopa.
c) La educacin moral. d) Que algunas personas se sienten mal
d) La enseanza de la virtud. por ser criticadas.
e) La manifestacin de los vicios y el amor e) Que las personas son viciosas en
por la virtud. general.
3. El diminutivo de Periquillo se deriva 6.- En la frase: En ella presento a mis hijos

de un: muchos de los escollos en donde ms
a) Hipocorstico frecuentemente se estrella la mocedad
b) Seudnimo cuando no se sabe dirigir o despreciar los
c) Mote avisos de los pilotos experimentados. Los
d) Sinnimo antnimos de las palabras en negritas son:
e) Defecto
a) Obstculos-juventud
4.- La frase: Si mis escritos no merecen b) Pericias-madurez
tu alabanza, a lo menos yo quise que c) Huecos-destreza
fueran dignos de ella. De esta buena d) Problemas-senectud
intencin me lisonjeo, que no de mi e) Tropiezos-pubertad
obra. Se refiere a: Antes de involucrarte en el aspecto
literario acerca del Neoclasicismo
a) Un reconocimiento por el valor de lo indago:
escrito
b) Un reclamo del autor por las crticas. 1. Dnde y cundo aparece la Ilustracin.
c) Un deseo de ser homenajeado. 2. Desarrolla el concepto de este
d) Un lisonjeo por el autor.
movimiento.
e) Una alabanza en el autor.
SOBRE EL NEOCLASICISMO.
1. Significado de la palabra Neoclasicismo.

2. Caractersticas del movimiento.
3. Temas y autores representativos.

GUA -TALLER # 5 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Sobre el Romanticismo.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del ___ al ____ de _sept. Horas de trabajo:
Analizo la imagen y realizo una breve descripcin del lugar y del personaje
agregndole un posible sentimiento a la escena descrita.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda e intrprete los contextos histrico y literario en que se

desarroll el romanticismo en Latinoamrica.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO.
FASE COGNITIVA:
CLARIDAD COGNITIVA.
Contexto histrico:
Las guerras de Independencia comenzaron en las colonias espaolas en 1810 y terminaron hacia
1825. Brasil, sin grandes luchas, se hizo independiente en 1822. En todos los pases, los
peridicos o folletines recin fundados sirvieron como medios para divulgar el pensamiento
ilustrado y para promover las ideas de libertad. De hecho, fue en este medio en donde se forj la
prosa de los escritores de ese momento.
La revuelta emancipadora no trajo la tan esperada felicidad. Los pueblos de la Amrica hispnica
haban terminado arruinados y con su poblacin diezmada. Al liberarse del yugo espaol, en cada
provincia se desataron el despotismo o la guerra civil. Las nicas dos excepciones fueron Brasil,
que se convirti en una monarqua (el gobierno de Portugal traslad su sede a Ro de Janeiro), y
Chile, que se convirti en una repblica aristocrtica.
El intento de monarqua fracas en Mxico con Itrbide (1822) y luego, ms estruendosamente,

con Maximiliano de Habsburgo (1864-1867). En cada pas surgi algn tirano que fue derribado
con el tiempo. En Argentina, Rosas, el tirano, fue derrocado. La nica excepcin fue Paraguay,

donde el doctor Gaspar Francia se mantuvo en el poder hasta su muerte. La estabilidad fue
afirmndose lentamente.
Entre 1820 y 1870 se dieron cambios y luchas titnicas para cambiar la estructura de la sociedad.
Se abolieron la esclavitud y la condicin de servidumbre de los indios. Se alter el sistema
econmico debido a la introduccin de 10_ principios del liberalismo (abriendo las fronteras a la
libre exportacin y permitiendo la llegada de productos extranjeros). Pero, sobre todo, se intent y
llev a cabo una amplia reforma educativa.
FASE EXPRESIVA
MODELACIN-SIMULACIN
Lectura #1
A partir de la anterior lectura realiza el siguiente ejercicio de interpretacin:
1. En la primera oracin del prrafo el verbo sobre el cual recae la principal

accin es:
a. Terminaron.
b. Comenzaron.
c. Colonias.
d. Sirvieron.
2. Teniendo en cuenta el contexto, explica el significado de la siguiente

expresin: la revuelta emancipadora no trajo la tan esperada felicidad.
3. Los pueblos de la Amrica hispnica haban terminado arruinados y con su

poblacin diezmada. El anterior enunciado reescrbelo, pero reemplazando el
termino subrayado por un sinnimo.
4. Seala cual de las siguientes afirmaciones son falsas:
a. Latinoamrica se libera del yugo espaol y logra su libertad.

b. Las guerras de independencia fueron el producto de pensamientos ilustrados.
c. Fueron negativos los cambios porque estos slo instauraron nuevas estructuras
sociales.
5. Extraiga de cada prrafo la ideal principal y retmalas en un texto escrito utilizando

conectores.
Lectura # 2
MARCO HISTRICO POLTICO.
En el siglo XIX, las guerras de Independencia se aplacaron y las naciones de

Hispanoamrica comenzaron a buscar su propia identidad. Los nimos revolucionarios se
calmaron y los escritores, cansados de la literatura ilustrada y racionalista tomaron
rumbos diferentes. El ROMANTICISMO lleg a Latinoamrica a travs de la influencia de
los romnticos europeos.
A los temas autctonos se les agregaron el sentimiento y la fantasa europea. Los
escritores hispanoamericanos escogieron temas como el paisaje natural, la raza, las
formas de vida de acuerdo con las variadas circunstancias sociales, etc.
El Romanticismo fue un fenmeno cultural, no solamente literario, sino que se impuso en
el arte y en la vida como un modo de ser. El Romanticismo, que proclamaba la libertad de
inspiracin y la excitacin de la fantasa y el sentimiento, abandon la nocin de "arte
moralizador" que defenda la etapa anterior: el Neoclasicismo.

En Argentina surgi un grupo de escritores romnticos, que enfrentaron con sus ideas y
su esttica al gobierno del dictador Rosas. El exilio y la persecucin fue el destino de
estos escritores, que fueron por Hispanoamrica difundiendo su forma de pensar.
Expresar las emociones suscitadas por el paisaje americano y valorar lo autnticamente
nacional fue su consigna. Los ms importantes escritores de este grupo son: Esteban
Echeverra (18051851), Jos Mrmol (18171871) y Domingo Faustino Sarmiento
(18111888).
Esteban Echeverra y su tiempo.
Quizs para describir mejor el tiempo histrico-poltico en el que se encuadra la obra "El
Matadero" de Esteban Echeverra, sera adecuado hablar del gobierno de Juan Manuel
de Rosas.
Rosas nace en 1793 en Buenos Aires y muere en Swathing-Inglaterra. Militar y poltico,
fue encargado del Partido Federal a la muerte de Dorrego, apoy las tropas de Estanislao
Lpez contra Lavalle. Elegido gobernador de Buenos Aires (1829-1832), se ali con el
caudillo riojano Facundo Quiroga, para vencer al general unitario Paz.
Su gobierno personalista suscit grandes recelos, motivo por el cual abandon la
gobernacin y emprendi una campaa contra los indios del sur. Reelegido en 1835,
asumi una abierta dictadura hasta 1852, ao en el que fue derrotado en la batalla de
Caseros por Justo Jos de Urquiza, huyendo poco despus a Inglaterra en donde
permanecer hasta el da de su muerte.
A partir de 1830, Esteban Echeverra encabeza, junto con otros jvenes intelectuales de
la poca, una nueva generacin que intenta abrir caminos hacia la libertad y el progreso
en franca oposicin a lo que sustentaba la ideologa propiciada por los federales y que se
apoyaba en la ignorancia y en el sometimiento de las masas populares.
A poco andar, el romntico poeta iba a iniciar el camino del exilio hacia 1840 y
Montevideo sera su refugio y posteriormente el lugar de su muerte.
En el caso particular de "El Matadero", Echeverra esboza sus ideas estticas en torno a
la funcin social del arte y a la literatura como expresin nacional de un pueblo. En esta
obra plantea de lleno la situacin del pas por aquellos aos en los que reinaba la tirana
y el autoritarismo emanados del poder centralizado y federal de Juan Manuel de Rosas.
El pas era un "matadero" regido por leyes dursimas e intransigentes y, quienes no las
cumplan, eran castigados por "la mazorca", especie de organizacin terrorista al servicio
del gobierno.
La tortura que le propinan al unitario (hombre distinguido y culto) y su posterior muerte no
hacen ms que confirmar la visin de Echeverra acerca de los abusos y de los excesos
de los federales ("chusmas, brutales e indecentes"), capaces de cometer los ms
horribles crmenes en nombre de la Santa Federacin y del Restaurador de las Leyes.
EJERCITACIN
A partir de la anterior lectura realice la siguiente actividad:

1. La primera oracin del prrafo # 1 del texto, es una oracin compuesta por:
a. Se compone de un verbo y un solo sujeto.

b. Encontramos dos oraciones unidas por un nexo.
c. Las acciones principales recaen en un solo sujeto.
d. Estn unidos por un nexo subordinante.
2. De acuerdo a las lectura de los anteriores texto podemos inferir que la idea que
se expone es:
a. El romanticismo fue un movimiento de cambios polticos y sociales que

buscaba la identidad de los pueblos latinoamericanos.
b. Las bases del romanticismo fueron netamente estticas.
c. El romanticismo difiere del neoclasicismo.
d. Esteban Echevarra fue el principal exponente del romanticismo.

3. Los trminos huyendo, reelegido, permanecer hacen referencia a:
a. Justo Jos de Urquiza.
b. El gobierno de Rosas.
c. Juan Manuel rosas.
d. Facundo Quiroga.
4. La obra El matadero representa fielmente a:
a. El movimiento romntico desarrollado en Argentina.

b. Las consecuencias de la dictadura de Rosas en Argentina.
c. El autoritarismo de Rosas.
d. La forma como se ejerca el poder poltico en la poca.
5. En la siguiente lista subraye las caractersticas que definen a los hombres del
Romanticismo que integraban la generacin de Esteban Echeverra:
- Apoyo a la poltica rosista.

- Crtica a la forma de vida europea.
- Anlisis de la realidad del pas en su poca.
- Bsqueda y exaltacin de modelos nacionales y populares.
- Crtica al poder del rosismo.
6. Es clara la relacin del romanticismo con los aspectos sociales de la poca.

Escribe un texto de un prrafo exponiendo cul es la relacin que existi entre
la literatura y la poltica.
VAMOS A INDAGAR.
1. Trataremos de reconstruir el CONTEXTO HISTRICO POLTICO en el que se

sita una de las obras ms representativas del romanticismo.
Investigo y completo el siguiente cuadro comparativo. (Este debe desarrollarse en

el cuaderno).
PROGRAMA POLTICO
UNITARIOS FEDERALES.

GUA -TALLER # 6 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Literatura del romanticismo.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del ____ __ al ____ de ____

Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.
A la anterior imagen le coloco un ttulo y pienso en una situacin agradable que

involucre aspectos del romanticismo ya vistos en clase.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo intrprete textos representativos del romanticismo.
Organiza en un mentefacto conceptual la siguiente informacin:
El romanticismo es un movimiento cultural que se desarrolla durante la primera mitad del

siglo XIX por Europa y Amrica. Los romnticos manifiestan una profunda insatisfaccin
ante los valores de la sociedad en la que les ha tocado vivir. Consideran que el mayor
bien del hombre es la libertad. Exaltan en sus obras los sentimientos personales y
rechazan en nombre de la libertad creadora las reglas del Racionalismo Ilustrado.
CARACTERSTICAS DEL ROMANTICISMO LITERARIO:
x Individualismo: el romntico se rebela contra todo lo que se opone a su yo personal.

Luchan contra una realidad que limita sus aspiraciones amorosas, de aqu deriva la
subjetividad.
x Rechazo de la realidad: los lmites que les impone el mundo les causa frustracin y
buscan la evasin (imaginan mundos exticos y fantsticos). Se rebelan contra el orden
establecido. Tratan temas de rebelda poltica y marginacin social.
x Defensa de la libertad: la libertad es la base del pensamiento romntico, se rechazan

las reglas neoclsicas porque se oponen a la libertad creadora. Expresan el sentimiento,
la pasin, lo irracional...
x La naturaleza: la descripcin del paisaje se adapta a los estados de nimo de los

romnticos. Paisajes como noches, tormentas, cementerios...
x Nacionalismo: defienden los rasgos peculiares de su pas. Se revaloriza la historia y la

lengua del pas.
Se destacan dos vertientes literarias en el romanticismo:
La novela costumbrista: El mayor inters de la novela costumbrista era retratar la

sociedad decimonnica colombiana en sus costumbres. Los costumbristas se ocuparon
de sealar los rasgos generales de un pueblo a travs de los personajes de sus relatos.
En muchos casos, se asumi una postura crtica frente a la sociedad, pues constituye el
retrato de los males de una sociedad por culpa del gamonalismo y las guerras civiles. El
costumbrismo no se puede separar completamente del romanticismo, ya que
encontramos novelas con tramas romnticas con toques naturalistas.
La novela histrica es un subgnero narrativo propio de romanticismo en el siglo XIX,
pero con una gran vitalidad an durante el siglo XX. Segn Gyrgy Lukcs, toma por
propsito principal ofrecer una visin verosmil de una poca histrica preferiblemente
lejana, de forma que aparezca una cosmovisin realista e incluso costumbrista de su
sistema de valores y creencias. En este tipo de novelas han de utilizarse hechos
verdicos aunque los personajes principales sean inventados.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN- SIMULACIN
LEE LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS
El Periquillo Sarniento
(Fragmento #1).
Los que hacen bailes, y ms si son de la clase de ste (que pocos hay que no le sean),
son unos alcahuetes y solapadores de mil indecencias escandalosas. Tal vez no lo
presumirn, no lo querrn y aun se disgustarn con ellas; pero todo esto no los salva de
que sean los consentidores y los motores principales de estas lubricas desenvolturas;
pues en buena filosofa se sabe que lo que es causa de la causa, es causa de lo
causado; y as, los que hacen un baile deben tener consideracin de muchas cosas para
evitar estos desenfrenados escandalosos, porque si no, pasarn a la plaza de
alcahuetes, declarados a los ojo del mundo, y a los de Dios sern reos de cuantos
pecados se cometan en sus casas.
AMALIA
(Fragmento# 2)
Un grito horrible, como si en l se arrancasen las fibras del corazn, sali del pecho de la
pobre Amalia, y desprendindose de las manos casi heladas de Pedro, y de los dbiles
brazos de su tierna Luisa, corri a escudar con su cuerpo el cuerpo de su Eduardo,
mientras Daniel tom el sable de Pedro ya expirando, y corri tambin al gabinete.
Pero junto a l, los asesinos entraron. Y cuando Eduardo oprima contra su corazn a su
Amalia para hacerla con su cuerpo una ltima muralla, todos estaban ya confundidos;

Daniel reciba una cuchillada en su brazo izquierdo; y una pualada por la espalda
atravesaba el pecho de Eduardo, a quien un esfuerzo sobrenatural deba mantener en pie
por algunos segundos, porque ya estaba herido mortalmente. Y en ese momento, en que
era sostenido apenas en un ngulo del gabinete por los brazos de su Amalia, mientras
que su diestra se levantaba todava por los impulsos de la sangre, y amedrentaba a sus
asesinos...
A partir de las anteriores lecturas realiza la siguiente actividad:
1. La palabra Lubricas se puede relacionar con los siguientes sinnimos:
a. Lujuria- libidinosa
b. Atrevida- sagaz.
c. Parca- sobria.
d. Fra-obstinada
2. El tema que se desarrolla en el primer prrafo es:
a. Las costumbres de un pueblo.

b. Los desenfrenos de un pueblo
c. Las personas que hacen bailes indecentes.
d. La mirada de Dios sobre los alcahuetes del pueblo.
3. De la lectura del primer prrafo podemos inferir que:
a. El narrador censura los bailes de una sociedad alcahueta

b. Hay una censura a los que organizan los bailes y se consideran alcahuetes.
c. Los bailes obscenos que harn de las personas reos de los pecados.
d. Habr un castigo para los alcahuetes generadores de los bailes.
4. Del texto # 2 la palabra expirar tiene como sinnimos:
a. Morir- fenecer.
b. Respirar- suspirar.
c. Vivir-renacer.
d. Terminar- olvidar.
5. Segn el texto # 2 Amalia resulta ser en la obra:
a. Una mujer fuerte y valiente que soporta una dura situacin de violencia
b. Una mujer frgil.
c. Una mujer que sobresale de las dems personas que se encuentran en el lugar.
d. El personaje menos importante.
6. De acuerdo al contexto social e histrico en que se dio la obra Amalia se

puede afirmar que los hombres que se encontraban en el gabinete eran:
a. Los de la mazorca.
b. Los unitarios.
c. Los ciudadanos
d. Enemigos de la justicia.
7. El afn de libertada en contra de las formas opresivas de gobierno, el culto a lo

irracional, lo instintivo, lo pasional y el mundo de los sueos son caractersticas del
Romanticismo. Identifica algunas de estas caractersticas en los fragmentos
# 1 y 2.
8. Completa las siguientes afirmaciones:

x El tema del fragmento de Amalia es___________________________________ y
pertenece al Romanticismo porque _____________________________________.
EJERCITACIN
1. Teniendo en cuenta el concepto desarrollado del Neoclasicismo y del

romanticismo, identifica a cul perodo corresponde cada una de las siguientes
caractersticas. Marca con color rojo las relacionadas con el romanticismo y de
color azul las relacionadas con el Neoclasicismo.
Predominio del sentimiento sobre la razn.
Exalta los hroes y la libertad.
El mundo exterior predomina sobre el mundo interior
Asimila lo bello a lo verdadero
Asimila lo bello y lo til
Retorno a los autores clsicos.
2. Uno de los hroes ms cantados durante el Romanticismo fue Simn Bolvar.

Jos Joaqun de Olmedo en la victoria de Junn, lo muestra as:
Quin es el que ya desciende

Pronto y apercibido a la pelea
Preada en tempestades le rodea
Nube tremenda: el brillo de su espada
Es el vivo reflejo de la gloria:
Su voz un trueno, su mirada un rayo.
- Segn el texto, qu rasgos sobrehumanos caracteriza a Bolvar?
AHORA VAMOS A ESCRIBIR
Teniendo en cuenta lo desarrollado en clase sobre el romanticismo (contexto histrico y

literario) realiza un texto de 3 prrafos recogiendo aspectos importantes del
romanticismo.

GUA -TALLER # 7 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La literatura y la
modernidad.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del ______ al ____ de ___________

Horas de trabajo:
Analizo y redacto una interpretacin de la imagen que evalu aspectos sociales y

estticos de la poca.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las caractersticas propias de la edad moderna en

Latinoamrica.
Interpreto acertadamente textos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

MODELACIN-SIMULACIN
Realizo la siguiente lectura del texto #1:
A partir del siglo XIX, la expansin de los medios de transporte y de los intercambios
comerciales modific notablemente las economas Latinoamericanas y sus vnculos con
el exterior. El sistema mundial se caracteriza por la libre y rpida circulacin de
productos, capitales y personas de un continente a otro. En este marco, las economas
latinoamericanas encontraron su lugar como proveedoras de materias primas y como
receptoras de productos y capitales. Cada economa se orient hacia la especializacin
en algn tipo de producto posible de ser vendido en el exterior.
Latinoamrica, al igual que ahora, viva diferencias abismales con Europa y Estados
Unidos, respecto al desarrollo tecnolgico, cientfico e industrial. Los pueblos
Latinoamericanos se convirtieron en productores de materia prima, en forma
rudimentaria, que exportaban a precios irrisorios, y luego, ya procesada esta materia
prima, la compraban a precios muy altos, lo que signific el comienzo del desastre
econmico de las naciones latinoamericanas.

Modelacin-simulacin.
1. Uno las palabras de acuerdo al contexto :
a. Abismal _____ Compradores

b. Proveedor _____Elemental
c. Irrisorio _____Bajos
d. Rudimentario _____Profundas
e. Receptor _____vendedores
2. El anterior texto plantea la posicin que asume Latinoamrica dentro de la

economa mundial, se puede decir que esta economa :
a. Estaba en ventaja con la economa mundial porque exportaban materia prima a

pases que pagaban bien la adquisicin de esta.
b. Estaba en desventaja con la economa mundial porque viva diferencias notables
respecto al desarrollo tecnolgico, cientfico e industrial
c. Favoreca el crecimiento de los pases por las personas que circulaban de un
continente a otro.
d. Estaba en desventaja porque su papel en la economa se remiti a ser exportador
de materias primas a costos bajos.
3. Segn el texto en el siglo XIX el desarrollo de Latinoamrica en todos sus

aspectos, fue en condiciones de retraso porque:
a. Latinoamrica no dejo de ser visto como un continente subdesarrollo por sus

procesos mal estructurados.
b. La tecnologa lleg tarde a las fbricas productoras de materia prima.
c. Eran receptora de productos de altos costos.
d. La economa se especializo en un solo tipo de produccin.
4. De la siguiente expresin: Latinoamrica, al igual que ahora, viva

diferencias abismales con Europa y Estados Unidos, respecto al desarrollo
tecnolgico, cientfico e industrial de lo anterior podemos inferir que:
a. Latinoamrica an vive en desventaja con respecto a la economa mundial.

b. La economa mundial afecta el desarrollo del progreso latinoamericano.
c. La tecnologa determina el progreso de un pas.
d. An Latinoamrica es un continente dominado por pases potencias.
5. Completo el siguiente texto:
-La economa latinoamericana fue___________________ y ___________________.

- _____________________________modific______________________________.
- la materia prima tena dos procesos:_____________________________________
EJERCITACIN
Leo el siguiente texto # 2:
Si por la recreacin arqueolgica o la fabulacin quimrica los modernistas se liberan de

la pacata realidad circundante, son a la vez los primeros en registrar una actualidad que
los enfervoriza: los logros del maquinismo, las aceleradas transformaciones de la era
industrial, la vida multitudinaria de las ciudades tecnificadas. En concordancia con el
nombre adoptado por el movimiento, los modernistas son los primeros adeptos a la
modernolatra futurista. Daro y Lugones hacen el ditirambo del arquetipo de la
omnipotencia mecnica: la locomotora.
Loan el vrtigo de la velocidad, extasiados ante los nuevos medios de locomocin: el
automvil, el paquebote, el tren expreso. Porosos se dejan penetrar por el culto al cambio
que la aceleracin de la era tecnolgica provoca, se impregnan de ese historicismo que la
religin del progreso propugna.
1. A partir de la indagacin realizada estructuro el mentefacto conceptual sobre

el modernismo
2. Teniendo en cuenta la raz de trminos escribo su significado:
- Modernolatra:_____________________________________________________
- Omnipotencia :_____________________________________________________
3. Escribo al frente de cada palabra un antnimo:
- Pacata ___________________
- Vrtigo ___________________
- Culto _____________________
4. De la frase: Daro y Lugones hacen el ditirambo del arquetipo de la

omnipotencia mecnica: la locomotora, se puede inferir que la locomotora
es:
a. Un elemento que, por su fuerza y poder, simboliz para la poca una ruptura con
el pasado.
b. Un artefacto que signific fuerza y poder.
c. Una exageracin de la fuerza y el poder de la mecnica.
d. Un modelo a seguir de modernidad.
5. Marco cules aspectos representan la modernidad:
Recato.
Cambio
Velocidad.
Vrtigo
Tradicin.
6. Tomo tres palabras subrayadas del texto y reescribo la oracin en donde se

encuentra con su sinnimo.
7. Escribo un texto de un prrafo que exponga claramente la idea desarrollada en el

texto # 1 y 2
Texto # 3
La influencia francesa fue posible, primero, gracias al prestigio cultural que haba
alcanzado la cultura francesa y al cosmopolitismo de la poca, que permiti el acceso de
los hispanoamericanos a los movimientos surgidos a fines del siglo XIX en Francia: el
Parnasianismo y el Simbolismo en Amrica se comenz a leer autores como Baudelaire,
Leconte de Liste, Verlaine, Rimbaud y Mallarm. Sin embargo, es importante destacar las
palabras de Octavio Paz: Los Modernistas no queran ser franceses, queran ser

modernos el cosmopolitismo fue entonces el resultado de un vehemente deseo de
actualizacin en lo universal y una manera de encontrar la propia identidad.
Los modernistas eran, por lo general, personas cosmopolitas, es decir, conocan muchas
personas y costumbres. Por eso, tomaron distancia de la tradicin espaola y se
interesaron por nuevas culturas, ya fueran estas de Oriente o de Occidente.
Adems, los modernistas se rebelaron contra todo lo anterior; contra la influencia cultural
espaola; contra la injusticia social; contra el realismo, al que consideraban un
movimiento artstico sin imaginacin; hasta se rebelaron contra el idioma espaol. Por
eso, se preocuparon por innovar el vocabulario e incorporaron a nuestra lengua muchas
palabras de otros idiomas, sobre todo del francs.
Pars era, en ese momento, el smbolo de la ciudad cosmopolita y el centro de la vida
cultural del mundo.
1. Retomo el primer prrafo del texto #3, en el hacen falta dos puntos
seguidos, identifica en cules oraciones se deben usar y asgnalos
adecuadamente.
2. Segn el texto la palabra cosmopolita tiene como antnimo a:
a. Modernos.
b. Tradicin espaola.
c. Realismo
d. Identidad.
3. La palabra cosmopolita alude directamente a la universalizacin de la
cultura. Es decir romper las fronteras del nacionalismo y conocer ms all
de lo posible. En este sentido es anttesis de esta afirmacin:
a. Construir identidad desde lo tradicional.
b. Mostrar lo que es ser hispanoamericano pero reconociendo las diferencia con las
otras culturas.
c. Imaginar mundos posibles.
d. Acceder a nuevos aires de transformacin cultural y social.
4. Los modernistas consideraban la necesidad de ser cosmopolitas, este deseo
apuntaba realmente a:
a. Imitar a los franceses.
b. Tomar las costumbres de los pases orientales
c. Crear su propia identidad.
d. Tomar distancia de la influencia espaola.
5. El movimiento al cual perteneci el realismo fue:
a. El romanticismo.
b. El vanguardismo.
c. El parnasianismo.
d. El modernismo
6. Retoma los tres textos trabajados en esta unidad y a partir de ellos construye un
texto en donde se exponga las ideas principales desarrolladas.
HORA DE INDAGAR
Investigo acerca del modernismo los siguientes aspectos:
- Escritores que lideraron el modernismo en Latinoamrica.
- Gneros representativos.
- Caractersticas propias del modernismo.
- Caracterstica y creadores de los movimientos literarios: Parnasianismo y
simbolismo.
- Sobre Jos Mart y Rubn Daro.

GUA -TALLER # 8 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La literatura y el
modernismo.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _______ al ____ de _____. Horas de
trabajo:
Retomando las tres lecturas de los textos anteriores, relaciona esta imagen con el
modernismo.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo intrprete textos literarios representativos del modernismo de

Latinoamrica.
FASE COGNITIVA
Estructuro en un mentefacto conceptual la actividad de indagacin propuesta en la gua

anterior.
FASE EXPRESIVA.
1. A partir de la anterior indagacin respondo y socializo las siguientes preguntas:

x Qu diferencia se pueden establecer entre el romanticismo y el modernismo?
x Qu relacin se establece entre las condiciones histrico-sociales y polticas
que se daban en Latinoamrica y las ideas que se expresaron en el
modernismo?
2. Explico las siguientes afirmaciones y socializo con mis compaeros:
x Ms que un movimiento literario, el modernismo fue una actitud ante la vida.
x El modernismo significa la incorporacin de Amrica Latina a la literatura universal
y el logro de su independencia.
Organizo en el siguiente cuadro la informacin acerca de los dos movimientos que se

dieron en el modernismo.
MOVIMIENTO POSTULADOS CREADORES
Simbolismo
Parnasianismo
Realizo la lectura del siguiente texto:
NUESTRA AMRICA
Cree el aldeano vanidoso que el mundo entero es su aldea, y con tal que l quede de alcalde, o le
mortifica que al rival que le quit la novia, o le crezcan en la alcanca los ahorros, ya da por bueno
el orden universal, sin saber de los gigantes que llevan siete leguas en las botas y le pueden
poner la bota encima, ni de la pelea de los cometas en el Cielo, que van por el aire dormidos
engullendo mundos. Lo que quede de aldea en Amrica ha de despertar. Estos tiempos no son
para acostarse con el pauelo a la cabeza, sino con las armas de almohada, como los
varones de Juan de Castellanos: las armas del juicio, que vencen a las otras. Trincheras de ideas
valen ms que trincheras de piedra.
No hay proa que taje una nube de ideas. Una idea enrgica, flameada a tiempo ante el mundo
para, como la bandera mstica del juicio final, a un escuadrn de acorazados. Los pueblos que no
se conocen han de darse prisa para conocerse, como quienes van a pelear juntos.
Los que se ensean los puos, como hermanos celosos, que quieren los dos la misma tierra, o el
de casa chica, que le tiene envidia al de casa mejor, han de encajar, de modo que sean una, las
dos manos. Los que, al amparo de una tradicin criminal, cercenaron, con el sable tinto en la
sangre de sus mismas venas, la tierra del hermano vencido, del hermano castigado ms all de
sus culpas, si no quieren que les llame el pueblo ladrn - devulvanle sus tierras al hermano. Las
deudas del honor no las cobra el honrado en dinero, a tanto por - bofetada. Ya no podemos ser el
pueblo de las hojas, que vive en el aire, con la copa cargada de flor, restallar do o zumbando,
segn la acaricie el capricho de la luz, o la tundan y talen las tempestades; los rboles han de
poner en fila, para que no pase el gigante de las siete leguas! Es la hora del recuento, y de la
marcha unida, y hemos de andar en cuadro apretado, como la plata en las races de los Andes. [
... ] Jos Mart.
1. Sealo el sinnimo de la palabra que est en el recuadro.
ENGULLIR CERCENAR ACORAZADOS
x Tragar x Cortar. x Protegidos.

x Ingerir. x Doblar. x Cuidados.
x Tomar. x Reducir x Embarcados
2. Marco con una X. En el primer prrafo de Nuestra Amrica, se describe a un

aldeano:
a. Egosta
b. Conformista
c. Rencoroso
d. Perezoso.

3. Explico el significado de cada expresin:
x Trincheras de ideas valen ms que trincheras de piedras.

x No hay proa que taje una nube de ideas.
x Estos tiempos no son para acostarse con el pauelo a la cabeza.
4. Marco con una x la idea que Jos Mart expresa en el ltimo prrafo:
a. La necesidad de saber quines son los americanos

b. La manera como los americanos deben enfrentar su futuro.
c. La necesidad de la unidad del pueblo americano
d. La exigencia de la justicia social para el pueblo americano.
5. Segn el texto el gigante de las siete leguas es una imagen figurada de:
a. Un imperio que domina los pueblos que no conocen del mundo.

b. Un ejrcito.
c. Hombres grandes que dominan por su fuerza.
d. Un hombre mitolgico que habla que est en el imaginario del pueblo
latinoamericano.
6. El texto anterior es una invitacin a los pueblos Latinoamericanos a la unin y la

creacin de su propia identidad. Extraigo del texto expresiones que expongan esta
idea.
EJERCITACIN
Teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo acerca del modernismo analizo
algunos verso del poema Sonatina del poeta Rubn Daro,
La princesa est triste... qu tendr la princesa?

Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa est plida en su silla de oro, aludar a los lirios con los versos de mayo,
est mudo el teclado de su clave sonoro; perderse en el viento sobre el trueno del mar.
y en un vaso olvidada se desmaya una flor.
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
El jardn puebla el triunfo de los pavos reales. ni el halcn encantado, ni el bufn escarlata,
Parlanchina, la duea dice cosas banales, ni los cisnes unnimes en el lago de azur.
y, vestido de rojo, piruetea el bufn. Y estn tristes las flores por la flor de la corte;
La princesa no re, la princesa no siente; los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
la princesa persigue por el cielo de Oriente de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
la liblula vaga de una vaga ilusin. Pobrecita princesa de los ojos azules!
Est presa en sus oros, est presa en sus tules,
Piensa acaso en el prncipe de Golconda o de China,
en la jaula de mrmol del palacio real,
en el que ha detenido su carroza argentina
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
Para ver de sus ojos la dulzura de luz?
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
O en el rey de las Islas de las Rosas fragantes,
un lebrel que no duerme y un dragn colosal.
en el que es soberano de los claros diamantes,
o en dueo orgulloso de las perlas de Ormuz?
Ay! La pobre princesa de la boca de rosa

quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar,
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,

1. La princesa del poema sonatina alude a:
a. El alma prisionera del autor.

b. la imagen de la mujer de los castillos encantados.
c. La angustia del autor por su existencia.
d. La bsqueda de la libertad.
2. Cules imgenes utiliza el autor para expresar su anhelo por conocer el mundo
que circunda su palacio encantado:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Marco con una x los sentimientos del autor reflejados en el poema:
_____ Ausencia de amor.

_____Hasti.
_____Conformidad.
_____Necesidad de trascender.
_____Ausencia de dolor.
4. Extraigo del poema los versos que construyan el estado del alma de quien
escribe el poema.
5. De acuerdo a la interpretacin del poema explico el significado de la siguiente

expresin: Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata, ni el halcn encantado, ni el
bufn escarlata.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. Teniendo en cuenta la importancia que tuvo para el modernismo la magia de los

lugares desconocidos y lo extico que en ellos haba para alimentar la poesa de
nuevas formas, colores etc. Del texto extraigo aquellas versos que hace alusin a
esto:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. En los versos: los suspiros se escapan de su boca de fresa la figura literaria

utilizada es:________________________
x Extraigo del texto otro verso que utilice la misma figura del verso anterior.
8. En el poema se hace alusin al estado emocional y psicolgico de la princesa, de

cada estrofa extraigo palabras que exponga este estado.
x Estrofa # 1:_________________
x Estrofa # 2:_________________
x Estrofa # 3:_________________
x Estrofa # 4:_________________
x Estrofa # 5:_________________
x Estrofa # 6:_________________
2. ACTIVIDAD: Nombro cada uno de los aspectos que se dieron en Latinoamrica

a principios del siglo XX. (PRXIMA CLASE)

GUA TALLER # 9 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La literatura de la
Vanguardia.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del _____ al ____ de ____ Horas de trabajo:
Leo el siguiente caligrama y escribo los versos que se encuentran escritos.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo relacione la literatura de Vanguardia con los hechos histricos dados en

Latinoamrica en el siglo XX.

FASE COGNITIVA
El mercantilismo feudal
Ya a finales del siglo XIX fue notorio en Amrica Latina un incremento de exportaciones y su
correspondiente expansin econmica. Este perodo, dur las dos primeras dcadas del siglo, se
suele identificar con el inicio de industrializacin orientada a la exportacin. Vinculado a este
ligero auge econmico, se dio un aumento de la inmigracin europea y la creacin de obras de
infraestructura para la explotacin y el transporte de productos primarios. Al llegar la Primera
Guerra Mundial (1914-1918), Estados Unidos asumi el papel como primera potencia mundial y
desplaz, por primera vez, al capital ingls del mercado de importaciones y exportaciones en
Latinoamrica. En menos de 20 aos el capital norteamericano se quintuplic en el
subcontinente: apareci la United Fruit Company (y las llamadas Repblicas Bananeras), se
construy el Canal de Panam (1904-1914) y se hicieron grandes inversiones en la exploracin
petrolera en Mxico. Sin embargo, los grandes inventos comienzan a expandirse por todo el
continente: los barcos a vapor, los frigorficos, las plantas elctricas, el comercio de maquinarias
y los telfonos. Gracias a los frigorficos, Argentina se convirti en el primer exportador mundial
de carne. Junto con las primeras clases urbanas de trabajadores, surgieron los primeros
sindicatos y los partidos laboristas. Los primeros en lograr jornadas de ocho horas fueron los
trabajados portuarios y ferroviarios. Dos acontecimientos estimularon el nacimiento - los partidos
socialista y comunista de la regin: la Revolucin mexicana (1910 y la Revolucin rusa (1917).

FASE EXPRESIVA
3. Nombro cada uno de los aspectos que se dieron en Latinoamrica a principios

del siglo XX.
Contextualicemos el panorama histrico de las vanguardias en el mundo:
1. La primera guerra mundial fue un conflicto dado entre_____________________ a

causa de_____________________________
2. Estados unidos fue un elemento importante en la primera guerra mundial

porque:_________________________________________________________
3. El comunismo tena como principio poltico_____________________________

________________________________________________________________
4. El termino vanguardia es definido como:_______________________________
__________________________________________________________________
5. Quin fue Emiliano zapata y pancho villa:_______________________________

__________________________________________________________________
MODELACIN-SIMULACIN
La formacin de la novela Latinoamericana
Quienes fundan la novela latinoamericana, echando mano de los recursos del naturalismo y del
esteticismo finisecular, han de ser los realistas de comienzos del siglo XX. Aunque se ha hecho
costumbre arremeter contra ellos (Alejo Carpentier y Carlos Fuentes), no se puede ignorar que en
la segunda dcada del XX una serie de libros configur la novelstica de Amrica Latina: La
maestra normal de Manuel Glvez, Los de debajo de Mariano Azuela, Reinaldo Solar de Rmulo
Gallegos, Un perdido de Eduardo Barrios (todos los anteriores a 1920) hasta El ingls de los huesos
de Benito Lynch y La vorgine de Jos Eustasio Rivera (ambos de 1924) revelan un perodo
excepcional de la creatividad narrativa, sin igual hasta entonces, que coincide en la fijacin de un
modelo narrativo peculiar, emparentable desde luego con el regionalismo europeo que se da en
las mismas fechas, aunque no es la fuente de esta produccin, pero capaz de transmutar una
coyuntura especfica de la cultura latinoamericana. Si fuera necesaria otra corroboracin se la
encontrara en el xito que acompa estas publicaciones: no slo registraba la existencia de un
pblico con el cual se entablaba el dilogo del escritor, sino una cosmovisin bsica de donde
surge un proyecto cultural, opuesto a los valores establecidos.
ngel Rama, la novela en Latinoamrica

Bogot, procultura, 1982.

1. A partir de la lectura anterior seala cules son fueron los aspectos importantes de
la novela que surgi en Latinoamrica a principios del siglo XX:
Creatividad Peculiaridad Tradicin Innovacin Objetividad
2. De la expresin Si fuera necesaria otra corroboracin se infiere que:

a. Lo mencionado anteriormente es prueba del xito y la aceptacin obtenida por la
novela.
b. Lo mencionado anteriormente no es suficiente para afianzar la credibilidad que
obtuvo la novela
c. A pesar de todo faltan argumentos para demostrar la importancia de la novela a
principios del siglo XX.
d. un argumento ms que el autor expuso en el texto.
3. La palabra Regionalismo se puede relacionar con:
a. Nacionalismo b. Costumbrismo. c. extranjerismos. d. Cosmopolitismo.
4. Segn el texto el texto a partir de la novela nueva de principios del siglo XX

surge un proyecto cultural opuestos a los valores establecidos, se infiere
que:
a. La novela propone una nueva forma de plantear el mundo.
b. Propone proyectos a travs de la narrativa.
c. Va en contra de lo establecido por la sociedad.
d. Hay proyectos viables que hacen aporten a su cultura.
5. Nombro cada una de las novelas y autores que configuraron la novela en

Latinoamrica.
6. En el texto se menciona dos movimientos literarios: Naturalismo-

Esteticismo, relaciono estos dos trminos con alguno de los siguientes
significados:
a. Movimiento que reproduce la realidad subjetivamente----- Movimiento que
representa la realidad desde el desarrollo de conceptos.
b. Movimiento que reproduce la realidad objetivamente-----Movimiento que concede
importancia a la belleza.
c. Movimiento que representa la realidad a travs de smbolos--- Movimiento que
minimaliza la realidad.
d. Movimientos que busca recrear en las palabras slo ambientes estticos.
Vamos a indagar:
Busco la biografa de los siguientes autores:
- Jorge Luis Borges.

- Vicente Huidobro
- Mariano azuela.
- Pablo Neruda
- Jorge Luis Borges.
-
EJERCITACIN
EL AMENAZADO
Es el amor. Tendr que ocultarme o que huir.

Crecen los muros de su crcel, como en un sueo atroz. La hermosa mscara ha cambiado, pero
como siempre es la nica. De qu me servirn mis talismanes: el ejercicio de las letras, la vaga
erudicin, el aprendizaje de las palabras que us el spero Norte para cantar sus mares y sus
espadas, la serena amistad, las galeras de la biblioteca, las cosas comunes, los hbitos, el joven
amor de mi madre, la sombra militar de mis muertos, la noche intemporal, el sabor del sueo?
Estar contigo o no estar contigo es la medida de mi tiempo.
Ya el cntaro se quiebra sobre la fuente, ya el hombre se levanta a la voz del ave, ya se han
oscurecido los que miran por las ventanas, pero la sombra no ha trado la paz.
Es, ya lo s, el amor: la ansiedad y el alivio de or tu voz, la espera y la memoria, el horror de
vivir en sucesivo.
Es el amor con sus mitologas, con sus pequeas magias intiles.
Hay una esquina por la que no me atrevo a pasar.
Ya los ejrcitos me cercan, las hordas.
(Esta habitacin es irreal; ella no la ha visto.)
El nombre de una mujer me delata.
Me duele una mujer en todo el cuerpo.
Borges, Jorge Luis, El oro de los tigres

En Obras completas,.
Emec, Buenos
Aires, 1974
1. Se infiere del ttulo del poema que en l se trata se habla de un hombre:
a. Cobarde.
b. Que siente que se est enamorando
c. Vive el amor intensamente.
d. Se ha enamorado sin solucin.
2. El hombre del poema:

a. Ve en el amor un peligro desconocido
b. Se alegra de la llegada del amor.
c. Reconoce a un viejo enemigo
d. Nunca antes se haba enamorado.
3. La hermosa mscara se refiere a:

a. Ella.
b. l.
c. El amor.
d. El sueo.
4. Relaciona cada uno de los talismanes del enamorado con su ms posible

connotacin simblica:
TALISMANES DEL ENAMORADO CONNOTACIN SIMBLICA
a. Ejercicio de las letras. 1-_____Los libros, las lecturas.
b. Las palabras del spero norte. 2-_____La oscuridad y la sombra.
c. Cantar sus mares. 3-_____Leyendas de viajes y conquistas
d. Cantar sus guerras. 4-_____Normandos, vikingos, alemanes.
e. Las galeras de la biblioteca. 5-_____La escritura y la lectura
f. El joven amor de mi madre. 6-_____la irrealidad.
g. La sombra militar de mis muertos. 7-_____Los ancestros.
h. La noche intemporal. 8-_____La infancia
i. El sabor del sueo. 9-_____Los cantos heroicos
5. Este hombre duda de sus talismanes, es decir, de sus:

a. Conocimientos.
b. Poderes.
c. Trampas
d. Evasiones.

GUA -TALLER # 10 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La literatura de la
vanguardia.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _____ __ al ____ de _____. Horas de
trabajo:
ESPEJO DE AGUA
Que el verso sea una llave
Que abra mil puertas ()
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;
El adjetivo, cuando no da vida, mata ()
Por qu cantis la rosa oh Poetas!
Hacedla florecer en el poema;
Slo para nosotros
Viven todas las cosas bajo el sol.
El poeta es un pequeo Dios.
Vicente Huidobro, en historia de la literatura Latinoamericana.
x Comento con mis compaeros cul es la intencin o propuesta que expone el

poeta en la anterior estrofa.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda e intrprete los contextos histrico y literario en que se

desarroll la vanguardia en Latinoamrica.

FASE COGNITIVA
Leamos acerca del vanguardismo.
El Vanguardismo fue un conjunto de movimientos artsticos que nacieron en Europa en la

posguerra, en la segunda dcada del siglo XX. Surgi como una violenta reaccin contra
todo el arte pasado, al que consider aburrido por tradicional y convencional. Por eso, los
vanguardistas lo atacaron con violencia y propusieron otras formas de expresin nueva e
inslita. Privilegiaron, por ello, la originalidad inventiva.
Esta tendencia se expres no solo en la literatura, sino tambin en las artes plsticas y
tuvo diferentes manifestaciones en diferentes pases de Europa y Amrica. En Europa se
destacaron el Expresionismo, al Fauvismo, el Dadasmo, el Cubismo y el Futurismo;
mientras que en Amrica los movimientos ms representativos fueron el Minorismo
cubano, el Muralismo mexicano, el Creacionismo chileno, el Concretismo argentino, el
Arte Cintico venezolano y los movimientos de Antropofagia y Neoconcretismo brasileros.
La palabra vanguardia proviene del trmino militar avant garde, que significa posicin de
avanzada, y que determin la posicin privilegiada y renovadora desde la cual los
vanguardistas miraban la historia y el arte. El Vanguardismo se caracteriz por rechazar
los valores artsticos tradicionales y se manifest con un espritu de innovacin total,

mediante ismos o movimientos que rompieron con la tradicin cultural anterior e
instauraron nuevos principios.
INDAGO ACERCA DE:
- Caractersticas de la vanguardia.
- Temas de las corrientes vanguardistas.
- Principales gneros de la literatura vanguardista.
- Representantes latinoamericanos del movimiento.
FASE EXPRESIVA
MODELACIN-SIMULACIN
LEAMOS A CESAR VALLEJO
PIEDRA NEGRA SOBRE UNA PIEDRA Los heraldos NEGROS

BLANCA Hay golpes en la vida, tan fuertes... Yo no s!
Golpes como el odio de Dios; como si ante ellos,
Me morir en Pars con aguacero La resaca de todo lo sufrido
Un da del cual tengo ya el recuerdo Se empozara en el alma yo no s!
Me morir en Pars- y no me corro- Son pocos; pero sonAbren zanjas oscuras
Tal vez un jueves, como es hoy, de otoo. En el rostro ms fiero y en el lomo ms fuerte.
Jueves ser, porque hoy, jueves, que proso
Sern tal vez los potros de brbaros atilas;
Estos versos, los hmeros me he puesto
a la mala y, jams como hoy, me he vuelto, o los heraldos negros que nos manda la muerte.
con todo mi camino, a verme solo Son las cadas hondas de los Cristos del alma
Cesar Vallejo ha muerto, le pegaban De alguna fe adorable que el destino blasfema.
Todos sin que l les haga nada; Esos golpes sangrientos son las crepitaciones
Le daban duro con un palo y duro De algn pan que en la puerta del horno se nos quema
Tambin con una soga; son testigos Y el hombre Pobrepobre! Vuelve los ojos, como
Los das jueves y los huesos hmeros,
Cuando por sobre el hombro nos llama una palmada;
La soledad, la lluvia, los caminos
Vuelve los ojos locos y todo lo vivido
Se empoza, como charco de culpa, en la mirada.
Hay golpes en la vida, tan fuertes Yo no s!
SOBRE LOS HERALDOS NEGROS:
1. En el verso: y el hombre Pobrepobre!,
Los signos de admiracin tienen la intencin de:

a. Destacar el adjetivo al que se hace alusin.
b. Dar a conocer un estado de nimo.
c. Reflejar dolor y desengaa
d. Indagar por una condicin humana
2. Escribo qu concepcin tiene el poeta de:
La vida:___________________________________________
El hombre:________________________________________
3. En el poema se perciben sentimientos de:
a. Dolor y derrota.
b. Dulzura y rencor.
c. Dolor y esperanza.
d. Fatiga y desconsuelo.

4. Explico por qu el poeta en piedra negra sobre una piedra blanca, se identifica con
una piedra negra.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Identifico las contradicciones que aparecen en el poema Piedra negra sobre una
piedra blanca, luego, explico sus significados.
6. El estado de nimo del poeta en Piedra negra sobre una piedra blanca es de:
a. Conformismo. b. Desesperanza c. Nostalgia d. Soledad.
Ahora leamos a Vicente Huidobro.
ramos los elegidos del sol

y no nos dimos cuenta
fuimos los elegidos de la ms alta estrella
y no supimos responder a su regalo
Angustia de impotencia
el agua nos amaba
las selvas eran nuestras
el xtasis era nuestro espacio propio
tu mirada era el universo frente a frente
tu belleza era el sonido del amanecer
la primavera amada por los rboles
Ahora somos una tristeza contagiosa
una muerte antes de tiempo
el alma que no sabe en qu sitio se encuentra
el invierno en los huesos sin un relmpago
y todo esto porque t no supiste lo que es la eternidad
ni comprendiste el alma de mi alma en su barco de tinieblas
en su trono de guila herida de infinito.
7. El poema ramos los elegidos del sol est dividido en tres partes: pasado, presente
y conclusin. Identifico cada una de estas partes y las escribo a continuacin.
- Pasado:________________________________________________________________
_____________________________________________________________
- Presente:______________________________________________________________
______________________________________________________________
- Conclusin:____________________________________________________________
______________________________________________________________
8. El poema hace alusin a:
a. La perdida de lo que un da fue el hombre.

b. La prdida de los recursos naturales.
c. Los sentimientos de frustracin ante la desesperanza del hombre.
d. El invierno como metfora de la soledad.
EJERCITACIN
LA DEFENSA DE LA VIDA
Yo no puedo consentir que la Sinfona Pastoral valga ms que mi pequeo sobrino de 5 aos llamado
Hel. Yo no puedo tolerar que Los hermanos Karamazov valgan ms que el portero de mi casa, viejo,

pobre y bruto. Yo no puedo tolerar que los arlequines de Picasso valgan ms que el dedo meique del
ms malvado de los criminales de la tierra. Antes que el arte, la vida. Esto debe repetirse hoy mejor que
jams, hoy que los escritores, msicos y pintores se las arreglan para evadir la vida a todo trance.
Conozco a ms de un poeta moderno que suele encerrarse en su gabinete y sacar de all versos
desconcertantes de ingeniosidad, ritmos habilsimos, frases, en que la fantasa llega a espasmos
formidables. Su vida? La vida de este poeta se reduce a dormir hasta las dos de la tarde; levantarse,
sin la menor preocupacin, o, a lo ms, bostezando de tranquilidad y aburrimiento y ponerse a almorzar
con buenos cigarros hasta las 4 de la tarde; leer luego los peridicos y volver a su cuarto a forjar sus
versos ultramodernos, hasta que vuelve a tener hambre a las 8 de la noche. A las 10 de la noche est
en un caf de artistas, comentando regocijadamente los dichos y hechos de los amigos y colegas y a la
una de la maana torna a su cuarto, a forjar nuevos versos asombrosos, hasta las 6 de la maana, en
que se queda dormido. De una existencia tal sale, como
he dicho, una obra plena de imaginacin, rebosante de tcnica, deslumbrante de metforas e imgenes.
Pero, de esa misma suerte de existencia no sale ms; de all no puede salir ms que una gran tcnica
en el verso y una suma y sutil habilidad de composicin. En cuanto a contenido vital, nada.
En estos poetas burgueses, que viven a sueldo de gobierno o con pensin de familia, sobrevive la tara
lacaya y sensual de los peores tiempos cortesanos. Ni un adarme de inquietud humana, fuera de su
preocupacin malabarstica. Ni un tomo de zozobra sincera, de miedo a las disyuntivas eternas de las
cosas o al hambre y al infortunio personal siquiera. Con dinero suficiente para subsistir mediocremente,
carecen hasta de ansias circunstanciales, como las de comer y beber mejor. Estos artistas andan por el
medio de las cosas, como dira Giraudoux. No van por la acera derecha por pereza de buscarse un
contrapeso instinto ideal para la acera izquierda. Y viceversa. Espritus tranquilos, completos,
equilibrados, prudentes, cobardemente dichosos. Ni se rompen un brazo en un tren, ni almuerzan
demasiado nunca. No deben ni dan prestado. No sudan ni lloran. No se embriagan de alcohol ni pasan
un insomnio. Orgnicamente ecunimes, constituyen la imagen ms pura de la muerte.
Su vocacin artstica es ms bien esclavitud y servidumbre. Un da le dijeron a uno de ellos lo siguiente:
En un incendio se presenta un dilema: cortar la mano a un bombero para salvar un Greco o dejar intacta
esa mano y perder esa tela entre las llamas, qu prefiere usted, la mano del hombre o la obra del
hombre?...
Que le corten la mano al bombero en buena hora y slvese el cuadro! respondi sordamente el
artista imaginativo, el maravilloso hacedor de imgenes, el tcnico perfecto.
Estos artistas pretenden estafar a la vida. No lo lograrn
Csar Vallejo,
Artculos y crnicas completos.
A partir de la anterior lectura responde:
1. A qu se refiere el autor cuando sentencia: Antes que el arte, la vida?

2. En este artculo, Vallejo hace crtica literaria. Qu tipo de poesa rechaza el autor? Por
qu?
3. Segn Vallejo, qu les hace falta a los poetas para que sus producciones posean
contenido vital?
4. Cmo es el tono del texto? Encierra (puede ser ms de una alternativa) y sustenta tu
eleccin con ejemplos del texto.
Enrgico crtico conciliador impasible
5. Revisa tus apuntes tericos y responde. Qu caracterstica de la obra de Vallejo se
evidencia en este texto? Explica.
6. Qu opinas de la tesis que defiende el autor? Coincides con l o no? Da tus razones.

GUA -TALLER # 11 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El Boom latinoamericano
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ___ al ____ de _____. Horas de trabajo:
- A cules situaciones te remiten las anteriores imgenes?, comparto con mis

compaeros mi opinin
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo conozca aspectos importantes del contexto histrico en que surgi el

Boom en Latinoamrica.
FASE COGNITIVA.
CLARIDAD COGNITIVA.
PANORAMA HISTRICO Y CULTURAL DEL BOOM LATINOAMERICANO
Por sus consecuencias sociales y polticas en la vida de Hispanoamrica, dos

acontecimientos deben ser tenidos en cuenta: la Segunda Guerra Mundial y la revolucin
cubana.
Es necesario destacar que ms que la Segunda Guerra en s, todos aquellos hechos

aterradores y sangrientos dejaron una secuela en la sociedad, que trascendi hasta
nuestro continente e incidi en el desarroll; sus ideas y de su literatura a corto y largo
plazo. Entre estas estn: La divisin radical del mundo en dos grandes corrientes
econmicas e ideolgicas: la capitalista y la comunista. Como consecuencia de lo
anterior, se dieron los tenebrosos aos de la denominada Guerra Fra entre las dos
grandes potencias del mundo: Estados Unidos y la Unin de Repblicas Socialistas
Soviticas (URSS).
El afianzamiento del podero econmico estadounidense tras su triunfo y el de los aliados

en la Segunda Guerra Mundial. Ahora bien, por qu estas consecuencias fueron las que
repercutieron directamente en el desarrollo histrico de Amrica Latina? En primer lugar,

porque la divisin entre capitalismo y comunismo desencaden en una serie de
oposiciones en algunos gobiernos latinoamericanos: estas oposiciones estuvieron
representadas por la guerrilla y los intelectuales de izquierda. En segundo lugar, porque
la revolucin cubana pudo afianzarse gracias al apoyo econmico de la Unin Sovitica.
Y en tercer lugar, porque el podero econmico de Estados Unidos llev a que casi todos
los pases latinoamericanos se endeudaron en busca de un mejor desarrollo econmico.
Despus de la victoria de la revolucin de Cuba, en 1959, buena parte de los escritores e

intelectuales de los dems pases latinoamericanos vislumbraron la idea de que el Boom
literario fuera el medio por el cual ms personas adquirieran conciencia de su cultura y de
la identidad de sus pases. Escritores como Julio Cortzar, Gabriel Garca Mrquez o
Carlos Fuentes, consideraron esa posibilidad. Hacia 1972, Cortzar hizo la siguiente
afirmacin: Qu es el Boom sino la ms extraordinaria toma de conciencia por parte del
pueblo latinoamericano de una parte de su propia identidad?".
FASE EXPRESIVA.
MODELACIN-SIMULACIN
1. Las palabras trascender- Incidir,

segn el texto se pueden 3. Segn la lectura se puede inferir
reemplazar por: que Latinoamrica:
a. Se vio afectada por los cambios
a. Extender- incurrir. polticos que acontecan en el
b. Reducir- pasar. mundo.
c. Difundirse- ganar b. Aprovech la coyuntura poltica
d. Expandir- perpetrar. para afianzar sus tendencias
polticas.
2. En la expresin: El afianzamiento c. Desarroll su economa y afianz
del podero econmico su progreso.
estadounidense tras su triunfo d. Tom partido de la divisin poltica
la palabra subrayada se puede que se dio en entre estados
reemplazar por: unidos y la unin sovitica.
a. Consolidacin. b. Debilitamiento.
c. Estructuracin. d. Fijacin.
4. Para reemplazar la palabra vislumbrar escojo una de los siguientes trminos

y reescribo la frase en donde se encuentra la palabra.
x Percibir.
Escribe la frase con el nuevo trmino:
x Adivinar.
x Observar
x Entender.
5. La afirmacin hecha por Cortzar en relacin con el Boom expone que:

a. La literatura que se escribi en ese momento hace parte de la construccin de
identidad cultural, social, poltica y religiosa de Latinoamrica.
b. El pueblo toma conciencia de su identidad a raz de la nueva literatura.
c. El Boom es la identidad hecha literatura.
d. Latinoamrica hace del Boom un artfice de su identidad.

ACERCA DEL BOOM LATINOAMERICANO:
Verdaderamente, el Boom, no fue sino el reconocimiento mundial del inters y la pujanza

de la literatura latinoamericana, favorecida por la presencia de un deslumbrante grupo de
escritores.
El Boom latinoamericano tuvo una gran riqueza y diversidad en sus obras y escritores
que los conformaron, es por ello que caracterizarlo resulta imposible, sin embargo vale la
pena destacar que de este movimiento aspectos importantes como:
x Es una narrativa urbana, es decir recrea sus ambientes en la ciudad y no en el

campo como lo hacan los escritores en la vanguardia.
x Abandona el tema regional, caracterstica propia del vanguardismo, para
adentrarse en temas ms universales del ser humano, es decir, se da importancia
aquellos asuntos que pueden interesar a cualquier persona ms all del lugar en
donde vive.
x La moral no est asignada a los buenos o malos, lo negativo ocurre sin que ningn
ser perverso lo ocasione.
x Las obras plantean nuevas formas de presentar los personajes, estos son lejanos
de los arquetipos de las narraciones anteriores.
x Las obras renovaron totalmente el lenguaje.
Los temas desarrollados en el Boom fueron:
x El realismo mgico: que consisti en ver lo maravilloso como una de las

condiciones y expresiones de la realidad, de lo cotidiano. Esto se logra mediante la
narracin de hechos extraordinarios como parte de lo normal de la vida
latinoamericana.
x La historia de Amrica Latina: De manera persistente y con el afn de conocer
nuestros orgenes y posibilidades para el futuro, la narrativa del Boom busca los
hechos fundacionales de nuestra historia y de nuestra raza.
x La vida en la ciudad es una expresin interesante de ese hombre latinoamericano,
en parte campesino, en parte urbano, que ve en la ciudad un nuevo espacio para
vivir.
x Lo propio de la cultura latinoamericana: A travs de sucesos y personajes esta
narrativa busca reflexionar y caracterizar lo latinoamericano: la vitalidad, la
soledad, la imaginacin, la pobreza, las guerras civiles, la muerte, la violencia.
EJERCITACIN
Del anterior texto respondo:
1. Una posible supraordinada del 2. Una isoordinada del concepto

concepto elaborado en el anterior abordado en el anterior texto:
texto es: a. Planteamiento de nuevas formas
a. Literatura colombiana. de presentar los personajes.
b. Literatura latinoamericana. b. Aborda la narrativa desde el
c. Literatura de vanguardia. regionalismo.
d. Gnero narrativo. c. Recrea ambientes naturales y
buclicos.

d. Indagacin sobre la muerte y la a. Aborda temas regionalistas y
violencia. recrea ambientes buclicos.
b. Recrea ambientes urbanos y
3. Una infraordinada del concepto habla del ser sin pensar en un
es: lugar en particular.
a. Renovacin del lenguaje. c. Renovacin del lenguaje y
b. El realismo mgico. estructura de los personajes.
c. El regionalismo de las obras. d. Exploracin de subconsciente de
d. Cuestionamiento moral. los personajes.
4. La exclusora del concepto tiene
como caractersticas:
5. Estructuro el anterior texto en un mentefacto conceptual.
LA NOVELA DETRS DE LA NOVELA

Gabo revela los secretos del manuscrito de Cien Aos de Soledad que va a ser
subastado en Barcelona por ms de medio milln de dlares.
A principios de agosto de 1966 Mercedes y yo fuimos a la oficina de correos de San
ngel, en la Ciudad de Mxico, para enviar a Buenos Aires los originales de Cien Aos
de Soledad. Era un paquete de quinientas noventa cuartillas escritas en mquina a doble
espacio y en papel ordinario, y dirigido al director literario de la editorial Sudamericana,
Francisco (Paco) Porra. El empleado del correo puso el paquete en la balanza, hizo sus
clculos mentales, y dijo: Son ochenta y dos pesos. Mercedes cont los billetes y las
monedas sueltas que llevaba en la cartera, y me enfrent a la realidad: Slo tenemos
cincuenta y tres.
Tan acostumbrados estbamos a esos tropiezos cotidianos despus de ms de un ao
de penurias, que no pensamos demasiado la solucin. Abrimos el paquete, lo dividimos
en dos partes iguales y mandamos a Buenos Aires slo la mitad, sin preguntarnos
siquiera cmo bamos a conseguir la plata para mandar el resto. Eran las seis de la tarde
del viernes y hasta el lunes no volvan a abrir el correo, as que tenamos todo el fin de
semana para pensar.
Ya quedaban pocos amigos para exprimir y nuestras propiedades mejores dorman el
sueo de los justos en el Monte de Piedad. Tenamos, por supuesto, la mquina porttil
con que haba escrito la novela en ms de un ao de seis horas diarias pero no podamos
empearla porque nos hara falta para comer. Despus de un repaso profundo de la casa
encontramos otras dos cosas apenas empeables: el calentador de mi estudio que ya
deba valer muy poco, y una batidora que Soledad Mendoza nos haba regalado en
Caracas cuando nos casamos. Tenamos tambin los anillos matrimoniales que slo
usamos para la boda, y que nunca nos habamos atrevido a empear porque se crea de
mal agero. Esta vez, Mercedes decidi llevarlos de todos modos como reserva de
emergencia.
El lunes a primera hora fuimos al Monte de Piedad ms cercano, donde ya ramos
clientes conocidos, y nos prestaron sin los anillos un poco ms de lo que nos faltaba.
Slo cuando empacbamos en el correo el resto de la novela camos en la cuenta de que
la habamos mandado al revs: las pginas finales antes que las del principio.
Pero a Mercedes no le hizo gracia porque siempre ha desconfiado del destino.
Lo nico que falta ahora -dijo - es que la novela sea mala.

La frase fue la culminacin perfecta de los dieciocho meses que llevbamos batallando
juntos para terminar el libro en que fundaba todas mis esperanzas. Hasta entonces haba
publicado cuatro en siete aos, por los cuales haba percibido muy poco ms que nada.
Salvo por La Mala Hora, que obtuvo el premio de tres mil dlares en el concurso de la

Esso Colombiana, y me alcanzaron para el nacimiento de Gonzalo, nuestro segundo hijo,
y para comprar nuestro primer automvil.
1. Subraya las ideas que no se 2. El ttulo para el segundo y

puedan extraer de la lectura: tercer prrafo podra ser:
a. El paquete incompleto
a. La mala hora es el xito b. Cien aos de soledad
econmico ms significativo de c. El envo
Garca Mrquez despus de d. Mercedes y yo en el correo.
Cien aos de soledad.
b. Garca Mrquez haba escrito 3. El ttulo ms adecuado para el
media docena antes de Cien prrafo final es:
aos de soledad. a. La esperanza
c. Garca Mrquez es el escritor b. Y si la novela era mala?
latinoamericano ms exitoso de c. La injusticia con el genio.
todos los tiempos. d. Esperando lo peor.
d. Francisco Porra recibi los
manuscritos y la novela fue un
xito editorial.
Elaboro un escrito donde establezco una comparacin entre la realidad del relato y la
situacin econmica de muchas familias en Colombia. Cita ejemplos del texto.
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GUA -TALLER # 12 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El Boom latinoamericano
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del ______ __ al ____ de ____. Horas de
trabajo:

Leo las siguientes estrofas de la cancin: Macondo de Oscar Chvez.
Los cien aos de macondo suean, Las tristezas de Aureliano, el cuatro,

Suean en el aire, La belleza de Remedios, violines,
y los aos de Gabriel Trompetas, Las pasiones de Amaranta, guitarras,
Trompetas lo anuncian, El embrujo de Melquiades, oboes,
Encadenado a macondo suea,
Ursula cien aos, soledad macondo,
Don Jos Arcadio,
Ursula cien aos, soledad macondo
y aunque l la vida pasa haciendo,
Remolino de recuerdos.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo intrprete textos literarios representativos del Boom Latinoamericano.

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien
lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
FASE EXPRESIVA: MODELACIN-SIMULACIN

LEAMOS
RAYUELA
Desde la infancia apenas se me cae algo al suelo tengo que levantarlo, sea lo que sea, porque si
no lo hago va a ocurrir una desgracia, no a m, sino a alguien a quien amo y cuyo nombre
empieza con la inicial del objeto cado. peor es que nada puede contenerme cuando algo se me
cae al suelo, ni tampoco vale que lo levante otro porque el maleficio obrara igual. He pasado
muchas veces por loco a causa de esto y la verdad es que estoy loco cuando lo hago, cuando me
precipito a juntar un lpiz o un trocito de papel que se me han ido de la mano, como la noche del
terrn de azcar en el restaurante de la rue Scribe, un restaurante bacn con montones de
gerentes, putas de zorros plateados y matrimonios bien organizados.
Estbamos con Ronald y Etienne, y a m se me cay un terrn de azcar que fue a parar bajo de
una mesa bastante lejos de la nuestra. Lo primero que me llam la atencin fue la forma en que
el terrn se haba alejado, porque en general los terrones de azcar se plantan apenas tocan el
suelo por razones paraleleppedas evidentes. Pero ste se conduca como si fuera una bola de
naftalina, lo cual aument mi aprensin, y llegu a creer que realmente me lo haban arrancado de
la mano. Ronald, que me conoce, mir hacia donde haba ido a parar el terrn y se empez a rer.
Eso me dio todava ms miedo, mezclado con rabia. Un mozo se acerc pensando que se me
haba cado algo precioso, una Prker o una dentadura postiza, y en realidad lo nico que haca
era molestarme, entonces sin pedir permiso me tir al suelo y empec a buscar el terrn entre los
zapatos de la gente que estaba llena de curiosidad creyendo (y con razn) que se trataba de algo
importante. En la mesa haba una gorda pelirroja, otra menos gorda pero igualmente putona, y
dos gerentes o algo as. Lo primero que hice fue darme cuenta de que el terrn no estaba a la
vista y eso que lo haba visto saltar hasta los zapatos (que se movan inquietos como gallinas).
Para peor el piso tena alfombra, y aunque estaba asquerosa de usada el terrn se haba
escondido entre los pelos y no poda encontrado. El mozo se tir del otro lado de la mesa, y ya
ramos dos cuadrpedos movindonos entre los zapatos-gallina que all arriba empezaban a
cacarear como locas. El mozo segua convencido de la Prker o el Luis de oro, y cuando
estbamos bien metidos debajo de la mesa, en una especie de gran intimidad y penumbra y l
me pregunt y yo le dije, puso una cara que era como para pulverizada con un fijador, pero yo no
tena ganas de rer, el miedo me haca una doble llave en la boca del estmago y al final me dio
una verdadera desesperacin (el mozo se haba levantado furioso) y empec a agarrar los
zapatos de las mujeres y a mirar si debajo del arco de la suela no estara agazapado el azcar, y
las gallinas cacareaban, los gallos gerentes me picoteaban el lomo, oa las carcajadas de Ronald
y de Etienne mientras me mova de una mesa a otra hasta encontrar el azcar escondido detrs
de una pata Segundo Imperio. Y todo el mundo enfurecido, hasta yo con el azcar apretado en la
palma de la mano y sintiendo cmo se mezclaba con el sudor de la piel, cmo asquerosamente
se deshaca en una especie de venganza pegajosa, esa clase de episodios todos los das.
Cortzar, Julio, Rayuela, Alfaguara, Madrid, 1996. Fragmento.
1. Se infiere que los zorros plateados son:

a. animales exticos e importantes de bosques europeos.
b. Personajes de una leyenda japonesa
c. Pieles usadas como prendas de lujo.
d. Comerciantes muy astutos y refinados.
2. Al parecer Oliveira, el protagonista de esta historia, experimenta hacia los

matrimonios bien organizados:
a. Una gran simpata.

b. Una especie de nostalgia
c. Respeto y admiracin.
d. Una fuerte repulsin.
3. Un Luis de oro es:

a. Una moneda antigua de gran valor
b. Un tipo de esfero.
c. Un cuadro histrico original
d. Un tipo de mueble.
4. Las razones paraleleppedas de las que habla oliviera se refiere a:

a. La forma de la alfombra.
b. La forma de las seis caras.
c. La forma de las mesas.
d. La distancia a la que se cay el terrn.
5. Relaciono con lneas las causas anotadas a la izquierda con las consecuencias
dadas a la derecha:
CAUSAS CONSECUENCIAS
ffffffffdd
a. Le dice al mozo que se ha cado un terrn. 1. Oliviera siente que estos episodios se
b. No encuentra al terrn por ningn lado. repetirn siempre.
c. Toma los zapatos de las mujeres. 2. Se llena de miedo, le duele el estmago, se
d. Oliviera se arroja al piso a buscar pedacitos desespera.
de papel. 3. El mozo pone cara de asombro indescriptible.
4. Ha sido juzgado muchas veces de loco.
e. El terrn se cae extraordinariamente lejos.
5. Aumenta su terror a que se cumpla la
f. El azcar se deshace en la mano.
desgracia.
6. Marco F o V, segn sean falsas o verdaderas las siguientes frases, teniendo en cuenta
el texto ledo:
a. ______Ronald y Etienne se burlan de oliviera.

b. ______El mozo entiende la preocupacin de oliviera.
c. ______ Oliviera es consciente de lo ridculo de su situacin.
d. ______Oliviera se siente muy cmodo en los restaurantes elegantes.
e. ______Este tipo de episodios le acontecen recientemente a Oliviera.
f. ______Oliviera censura la hipcrita sociedad elegante.
g. ______Oliviera es indiferente ante este tipo de acontecimientos.
h. ______Para Oliviera todo lo serio es digno de respeto
TEXTO # 2 EJERCITACIN
LOS BROCHAZOS OBSCENOS
Reproducimos a continuacin la carta que el escritor colombiano Cabriel Garca Mrquez,

Premio Nobel de Literatura 1982, dirigi al padre Flix Restrepo, S.J., presidente de la
Academia Colombiana de la Lengua, con fecha 22 de mayo de 1962, para referirse a unos
comentarios del padre Flix a la novela La mala hora, galardonada por ese entonces con el
Premio Nacional de Novela patrocinado por la firma" Esso Colombiana".
"Mxico, D.F., mayo 22 de 1962

Rvdo. Padre Flix Restrepo, S.J.
Academia Colombiana de la Lengua
Bogot, Colombia
Estimado padre Flix:
Muchas gracias por las reiteradas felicitaciones que me hizo llegar con motivo del Premio nacional
de Novela, y por el inters con que ley los originales.
Perdneme que no haya contestado antes a sus cartas, pero he necesitado de un cierto tiempo
para meditar sobre los comentarios que usted haca a mi novela, y en particular sobre la
conveniencia de eliminar de ella "unos pocos brochazos obscenos".
Mi primera reaccin fue de sorpresa: tanto por mi formacin como por mis gustos literarios soy
intransigente con la obscenidad, y me inquietaba la sola idea de haber incurrido en ella
involuntariamente.
Sin embargo, una nueva lectura a fondo de los originales no me ha permitido encontrar los trazos a
que usted se refiere. He encontrado, eso s, algunos brochazos particularmente crudos, que
considero como simples y cautelosas aproximaciones de carcter tcnico a una inquietante realidad
social que he conocido de primera mano en algunos pueblos de Colombia.
Mi novela revela, primordialmente, una preocupacin: la existencia y predominio de una falsa moral
religiosa, familiar, poltica, econmica y social, en lugares que se suponen civilizados y cultos. Para
plantear esa preocupacin en trminos convincentes era preciso tratar de descuartizar sin piedad la
realidad aparente, y descender al subsuelo de los instintos, con graves riesgos de comprometer la
dignidad literaria de la novela.
En ese nivel social, unos pocos brochazos speros, con propsitos ms bien tcnicos, no me
parecieron alarmantes. Y menos an si se tiene en cuenta que desde el punto de vista moral es
ms importante y apreciable la voluntad definida, y evidente en toda la novela, de no ceder a la
crudeza que en todo momento reclamaban la naturaleza del drama y la propia
conducta de sus protagonistas.
Queda por establecer, desde luego, mi capacidad para hacer apreciaciones justas en cuestiones de
moral. Pero ya eso resultara extenuante. En realidad, en este terreno no dispongo de otros
elementos que el corazn de buen cristiano con que trato de comprender a mis personajes.
Y eso es todo por hoy, padre. Crame que de ordinario, y en especial personalmente, no soy tan
pedante como lo parezco en esta carta. Lo que pasa es que no estoy acostumbrado a hablar de m
mismo, y el pudor de explicar ciertas cosas que considero inexplicables me vuelve discursivo y
acartonado.
Espero, pues, que no est lejana la oportunidad de conocerlo personalmente, y de hablar de estas
y de otras cosas en trminos ms informales.
Le ruego recibir mi saludo ms cordial.
Gabriel Garca Mrquez".

1. En la expresin Muchas gracias por las reiteradas felicitaciones que me hizo llegar
con motivo del Premio Nacional de Novela, la palabra subrayada hace referencia a:
a. Reafirmar. b. Ratificar c. Repetir

2. Sealo en cada enunciado el sinnimo que corresponda a la palabra destacada segn el
contexto:
x Los comentarios que usted haca a mi novela, y en particular sobre la conveniencia de
eliminar de ella unos pocos brochazos obscenos.
Pornogrficos Inmorales Lascivos.
x En ese nivel social, unos pocos brochazos speros, con propsito ms bien tcnicos,
no me parecieron alarmantes.
Amargos Bruscos Duros.
x No soy tan pedante como lo parezco en esta carta:
Pretencioso Enftico Artificioso.
3. Reemplazo los trminos destacados por los referentes que se mencionan en el texto:
x Y en particular sobre la conveniencia de eliminar de ella unos pocos brochazos.
x Y me inquietaba la sola idea de haber incurrido en ella involuntariamente:
x Y de hablar de estas y de otras cosas en trminos ms informales.
4. Cuando Gabriel Garca Mrquez afirma ser intransigente con la obscenidad, quiere decir
que:
a. Es tolerante con la obscenidad
b. Le gusta la obscenidad.
c. No soporta la obscenidad.
5. De acuerdo con la oracin En ese nivel social, unos pocos brochazos speros, con propsitos
ms bien tcnicos, no me parecieron alarmantes, se puede afirmar que:
a. El autor hizo su propia interpretacin de la realidad.
b. Gabriel Garca Mrquez discrimina a los protagonistas de la novela La mala hora.
c. EL autor se compromete con la obra y entiende a sus protagonistas y lo que se derive de
ellos.
6. Se puede decir que cuando el autor afirma, resultara extenuante establecer su capacidad
sobre sus apreciaciones en cuestiones de moral, quiere decir que:
a. No estara dispuesto a ser cuestionado en asuntos de moral.
b. Estaba cansado y resultara difcil tratar este tema tan extenso en la carta.
c. Considera que cuenta con pocos elementos para discutir sobre cuestiones de moral.
7. Al relacionar el ttulo del texto Brochazos obscenos con el contenido, podemos inferir
que:
a. El padre Flix Restrepo estaba preocupado por las denuncias sociales que aparecen en la
novela de Garca Mrquez.
b. La relacin que exista entre el padre Flix Restrepo y el premio Nbel era cercana y cordial.
c. El padre Restrepo, haciendo uso de su autoridad moral y acadmica, crtica la obra de
Gabriel Garca Mrquez.
VAMOS A INDAGAR: Busca la biografa de Gabriel Garca Mrquez y menciona tres de sus
obras ms importantes.

Ao lectivo: ___________
REA: LENGUA CASTELLANA
PERODO: II

PRESENTACIN

Lengua Castellana
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 60h Perodo.
Un perodo.
AFECTIVO:
Que nos interesemos por los procesos dados en la lectura y escritura de los
diversos textos que existen.
COGNITIVO:
Que conozcamos los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso de
las relaciones semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las oraciones o
entre las expresiones de un texto.
EXPRESIVO:
Que evidenciemos en nuestras producciones textuales el conocimiento de los

diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso de las relaciones
semnticas y sintcticas entre los prrafos, entre las oraciones o entre las
expresiones de un texto.

x Comprehendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
x Produzco apropiadamente textos con carcter crtico argumental, haciendo nfasis
en la construccin de argumentos.
x Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la produccin de
un texto.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) (Tomadas del plan de estudio)

x Redactar
x Radicar
x Puntuar
x Definir
x Contextualizar
x Relievar
x Argumentar
x Inferir.
EJES TEMTICOS:
Lectura comprehensiva en los niveles literal, inferencial y crtico.
El ensayo.
El prrafo.
Tipologa textual
Cohesin y coherencia.
Conectores
La caricatura.


GUA- TALLER # 13 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El ensayo.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ___ al ____ de _____. Horas de trabajo:
Y la paz de nuestro pas?
Planteo cuatro ideas alrededor de la anterior pregunta:
1__________________________________________________________________________
2__________________________________________________________________________
3__________________________________________________________________________
4__________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los elementos que estructuran un ensayo.
Produzco apropiadamente textos con carcter crtico argumental, haciendo nfasis

en la construccin de argumentos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
Cul es el origen del ensayo?:

El gnero que hoy se conoce con el nombre de ensayo es una modalidad literaria
realizada en prosa a medio camino entre la produccin artstica y el tratado cientfico.El
trmino procede de la obra de Montaigne Essais de Messire Michel, seigneur de
Montaigne, publicada en 1580. Con el trmino Essais quera decir que su libro expona
experiencias. Eran, efectivamente, 94 captulos en que el autor trataba de s mismo, de
sus puntos de vista personales ante temas variadsimos: la amistad, los libros, la
naturaleza humana.
Qu es el ensayo?
Se trata de un gnero hbrido en el que se desarrolla el anlisis de datos, hechos e

informaciones objetivas tratados de un modo personal desde una perspectiva subjetiva.
La combinacin de objetivismo y subjetivismo es una de las caractersticas ms
destacadas. El ensayista expone y argumenta de un modo personal. En el ensayo,
por cuanto no se dirige a lectores especializados, emplea un lenguaje animado de
imgenes y recursos. Quienes lo cultivan suelen prestar una especial atencin a
la forma. Muchas veces el ensayista sacrifica el rigor cientfico y la exhaustividad para
dar al texto un aire ms ameno y dinmico y promover as su difusin.

El ensayo se apoya bsicamente en dos modos de discurso: la argumentacin y la
exposicin. De todas formas no renuncia a otras formas expresivas como el dilogo, la
descripcin o la narracin.
RECUERDA QUE EL ENSAYO TIENE:
x Un titulo: Que ayuda a orientar el tema central del ensayo.

x Exposicin: presentacin del tema que vas a tratar.
x Una tesis: Que es la posicin personal acerca de un tema que ser desarrollada y defendida
en la escritura del ensayo.
x Desarrollo argumentativo: presenta los argumentos que te permiten sustentar tu posicin
frente al tema. En esta parte puedes citar fuentes consultadas para dar ms credibilidad a tus
planteamientos.
x Conclusin: Sintetiza las ideas que han expuesto a lo largo del texto; puedes dejar
interrogantes abiertos al tema que inviten a reflexionar al lector.
Analizo el siguiente ensayo:
La televisin, cultura o droga?
Todos sabemos que la televisin es un gran invento. Transmite programas

informativos y culturales que merecen ser vistos. Pero hay personas que nada
ms llegar a casa, encienden la tele slo por tener ruido aunque no la vean;
para estas personas la televisin es como una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisin, vulgarmente llamada la caja tonta,

ha extendido la cultura entre los telespectadores. Gracias a ella el 90% de las
personas se enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo.
Tambin, los medios informativos, en general, se usan con un fin especfico.

La audiencia selecciona el medio y los contenidos segn sus necesidades y
mientras hay quienes prefieren informarse, otros ven series, porque les gusta
identificarse con la realidad que en ellas se representa. As, las personas de
nivel cultural alto suelen ver programas de actualidad, informativos, deportes
y concursos; mientras que los que presentan un nivel de educacin bajo, ven,
sobre todo, series, pelculas y programas infantiles. En cambio, las personas
de la tercera edad ven todo tipo de programas, y junto con las personas de
menor nivel intelectual, son los que ms tiempo dedican a ver la televisin,
ya que es su forma de entretenimiento y su medio preferido de ocio.
Pero, no importa la clase social a la que se pertenezca ni la educacin

recibida ya que, al fin y al cabo, todos estamos enganchados de alguna
manera a este artefacto y algunas veces, hasta tal punto que si se nos
estropeara un da, es como si nos faltara algo esencial. Tienen razn los
que dicen que la televisin es la caja tonta o es posible vivir sin ella?

Llegados a este punto nicamente queremos dejar claro que en buena parte
la televisin informa, ensea, ayuda y entretiene, pero que el exceso de horas
que le dedicamos puede llegar a convertirla en imprescindible y transformarse
en una especie de droga incontrolable que acabar en unas ocasiones por
aislarnos an ms y en el peor de los casos convirtindonos en idiota.
1. Segn el texto anterior la tesis planteada es:
a. La televisin deja der ser un medio informativo y educativo para

convertirse en una adiccin.
b. la televisin es una caja tonta.
c. La televisin ofrece muchas alternativas de entretenimiento.
2. El autor del texto concluye:
a. Invitando a los lectores para que vean televisin de manera consciente.

b. Se debe aprender a ver televisin aprovechando su fin.
c. Controlar la televisin nos hace menos incultos.
d. Dejar claro que la televisin ayuda.
3. El argumento a favor de la televisin como fuente de cultura es:
a. Personas con buen nivel cultural suelen escoger programas formativos.

b. Las personas de bajos recursos econmicos suelen ver programas
educativos.
c. Los concursos y programas formativos suelen tener audiencia entre los
adultos mayores.
d. La televisin solo forma a quienes deciden ver sus programas
culturales.
EJERCITACIN
EL ACTO SOLIDARIO DE LA DONACIN DE RGANOS
Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an

persisten fuertes temores en la poblacin para donar rganos. Lograr su
superacin es la clave para aumentar el nmero de los dadores solidarios que
hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisin
de ser donante son mltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de
ndole religiosa, moral o filosfica que cuestionan la donacin.
En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de rganos, o en

la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien
podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras. Tambin
est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el
momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es
cuando se les requiere que dispongan la entrega de los rganos para
prolongarle la vida a otro ser humano.

Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la
complejidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en el que intervienen
varios equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la
existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad
entre donante y receptor tambin aleja la posibilidad de manipulaciones que
pudieran derivar en muertes a pedido. La ltima cuestin es la ms
compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado
expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el
momento en que aqulla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un
momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas,
mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida. Cuando est
vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que slo
deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos
problemas se evitarn.
Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre la naturaleza

de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente,
deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida.
Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la idea se haya
considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie est
exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por
eso debera destacarse que es ms fcil lamentar el no haber consentido una
donacin a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho. (Clarn. Opinin.
Viernes 26 de julio de 2002)
1. Identifico cual es la situacin argumentativa que se plantea.
2. En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la

afirmacin principal, enumero cules son.
3. Cules son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a

los lectores?
4. Cul es la conclusin de todas las argumentaciones? En qu lugar del

texto est?
5. Sealo en el margen las partes en que se divide este texto (hecho,

demostracin, conclusin)
6. En las secuencias argumentativas hay conectores caractersticos que

indican el avance en la enunciacin de las ideas. Sealo cules emplea el
escritor, identifico qu tipo de conector es y fundamento su empleo en cada
caso.

GUA -TALLER # 14 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El ensayo.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del ___ al ____ de ______.

Horas de trabajo:

A partir de estas 4 oraciones crea una posible tesis
Los ros son contaminados por desechos txicos
Las montaas estn devastadas por las quemas forestales
La tala de rboles disminuye el hbitat de diferentes especies

de animales
La pesca indiscriminada acaba con los recursos marinos
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo produzca ensayos utilizando adecuadamente los recursos
argumentativos.

Pproduzco apropiadamente textos con carcter crtico argumental,
haciendo nfasis en la construccin de argumentos
RECUERDA QUE:
Los argumentos pueden ser:
CAUSA- EFECTO: Parte de la informacin funciona como causa, y otra como efecto de la
anterior.
COMPARACIN: Son aquellos argumentos que organizan la informacin a partir de semejanzas
y diferencias para apoyar la tesis.
AUTORIDAD: Son aquellos argumentos que utilizan el nombre de una autoridad o de una
institucin de prestigio para apoyar una tesis.
DEFINICIONES: Son aquellos argumentos que utilizan una definicin con el fin de apoyar la tesis.
DESCRIPCIONES: Son aquellos argumentos que, para apoyar la tesis, utilizan una descripcin.
Se usa cuando la enumeracin de las caractersticas de lo que estamos defendiendo entregan un
aporte a la hora de convencer al receptor.
AHORA IDENTIFICO QUE TIPO DE ARGUMENTO ES EL SIGUIENTE

EJEMPLO:
No es que dispongamos de poco tiempo; es que perdemos mucho. Bastante
larga es la vida y aun sobrada para llevar a cabo las mayores empresas; pero
cuando se desliza entre el lujo y la ociosidad, cuando no se destina a nada
bueno, solo al vernos, por fin, obligados a cumplir nuestro ltimo deber,
sentimos que ha pasado aquella vida cuya marcha no percibamos. As es:
la vida que hemos recibido no es corta, pero nosotros la hacemos tal; no somos
pobres de tiempo, sino prdigos. [] nuestra vida es harto suficiente para quin
sabiamente la dispone. Sneca.
________________________________________________________________

FASE EXPRESIVA
MODELACIN-SIMULACIN
TECNOLOGA O ESCLAVITUD
Una nueva adiccin est invadiendo al mundo: La tecnologa que se desarrolla

para alivianar a la humanidad de muchas cargas se est convirtiendo en su amo y
seor.
En un da normal de trabajo una ejecutiva debe contestar en su correo electrnico
ms de 50 mensajes y borrar ms de 20, responder un promedio de 25 llamadas
telefnicas, confirmar ms de cinco invitaciones a almuerzos, desfiles, lanzamientos,
cocteles, comidas para no hablar del volumen del correo fsico que llega diariamente a
una oficina y que hay que revisar. Solamente ponerse al da con esto ocupa tanto
tiempo que apenas quedan unas pocas horas para el trabajo real. Es una situacin
que supera a cualquiera y que puede acabar con los nervios del ms equilibrado.
El mundo de hoy es lo ms parecido a una carrera de carros que no permite parar un

segundo en los pits para cambiar llantas, porque se pierde la competencia.
Esta es una herencia de los ochenta, cuando la economa estaba en un boom y haba
dinero de sobra. En esos aos se impuso una cultura en la cual el xito estaba
medido por la hiperactividad y la tecnologa.
La pregunta es: cmo se puede detener todo este agite para volver a lo fundamental
sin que se desbarate la infraestructura de la economa mundial? En realidad, es slo un
asunto de prioridades y lentamente la gente est cayendo en la cuenta de que es hora
de tomar decisiones de vida. Se necesita volver a la simplicidad, a lo bsico y, sobre
todo, recobrar la privacidad que ha sido invadida por la tecnologa, no hace falta sino
mirar alrededor en un restaurante para ver cmo dos de cada tres personas estn
pegadas al telfono sin importarles que 105 convidados estn mirando al techo tratando
de no or la conversacin, Ya no existe un lugar donde este bichito no suene
continuamente, no importa si es en la alcoba cuando la pareja est haciendo el amor o
en una corrida de toros. Siempre hay un vecino obsesionado con las comunicaciones,
a quien le suena el celular en el momento ms inoportuno. Nos volvimos"
celudependiente" y pensar que no estemos disponibles puede generar pnico.
Ya es hora de que se prohba su uso en lugares como restaurantes, discotecas, en el

cine, en las plazas de toros, y, obviamente, en la alcoba, Es simplemente un asunto
de buena educacin y casi que de salud mental.
Hace 20 aos se hablaba de que al llegar el siglo XXI la semana de trabajo iba a ser
de tres das, y el resto del tiempo se podra disponer simplemente para disfrutar, Se
hablaba de viajes, deportes, actividades culturales, en pocas palabras: tiempo de
goce. Los futurlogos escribieron muchos libros al respecto, para no hablar de las
pelculas que se hicieron con ese tema.
Finalmente, lo que sucedi fue que el tiempo libre se desapareci en manos del
computador, la palm pilot, el celular y el resto de inventos, ahora el sinnimo de lujo
no es el dinero, sino las horas libres. '
La tecnologa se invent para liberar de la carga de trabajo a los seres humanos, pero
se ha convertido-en una nueva esclavitud. No ser hora de volver a las libretas de
cuero y a las cartas escritas a mano y en papeles finos?
A partir de la anterior lectura realizo la siguiente actividad:
1. Consulto en un diccionario el significado del trmino infraestructura. Luego, escribo una

oracin con cada una de las acepciones de este trmino:
_____________________________________________________________________________
2. En el texto la palabra boom se refiere a una poca:
Difcil en la economa. Fructfera econmicamente De gran auge cultural

3. Escribo el significado del trmino adiccin, que se utiliz en el texto
______________________________________________________________________
4. Selecciono el conector del recuadro que une correctamente cada expresin:

Tambin Aunque sin embargo
la tecnologa puede resolver problemas______________ ocasiona otros.

La llegada de la tecnologa cambi la vida de las personas_________________
mejor su productividad laboral.
_________________ el correo electrnico acort distancias, contribuy a que las
relaciones fueran impersonales.
5. En el enunciado Solamente ponerse al da con esto ocupa tanto tiempo ... , el

trmino subrayado se puede remplazar por:
a. Asistir a los eventos sociales.
b. Revisar el correo fsico.
c. Atender las actividades de la oficina.
d. asistir a los eventos sociales y revisar el correo.
6. Escribo V, si la afirmacin es verdadera y F, si es falsa de acuerdo con el
texto.
En la poca de los ochenta, el xito de una persona se meda por la capacidad

intelectual de las personas.
La tecnologa invadi la vida privada de las personas.
La gente no es consciente del dao que produce la tecnologa en la vida
personal.
Hace algunos aos se crea que cuando llegara el siglo XXI la vida sera an
ms agitada
7. En la palabra Hiperactividad el prefijo Hiper significa Mucho. Haz una lista de

palabras con este mismo prefijo y escribe su significado:
x Hiperactivo: ___________________________________________________
x Hiper_________________________________________________________
x Hiper_________________________________________________________
x Hiper_________________________________________________________
8. En el segundo prrafo, el autor utiliza un argumento de:
Causa- Efecto Contraste Comparacin secuencia.
9. Argumento las afirmaciones que aparecen a continuacin.
x El uso del celular se debe prohibir en ciertos lugares porque___________________

______________________________________________________________________
Los celulares son inoportunos porque_____________________________________
______________________________________________________________________
El uso del celular se convirti en un problema de educacin porque_____________
______________________________________________________________________

10. La expresin El mundo de hoyes lo ms parecido a una carrera de carros que
no permite parar un segundo en los pits para cambiar de llantas, porque se pierde la
competencia hace referencia a que en la actualidad:
Slo triunfa la persona hiperactiva que usa la tecnologa.
El mundo gira nicamente alrededor del dinero y de la tecnologa.
El que pierde tiempo, pierde dinero oportunidades.
11. La secuencia ms adecuada para la informacin que aparece en el

ltimo prrafo es:
Manejo del tiempo libre - uso de la tecnologa - autorreflexin.

Uso de la tecnologa - autorreflexin -manejo del tiempo libre.
Autorreflexin - uso de la tecnologa -manejo del tiempo libre.
12. Del anterior escrito se puede inferir que:
La tecnologa es necesaria para el desarrollo de las naciones.
Se requiere de un esfuerzo general para encontrar el equilibrio en el uso de la
tecnologa.
Si se usa la tecnologa se alivian los cargos laborales.
13. la intencin del autor de este texto es:

a. persuadir al pblico, en general, para que no use la tecnologa.
b. Alertar sobre las consecuencias que acarrea utilizar la tecnologa de manera
indiscriminada.
c. Hacer una compensacin de la vida antes de la tecnologa y despus de la
tecnologa.
14. Selecciono los temas que creas definen las caractersticas del mundo
tecnolgico:
Individualismo Telfono Tiempo Fax.
Correo electrnico Guerra Economa. Comida.
15. Redacto un prrafo en el cul expreses tu opinin acerca de la proliferacin de

los medios de comunicacin. Para ello utilizo las palabras anteriores.

GUA -TALLER # 15 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: lectura literal de textos.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de _____.

Horas de trabajo:
Qu significan las dos flechas?_________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice textos de manera literal.
Interpreto textos a partir de la lectura literal.
FASE COGNITIVA:
CLARIDAD COGNITIVA.
Comprensin literal, donde se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto y se

la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis;
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocacin de hechos. El reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;
De ideas principales: la idea ms importante de un prrafo o del relato;
De secuencias: identifica el orden de las acciones;
Por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos;
De causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.
Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos
en determinada poca, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela)
personajes principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones
metafricas.. El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos y cul es
la acepcin correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total
de la frase en el cual se halla inserta.
Lectura literal en profundidad (nivel 2) Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en

la comprensin del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando
cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis.

FASE EXPRESIVA:
MODELACIN-SIMULACIN.
La tumba del hombre-cosa

La masificacin suprime los deseos individuales, porque el Superestado necesita hombres-
cosas intercambiables, como repuestos de una maquinaria. y, en el mejor de los casos,
permitir los deseos colectivizados, la masificacin de los instintos: construir gigantescos
estadios y har volcar semanalmente los instintos de la masa en un solo haz, con sincrnica
regularidad. Mediante el periodismo, la radio, el cine y los deportes colectivos, el pueblo
embotado por la rutina podr dar salida a una suerte de panonirismo, a la realizacin colectiva
de un Gran Sueo. De modo que al huir de las fbricas en que son esclavos de la mquina,
entrarn en el reino ilusorio creado por otras mquinas: por rotativas, radios y proyectores.
He ah el fin del hombre renacentista. La mquina y la ciencia que haba lanzado sobre el
mundo exterior, para dominarlo y conquistarlo, ahora se vuelven contra l, dominndolo y
conquistndolo como a un objeto ms. Ciencia y mquina se fueron alejando hacia un Olimpo
matemtico, dejando solo y desamparado al hombre que les haba dado vida. Tringulos y
acero, logaritmos y electricidad, sinusoides y energa atmica, unidos a las formas ms
misteriosas y demonacas del dinero, constituyeron finalmente el Gran Engranaje, del que los
seres humanos acabaron por ser oscuras e impotentes piezas.
Hasta que estalla la guerra, que el hombre-cosa espera con ansiedad, porque imagina la gran
liberacin de la rutina. Pero una vez ms sern juguetes de una horrenda paradoja, porque la
guerra moderna es otra empresa mecanizada. De la fbrica en que ejecuta un movimiento-tipo,
o desde su annimo puesto de burcrata en que maneja expedientes, o desde el fondo de un
laboratorio en que como modesto empleado kafkiano pasa la vida midiendo placas
espectrogrficas y apilando millares de nmeros indiferentes, el hombre-cosa es incorporado
con un nmero a un escuadrn, a una compaa, un regimiento, una divisin y un ejrcito
tambin numerados. Y en el que un Estado Mayor, tan invisible como el Tribunal del proceso
kafkiano, mueve las piezas de un monstruoso ajedrez, mediante la ayuda de mapas
matemticos, telmetros y relieves aerofotogramtricos.
Guiado por telfonos y radios, el hombre-cosa avanzar hacia posiciones marcadas con letras y
nmeros. Y cuando muere por obra de una bala annima es enterrado en un cementerio
geomtrico. Uno de entre todos es llevado a una tumba simblica que recibe el significativo
nombre de Tumba del Soldado Desconocido.
Que es como decir: Tumba del Hombre-Cosa.

Hombres que habitan en "mquinas de vivir", construidas en ciudades dominadas por los tubos
electrnicos, han inventado esa extraa ciencia que se llama ciberntica, que rige la fisiologa
de los "cerebros electrnicos" Y que, en das prximos, servir para controlar los ejrcitos de
robots. En ese pas no slo se ha llegado a medir los colores y olores sino los sentimientos y
emociones. Y esas medidas, convenientemente tabuladas, han sido puestas al servicio de las
empresas mercantiles. En un libro titulado, Anunciar para vender, de W. B.
Digert, aparece una tabla que clasifica entre 0 y 10 el poder de atraccin de los anuncios,
segn los sentimientos que utilizan:
Hambre: 9.2
Amor a los hijos: 9.1
Atraccin sexual: 8.9
Afecto a los padres: 8.9
Respeto a Dios: 7.1
Cordialidad: 6.5
Temor: 6.2
Los medios se transforman en fines. El reloj, que surgi para ayudar al hombre, se ha
convertido hoy en instrumento para torturarlo. Antes, cuando se senta hambre, se echaba una

mirada al reloj para ver qu hora era; ahora se lo consulta para saber si tenemos hambre.
La velocidad de nuestras comunicaciones ha valorizado hasta las fracciones de minuto y ha

convertido al hombre en un enloquecido mueco que depende de la marcha del segundero.
Sbato, Ernesto, Hombres y engranajes,
Emec, Buenos Aires, 1951
SOBRE LAS PALABRAS:
MODELACIN- SIMULACIN.
1. Sealo el sinnimo ms pertinente para cada palabra atendiendo a uso que
se le ha dado en el primer prrafo:
EMBOTADO VOLCAR ILUSORIO SINCRNICA
Aturdido verter Irreal Simultnea
Entorpecido Derramar utpico Coordinada
Afilado. Desbordar Inexistente organizada.
2. En la expresin unidos a las formas ms misteriosas y demoniacas del

dinero la palabra demoniaca alude a:
a. Malignas
b. Satnicas
c. Malas.
d. Arbitrarias.
3. Escribo el significado ms prximo a las siguientes expresiones:
Ciencia y mquina se fueron alejando hacia un Olimpo matemtico.

Los medios se transforman en fines.
El reloj, que surgi para ayudar al hombre, se ha convertido hoy en
instrumento para ayudar al hombre.
4. Relaciono la columna de la izquierda con su antnimo en la columna de la
derecha:
a. Paradoja ____Conocido.
b. Desamparado ____Lgica
c. Impotente ____Cuidado
d. Annimo ____Vigoroso
LAS IDEAS PRINCIPALES
EJERCITACIN
1. Reescribo la idea principal del primer prrafo usando las siguientes
palabras:
Hombre Masificacin Maquinarias Superestado Deseos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Anoto cuatro ejemplos de la idea principal del primer prrafo:
a. Deportes:________________________________________________________

b. Periodismo:______________________________________________________
c. Radio:___________________________________________________________
d. Cine:____________________________________________________________
3. Escribe F o V segn sean falsas o verdaderas las siguientes afirmaciones
de acuerdo con la idea principal del segundo prrafo:
a. _____ Los hombres han terminado siendo piezas importantes de una gran
engranaje.
b. _____El hombre renacentista ha llegado a su plenitud.
c. _____La mquina y la ciencia no han atentando nunca contra la

humanidad.
d. _____ El hombre moderno ha quedado cada vez ms desamparado.
e. _____El gran engranaje es una mquina simple.
4. Subrayo en el siguiente conjunto cuatro palabras claves de la idea

principal del tercer prrafo:
GUERRA BURCRATA LIBERACIN RUTINA
REGIMIENTO PARADOJA HOMBRE-COSA NMERO
ESCUADRN COMPAA EMPRESA MONSTRUOSO

AJEDREZ
RUTINA EMPLEADO REGIMIENTO
MECANIZADA
5. Redacto con tus propias palabras que sealaste en el punto anterior, la
idea principal del tercer prrafo:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. De acuerdo con la idea principal de los diferentes prrafos, sealo la

palabra clave que por su significacin encierra a las dems:
Primer Prrafo Segundo Tercer Cuarto Quinto
Prrafo prrafo Prrafo prrafo
Masificacin
Tringulos Invisible Annimo Tubos
Hombre-Cosa
Acero Monstruoso Cementerio Colores y
Deseo
Ajedrez. Geomtrico olores
Colectividad Logaritmos
Mapas Tumbas Sentimientos
Regularidad Gran simblicas
Matemticos
sincrnica engranaje Ciberntica
Estado mayor Soldado
Rutina Electricidad desconocido Clasificacin.
Empresa
mecanizada Letras y nmeros.

GUA -TALLER # 16 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: lectura inferencial de
textos.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ____.

Horas de trabajo:

Interpreto las siguientes expresiones:
En boca cerrada, no entran moscas_______________________________________

En el pas de los ciegos, el tuerto es el rey_________________________________
En casa de herrero, cuchillo de palo_______________________________________
Ojos que no ven, corazn que no siente____________________________________
Muerto el perro, se acaba la rabia_________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice textos desde la lectura inferencial.

Interpreto textos a partir de la lectura inferencial.
FASE COGNITIVA:
CLARIDAD COGNITIVA.
Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo
con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel
inferencial ser la elaboracin de conclusiones.
La inferencia trata de un proceso natural que sirve para deducir la informacin implcita
de un texto. Para operar con inferencias, es vital que el lector establezca esquemas de
interpretacin y cuente con informacin suficiente. Al hacerlo, puede establecer una
relacin en trminos de premisas y conclusin.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
Inferir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse
incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y convincente;
Inferir ideas principales, no incluidas explcitamente;
Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otras manera;
Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las motivaciones o
caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas
sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras,
caracterizaciones, acciones;
Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa,
deliberadamente o no.
Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un texto.
FASE EXPRESIVA
SEQUA MORTAL
Las pasadas dos semanas, ms de 20 kenianos han desfallecido de inanicin tras una
intensa sequa en el distrito de Wajir. Dos millones de personas sufren hambrunas y
miles de animales han muerto por la devastadora temporada que lleva ms de tres
meses.
Segn los campesinos, ya han cado 10.000 cabezas de ganado, 25.000 camellos y
20.000 cabras. La sequa es especialmente dura en las regiones del norte del pas.
Revista Cambia, No. 352, 20 de marzo de 200 1, pg. 75.
1. De acuerdo con el ttulo: Sequa mortal , podemos decir:
a. Guarda relacin con el contenido, porque nos informa de una gran cantidad de animales
que han muerto.
b. Guarda relacin con el contenido, porque nos informa lo devastador que ha sido el calor
con los animales.
c. Guarda relacin con el contenido, porque la sequa ha asolado el distrito de Wajir.
2. Segn la lectura, podemos inferir que los desastres ocurridos se deben a:

a. Los gobiernos de Kenia, que no han asumido unas polticas de prevencin a favor de los
pobladores.
b. La mediocridad y la pereza de los Kenianos.
c. La influencia de los cambios climticos, debido a la contaminacin ambiental.
d. La pobreza extrema, las epidemias, la sequa y la falta de agua potable.
3. Segn la lectura, podemos inferir que las personas que viven en Kenia, en
especial en la regin norte son:
a. Subdesarrolladas econmicamente, porque no poseen los recursos para prever este tipo
de tragedias
b. Atrasadas tecnolgicamente, porque no poseen las tcnicas para prevenir situaciones
de riesgo.
c. Pobres espiritualmente, porque se han alejado de sus tradiciones y creencias.
d. Conformistas, porque ni las sequas, ni lo terremotos ni cualquier tragedia los hace
reaccionar y por eso la naturaleza los arremete de tal manera, quitndoles el agua.
4. La informacin que promueve el escrito posiblemente va dirigida a:

a. Las personas adultas interesadas en el campo de la poltica.
b. Los nios que se preocupan por el problema de la paz.
c. Un determinado grupo de personas sensibles a los problemas sociales y ambientales.
d. Un determinado grupo de individuos que les preocupa las noticias trgicas y
desgraciadas.
5. En la lectura anterior se evidencia cuatro oraciones gramaticales separadas por

un punto. Cul de las cuatro habla de un contexto espacial, es decir, del lugar
donde ocurren los hechos?
a. La primera oracin gramatical.
b. La segunda y tercera oracin gramatical.
c. La cuarta oracin gramatical.
d. La tercera divisin.
LA ROBTICA
La palabra robot proviene del checo robota, que significa labor montona o trabajos
forzados. Fue utilizada por primera vez en 1917 por el escritor checo Karel Capek en su
cuento Opilec y su uso se populariz a partir de su famosa obra RUR tRosum's Universal
Robots), publicada en 1920. Mucha literatura se escribi al respecto; sin embargo, la
historia de los robots verdaderos se inici en 1954 cuando se registr la patente de un
artefacto llamado Programmed Article Transfer.
El primer robot industrial fue fabricado en 1962. Un robot industrial es un equipo

manipulador programable de funciones mltiples, con dispositivos o herramientas para
el desempeo de gran diversidad de tareas, tales como soldar, cortar, mover materiales
o ensamblar partes. Se entiende por manipulacin la actividad de sujetar un objeto y

cambiarlo de ubicacin u orientacin en el espacio.
Un robot requiere tanto percepcin externa como interna para conocer el desarrollo de
las tareas especficas, la ubicacin de sus componentes en el espacio, la rotacin o
inclinacin sobre un plano, etctera. Estos requerimientos pueden incluir visin,
medicin de fuerzas, distancias y ngulos.
Adems de efectuar control de la posicin, en muchos casos es necesario controlar
tambin la velocidad y la aceleracin de los movimientos. El programa que especifica el
orden de los eventos y el valor requerido de las variables fsicas en cada evento,
determina la tarea que realiza el robot.
La programacin puede ser manual, fijando con medios fsicos los puntos extremos de
cada grado de libertad; por enseanza, guiando al efector final a lo largo de la
trayectoria deseada, o fuera de lnea, mtodo que no requiere disponer del robot y
puede hacerse de forma masiva mediante la transferencia de los programas y archivos
magnticos. En la programacin fuera de lnea se utiliza un lenguaje robot para la
descripcin simblica de todas las operaciones requeridas.
El uso de robots en la industria tiene grandes ventajas puesto que los robots,
comparados con los seres humanos, son ms fuertes, no se cansan, pueden trabajar
veinticuatro horas diarias y siete das a la semana, son consistentes (una vez
programados se comportan siempre de la misma forma) y resistentes a diversidad de
ambientes.
Las razones principales para utilizar robots en la industria, a pesar del desplazamiento
de mano de obra que ocasionan son: aumentar la productividad; reducir costos de
fabricacin; elevar la calidad de los productos; facilitar el control de la produccin;
mejorar las condiciones de trabajo de los obreros.
Las aplicaciones ms comunes son: soldadura por puntos, moldeo por inyeccin,
soldadura de arco, recubrimiento de superficies, servicio a mquinas, herramientas y
ensamble. Los pases que en la actualidad utilizan ms robots son: Japn, Estados
Unidos, Alemania, Francia, Suecia, Italia e Inglaterra.
Brjula: Enciclopedia Temtica,
Grupo Editorial Norma, Bogot, 1998.
1. Se infiere del primer prrafo que:

a. Los robots fueron conocidos primero como personajes literarios.
b. Los robots fueron posibles gracias al ingenio checo.
c. El mundo no supo de los robots sino hasta 1962.
2. De acuerdo con el origen de la palabra robots, estos aparatos:

a. Tomaban decisiones.
b. Creaban sus propias herramientas.
c. Desarrollaban procesos originales.
d. Repetan tareas mecnicas.
3. De acuerdo con el segundo prrafo un robot industrial:
a. Revisa el proceso.
b. Analiza detalles.
c. Realiza una serie de movimientos.
d. No puede ser programado para ejecutar nuevas tareas.
4. De lo dicho en los primeros prrafos, se podra inferir que los robots reales:
a. Parecen seres humanos fabricados con engranajes.
b. Son ms parecidos a mquinas que a seres humanos.

c. Tienen un gran parecido con los mostrados en el cine.
d. Son tal como los pint Capec en su novela.
5. Completo el siguiente cuadro teniendo en cuenta las diferencias entre el robot

y el hombre. Completo la conclusin de la parte de abajo.
ROBOTS Seres humanos
No se cansan. Los hombres en cambio:_____________
Trabajan las 24 horas 7 das a la semana. ___________________________________
Pueden ser programadas. ___________________________________
Son resistentes a diversidad de ambientes. ___________________________________
Pueden ser programadas para realizar ___________________________________

trabajos de alta precisin.
___________________________________
Pero los hombres a diferencia de los robots:
6. Asigno un posible titulo a la actividad anterior:
____ Una mquina sensible.

____ Educando una mquina
____Variable de control
____Los robots de la vida real.
____Industrializados equivale a robotizados.
____Un obrero perfecto.
____Motivos de peso.
____De la literatura a la realidad.

GUA -TALLER # 17 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: lectura crtica de textos.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del _ __ al ____ de _

Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Escribo la siguiente expresin de manera distinta utilizando la metfora:
El roco son unas finas gotas que al

amanecer cubren las plantas. Esta
es una de las distintas
manifestaciones relacionadas con la
condensacin del vapor de agua
acumulada en el aire.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda los distintos niveles de lectura que se realizan en el

anlisis de un texto.
Interpreto textos a partir de la lectura crtica.
FASE COGNITIVA:
CLARIDAD COGNITIVA.
Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La
lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios
pueden ser:
1. De realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los
relatos o lecturas.
2. De adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin;
3. De apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo;
4. De rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.
La formacin de seres crticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede
desarrollarse en un clima cordial y de libre expresin, en el cual los alumnos puedan
argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares.
FASE EXPRESIVA
ACTIVIDAD #1.
REALIZA LA SIGUIENTE LECTURA
LA GRAN PARADOJA
La humanidad de nuestro tiempo vive bajo una gran paradoja. Hoy se repudia la tortura, pero la
pena de muerte no slo es tolerada, sino ampliamente justificada por dirigentes polticos y
religiosos.
Desde el siglo XVIII surgi en el mundo occidental un gran movimiento contra la tortura, que ha
logrado por lo menos- excluir de la mayora de los ordenamientos penales la prctica de
ocasionar graves sufrimientos con finalidades indagatorias o punitivas. En la actualidad la
tortura est prohibida de modo expreso por varios instrumentos internacionales, aunque su
empleo ilegal y clandestino siga dndose aqu y all. En lo que se refiere a Occidente, no hay

ahora un solo Estado que mantenga leyes en virtud de las cuales sea permitido torturar.
No sucede lo mismo con la pena capital. Las ejecuciones se realizan sin secretos o negativas.
Incluso ellas son anunciadas por los medios de comunicacin. Hay pases en los cuales todava
la muerte judicialmente impuesta es un acto pblico, que atrae un numeroso concurso de
personas. En los dems Estados retencionistas los cdigos disponen que el reo sea ejecutado
en presencia de testigos u observadores. Mientras el torturador del siglo XX acta en forma
oculta y por fuera de la ley, el verdugo contina siendo un empleado oficial, con derecho a
sueldo y a pensin jubilatoria. Cul es la causa de tal contradiccin? Cmo se explica el
hecho de que algunas personas justifiquen la pena de muerte y -al mismo tiempo- consideren la
tortura, an la punitiva, como algo ilcito, inmoral y criminoso?.
1. En el texto se relaciona la tortura con la pena de muerte porque ambas violan un

derecho humano fundamental, Cul es?
a. EL derecho a la libre expresin.
b. El derecho a un trabajo digno
c. El derecho a la vivienda.
d. El derecho a la vida y la integridad fsica.
2. Si fueras un condenado a pena de muerte exigiras:
a. Que te respetaran la vida.

b. Morir sin sufrimiento.
c. Un sacerdote.
d. La presencia de tus padres.
3. Si reemplazaras la conclusin en forma de pregunta, con la cual termina el texto,

por una afirmacin, cul escogeras?
a. Tanto la pena de muerte como la tortura son justificables.

b. La pena de muerte es un delito.
c. La pena de muerte es una forma de sembrar terror.
d. Tanto la pena de muerte como la tortura son injustificables.
4. Si tuvieras que hacer un anuncio en contra de la pena en televisin, Qu imagen

sera la ms apropiada para connotar su representacin?
a. Una persona amarrada para ser ejecutada con la inyeccin letal.

b. La pantalla en negro.
c. Mostrar un instrumento para su ejecucin, como la silla elctrica o la horca.
d. La pantalla en rojo sangre.
5. Si tuvieras que representar icnicamente a un verdugo actual, Cmo lo

mostraras?
a. Encapuchado y con un hacha en la mano.
b. Muy acuerpado, con el torso desnudo y con una hoz.
c. Como un empleado del Estado, vestido con un uniforme azul o gris y operando la silla
elctrica.
d. Como un soldado uniformado y con un fusil en la mano.
AHORA APLIQUEMOS LAS TRES LECTURAS EN EL SIGUIENTE TEXTO:
PUBLICIDAD MACHISTA O DEMOLEDORA REALIDAD
Son ms machistas las mujeres que los hombres, donde la exuberancia de la mujer latina es el
tema recurrente?
Preguntamos a una mujer comn y corriente, trabajadora, ama de casa, mam,
intelectualmente inquieta pero tambin amante de lo intrascendente: Es machista la publicidad
en nuestros pases?: "S, definitivamente lo es, porque est hecha exclusivamente para los
hombres y a las mujeres, que somos tambin consumidoras de esa publicidad, no nos

representa.
Cualquiera dira que aqu, en los pases latinoamericanos, la mujer se cambia de ropa interior
cada media hora, tal es la reiteracin constante de sus atributos fsicos. Hay por ah tambin
una cua de radio en la que un hombre dice que le tocar salir con su novia despus de que no
encontr a nadie ms con quin salir; es una posicin machista?".
El tema tiene mucho de ancho y no tanto de ajeno, porque si algo le sugiere a los hombres la
publicidad, es que esas mujeres exuberantes que ofrecen desde cerveza hasta jabones, son de
su propiedad. As analizan este fenmeno los expertos:
Germn Yances, periodista, analista de medios, dice: "S, es machista, ms como producto de
una tradicin. Mientras la sociedad latinoamericana ha cambiado, y cada vez es menos
machista, la publicidad se qued sindolo. El origen de esto es, aunque suene machista, la
mujer objeto. Para colmo de males, las mujeres han tomado venganza y utilizan al hombre
como objeto dentro de la publicidad, en un planteamiento equivocado. El mensaje de la
publicidad debe estar acorde con el tipo de producto que se quiere vender, y aqu se ha cado
en la banalidad de anunciar cualquier producto con los senos y el trasero de una mujer:
cerveza, automviles, gaseosas y otros. Esto se extiende a los noticieros de televisin, en los
que el cierre est a cargo de una muchacha linda y provocadora que no importa qu diga
-y slo dice pendejadas- sino qu muestre. Los publicistas son quienes reproducen este
modelo, seguramente por falta de imaginacin y porque piensan en un pblico rampln, que es
el que exige ese tipo de mensajes; y no en un tipo de pblico ms evolucionado". Christian
Schrader, decano de Publicidad de la Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano, pregunt a
los estudiantes de su facultad: "Ustedes creen que para vender cerveza Cristal Oro tienen que
mostrar a Natalia Pars en tanga?". Una de las muchachas presentes le contest: "S, porque la
estrategia est basada en que el cuerpo de la cerveza es el cuerpo de la mujer, adems se
habla de color y de cuerpo, y el cuerpo de la modelo es dorado, como la cerveza". A modo de
informacin, este veterano publicista les cont a alumnos que la cerveza que ms se vende en
Estados Unidos es la Budweiser, y que la anuncian con comerciales en los que el principal
motivo son animales, por ejemplo.
Sin embargo, Schrader no llamara "machismo" a la tendencia de la publicidad a mostrar la

forma femenina como gancho de venta de toda clase de productos "Es un problema de tipo
cultural. Todas las nias colombianas quieren ser top models, reinas y posar para la revista
SoHo. El publicista utiliza smbolos culturales para crear mensajes en torno a ellos, y es
evidente que algunas mujeres latinoamericanas les encanta mostrar la tanga. Los publicistas no
se inventan el fenmeno cultura sino que lo reflejan. Si la publicidad es aceptada es que gusta,
de lo contrario sera rechazada.
LECTURA LITERAL
1. En el enunciado la exuberancia de la mujer latina es el tema recurrente, la palabra

subrayada significa:
a. Plenitud.
b. Despierta
c. Activa
d. Interesada.
2. En el enunciado el origen de esto es, la palabra esto se refiere a:

a. La sociedad latinoamericana.
b. La publicidad machista.
c. La mujer objeto.
d. La tradicin.

3. Explica el significado con el que la palabra gancho se utiliza en el texto:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Clasifico las opiniones de Yances y las de Schrader sobre los publicistas.

Tengo en cuenta la clave:
Yances: Y Schrander: S
Siguen una tradicin Tienen poca imaginacin. Caen en la banalidad.
Utilizan smbolos culturales para crear mensajes publicitarios.
Reflejan los fenmenos culturales. Privilegian al pblico rampln.
Le ofrecen al pblico lo que este quiere ver. Utilizan la mujer como objeto.
LECTURA INFERENCIAL.
5. El ttulo del artculo se refiere a:
a. las opiniones encontradas de quienes piensan que la publicidad es machista o

que es un reflejo de un fenmeno cultural.
b. Las opciones que tienen los publicistas para crear campaas publicitarias.
c. Las visiones contrapuestas de aquellos que se dedican a la publicidad.
d. La publicidad que prefiere al pblico rampln y la que prefiere al pblico
evolucionado.
6. Explico el sentido de la expresin subrayada en el siguiente enunciado:

El tema tiene mucho de ancho y no tanto de ajeno.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Completo la expresin ingeniera para disfrutar_____________________________

______________________________________________________________________
8. Escribo algunas caractersticas que permitan definir a una mujer y a un hombre

como machistas:
Hombre machista:______________________________________________________
______________________________________________________________________
Mujer machista:________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Estoy de acuerdo con la opinin generalizada de Schrader sobre las mujeres

colombianas y latinoamericanas? Justifico mi respuesta.

GUA -TALLER # 18 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La estructura del prrafo.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___.

Horas de trabajo:
Organizo un prrafo con las siguientes ideas:
- Colombia es despus de Canad

Brasil y Rusia,
- Por lo menos eso es lo que piensan
los expertos en hidrologa.
- La produccin de agua dulce por
habitante es de 67.000 metros cbicos,
- el cuarto pas con mayor riqueza en
recursos hdricos del planeta.
- Lo cual contrastan con los informes
de las naciones unidas.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo produzca textos utilizando adecuadamente la estructura del prrafo.
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la produccin

de un texto.

RECUERDA QUE:
UN PRRAFO es la mnima unidad de redaccin que explica y desarrolla el significado de

una idea. Un prrafo generalmente tiene tres partes: la oracin principal, las oraciones
argumentativas y la oracin concluyente; todas ellas contienen la misma palabra clave o
idea clave que controla la informacin en el resto del prrafo.
TIPOS DE PRRAFOS: prrafos de narracin - prrafos de descripcin prrafos de

ejemplos- prrafos de clasificacin y divisin- prrafos de comparacin y contraste-
prrafos de proceso- prrafos de causa y efecto- prrafos de definicin- prrafos de
argumentacin y persuasin- Prrafo de Autoridad
FASE EXPRESIVA
MODELACIN-SIMULACIN

1. Identifico que tipo de prrafos estn desarrollados:
No es que dispongamos de poco tiempo; es que perdemos mucho. Bastante larga es

la vida y aun sobrada para llevar a cabo las mayores empresas; pero cuando se
desliza entre el lujo y la ociosidad, cuando no se destina a nada bueno, solo al vernos,
por fin, obligados a cumplir nuestro ltimo deber, sentimos que ha pasado aquella
vida cuya marcha no percibamos. As es: la vida que hemos recibido no es corta,
pero nosotros la hacemos tal; no somos pobres de tiempo, sino prdigos. [] nuestra
vida es harto suficiente para quin sabiamente la dispone.
Sneca
______________________________________________________________
En primer lugar ved con qu providencia la naturaleza, madre y creadora del gnero
humano, cuida de que en nada falte el aderezo de la locura. En efecto, segn los
definidores estoicos, la sabidura no es ms que el gobierno de la razn; la locura,
por el contrario, consiste en dejarse llevar por las pasiones, pero para que la vida de
los hombres no fuera triste y amarga, cunto mayor lugar dio Jpiter a las pasiones
que a la razn? Por eso releg la razn a un pequeo ngulo de la cabeza, y
abandon el resto del cuerpo a todas las pasiones.
Erasmo de Rotterdam
______________________________________________________________
2. Enumero el tema y los subtemas fundamentales de este texto.

LAS CADENAS ALIMENTARIAS EN LOS ECOSISTEMAS
En todos los ecosistemas se establecen muchas cadenas alimentarias. Esto se debe a que un
mismo ser vivo puede servir de alimento a varios diferentes, y alimentarse de otros muchos.
Todas las cadenas alimentarias de un ecosistema forman la red trfica de ese ecosistema.
La red trfica representa todas las relaciones de alimentacin que hay en un ecosistema
determinado.
Un ejemplo de red trfica es el de la sabana africana. En esta red podemos observar que un ser
vivo que de formar parte de muchas cadenas. As, la cebra se alimenta de hierba y puede a su
vez servir de alimento a las hienas, los chacales y los buitres.
Cuanto ms compleja sea la red trfica de un ecosistema, ms estable es, puesto que, aunque
desaparezca una especie, las que quedan tienen muchas posibilidades de alimentarse de
otras. En cambio, cuanto ms simple es la red trfica de un ecosistema, ms inestable es el
ecosistema; por ejemplo, la desaparicin de los bosques en los que crece el bamb hace que
el panda gigante, que slo se alimenta de esta planta, se encuentre en peligro de extincin.
3. Ahora extraigo la idea principal de cada prrafo. Escribo.
Prrafo 1:______________________________________________________________
Prrafo 2:______________________________________________________________
Prrafo 3:______________________________________________________________
Prrafo 4:______________________________________________________________
4. Subrayo en el texto con rojo las ideas principales y, con azul, las
secundarias.
Leo de nuevo otros ejemplos de prrafos:

Los cambios efectuados por la digestin incluyen la transformacin de molculas
grandes y relativamente complejas en otras simples, junto con la toma de agua, proceso
llamado hidrlisis. Por ejemplo: las grasas se forman por la combinacin de glicerol y
cidos grasos, con prdida de agua. En la digestin de las grasas se invierte este
proceso, es decir, hay toma de agua y la grasa se hidroliza en glicerol y cidos grasos.
Sin embargo, esta reaccin tiene lugar nicamente si la enzima especfica est
presente. De la misma manera, enzimas especficas hacen que los carbohidratos
complejos se dividan en azcares y las protenas se vuelven aminocidos. De lo
anterior se deduce que los alimentos pueden ser utilizados por los organismos vivientes
nicamente cuando son convertidos en sustancias solubles, o sea, cuando pasan de
una condicin no difusible a otra difusible.
(Annimo)
5. Cul es el TEMA de prrafo anterior?
a. Utilidad de las enzimas.

b. Digestin de las grasas.
c. Cambios efectuados por la digestin.
d. Utilizacin de los alimentos.
6. En los espacios en blanco, coloco el nmero de la oracin que me ayuden a

completar el mensaje del prrafo.
________. Nos ense algunas de sus canciones y otras de sus cantantes

favoritos. Se parecan mucho en el estilo y en las letras, pero cada una nos dejaba
entrar en l.
______Luego esperamos a Juan Carlos para irnos todos juntos al cine y despus
a la casa de Rafa. ______ Tuvimos que quedarnos platicando y comiendo algo
mientras esperbamos la hora de entrada.
1. Podan ser tristes, melanclicas o extraas, pero no dejaban de tener una irona o
una parte ms divertida.
2. Saldremos a comer con Isabel, Kevin y Mariana.
3. Porque amar es el inicio de la palabra amargura.
4. Jacinto odia la msica andina, la caribea y la clsica.
5. El sbado fuimos a la casa de Miguel.
6. Nos tardamos mucho, as que ya no haban entradas para ninguna funcin
Eran las cinco y media y ya tena que haberse puesto en camino, porque no le
gustaba conducir de noche. _____. Como un amante que no hubiera tenido
tiempo de decirle todo lo que habra querido, el paisaje le impeda
marcharse.____. Ante ella, un grupo de montaas pintaba el paisaje. _____.
Respir la frescura de la maana y avanz hacia la majestuosidad que, poco
antes, la haba deslumbrado.
1. Las mujeres no manejan bien por la noche

2. Entonces decidi bajar del coche
3. Ella vesta de un verde florido que haca juego con el entorno
4. Pero no era capaz de decidirse a girar la llave de contacto
5. Lo bello del lugar la hizo que decidiera quedarse.
6. En las montaas la vida era saludable por muchas razones
7. Pens mucho en lo que tena que hacer, y se decidi por fin.

EJERCITACIN.
Leo el texto:
Un eco sistema en equilibrio aprovecha al mximo los recursos del medio: el agua, el
suelo, el aire y el clima. Por eso las condiciones ambientales influyen en el tipo de
ecosistema que puede haber en un lugar.
Si las condiciones del ambiente de un lugar son buenas, puede haber ecosistemas
complejos, como los bosques.
En estos ecosistemas, vive gran cantidad de seres diferentes y hay una red trfica
muy compleja.
Si, por el contrario, las condiciones son menos favorables, se instalar una pradera o un
matorral. Esto sucede, por ejemplo, en zonas muy fras, como la cumbre de las
montaas, o en lugares donde el agua es escasa.
Cuando se rompe el equilibrio de un ecosistema, ste puede desaparecer y ser utilizado
por otro. Por ejemplo, si en un bosque hay un de incendio, el bosque se puede
transformar en matorral. Pero, al cabo de los aos, puede instalarse de nuevo un
bosque en esa zona.
x Determino cules de estas ideas del texto son ideas principales y cules
secundarias. Escribo IP o IS.
O Las condiciones ambientales influyen en el tipo de ecosistema que puede
haber en un lugar determinado.
O Si las condiciones del ambiente de un lugar son buenas, en ese lugar puede
haber ecosistemas complejos como los bosques.
O Si las condiciones ambientales de un lugar son menos favorables, surgir una
pradera o un matorral.
O Cuando se rompe el equilibrio de un ecosistema, ste puede
desaparecer y ser sustituido por otro.
Leo el siguiente planteamiento: Cuidar nuestro medio ambiente es cuidar el

futuro de nuestras generaciones prximas.
Ahora escribo la primera oracin de un argumento a favor:
1._____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ahora completo con la segunda oracin la idea desarrollada:

2._____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Es importante desarrollar otra idea en torno a la idea planteada en la oracin 1.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Concluyo el argumento que demuestre la solidez del planteamiento.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Reescribo todas las ideas formando un prrafo y no olvido utilizar los signos de
puntuacin adecuados y la estructura de la oracin.

GUA -TALLER # 19 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La Descripcin.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ___ al ____ de ______
Horas de trabajo:
Qu descubro en la anterior imagen?

Cmo se relaciona con el uso de la descripcin?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las caractersticas propias de los textos descriptivos.
Comprehendo el sentido global de textos acadmicos.

RECUERDA QUE:
LA DESCRIPCIN: El texto descriptivo consiste en la representacin verbal real de un objeto, persona,
paisaje, animal, emocin, y prcticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras.
Este tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos transmitiendo
en palabras, una especie de pintura verbal.
Es muy importante diferenciar dos tipos de descripcin: la tcnica y la literaria. Entre ambos hay muchas
diferencias.
DESCRIPCIN
- Tendencia a
la objetividad -lenguaje
- Lenguaje Connotativo.
denotativo - uso
- Ordenacin DESCRIPCIN adjetivos DESCRIPCIN
lgica: Definir, TCNICA calificativos LITERARIA
incitar, explicar, -Abundancia
incitar. de figuras
retricas
Segn su funcin
Muestra
Muestran
procedimient Descripcin Descripcin
datos sobre el
os para Tcnica - Tcnica - Social
comportamient
realizar una Cientfica o de las
investigacin
personas e
o un
instituciones.
experimento

DENOTACIN se llama al tipo de significado de
una palabra que es objetivo. Es el significado
universal, el que una palabra tiene para todos los
conocedores de una lengua.
NO OLVIDES QUE:
LA CONNOTACIN caracteriza habitualmente el
lenguaje literario y en especial el lenguaje del ms
personal de todos los gneros literarios, la
poesa lrica; el poeta emplea palabras con sentidos
subjetivamente adheridos.
MODELACIN-SIMULACIN
Leo los siguientes textos e indico a qu tipo de descripcin obedece:
1. La molcula de ADN, que contiene el sistema de memoria de la clula, no se lee de un tirn de

un extremo a otro. Al igual que un libro consta de captulos distintos, la informacin hereditaria
consta de segmentos diferenciados, cada uno encargado de controlar la sntesis de una protena
distinta. Esos segmentos reciben el nombre de genes; un gen es, pues, el trozo de ADN que lleva
la informacin para cierta protena.
_______________________________________________________________________
2. RECETA PARA UN PASTEL DE CIRUELA

Ingredientes:
x ciruelas pasa, 3/4 kilo
x azcar, 2 cucharadas
x harina, 150 gramos
x leche, l vaso
x huevos, 3 unidades
x manteca
x sal a gusto
Preparacin
1. Colocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el azcar en un recipiente
2. Batir todo bien.
3. Dejar enfriar en la heladera durante 2 horas.
4. Untar una fuente de horno con manteca.
5. Colocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha anteriormente.
6. Aadir el azcar y poner al horno, lo ms fuerte posible, durante 4 o 5 minutos.
7. Servir templado en la misma fuente.
_______________________________________________________________________
3. Comparo y comento el diferente empleo del lenguaje discursivo y expresivo,

respectivamente- en estas dos descripciones de una pita; la primera, tomada del
DRAE; la segunda, de Federico Garca Lorca.
Descripcin tomada del DRAE.
Pita: planta vivaz, oriunda de Mjico, de la familia de las amarilidceas, con hojas o
pencas radicales, carnosas, en pirmide triangular, con espinas en el margen y en la
punta, color verde calor, de 15 a 20 centmetros de anchura en la base y de 12 a 14
decmetros de largo; flores amarillentas, en ramilletes, sobre un bohordo central que no
se desarrolla hasta que la planta tiene 20 30 aos, pero entonces se eleva en pocos
das a la altura de seis o siete metros. Es muy til para hacer setos vivos en terrenos
secos y clidos; se ha naturalizado en las costas del Mediterrneo; de las hojas se saca
buena hilaza, y una variedad de esta planta produce, por incisiones en su tronco, un
lquido azucarado, de que se hace el pulque.
Descripcin de Federico Garca Lorca.
Pita
Pulpo petrificado.
Pones cinchas cenicientas
al vientre de los montes,
y muelas formidables
a los desfiladeros
Pulpo petrificado.
GARCA LORCA, Poema del cante jondo.
4. Realizo un dibujo que responda ms a una interpretacin cientfica que

esttica- de un animal domstico con el que pueda estarse familiarizado; y,
seguidamente, efectu dos tipos de descripciones de dicho animal.
En la primera descripcin, se har uso de un lenguaje denotativo, en el que no

tengan cabida las metforas y ambigedades propias de la lengua literaria; antes
por el contrario, las palabras algunas de ellas tcnicas- se emplearn con la
debida exactitud. Los elementos que configuran la descripcin han de
presentarse ordenados de manera rigurosa.
En la segunda descripcin predominar el lenguaje connotativo, con el que, ms
que precisar y definir, se evocar y sugerir, buscando provocar en el lector
determinados sentimientos y sensaciones, y produciendo la impresin de belleza
a travs de un uso expresivo del lenguaje.
LENGUAJE DENNOTATIVO: LENGUAJE CONNOTATIVO
5. Observo estas dos propagandas y decido cul de ellas utiliza un lenguaje connotativo
y cul uno denotativo. Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

EJERCITACIN
ENERGA OSCURA
Desde 1998 se sabe que existe una forma de energa en el universo de una naturaleza
completamente desconocida. Y, por si eso no bastara, hace apenas tres aos se descubri que
esa energa oscura es el 75% de todo lo que contiene el universo. En otras palabras, el principal
ingrediente del universo es algo que no conocemos en absoluto, y encima nos acabamos de
enterar.
Lo que se ha encontrado es que el universo est formado por un 75% de energa oscura; un
5% de materia barinica, que es materia normal, de la que estamos hechos nosotros, y un 20%
de materia oscura.
La materia oscura es menos novedad. Es un tipo de materia que no se ve con ningn

telescopio, no brilla de ninguna manera, pero s ejerce una atraccin gravitatoria. La energa
oscura, en cambio, es una sorpresa de hace ocho aos. En 1998 dos grupos se dedicaban a
observar supernovas para tratar de medir el ritmo de expansin del universo y descubrieron que
se est acelerando: el cosmos aumenta de tamao cada vez ms rpido.
Era un giro inesperado. Igual que la onda expansiva de una explosin se desvanece con el
tiempo, los astrnomos suponan que la expansin ira frenndose poco a poco, contrarrestada
por la fuerza de atraccin gravitatoria entre la materia. Pero no, lo que se vio fue lo contrario.
Significaba que deba de haber una especie de fuerza que contrarrestara la de la gravedad.
Deba de haber una energa oscura de sentido contrario a la gravedad.
A partir del anterior texto:
1. Busco que significa:

- materia barinica
- atraccin gravitatoria
- onda expansiva.
2. De acuerdo a los diversos tipos de textos estudiados, el anterior se clasifica

cmo:__________________________________________________
3. De cada prrafo extraigo su idea principal:
Prrafo I____________________________________________________________
Prrafo II____________________________________________________________
Prrafo III___________________________________________________________
Prrafo IV___________________________________________________________
4. Ahora reescribo el texto partiendo de las oraciones principales inferidas del texto.

GUA -TALLER # 20 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La Descripcin.
Horas de trabajo:
Quin es la mujer de la imagen?, caracterizo aspecto fsicos y de su

personalidad.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que identifique las caractersticas propias de los textos descriptivos.
RECUERDA QUE:
LA DESCRIPCIN LITERARIA: En ella predomina la FUNCIN ESTTICA. La

descripcin literaria no necesita ser veraz, sino verosmil, es decir, creble dentro del
contexto lingstico en que se incluye. Se caracteriza por usar: Lenguaje connotativo,
uso de adjetivos explicativos y abundantes figuras retricas.
TIPOS:
RETRATO: Atiende a la caracterizacin de personajes por sus rasgos fsicos y psquicos.

ETOPEYA: Se centra nicamente en el carcter, el pensamiento y los aspectos
psquicos.
PROSOPOGRAFA: La descripcin se limita a la fisonoma, constitucin corporal e
indumentaria.
CARICATURA: Descripcin en la que se deforman los rasgos con una intencin crtica o
humorstica.
TOPOGRAFA: Descripcin de paisajes o de ambientes.
Nota: Teniendo en cuenta el mentefacto de la gua nmero 19 y la informacin

anterior dada, construyo el mentefacto conceptual apropiado para desarrollar el
concepto trabajado en esta gua.

FASE EXPRESIVA
3 Leo los siguientes ejemplos y de acuerdo a las definiciones dadas, identifico

que tipo de descripcin se hace:
Su vivir se asemeja, en el andar sin descanso, a un evangelista del civismo, cuya

inmensa cada de proslitos l viera por seis lustros alimentando
muchedumbres, libertando galeotes, avizorando lejanas, fascinando mieses de
pasin, aromando la extraa como propia tienda con el precioso sndalo de la bondad
y del ingenio...
_______________________________________________________________
Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caabrava construidas a
la orilla de un ro de aguas difanas que se precipitaban por un lecho de piedras
pulidas, blancas y enormes como huevos prehistricos. En pocos aos Macondo fue la
aldea ms ordenada y laboriosa que cualquiera de las conocidas hasta entonces por
sus tres cientos habitantes. Era de verdad una aldea feliz, donde nadie era mayor de
treinta aos y donde nadie haba muerto."
_______________________________________________________________
3 Leo el siguiente texto:
SLIM, EL CARRETERO
Un hombre alto se detuvo en el umbral. Sujetaba un sombrero Stetson aplastado bajo

el brazo mientras se peinaba para atrs su cabello, negro, largo, mojado. Como los
dems vesta pantaln tejano y chaqueta corta de sarga. Cuando termin de peinarse,
entr en el dormitorio andando con una majestad que slo alcanzaba la realeza y los
maestros artesanos. Era un carretero de primera, el prncipe del rancho, capaz de
conducir diez, diecisis, incluso veinte mulas con una sola soga hasta el animal de
cabeza. Poda matar una mosca en el anca de una mula sin rozar al animal. Haba una
gravedad en su ademn, un sosiego tan profundo, que toda conversacin se detena
cuando hablaba l. Era tan grande su autoridad que todos aceptaban su opinin sobre
el tema que fuera, ya se tratara de poltica o de amor. se era Slim, el carretero. Su
cara afilada era intemporal: igual poda tener treinta que cincuenta. Su odo captaba
ms de lo que se le deca, y su habla lenta contena matices no de pensamiento, sino
de una perspicacia que estaba ms all del pensamiento. Sus manos, delgadas y
grandes, se movan con la misma delicadeza que las bailarinas de un templo.
STEINBECK John. De ratones y hombres. Barcelona, 2006. Ed. Vicens Vives. (pp.35-35)
Ahora realizo el siguiente anlisis:
rasgos fsicos valoracin de los rasgos rasgos de la valoracin de los rasgos de

fsicos personalidad la personalidad
3 Leo la siguiente descripcin:

Contempl las mangas remangadas de Athy y sus manos de gruesos nudillos y
manchadas de tinta. Se haba recogido las mangas para remedar cmo se las
remangara mster Gleeson. Pero mster Glesson tena los puos de la camisa blancos
y brillantes, y unas muecas limpias y blancas, y unas manos blancas y gordezuelas,
[...] las manos blancas y gordezuelas eran benignas...
James Joyce, Retrato de un artista adolescente.
Alianza Editorial. Madrid, 1995. (Pgina 50)
a. Haz una lista de los adjetivos que aparecen y relacinalos con los sustantivos a los
que acompaan. En qu se diferencian las manos de Athy de las de mster Gleeson?
Qu imagen sugieren en ambos casos?
b. Explica qu quiere decir manos benignas, qu valoracin hace el autor de las
manos de mster Gleeson?
c. Escribe la descripcin de las manos de una persona que conozcas.
EJERCITACIN
Don Emiliano llevaba un trajecillo negro verdoso, cuello duro y pulcro, corbata y puos
salientes. Un sombrero de fieltro marrn, cepillado, botines y guantes de lana. Siempre
con bastn. Emiliano tena el rostro plido y los ojos diminutos y negros. El abuelo iba
con un viejo abrigo rozado, una hermosa bufanda y una boina negra. Llevaba los pies
bien enfundados en dos pares de calcetines de lana y embutidos en zapatillas a
cuadros. Cuando nevaba, no sala, y desde la ventana del piso, sobre la tienda,
contemplaba al audaz, al duro, al implacable Emiliano Ruiz, que le miraba
despectivamente y le saludaba de lejos. Emiliano nunca llevaba abrigo. A esos jvenes
estpidos quiero yo ver a cuerpo, como yo. Todo el mundo saba que la jubilacin la
llevaba don Emiliano clavada en el alma, y odiaba a los estudiantes. El abuelo, por el
contrario, viva contento, segn deca, dejando la tienda en manos de su yerno. Ahora
vivo con mis hijos, satisfecho, disfrutando el ganado descanso a mis muchas fatigas.
Eso por haber tenido hijos y nietos, que me cuidan y me quieren. Los que dicen lo
contrario, envidia y solo envidia.
1. La lectura anterior hace una descripcin de dos hombres, sta obedece a:

a. Un retrato
b. Una prosopografa.
c. Una caricatura
d. Una cronografa.
2. La palabras subrayadas tienen como sinnimos:

- Desdeosamente. - Esquivamente. - Helado.
- Cubiertos - Enrollados. - Templado.
- Inflexible - Flexible. - Guardado.
3. Segn el texto se describo el carcter de dos hombres, en los siguientes

recuadros caracterizo la personalidad de cada uno de ellos.
EL ABUELO EMILIANO
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
4. Extraigo del texto los adjetivos que califican a cada uno de los personajes de la
historia.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Situ en un espacio y en un tiempo, para ello utilizo la topografa. Toma el
siguiente texto como ejemplo: "Entre las lomas hervorosas y laderas pobladas de
cafetales, en torno a una iglesia pequeita levantada sobre un altozano de humildes
muros de bahareque enlucido, espadaa a su costado y atrio de ladrillos musgosos,
est acurrucado el pueblecito: unos cuantos ranchos, unas tantas casas, una sola calle
de pronto vuelve a convertirse en camino y se va serpenteando por lomas y laderas,
entre setos de pomarrosas..." Rmulo Gallegos.
6. A partir de las caractersticas dadas de los personajes de la historia, escribo a

quien corresponde cada imagen.
_____________________ _________________________
7. En el siguiente texto han desaparecido los adjetivos, me fijo bien en el texto y

los incluyo.
Lleg un alumno____________ a nuestra clase. Tena el pelo_____________ como
las alas de un cuervo, los ojos verde claro, los dientes inmaculadamente ___________
y un cuerpo ____________ en cierto sentido como si fuera de alambre. Comparado
con cualquier otro chico de su edad, tambin era demasiado __________________.
8. Realizo la descripcin de la siguiente imagen:
a. Planteo una visin general del lugar.

b. Nombro cada uno de los elementos que conforman la imagen.
c. Utilizo palabras que indican ubicacin.
d. Describo la impresin que produce el lugar.

TALLER # 21 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: la acentuacin (Pronombres
personales y el hiato).
Horas de trabajo:

Armo tres palabras de las siguientes slabas, pero tengo en cuenta la slaba del
ovalo.
____________
____________ c s co
____________
ao L
ti ba Ca
PROPSITO EXPRESIVO:
Que utilice adecuadamente elementos gramaticales como los pronombres
personales y el Hiato.

de un texto.
RECUERDA QUE:
Segn la posicin de la slaba tnica dentro de la palabra, se distinguen cuatro
posibilidades de acentuacin. Lo natural es que las palabras del castellano se acenten
en la ltima o penltima slaba de acuerdo a su terminacin y por ello las reglas de uso
del acento grfico o tilde estn establecidas para aquellas palabras que no cumplen con
esto.
DENTRO DE LOS TIPOS DE ACENTO ENCONTRAMOS:

Acento diacrtico:
Consiste en, mediante una tilde, diferenciar palabras que se escriben y pronuncian
igual, pero tienen distinto significado. Utilizamos acento diacrtico en los pronombres
personales.
Acentuacin de Hiatos:
Cuando dos vocales aparecen juntas en la misma palabra y no forman un diptongo, sino
que pertenecen a dos slabas distintas forman un HIATO.
Dos vocales abiertas: Aeropuerto.
Una vocal cerrada y una vocal abierta. En este caso, la vocal cerrada lleva la tilde:
Cantara.

MODELACIN-SIMULACIN
Para realizar el siguiente ejercicio debes buscar en el diccionario el significado de

cada una de las palabras utilizadas.
1. Escojo la opcin correcta.
La raqueta que traes es para______

a. Mi.
b. M.
Me acercar a comprar ____peridico.

a. l.
b. El.
Dijo que llegara a la fiesta con_____ primo.
a. T.
b. Tu.
Mi hermano no quiere que le ____ consejos.
a. D.
b. De.
Eso no____ va bien.
a. T.
b. Te.
2. Escribo d (verbo dar) o de (preposicin), segn corresponda.
En el coche mi to los ceniceros estn siempre llenos papeles.

Oblgalo a que te una explicacin.
No te marches sin que te el libro tu madre.
Es raro que Carlos una limosna.
Hblame lo que quieras.
El valle Arn est en los Pirineos.
Pdele a la vecina un poco azcar.
Dile a la vecina que te un poco de sal.
3. Escribo t (pronombre personal) o tu (determinante posesivo), segn

corresponda.
_____ sabes que yo no tengo_____ bolgrafo.

Haz _____ lo que te he pedido.
En el viaje de fin de estudios _____ maleta se perdi.
______ juegas muy bien al ftbol.
______ permaneciste toda la noche encerrado en ____ habitacin.
El nico que aprob fuiste_____
______ consejo me ayud mucho.
Dime_____ por qu _____ padre se enfad conmigo.
4. Escribo s (verbo saber o ser) o se (pronombre), segn corresponda.
No____ qu____ trae entre manos.

_______ amable con tus amigos.
No hay que hacer caso de lo que______ rumorea.

Es mucho lo que______ habla sobre este asunto.
Es mucho lo que yo______ sobre este tema.
_______ que esta novela____ lee con facilidad.
La profesora ______ asombr de lo que_______ sobre historia de Espaa.
VAMOS A INDAGAR:
Busco todos los casos de tilde diacrtica que se utilizan en la ortografa de las palabras.
Sobre el Hiato:
1. En las siguientes palabras con hiato, pongo la tilde cuando le corresponda

segn las normas descritas.
- raiz - poesia - feisimo
- tuberia - geografo - camaleon
- Raul - cado - sesmo
- roer - ganzua - leal
- leona - neofito - libreria
- marea - aorta - ahito
- ahorra - baul - rehen
- reir - sonreia - oia
10. Subrayo las palabras con hiato:
a. Los enfrentamientos entre sunitas y la minora chiitas fueron muy graves.

b. Se inscribi en el casino mercantil de Morn de la frontera como socio
transente.
c. Las cacatas comparten su pico curvo y su pie cigodctilo con los loros.
d. Los efectos adversos del tabaquismo se acentan en los embarazos gemelares.
e. El esqu acutico es un deporte que combina el surf y el esqu.
f. por qu los lobos allan en las noches de luna llena?.
g. el dueo del vehculo condujo el coche por una carretera nacional.
h. Se le form un cogulo en una arteria y tienen que operarla.
i. Durante las ferias del pueblo se lanzaron varios cohetes.
11. Subrayo en el texto con color verde las palabras que contengan hiato.
Recortadas una sobre otras, las cresteras de la cordillera barajan sus naipes ptreos
donde la mirada de Rubn Olmos puede alcanzar cumbres altsimas, azules
hondonadas, contrafuertes dentados, enhiestas puntillas van surgiendo ante su vista
siempre cambiante, cada vez ms difciles al paso a medida que asciende. Antes de
iniciar un viaje demasiado fatigoso, el viajero decide conceder un descanso a su
cabalgadura, que resopla ya como un fuelle. Y cuando se ha detenido, cruza su pierna
izquierda por encima de la montura y despea su mirada hacia el valle.
EJERCITACIN
1. Coloco la tilde donde corresponda.
a. Te confesar que adoro el te de la India.

b. Se por que se dice que el es extranjero.
c. El dice que este libro es el tuyo.
d. Tu ests confundido: nadie entiende tu idea.
e. Si, tienes razn: si necesitamos mas espacio, te llamaremos.

f. Mi corazn solamente me pertenece a mi, mas si tu me correspondes, lo compartire
contigo.
g. Ella le pidi al bodeguero que me las de.
2. Reescribo el texto y coloco la tilde en los monoslabos que deban llevarla.
Ahora si que se me acab la paciencia. Mi perro, Popy, rompi una de las macetas. Si
lo agarro, no se que le hago. Hoy si le dar una tunda porque no es la primera vez que
hace esto!
3. Copio estos versos y coloco la tilde en caso de que sea necesaria.
yo se que tu ests esperndome
/detrs de la lluvia
Y eres mas que tu delantal y tu libro de letras
eres una sorpresa perenne []
Carlos Oquendo de Amat
4. Explico por qu llevan tilde las palabras destacadas en cada una de las
siguientes oraciones:
l trae el libro de ingls.

S que aprobar el examen.
S, ese es mi trabajo.
El t tiene buen sabor.
Ahora, escribo un ejemplo ms de cada caso anterior.

GUA-TALLER # 22 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La Homonimia.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ al ____ de ____.
Horas de trabajo:

Leo la siguiente estrofa. Hay palabras iguales? Qu significan?
Salido el sol por oriente

de rayos acompaado,
me dan un huevo pasado
por agua, blando y caliente,
con dos tragos del que suelo
llamar yo nctar divino,
y a quien otros llaman vino
porque nos vino del cielo.
[Baltasar de Alczar (1530-1606)]
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo diferencie las palabras homnimas segn su significado y su estructura.

de un texto.
RECUERDA QUE:
La Homonimia se trata de un fenmeno por el cual, una misma palabra, con
etimologas diferentes, se escribe y suena de la misma forma.
En las homonimias existen dos tipos de palabras: las homgrafas y
las homfonas.
x Las palabras homgrafas son homnimas y se escriben de la misma manera, por
ejemplo, vino
x Las palabras homfonas son las que se pronuncian igual pero se escriben de
distinta manera, por ejemplo, vaca (animal), baca (portaequipajes)
FASE EXPRESIVA.
Actividad #1.
Para realizar los
siguientes ejercicio
MODELACIN-SIMULACIN
debes tener
diccionario.
SOBRE LAS PALABRAS HOMFONAS
1. Determino la alternativa que corresponda al homfono de las palabras

resaltadas en las siguientes oraciones:
Al caer la tarde, siego el trigo con mucho entusiasmo

a) Los agricultores siegan entonando cnticos andinos
b) Prepar su hoz para segar la maleza
c) Los ciegos se organizaron para reclamar sus derechos
d) Un destello de luz ceg la vista del campesino

e) Qued ciego despus del accidente
La sabia expuso su nueva teora ante la comunidad cientfica.

a) El sabio es un hombre disciplinado
b) Ella saba la leccin de anatoma humana
c) La sabia y el sabio investigan constantemente
d) Yo no saba que la sabia lleg
e) La savia fue extrada y guardada en pomos.
El poeta con mucha discrecin revel algunas incgnitas de su existencia.

a) La joven se rebel con decisin contra la opresin de sus padres.
b) Por revelar asuntos de Estado fue despedido
c) Al revelar los secretos de su pasado fue rechazada
d) El revelado de esa pelcula muestra serias deficiencias.
e) El fotgrafo revel los negativos en diez minutos,
2. En las siguientes oraciones utilizo la palabra correcta para completar la oracin

incompleta:
- Cegar
- Segar
La mquina de corta hierbas
- Ojeando
- Hojeando
Pas toda la tarde peridicos
- Encauzar
- Encausar
Su padre le pidi. Su vida
- Encobar
- Encovar
Aquella ave al fin se puso a.
SOBRE LAS PALABRAS HOMOGRAFAS
3. Sealo la alternativa que contenga el homgrafo de la palabra resaltada en la

oracin matriz:
Si quieres triunfar tienes que mantener la disciplina en todos los actos de tu vida.
a) El deporte fomenta la disciplina

b) La esttica es una disciplina filosfica
c) Es un buen discpulo
d) No seas indisciplinado
e) Existe displicencia en los partidos poltico.
Marco los lmites de la frontera

a) Tus actos marcan tu imagen
b) Marco los das de la semana
c) Me cost cincuenta marcos
d) Maana llegar Marco
e) Mario es un buen jugador
Era un personaje culto, pues conoca todas las teoras cientficas

contemporneas.

a) A pesar de su cultura, no puede comprender las razones del cambio
b) El pueblo catlico cuzqueo rendir culto al Seor de los temblores
c) Un pueblo culto respeta los derechos de los nios
d) Los periodistas debe ser personas cultas
e) Los cultos a dioses paganos estn vetados por la iglesia catlica.
4. Determino la oracin que contiene palabras homgrafas:
a) Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un tubo nuevo
y ms ancho.
b) Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el capital invertido
c) Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores. La negligencia
no tiene cabida en ellas.
d) Algunos acontecimientos casuales en la vida de las personas pueden ser causales
de xito o fracaso.
e) Tu pasado es un presente pesado en tus relaciones de familia.
EJERCITACIN.
1. Escribo una oracin con cada una de estas palabras, presentadas en parejas
de homfonas, en las que se pueda apreciar su diferente significado.
Basto/ vasto
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Honda/onda
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Hola/ola
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ah/hay/ay/
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Halla/haya/hayas/
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cay/call/
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Completo con la palabra adecuada.

A / HA
x Voy ___ coger un trozo ms de carne.
x Todo el da ____ hecho sol y ahora llueve.
x Se march ___ Madrid en tren
x ___ que no me pillas! Le dijo el nio
x El profesor ___ decidido poner un examen.
x Me gusta estar ___ su lado.
A VER / HABER
x Voy ____________ qu hacen por la tele.
x El verbo___________ se escribe con h.
x ____________ si te portas un poco mejor!
x Tiene 3200 ptas. en su _________
x Te han suspendido? __________ estudiado ms!
x ___________? Qu bonito!
x Le gustara ___________ podido ir al concierto.
3. Escribo dos oraciones con las misma palabra pero con significacin diferente:
Cara
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Vino
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Vela
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Lista
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Completo la oracin con una palabra teniendo en cuenta el significado de sta.

Ejercito/Ejrcito
El ____________ cumple con su deber civil de cuidar el pas.
_______________la mente con la lectura de un buen libro.
Lastima/Lstima
Ella siente_________________ de su compaero.
Si l se_________________la herida nunca mejorar.
Revolver/Revlver.
Debe_____________ los ingredientes antes de cocinarlo.
El ________________fue decomisado por la polica.
Mquina /Maquina
La empresa de botellas tiene una_______________ que hace todo el proceso de

limpieza.
El amigo de Luisa_______________como darle una fiesta de cumpleaos.
5. Subrayo las palabras homnimas del siguiente texto y explico sus significados.
Un sinfn de problemas
Genaro: Qu vaya hacer? Esto de estudiar es una pesadilla sin fin. Hoy tengo un examen de
lengua castellana y no me s la leccin. Maana tengo un examen de matemticas, y tampoco
me he aprendido las cinco operaciones que el profesor asign. Estudiar representa para m un
sinfn de problemas.
Carolina: Analzate y comprenders por qu te preocupas. El porqu es muy simple: te has

pasado todo el tiempo oyendo msica y jugando con tu Nintendo, y ahora presientes que te ir
mal, porque no has aprendido nada. Si no hubieras perdido tu tiempo, otro gallo cantara. Tu
sino, pues, es estudiar y sacrificarte. Adolfo Gmez

GUA-TALLER # 23 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Cohesin y Coherencia de
textos.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _____ __ al ____ de ____.

Horas de trabajo:
Fusiono de manera coherente las proposiciones que hay en los siguientes

recuadros:
Se sinti mal. No fue al colegio Escuch un extrao ruido y se

Estilo segmentado
asom a la ventana
Estilo con cohesin
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y utilice correctamente los conectores discursivos en un texto.

de un texto.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
La COHERENCIA de un texto se La COHESIN es la relacin de

logra a travs de la correcta dependencia entre dos
organizacin de la informacin elementos de un texto que
sobre un determinado tema. pertenecen a distintas oraciones.
FASE EXPRESIVA:
PARA RECORDAR
La referencia: Este mecanismo de cohesin establece una relacin entre un elemento
del texto y otro u otros que estn presentes en el mismo texto o en el contexto
situacional. La identificacin de los referentes es un aspecto muy importante en la
comprensin de los textos, ya que incide en forma directa en el procesamiento de la
informacin.
Hay tres tipos de trabajo intelectual humano cuya comprensin abre el camino a
cualquier estudio de metodologa. Ellos son: descripcin, explicacin y prediccin de
las conductas y fenmenos .A la descripcin no puede llamrsele investigacin porque
su labor no constituye el verdadero sentido del trabajo cientfico. Ella es un punto de
partida para verdaderas investigaciones. Unos investigadores finalizan aqu su labor;
otros la toman como etapa inicial de sus trabajos y no es menos til que aquellos que
explican o predicen fenmenos, pues ella tambin aporta datos para la bsqueda de
conocimientos nuevos
1. Extraigo del anterior texto las palabras en negrilla y determino qu clase de

palabra es:
Pronombres: ______________________________________________________
Artculos: _________________________________________________________
2. Relaciono el texto de la columna 1 con los elementos cohesivos de la columna 2
COLUMNA 1 COLUMNA 2
Algunos aos despus, la existencia de la soolienta Su

Aracataca se vio sacudida por la fiebre del banano; sta
______ lleg______ desde la cuenca del ro Magdalena, Lo
lugar en que desde el comienzo del siglo gobernaba la Aqu
United Fruit Company. Millares de buscadores de fortuna Los
colmaron la ciudad. Relegados al segundo plano, los Se
habitantes oriundos______ mantenan apartados de los El
forasteros, marcndo______ con el despreciativo apodo de Le
hojarasca. Por eso, cuando uno de los forasteros, -ba
____ telegrafista Gabriel Garca, se enamor de la hija del ella
coronel Mrquez, y _____ ___correspondi, los padres
hicieron todo____ posible por evitar _______matrimonio.
3. Identifico la palabra a la que se refiere el elemento subrayado:
x Mi amiga tena una coleccin de estampillas que era muy valiosa.

Amiga -coleccin estampillas.
Los investigadores realizan experimentos; algunos no temen arriesgar sus vida para
obtener los logros deseados.
Investigadores - experimentos logros.
Este lugar es muy agradable; aqu estoy bien.

Agradable - este - estoy lugar
OTRO ELEMENTO IMPORTANTE DE LA COHESIN.
PARA RECORDAR
Sustitucin: La sustitucin de un elemento lxico por otro (o por una expresin), es un
mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro del texto una relacin
semntica entre el trmino sustituido y el sustituto. Se busca as evitar la repeticin
de un mismo elemento.
Existe dos formas de sustituir trminos en un texto: Sustitucin sinonmica y
sustitucin por medio de proformas
Observo el ejemplo de sustitucin sinonmica

La cohesin es la propiedad del texto escrito que sirve para conectar las distintas
oraciones entre s. Un buen escritor debe unir todos los elementos de la composicin
para que el receptor pueda interpretar el significado global que el autor quiere
expresar. Sin formas de cohesin, el sujeto interpretante debera interrelacionar las
oraciones por s slo, con un elevado margen de error en la obtencin del significado.
Escribo las palabras que se sustituyen y las palabras utilizadas para esta
sustitucin:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Reemplazo el trmino resaltado por uno que est dentro del parntesis:
x He ledo un fragmento de La Vorgine; esa ____________ (divisin,

parte, fraccin) se destaca por la belleza de sus descripciones.

x El trabajo de la composicin requiere mucha paciencia, la_________________
(conformidad, tolerancia, perseverancia) nos llevar a expresar muy bien
nuestras ideas.

x Es raro que Juan no haya venido; su retraso me parece_______________
(singular, original, extrao)
x El trabaja muy fuerte porque debe sostener una familia muy numerosa;
para___________ (amparar, mantener, proteger) tanta gente se necesitan muy
buenos ingresos.
Para recordar:
Es el remplazo de una palabra o de una oracin por un elemento lingstico cuya funcin es la
de servir de sustituto a un elemento lxico en el mismo texto. En espaol existen algunas
proformas tales como: persona, objeto, el verbo hacer o los pronombres neutros eso, esto,
aquello, ello, etc.
Observo el ejemplo de sustitucin por medio de proformas:

E l director tcnico de nuestro equipo es una persona muy reflexiva; l piensa que el
computador es muy til y que este objeto es indispensable en la vida moderna; pero
tambin, cree que la mquina est al servicio del hombre y no al contrario, nosotros
hacemos lo mismo. Por tal razn, al construir nuestros textos tenemos en cuenta la
planeacin de su estructura semntica y su expresin adecuada, haciendo correcto uso
de la concordancia, la cohesin, los signos de puntuacin y el orden sintctico. Todo
esto no lo puede decidir el computador, lo decide la mente humana.
5. Escribo la proforma necesaria para sustituir el elemento que est resaltada:
x Mi madre es una ____________ que brinda mucha ternura.

x La rueda ha sido el ___________ ms importante de los que ha creado el
hombre.
x Mi hermano practica ciclismo todos los domingos y yo _________ lo mismo.
x La violencia nunca dejar de atormentar a los novelistas colombianos;
_____ ha producido mucha literatura de violencia.
Para recordar:

La elipsis: Esta forma de cohesin consiste en suprimir la informacin que est
sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector puede inferir sin ningn inconveniente.
Observo el ejemplo de cohesin por elipsis.
x (Nosotros) trabajamos con mucho esmero.

x Unos pensaban en el descanso; otros, en el xito.
6. Cul es la informacin que se suprime en los anteriores ejemplos:__________

_____________________________________________________________________
7. Escribo tres expresiones utilizando la elipsis.
Para recordar:
Repeticin: Es la recurrencia en el texto de un elemento lxico aparecido

anteriormente con el objetivo de dar nfasis. Los mecanismos de repeticin tienen como
funcin primordial garantizar los niveles de redundancia exigidos a la hora de facilitar
una correcta interpretacin textual.
Observo el ejemplo de cohesin por repeticin.
El papel de la comunicacin es mltiple y de gran importancia. Debe contribuir al

intercambio de ideas y experiencias entre instituciones. Debe cooperar al mayor xito
de reuniones tcnicas. Debe capacitar lderes. Debe colaborar para la actualizacin de
los profesionales.
8. Reescribo en anterior texto omitiendo los trminos no sean necesarios.
9. Suprimo los elementos que no sean necesarios en el siguiente texto:

Ellos estaban preocupados con las declaraciones que haba dado el Presidente;
algunos comentaban acerca del aumento de la inflacin y otros sobre la deuda externa.
Nosotros observbamos cuidadosamente y nos preguntbamos: El pas podr salir de
la crisis? S, puede salir de la crisis y todo ser mucho mejor.
Para recordar:
Conjuncin: Otra de las formas de cohesin ms frecuente para expresar la relacin
lgica que existe entre las oraciones de un texto, es la conjuncin. Esta se realiza por
medio de elementos lingsticos que sirven para enlazar palabras, oraciones o prrafos.
Observo el siguiente texto

Hacer una tesis significa divertirse y, adems, realizar un aporte a la ciencia. A
continuacin, haremos algunas reflexiones sobre esta importante actividad; pero no
podemos conformarnos con planteamientos tericos: es necesario investigar y plasmar
por escrito los resultados obtenidos. Por eso, aprendemos a hacer una tesis
investigando, es decir, realizando un proceso mediante el cual damos respuesta a unas
hiptesis planteadas. Seguidamente, nos detendremos en las etapas necesarias para
elaborar una tesis; de igual modo, nos ocuparemos de la composicin escrita porque
una tesis es un texto escrito de carcter cientfico con el cual se hace un aporte a la
ciencia.
10. Extraigo del anterior texto 7 palabras que identifico como conector.
______________ ________________ _______________
______________ ________________ _______________

GUA -TALLER # 24 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El uso de los conectores
en un texto.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de _____.

Horas de trabajo:

Construye una oracin pero agrega la palabra que hace falta
____________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo utilice adecuadamente los conectivos textuales en la escritura.
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la produccin de

un texto.

LOS CONECTORES DISCURSIVOS.
La gramtica moderna llama enlaces, nexos, marcadores textuales, conectivos o conectores a

todas aquellas palabras o frases que unen, enlazan o relacionan conceptualmente las palabras,
frases u oraciones ligadas por el sentido en un mismo texto o discurso. As, con la
denominacin genrica de conectores se Agrupan las preposiciones, las conjunciones,
ciertos adverbios y diversas frases o locuciones de carcter preposicional, conjuntivo o
adverbial, especialmente cuando ligan oraciones o frases con infinitivos.
Es de gran importancia conocer el valor de cada conector, es decir, el sentido del enlace
conceptual que representa. Dado que existen diversos tipos de relacin entre los conceptos,
tambin existen varias clases de conectores discursivos. Veamos la siguiente lista:
ADICIN y, tambin, adems, ms, an, adicional a lo anterior, por otra parte, otro aspecto, asimismo,
por aadidura, igualmente, incluso.
CONTRASTE pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de, inversamente, en
cambio, por el contrario, tampoco, ahora bien
CAUSA- EFECTO porque, por consiguiente, as pues, por tanto, por lo tanto, por esta razn, puesto que, ya
que, en consecuencia, de ah que, as, por este motivo, pues, por eso, de modo que, segn
TEMPORALES despus, luego, ms tarde, antes, seguidamente, a continuacin, entre tanto,

posteriormente, ahora, ya, enseguida, inmediatamente, cuando, en el momento, tiempo
despus, finalmente
COMPARACIN as como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma manera, asimismo,
igualmente
NFASIS sobre todo, ciertamente, lo que es ms, lo que es peor, repetimos, en otras palabras, como si
fuera poco, lo que es ms importante, especialmente
Por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal como, verbigracia, como es el caso de, de esta

ILUSTRACIN O manera, as, as como.
AMPLIACIN
ORDEN primero, segundo, siguiente, luego, despus, a continuacin, finalmente, antes, desde
entonces, en primer lugar, por ltimo, al final, al principio, inicialmente, enseguida
CAMBIO DE por otra parte, de otra manera, en otro sentido, por el contrario, en contraste con
PERSPECTIVA
CONDICIN si, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que, ya que, en caso de
RESUMEN O para terminar, resumiendo, por ltimo, finalmente, en conclusin en suma, en sntesis,
CONCLUSIN como conclusin, en resumen
1. Elijo los conectores textuales adecuados en cada oracin o en cada texto y

Completo.
Estoy enfermo, no puedo salir de casa y hoy se cumple el plazo de entrega,
___________________ tendr que ir mi padre en mi lugar.
Qu opina usted _______________ comportamiento del pblico,

__________________, cmo califica la actuacin de ese pblico?
Hoy trataremos el concepto de texto. _______________________ hablar de su

Definicin. ___________________ explicar cmo se elabora. ________________
pondr algunos modelos de textos bien redactados.
x No me he trado el material de pintura, __________________ hoy no podemos pintar

el cuadro.
x Se le dan muy bien las ciencias. __________________ para las letras es un poco
lento.
x No puedo ir a la excursin ___________________ tengo que trabajar ese da.
x Este nuevo trabajo requiere madrugar y t eres un poco dormiln,

__________________ aplcate y procura acostarte ms temprano.
x ________________ del Da de los Derechos Humanos, os proyectaremos un

documental sobre la situacin de stos en algunos pases.
x Todo el mundo tiene derecho a una vivienda. ___________________ esto parece

que en la prctica no es as, _____________ hay personas que viven en la calle y
sufren, en mi opinin.
x Hay gente que es feliz __________________ su mala situacin._____________ , mi

vecina. La ha dejado el marido, est buscando trabajo y ________________ tiene una
enfermedad incurable. ____________________ siempre est de buen humor y es
valiente ante la vida. ____________ dice que los obstculos sirven para mejorar y
aprender.
x Me llovi encima, se me moj el trabajo ___________________ pill una pulmona.

__________________, el da fue desastroso.
x Todava no he acabado el trabajo ____________________ hoy no puedo ir al cine.
x Pienso, _____________ existo.

2. Busco un conector sinnimo de los conectores que aparecen subrayados.
a) Mara barre la casa cada da; incluso, la friega.

b) No s cmo hacer este ejercicio, pero ya me espabilar.
c) A pesar de que ramos amigos, Juan me traicion.
d) No quiero saber nada ms de ti. Por lo tanto, borra mi telfono de tu memoria.
e) Los dialectos son variantes geogrficas de un idioma, es decir, variantes de una
misma lengua, que cambian segn el lugar donde se utilicen.
f) Abandon la dieta porque no perda ningn kilo.
g) Al principio, Dios cre a Adn...
h) Con respecto al cdigo de circulacin, hay que saber qu significa cada seal de
trfico...
l) Si Marta tuviera dinero, sera inaguantable.
m) Ya sabemos el da del examen, de manera que ya podis preparar los papeles
para la preinscripcin.
o) No tena ni un real. Sin embargo, era una persona feliz.
p) Los enfermeros le dieron un calmante cuando lo consideraron oportuno.
q) Me ha insultado y, adems, me ha amenazado.
EJERCITACIN
1. Localizo los conectores textuales en el siguiente texto e indico qu tipo de

Informacin me da.
Los esclavos tenan el derecho legal de casarse, pero los que deseaban hacerlo
afrontaban algunos obstculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban
con creces el nmero de esclavas. Segn la ley, una tercera parte de los esclavos
enviados por barco a Amrica haban de ser mujeres, pero en la prctica se
importaron muchos ms hombres que mujeres. As, por ejemplo, solo el 25.5 por 100
de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo negro
que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar una esposa de
su propia raza, pues en Amrica haba por lo menos tres o cuatro veces ms
negros varones que mujeres. Muchas de las esclavas terminaban en las casas de
las ciudades mientras que en el campo quedaban ms hombre que mujeres. Como
consecuencia de esto, muchos negros constituyeron alianzas personales con mujeres
amerindias.
2. Indico a qu clase de conectores corresponde cada una de los siguientes

ejemplos y completo con el conector adecuado:
El profesor explica mal la leccin ___ los alumnos fingen estar atentos.
Estoy cansado; _________, estoy exhausto y tengo muchas ganas de dormir.
Mi computador es porttil; _______ lo es el tuyo.
__________ es un psimo docente, ______________un mal compaero.
Vinieron todos sus parientes, ________ los que no viven en la ciudad.
No le el libro ____ hice el trabajo escrito.
No salimos a visitar a nuestros amigos. Ellos ________ vinieron a visitarnos.
Qu clase conectores se utilizan_________________________________________
Aquel estudiante es muy inteligente, ________ muy poco aplicado.

El mdico es bastante flaco, ____________ la enfermera es ms bien gorda.

No tengo ganas de comer ______ de beber.
Nos gusta mucho ir al cine;____________ , no podemos hacerlo con frecuencia.
Yo s leer el francs. Mi hermana, __________ , sabe hablar el ingls.
Nos dijeron que era una pelcula excelente. ____________ , al verla, casi nos
quedamos dormidos
Qu clase de conectores se utilizan:_______________________________________
No entenderemos nada ________ el profesor no explica ms claramente.

___________ el profesor explicara ms claramente, entenderamos todo.
__________ no traigas el dinero que le debes, vas a sufrir las consecuencias.
____________ emergencia, rompa el vidrio.
____________ cambie de actitud, no podr sacar provecho del curso.
Qu clase de conectores se utilizan:_______________________________________
3- El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra: ____ cubre las

tres cuartas partes de nuestro planeta ___ sin agua, ningn ser vivo podra vivir.
a) De hecho - y,
b) El cual - ya que
c) Ya que - y
d) Por eso - puesto que
4- La internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa, ___ hay

que tratar de sacarle el mximo de provecho.
a) Es decir,
b) Por eso
c) Porque
d) Pero
5- La vida de Manuel fue muy libertina, ___ fue un hombre honrado y un buen
amigo.
a) En efecto
b) Sin embargo,
c) Por esto
d) En cambio,
6- Camilo se saca excelentes notas, ___ no estudia mucho.
a) Pero
b) Porque
c) Por eso
d) Aunque

TIPOLOGA TEXTUAL
Texto cuya
Textos en cuya macroestructura macroestructura posee TEXTO
se actualiza o utiliza la TEXTO ARGUMENTATIVO la superestructura de la EXPOSITIVO
estructura o elementos de la exposicin de
argumentacin. informacin.
Segn su estructura
y su intencin.
Artculos de Opinin. Ensayo. Reportes investigativos

(Artculo de investigacin
cientfica, tesis,
x La argumentacin se monografa).
x Argumentacin de opiniones, soporta en estadsticas,
sentimientos y posiciones cifras, imgenes, datos.
personales. x Los argumentos y
x Los argumentos y derivadas x Argumentacin obtenida a partir de la
derivadas son de lgica observacin y experimentacin.
son emotivos y racional.
sentimentales. x Los argumentos y derivadas es de lgica
x Es independiente de la racional cognitiva.
x Depende de la actualidad y actualidad y se dirige a
para un pblico muy x Es independiente del espacio y tiempo,
todo pblico. publico muy selecto.
determinada. x La veracidad se
x La veracidad se fundamenta x El tratamiento de la temtica es de
fundamenta en lo lgico conocer.
en el prestigio del autor. de sus razonamientos y
x El tratamiento de la temtica x La veracidad se fundamenta en los
argumentos. resultados de las observaciones y
es impactante. x El tratamiento de la experimentaciones.
temtica es profunda,
analtica y critica.
Ao lectivo: ___________
REA: LENGUA CASTELLANA
PERODO: III

PRESENTACIN

Lengua Castellana
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 60h Perodo.
Un perodo.
AFECTIVO:
Que nos interesemos por reconocer en un texto las reglas sintcticas y
semnticas que lo componen.
Que mostremos inters por las expresiones de un texto no verbal.
COGNITIVO:
Que reconozcamos en un texto las reglas sintcticas y semnticas que lo
componen.
Que identifiquemos las caractersticas propias de los textos no verbales.
EXPRESIVO:
Que escribamos textos teniendo en cuenta los elementos necesarios para su
comprensin.
Que interpretemos textos no verbales.
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones de

lenguaje no verbal: msica, pinturas, caricaturas, publicidad.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprehensin
y la produccin de textos.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

x Redactar
x Radicar
x Puntuar
x Definir
x Contextualizar
x Relievar
x Argumentar
x Inferir.
EJES TEMTICOS:
Categoras gramaticales.
Signos de puntuacin.
Tipos de narrador.
Intencionalidad y voces del texto.
El comic
La pintura.
La intertextualidad.
La oracin compuesta


GUA-TALLER # 25 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Uso de las
conjunciones.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___. Horas de trabajo:
- Completo la oracin utilizando un enlace: El nio Jess naci en un pesebre______________

________________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo utilice las conjunciones adecuadas en mis producciones textuales.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprehensin y

la produccin de textos.
P1 las conjunciones, que son palabras vacas pero de contenido significativo, sirven para unir
o enlazar palabras, sintagmas u oraciones.
Que son palabras vacas pero Palabras

de contenido significativo
Sintagmas
Conjunciones UNIR
Oraciones
P2 las conjunciones se clasifican en coordinantes que enlazan unidades del mismo nivel
sintctico, y las subordinantes que enlazan unidades de distinto nivel sintctico.
Enlazan unidades del
mismo nivel sintctico.
Coordinantes
Conjunciones Clasificar
Enlazan unidades de
distinto nivel sintctico.
Subordinantes

CONJUNCIONES COORDINADAS
Copulativas Disyuntivas Adversativas Distributivas Explicativas
Y, e, ni, que. O, u ora, bien Pero, sin embargo, aunque, Ya, bien, aqu, Es decir, esto es,
sino que, ms bien, no all es ms
obstante.
CONJUNCIONES SUBORDINADAS
De tiempo: cuando, apenas, tan pronto como, en cuanto, en el instante en que, antes (de) que,
primero que, mientras, segn, mientras tanto, mientras que, etc...
De lugar: donde
De modo: como, segn, segn que.
Comparativas: tal... cual; tanto... como; tan... como; igual... que; como... si; ms... que; ms.... de;
menos... que; etc.
Finales: a que, para que, para, con el fin de que, con el objeto de que, con la intencin de que, etc...
Causales que, porque, puesto que, pues, supuesto que, ya que, a fuerza de, en vista de que, visto
que, como quiera que, por razn de que
Cconsecutivas luego, conque, as es que, por consiguiente, por lo tanto, as, de tal manera que, de
tal suerte que, etc.
Concesivas: aunque, a pesar de que, a pesar que, aun cuando, si bien, aun si, as, por ms que, mal
que,
Condicionales si, como, cuando, en el caso de que, a condicin de que, a menos que, en el supuesto
de que.
AHORA VAMOS APLICAR TODO LO APRENDIDO.
MODELACIN-SIMULACIN
1. Distingo en las siguientes oraciones las conjunciones coordinantes y las

subordinantes. Digo de qu clase es cada una de ellas:
a. Tiene quince aos, es decir, la edad de las ilusiones.

b. Trajimos pollos e hicieron una comida estupenda.
c. Sales o entras?
d. No es mi ta, sino mi hermana.
e. Prefieres t o caf?
f. Unas veces viene contento y otras triste
2. Subrayo las conjunciones que encuentro en las oraciones. Digo a qu clase

pertenecen.
a. Al pan, pan; y al vino, vino.
b. Lo dijo porque le obligaron.
c. Ir a la playa o a la montaa.
d. Qu deseas, limonada o caf?
e. Busqu la pelota, pero no la encontr.
f. Llevaba un sombrero, mas no era de su agrado.
g. No quise estropearlo, sino arreglarlo.

4. observo las siguientes tiras cmicas y manifiesto que clase de
conjunciones se aplican.
# 1__________________________
#2_________________________
EJERCITACIN
1. Distingo en las siguientes oraciones qu conjuncin se adecua mejor al

sentido de la frase. Digo de qu clase es cada una de ellas:
Mi mam me quiere (pero, sino, sino que) est enojada conmigo ahora.
Aqu vienen Pablo (y, e) Hilario. No slo vinieron tarde (pero, sino, sino que)
me insultaron.
Mi familia no es rica (pero, sino, sino que) pobre.
Yo tengo siete (o, u) ocho cosas que hacer hoy.
No me gusta el laboratorio de lenguas (pero, sino, sino que) es til.
Yo compr no slo la carne (pero, sino, sino que) tambin legumbres.
Haba tanta nieve (y, e) hielo que no quera salir
Felipe no es inteligente (pero, sino, sino que) Susana s lo es.
Yo habl con Mara (o, u) Irene--no estoy seguro con cul.
2. Completo las frases utilizando las conjunciones que considere las ms

adecuada para cada una de entre las siguientes: Aunque, as que, porque,
como, o, en cuanto, ni, a que.
Tengo que ir al mdico______________me duele el estomago.
No voy a usar el coche esta tarde____________ puedes cogerlo t.
Quieres venir con nosotros__________prefieres quedarte en casa?.
Est tan cansado que no podr dormir___________tenga muchsimo sueo.
Te lo digo____________ me lo contaron a m.

3. Relaciono las expresiones de la izquierda con expresiones de la derecha a
travs de una conjuncin.
Era un libro caro

Ganaron el examen
Pero
Los estudiantes Es decir.
Lo compr.
estudiaron mucho Ni
Hace ejercicio.
Ni come
4. En el siguiente texto localizo las conjunciones y clasifcalas:
Terminada la parte terica de la leccin, coloc el profesor sobre su mesa una silla
invitndoles a dibujarla. A Irene Gal, lo de la perspectiva y el punto de vista no le
pareca muy claro. En realidad, Irene Gal no haba entendido una palabra, tal vez
porque el esfuerzo fuera superior para su falta de preparacin, o bien, esto es ms
seguro, porque, como le ocurra con frecuencia, estaba distrada. As, se limit a
dibujar la silla como la vea, sin atenerse a ninguna regla y sin molestarse por nada
ms.
AHORA VAMOS A ESCRIBIR.
5. Ordeno las siguientes oraciones y construyo un prrafo cohesivo. Agrego

las conjunciones que necesites.
La mayor parte de las veces terminan arrumados en depsitos

Estos equipos pueden prestarle un gran servicio al futuro del pas y convertirse
en herramientas muy tiles.
Qu hacer con un computador obsoleto y devaluado que tanto estorba en la
oficina y que resulta imposible de actualizar o vender?
Se cre computadores para educar, un programa de la presidencia de la
nacin con el apoyo del ministerio de Educacin y Comunicaciones, Telecom,
el sena y el gobierno de Canad.

GUA-TALLER # 26 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Los signos de
Puntuacin.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___. Horas de

trabajo:
ENCUENTRA EL MENSAJE
Continuo la flecha y armo la frase con sus respectivos signos de puntuacin.
La algo es positivo jams es

nunca tiene derrota
En definitiva
negativo algo la definitiva
tiene
cambio nunca victoria
..,,
Utilizo estos signos de puntuacin.__________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO.
Que yo conozca y utilice adecuadamente los signos de puntuacin en la
produccin escrita.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprehensin y la

produccin de textos.
P1 los signos de puntuacin, que delimitan las frases, los prrafos y establecen
jerarquas sintctica entre proposiciones, consigue estructurar y jerarquizar ideas.
Que delimitan frases, prrafos y establece

jerarquas entre proposiciones.
Estructurar
Signos de Ideas
puntuacin
Jerarquizar
P2 El lenguaje escrito utiliza los siguientes signos de puntuacin: El punto, la coma,

el punto y coma, los dos puntos, y los puntos suspensivos.

Recuerda que:
La coma: Es una pausa breve que se hace al hablar o al leer. Hay varios tipos de
comas:
Enumerativa: Es una chica, formal, estudiosa y con buen expediente.

Para separar entre s, proposiciones, oraciones o sintagmas con el mismo valor
gramatical: ve al colegio, recoge los chicos, cmprales algo en el
supermercado y llvalos al cine.
Los sustantivos que funcionan como vocativos: Jacinto, ven aqu // Ven aqu
Jacinto.
Para interrumpir en una oracin y hacerse un inciso o aclaracin: Cuando
lleg Marta, la hija de Juan, todo se aclar.
Se escribe entre comas los enlaces que actan introduciendo explicaciones en
las expresiones: ayer, al parecer, por ejemplo, sin embargo.
Se utiliza coma para indicar la elipsis u omisin de un verbo: A mi me gustan
los carros de carreras; tambin, las motos.
Despus de las expresiones que sirven como enlaces de prrafos y de
oraciones: posiblemente, finalmente, quizs, efectivamente.
Antes de: Pero, mas, aunque, sino que, as que.
1. Teniendo en cuenta los anteriores ejemplos sobre el uso de la coma, marco

el signo de puntuacin en donde sea necesario y escribo a que caso
corresponde.
Primer caso_________________________
Pag el baln la camiseta el llavero y los zapatos.
Tengo perros canarios tortugas y gatos.
Acudi toda la directiva: Presidente secretario tesorero.
En la pescadera haba bacalao boquerones pijotas y mero.
Segundo caso: ______________________
Ins ha nacido en Bogot; Ana en Medelln.

A unos les gusta jugar; a otros leer.
Unos iban bailando; otros cantando.
Felipe es simptico; Andrs amargado.
Tercer caso:________________________
No has terminado sin embargo puedes marcharte.

He aprobado todo es decir tengo las vacaciones aseguradas.
Al bautizo fueron por lo menos cincuenta invitados.
Tu cabello desde luego tiene aspecto agradable.
2. Leo el siguiente prrafo y explico el uso de la coma en dichas expresiones:
El prncipe, cada vez ms aterrorizado, busc a su hijo por todas partes. En ninguna
lo pudo encontrar, pero s seales de un terrible combate. Al final se convenci de
que el perro haba destrozado a su hijo, y gritndole a Gellert: "Monstruo, has
devorado a mi hijo", sac su espada y la hundi en el costado del perro, que cay
con un penetrante aullido. El llanto de un nio respondi de debajo de la cuna,
y all encontr a su hijo, ileso y recin despertado. Pero justo a su lado el cuerpo de
un gran lobo hecho pedazos y cubierto de sangre. Demasiado tarde, Llewelyn

descubri que su perro haba salvado la vida del nio. As que lo enterr fuera de las
murallas del castillo, a la vista de la gran montaa de Snowdon, donde todo
transente pudiera ver su sepultura.
Beth Gellert (Cuento de hadas cltico)
EJERCITACIN
1. Relaciono las columnas para formar oraciones. Luego, escribo y marco las
comas necesarias.
No se disculp. Sino que Sal del agua
Eres libre Aunque Todas picadas por los pjaros
Puedes irte Pero Ech a otros la culpa
Cogieron muchas cerezas. As que Las cadenas estn en el corazn
Ya has nadado bastante Mas no tardes
2. Escribo de nuevo cada oracin y marco las comas necesarias.
x Armando el marido de mi hermana lleg tarde_________________________

_____________________________________________________________
x Jpiter rey de los dioses gobernaba el Olimpo_________________________
_____________________________________________________________
x Este caballo segn dicen es el mejor________________________________
_____________________________________________________________
x Cuando sala de la biblioteca sin querer empuj a una seora_____________
______________________________________________________________
3. Relaciono los elementos dados para formar oraciones. Luego, completo y
escribo cada oracin.
Llegas tarde Esto es _____________________________________
Visitamos En fin
_____________________________________
Todos los amigos Es decir _____________________________________
Iremos bien equipados Por consiguiente

____________________________________
No trabaja el lunes Por ltimo ___________________________________
Tales incidentes Finalmente

___________________________________
Devulvelo En tal caso
_______________________________
Llegaron Afortunadamente _______________________________
No hubo heridos Sin embargo _________________________________

4. Reescribo cada oracin de manera que un verbo se remplace por una coma:
Ten en cuenta el siguiente ejemplo:
x El ftbol es un espectculo de masas.
x El ftbol, un espectculo de masas.
x La mejor estufa es el sol

______________________________________________________________
x Al mal tiempo darle buena cara
______________________________________________________________
x Las sondas espaciales son nuestros ojos en el espacio
______________________________________________________________
5. Marco las comas en cada oracin. Explico por qu las uso en cada caso.
x Te ruego Luis que no te demores en volver a casa________________________
x No entiendo porque dices eso Manuel__________________________________
x Felicitaciones Hctor te merecas lo mejor________________________________
x Julin no golpees la puerta al salir______________________________________
x Mrame Jos cuando te est hablando___________________________________
6. Coloco las comas necesarias en estas oraciones.
x Desde el rincn poda ver a hombres a mujeres nios nias y ancianos en

animada conversacin.
x Visitamos el museo de juguetes y nos admiraron los caballitos de cartn las

muecas de porcelana los soldaditos de plomo y los trenes de madera.
x Viv muchas aventuras estuve a punto de naufragar sub al monte ms alto y

recog las ms bellas flores para ti.
7. Altero el orden de los siguientes enunciados y escribo coma

cuando corresponda.
1) Mira con el silencio de la rosa; besa con el perfume que ella emana.
2) Josefina continuaba durmiendo cuando le pusieron el perrito sobre la
cama.
3) Te bajar a la tierra humilde y soleada del nicho helado en que los
hombres te pusieron.
4) Se vea el arpa silenciosa y cubierta de polvo en el ngulo oscuro del
saln.
5) El autor dice, en el prlogo de su obra, que no pretende influir en los
lectores.

GUA-TALLER # 27 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Signos de puntuacin,
el uso del punto seguido, punto aparte y dos puntos.
A partir de la imagen construyo una oracin y utilizo un punto seguido y

punto aparte.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo utilice adecuadamente los signos de puntuacin en mi produccin

escrita.


El punto es un signo ortogrfico que se utiliza para sealar una pausa muy larga,
que marca el final de una frase u oracin. Se conocen el punto seguido que sirve
para separar enunciados dentro del mismo prrafo, el punto aparte que separa dos
prrafos distintos que desarrollan contenidos diferentes dentro de una misma unidad
de texto y el punto final que seala el final de un texto.
Los dos puntos es un signo ortogrfico que se usa despus de las palabras de
saludo con que se inician las cartas, antes de una enumeracin.
En una redaccin no se pueden poner dos puntos entre el verbo y los
complementos. Por ejemplo: Las ciencias sociales son: la economa, la demografa,
la antropologa, la etnologa, la sociologa, etc.
Sin embargo, los colocamos detrs de una palabra que introduce una enumeracin.
Por ejemplo: Las ciencias sociales son las siguientes: la economa, la demografa, la
antropologa, la etnologa, la sociologa, etc.
En cambio, si se trata de hacer un esquema, los podemos poner:
Las ciencias sociales son:
a) la economa
b) la demografa
c) la antropologa
3. Antes de una cita textual.

4. Para introducir explicaciones: pruebas, conclusiones, ejemplos, etc.
MODELACIN-SIMULACIN
EL CENTENARIO DEL ABUELO
El pasado lunes celebramos el centsimo cumpleaos de mi abuelo. El timbre
empez a sonar a las dos. Por la puerta desfilaron parientes y amigos. El abuelo
saludaba a todos apoyado en su bastn.
Durante la comida, todos charlbamos alegres, pero al llegada torta guardamos
silencio. El abuelo aspir y apag de cinco soplos las cien velas. Todos aplaudimos.
La sobremesa se prolong horas y horas. Al anochecer, los invitados empezaron a
despedirse. Unos y otros decan que siempre recordaran esta entraable
celebracin.
1. Encierro, en color diferente, los puntos que aparecen en el texto:
2. Transcribo el texto transformando las comas en puntos donde sea

conveniente o necesario, sustituyendo la minscula por mayscula tras cada
punto, no olvido aplicar la regla que regula la utilizacin del punto.
Anduvo el hermano unos pocos pasos guiados por aquel soniquete cuando vio
algo as como un bulto de ropa que se mova, se acerc; de all salan los
ruidillos, que no eran otros que los producidos por el llanto de un nio recin
nacido que alguien haba abandonado haca unas horas, recogi el buen
hermano a la criatura y se la entr con l al convento.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Coloco los dos puntos en donde sea conveniente, reescribo de nuevo estas
oraciones con las normas de puntuacin adecuadas.
Una molcula de agua se compone de dos elementos hidrogeno y oxigeno.
La pelcula obtuvo cinco nominaciones mejor tema de la pelcula, mejor actor

de reparto, mejor actor y mejor actriz de reparto.
Los puntos cardinales son cuatro norte, sur, oeste y este.
Haban cinco personas dos mujeres, un nio, y dos hombres.

EJERCITACIN
1. Construyo un prrafo con las siguientes oraciones. Escribo los puntos y las
maysculas necesarias.
x posteriormente, los seres humanos inventaron la agricultura y la ganadera, lo
que les permiti vivir sin depender continuamente del medio
x inventaron las armas para cazar estos animales y las herramientas para
quitarles la piel y repartir la carne
x pero pronto tuvieron que enfrentarse al problema de cazar animales grandes
para alimentar a muchas personas
x los primeros seres humanos se alimentaban de races, semillas, frutos y
pequeos animales que encontraban en su entorno
2. En el siguiente texto hay un error: uno de los puntos debe ser un punto y
aparte. Descube cul e, indico y explico la razn de mi eleccin.
Corra el ao 1919. Era la poca de la post-guerra y aquellos aviones, arma mortfera

durante la Primera Guerra Mundial, comenzaban ahora a demostrar su utilidad en el
transporte de pasajeros Y carga. En Colombia, hombres tenaces y visionarios,
conocedores de la importancia de la aviacin, luchaban contra la topografa y el
clima, para establecer el transporte areo en el pas. Sin embargo, esta misin
demandara grandes inversiones de capital y un esfuerzo no slo del gobierno sino
de la empresa privada.
3. En su novela San Camilo 1936, Camilo Jos Cela usa comas en vez de
puntos para marcar el final de cada oracin. Teniendo en cuenta esto, marco
con un punto (.) las diferentes oraciones que se encuentran en el siguiente
fragmento.
El dirigible Graf Zeppelin a su regreso de Amrica pasa sobre Sevilla arrojando

correspondencia con un paracadas, el dirigible Hindenburg con cincuenta pasajeros
a bordo sale de Alemania con destino a los Estados Unidos, una comisin de
comunistas y sindicalistas visita al gobernador civil de Guipcoa y se queja de la
mala calidad del rancho que se sirve a los presos de la crcel de Ondarreta, se teme
que los japoneses pretendan colocar al emperador Kan Te del Manchukuo en el
trono de sus mayores en Peking, se concede licencia para el establecimiento de dos
casqueras, una en la calle de Diego de Len nmero 16 y otra en el mercado de
Diego de Len.
4. Copio las siguientes oraciones colocando los dos puntos donde

corresponda. Escribo tambin las comas que faltan.
a. Trabajan con diferentes materiales lana seda nailon caamazo y yute.

b. Asistirn todos sus parientes la cuada la nuera y la suegra.
c. Ah se come mucha carne de vaca cuadril lomo y corazn.
d. Los dibujantes necesitan contar con muchos instrumentos lpiz estilgrafos
escuadra y regla.
5. Transformo en mi cuaderno, las oraciones segn el modelo.

El polica dijo que la gra estaba en camino.
El polica dijo: La gra est en camino.
El monitor les advirti que por el bosque vagaba gente extraa.

Laura dijo que no se senta cmoda en aquel asiento.
La profesora afirm que la novela era una obra maestra.
El entrenador manifest que el rbitro era injusto.
La alcaldesa declar que el incendio haba sido provocado.
6. Escribo cartas breves con los siguientes mensajes.

Ejemplo
Querido Hugo:
Te escribo para desearte una feliz Navidad.
Que todo sea paz y felicidad. Un abrazo,
Isa
x Las escribe a Hugo para desearle feliz Navidad.
x Iris le pide a Flor que le preste su vestido de i esta.
x Ral les escribe a sus tos para contarles que acaba de tener su primera hija.
x Don Pepe cuenta a sus hijas que ir a visitarlas en enero.
7. Redacto esquelas que contengan los siguientes mensajes:
Anita invita a Jorge a su cumpleaos.

Zoila le dice a su mam que fue a estudiar a la casa de su amigo Diego.
Celia le pide a su hija que le compre algunos medicamentos en la farmacia.
Daniel le pide a Liliana que le preste el cuaderno de ingls.
8. Teniendo en cuenta la informacin anterior, indico donde tendran que ir

los dos puntos en el siguiente texto:
Los europeos hablan una gran variedad de idiomas. Las principales familias
lingsticas estn formadas por las lenguas eslavas el ruso, el bielorruso, el checo, el
eslovaco, el blgaro, el polaco las lenguas germnicas el ingls, el alemn el dans,
el noruego, el sueco, el irlands las lenguas romnticas, el italiano, el francs, el
espaol, el cataln, el gallego, el portugus y el rumano. Estos idiomas tienen
bsicamente los mismos orgenes y se clasifican dentro de las lenguas
indoeuropeas, que tambin comprenden el griego, el albans y lenguas celtas como
el galico, el gals y el bretn (...) en Europa hay una gran tradicin cultural reflejada
en la calidad de su literatura, pintura, escultura (...) Tambin hay excelentes sistemas
de enseanza y la tasa de alfabetizacin es alta en la mayora de las ciudades.
Enciclopedia Microsoft Encarta 98 (adaptacin)

GUA-TALLER # 28 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Anlisis de pinturas.
Qu me sugiere la anterior imagen?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca en los textos visuales caractersticas de su composicin.
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones de lenguaje
no verbal: msica, pinturas, caricaturas, publicidad.
FASE COGNITIVA
Interpretar una pintura es encontrar las palabras que la describen. Podemos hacer esta
interpretacin desde dos perspectivas: segn su grado de realidad y segn su composicin.
Segn su grado de realidad se puede observar en la pintura los objetos, las personas y la
naturaleza, tal y como se percibe. Se destaca puede destacar la tcnica aplicada, el color,
los matices, y los desarrollos tcnicos alcanzados por los artistas.
Segn su composicin se puede reconocer la manera como el artista ha utilizado las

formas y los colores.

Respondo:
1. Qu me logra transmitir emocionalmente esta imagen?

2. Qu puedo interpretar de las miradas en distintas direcciones?
3. Hay dos planos expuestos en la pintura Cules son?
5. Las formas en que se presentan las figuras corporales de la madre y su hijo, qu
informacin nos dan acerca de cada uno de ellos?
VAMOS A INDAGAR.
1. Qu es el cubismo?
2. Quin fue pablo Picasso?
3. Cules fueron sus principales obras?
4. Busca comentarios sobre el ataque a la ciudad de Guernica. Debes informarte lo
ms que puedas sobre de este acontecimiento.
EJERCITACIN
Observo la siguiente imagen:
Realizo una descripcin de la obra:
A la derecha:______________________________________________
A la izquierda:_____________________________________________
1. En la anterior imagen encuentro 9 figuras, las nombro:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_
2. Sobre que formas estn pintadas las imgenes: ________________________

___________________________________________________________________
3. Recuerdo los trminos denotacin y connotacin. Es hora de retomarlos en

el anlisis de El Guernica.
Segn lo indagado:
Una descripcin Denotativa de la obra sera:________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Una descripcin connotativa de la obra sera:________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Un cuadro en blanco y negro...Estos colores simbolizan:
-l
-
-
Los animales: El caballo y el toro se oponen porque simbolizan:
- El caballo: E
- El toro: L
El soldado (el miliciano) muerto simboliza
-A
-A
-A
Observo las tres imgenes
#1 #2 #3
5. Busco por distintos medios de informacin el significado y los mayores

representantes de los siguientes movimientos artsticos:
Realismo _____________________________________________________
______________________________________________________________
Surrealismo:____________________________________________________
______________________________________________________________

Abstracto: ___________________________________________________
______________________________________________________________
6. Si interpreto la imagen # 2 podra decir que es una representacin de:

a. Los sueos del artista.
b. La realidad de la clase obrera de una determinada regin.
c. Un paisaje que recrea un cultivo de espigas.
7. Marco la opcin que hace una relacin adecuada entre las pinturas y los
movimientos artsticos.
a. Imagen 1 surrealismo-Imagen 2 Realismo- Imagen 3 Abstracto.
b. Imagen 1 Abstracto-Imagen 2 Realismo- Imagen 3 Surrealismo.
c. Imagen 1 Realismo- Imagen 2 Surrealismo-Imagen 3 Realismo.
8. Cul de las tres imgenes expone un concepto definido:__________________

____________________________________________________________________
Explico por qu: ____________________________________________________
9. En la Imagen #2 las espigadoras (recogedoras de espigas) estn como:

a. Protagonista y en segundo plano.
b. Protagonistas y en primer plano.
c. Personajes secundario y en primer plano.
10. Cul de las anteriores imgenes no presenta un objeto real______________

______________________________.
11. Creo mi propia pintura utilizando las siguientes caractersticas:

Representa la siguiente expresin: Sin ser esclavo tampoco se est en
libertad.
Que sea expresado con caractersticas propias de dos de los movimientos
indagados en el desarrollo del taller.
El concepto debe ser representado en un plano principal, pero en contraste
con otros objetos.
AHORA, MANOS A TU OBRA

GUA-TALLER # 29 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Lenguaje no verbal: La
publicidad.
Lo fashion cobra ms vctimas de lo que tu crees.
Relaciono la imagen con el enunciado y comparte con tus compaeros tu

opinin al respecto.
PROPSITO EXPRESIVO.
Que yo identifique elementos que componen el mensaje publicitario.

FASE COGNITIVA.
La publicidad es una tcnica de comunicacin comercial que intenta fomentar el

consumo de un producto o servicio a travs de los medios de comunicacin.
Todo anuncio publicitario consta de dos partes: Imagen y texto, tambin
denominado eslogan. La imagen se complementa con el slogan y viceversa, porque
ambos recursos refuerzan el mensaje que el publicista desea trasmitir.
El slogan suele ser una frase corta, sencilla y muy impactante. La forma, el color, los
personajes, paisajes etc.
La publicidad es un reflejo de nuestra sociedad consumista, materialista y hedonista. Crea
necesidades para luego vender productos que supongan la solucin al problema. El alma de
todo anuncio es una promesa de felicidad, xito, belleza, juventud, libertad, poder,
seguridad... As generalmente transmiten valores como: Felicidad, Competitividad, xito,
juventud, Erotismo, Modernidad, Higiene, Consumismo.

RECUERDA QUE
Existen dos formas de analizar un mensaje publicitario:
El ANLISIS OBJETIVO proporcionar una descripcin detallada del audiovisual.
Actuar sobre aspectos denotativos. Se tratar de responder a la pregunta: Qu
vemos?
El ANLISIS SUBJETIVO del audiovisual presentar nuestra interpretacin del
material y depender de factores ajenos a la propia imagen (condicin social, edad,
conflictos internos... que tenga el individuo). Actuar sobre aspectos connotativos. Se
pueden usar campos semnticos. Tratar de responder a la pregunta: Qu nos
sugiere la imagen?
FASE EXPRESIVA.
MODELACIN-SIMULACIN
Observa la siguiente imagen y completa el cuadro:
TIPO DE Producto:
ANUNCIO
Marca:
DESCRIPCIN Texto:
Imagen:
METODO DE Tema:
VENTA
Impresin creada:
VALORACIN
CRTICA
QU NO SE
VE EN EL
ANUNCIO?

EJERCITACIN
Observo el siguiente mensaje publicitario:
1. En la expresin: los corredores de seguros, que aparece en el slogan, la

palabra subrayada evidencia:
a. Un error ortogrfico y de impresin.
b. La importancia que se le quiere dar a la empresa.
c. El sentido de singularidad que desea transmitir.
d. El nfasis en la pluralidad de servicios que ofrece la empresa.
2. Reescribo el siguiente enunciado cambiando cada palabra destacada por un

sinnimo.
Proteger la naturaleza es proteger la vida._________________________________
__________________________________________________________________
3. Escribo dos sinnimos de la palabra Salvaje:

____________________________
____________________________
4. El signo de admiracin en la palabra salvaje Expresa:
a. Admiracin.
b. Miedo.
c. Duda
d. Terror
5. Con la pregunta, Salvaje! Quin? se espera que el receptor del mensaje

reflexione acerca de:
a. El peligro que representan los animales salvajes.
b. La manera como el hombre ha modificado de forma negativa el hbitat natural.
c. El desequilibrio que se ha producido entre la naturaleza y las industrias.

d. El avance en la industrializacin de la sociedad.
6. La empresa DELIMA busca con este aviso publicitario:
____Informar al pblico sobre la calidad de sus productos.
____Concientizar al pblico sobre la importancia de proteger la naturaleza y la vida.
____Posicionarse en el mercado como una empresa consciente de la necesidad de
cuidar el medio ambiente.
____ Vender un seguro que proteja la naturaleza.
____Vender seguros de vida.
Justifico mi respuesta___________________________________________________
____________________________________________________________________
7. A qu tipo de pblico creo que se dirige el aviso?

a. A los defensores de animales.
b. A los dueos de las fbricas.
c. Al pblico en general.
d. A los ecologistas.
8. Recuerdo que un aviso publicitario impreso est formado por la siguiente

serie de elementos: Ilustracin, Ttulo, Logotipo, Eslogan.
A partir de la imagen anterior, especifico de ella cada elemento.
Ilustracin______________________
Ttulo __________________________
Logotipo _______________________
Eslogan________________________
9. Leo el siguiente fragmento:

La publicidad parece ms empeada que nunca en construir un modelo de belleza
nico. Un modelo de belleza que est ligado a lo irreal, lo artificial, lo digital. Este
modelo publicitario se ha impuesto como un canon universal de belleza, que tratan
de imitar muchos de los hombres y mujeres de los diferentes pases industrializados
del mundo.
Para escribir mi texto, debo tener en cuenta los siguientes pasos:
Indaga a cerca del tema de la publicidad y la influencia en el comportamiento de los
seres humanos.
Contextualiza el tema en una problemtica de tu barrio, tu colegio o tu comunidad.
Redacta tu opinin sobre la problemtica que afecta a tu comunidad.
Inventa un ttulo sugestivo.
Redacta las ideas principales que vas a desarrollar en cada prrafo.
No olvides que deben ser argumentos orientados a defender tu opinin.
Completa las ideas principales con ejemplos, descripciones y citas textuales.
No olvides en la redaccin del texto incluir las ideas que redactaste.
Concluye el texto con un consejo, una pregunta abierta o una sntesis del texto.

GUA-TALLER # 30 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La intertextualidad
Escribo una breve historia sobre EL cuervo

Incluye elementos de la imagen.
PROPSITO EXPRESIVO.
Que yo comprenda las interacciones que se establecen entre un texto

literario con otro tipo de textos.

La intertextualidad es el conjunto de relaciones que un texto literario puede mantener
con otros te tos literarios o no literarios, con los dems artes: cine, escultura, pintura,
msica, etc. y con las Tics.
Todo texto literario es el resultado de muchas combinaciones de referencias, y
temticas formales, ya sean implcitas o explcitas, consciente o
Inconscientemente dispuestas. La intertextualidad defiende la idea de que todos los
textos se atraviesan, en este sentido se puede hablar de las polifonas y los
polisistemas. A partir de ella, podemos hacer mltiples relaciones no jerrquicas
sino distintivas, vlidas a partir del trabajo del lector, siempre que es te siga las
marcas y llene los vacos o indeterminaciones dejadas por el texto literario.
TIPOS DE I NTERTEXTUALIDAD:
- La cita (con comillas, con o sin referencia precisa)
- El plagio, que es una copia no declarada pero literal.
- La alusin, es decir, un enunciado c u ya plena comprensin supone la percepcin
de su relacin con otro enunciado al que remite necesariamente tal o cual de sus
inflexiones, no perceptible de otro modo
CLASES DE I NTERTEXTUALIDAD:
- Intratextualidad: Es la relacin entre textos del mismo autor.
- Entratextualidad: Es la relacin entre textos de diferentes autores
- Metatextualidad: Es la relacin critica que tiene un texto con otro.
- Paratextualidad: Es la relacin de un texto con otros tex tos de su periferia textual.

MODELACIN-SIMULACIN
Texto 1.
Como dice Todorov, " no hay ningn enunciado que no se relacione con otros
enunciados, y eso es esencial" .Esta leccin es una pieza clave par a entender no
slo la literatura y el arte moderno, sino universales. La intertextualidad, tal como la
entiende la teora literaria hoy en da, consiste en el hecho de la presencia en un
determinado texto de expresiones, temas y caractersticas estructurales, estilsticas,
etc. Procedentes de otros textos, y que han sido incorporados a una obra en forma
de citas, alusiones, imitaciones, recreaciones pardicas, etc.
http://www.um.es /tonos digital/znum4/es tudios /c yhinter .htm
1. Segn el texto ledo, la intertextualidad consiste en:

a. La relacin que se establece entre los enunciados.
b. Un mtodo que permite entender la literatura y el arte universal.
c. Un dilogo entre textos pertenecientes a la misma cultura.
d. La incorporacin en un texto de elementos pertenecientes a otros textos
Texto 2.
La intertextualidad no slo se reduce a la esfera de la cultura ms letrada sino que
incorpora elementos del texto social como el cine, la historia, la crnica, etc. Y
tambin es un concepto que se ha manifestado en otras artes como las variaciones
de un pintor sobre una pintura anterior etc. Muchos autor es han sabido incorporar
elementos de la cultura popular en sus obras renovando los esquemas culturales
tradicionales, como por ejemplo Nicanor Parra, And y Warhol y Manuel Puig.
www.educar chile. c l/medios /artic les - 80048
2. Segn el texto, la intertextualidad se produce en relacin con:
a. La cultura ms letrada y la cultura popular.
b. Los llamados " textos sociales.
c. Cualquier obra de carcter artstico.
Texto 3.
La nocin moderna de intertextualidad es diferente de la nocin de influencia. La
influencia generalmente se ha referido a elementos generales externos que tienen
importancia en la formacin y en la produccin artstica de un autor, y, en mucha
menor medida, a una relacin interna efectiva entre las obras y la obra global de un
autor.
www.educar chile. c l/r medios /articles - 80048
3. En el texto se plantea que:
a. Los conceptos de influencia e intertextualidad no son coincidentes.
b. La influencia se refiere a elementos generales externos; en tanto la
intertextualidad se refiere a una relacin interna efectiva.
c. La diferencia entre influencia e intertextualidad radica en la mayor o menor
conciencia con que se imita otro texto.
VAMOS A INDAGAR
Realizo la lectura del cuento la Cenicienta.

A partir de la lectura del cuento La cenicienta y la anterior imagen publicitaria,
realizo las siguientes actividades:
1. El elemento crucial que relaciona el cuento ledo y la imagen es:

______ La Lmpara ______ EL zapato de cristal ______ El reloj.
2. El eslogan Al diablo con el zapato de cristal, los jean si encajan tiene un mensaje
entre lneas, este lo puedo interpretar como:
a. El jean tiene el mismo valor esttico y cultural que la tradicional zapatilla en

las mujeres, por ello si no hay zapatilla no importa. Los jean estn ah para
cualquier momento y cualquier mujer, rompiendo con la tradicin.
b. El jean es una prenda ms fcil de vestir.
c. No hay que buscar otro tipo de jean como se buscaba en antao la duea de
la zapatillas, con el que se muestra es suficiente.
3. Nombro otros elementos que componen la imagen y son del cuento La

Cenicienta. ________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. leo los siguientes textos:
Sobre Penlope la esposa de Odiseo, el gran hroe
Qu ha ocurrido en taca durante estos veinte aos? Penlope esper el

regreso de su marido mientras duraba la guerra. Comienza a preocuparse
cuando ve que todos han regresado y Ulises no. Corre el rumor de que ha
muerto. Ah comienzan los problemas.
Son muchos los que quieren asentarse en el trono de taca, y la mejor

forma es casarse con Penlope. Uno tras otro se presentan en la hacienda
de Ulises y all se quedan, esperando a que Penlope se decida por uno de

ellos. Penlope no puede echarlos y Telmaco es un nio. Ha de soportar
que se coman sus cosechas y sus animales y que se acuesten en el patio
con sus criadas.
Les pone todo tipo de excusas para no elegir. Al final les dice que elegir al
candidato cuando termine de tejer un sudario para Laertes, el padre de
Ulises, que es ya un anciano. Por el da teje y por la noche deshace el
trabajo. Los ha mantenido engaados dos aos. Pero una criada la
traiciona y es descubierta.
Mientras, Telmaco crece y tiene que forjarse un nombre. Atenea le

aconseja que no se quede quieto en taca sino que busque informacin
sobre su padre. Telmaco viaja y visita Menelao y a Nstor, pero nada
saben de Ulises. Regresa y con la ayuda de Atenea, burla la trampa que los
pretendientes le haban preparado para matarle.
Letra de la cancin de Diego Torres: Penlope

Penlope,
Penlope, tristes a fuerza de esperar,
con su bolso de piel marrn sus ojos parecen brillar
y sus zapatos de tacn, si un tren silba a lo lejos.
y su vestido de domingo. Penlope,
Penlope, uno tras otro los ve pasar,
se sienta en un banco en el andn mira sus caras, les oye hablar,
y espera que llegue el primer tren para ella son muecos.
meneando el abanico. Dicen en el pueblo que el caminante
Dicen en el pueblo que un caminante par volvi,
su reloj una tarde de primavera. la encontr en su banco de pino verde.
Adis, amor mo, no me llores, volver la llam: Penlope, mi amante fiel, mi paz,
antes que de los sauces caigan las deja ya de tejer sueos en tu mente
hojas mrame, soy tu amor, regres
Piensa en m, volver por ti Le sonri
pobre infeliz, con los ojos llenitos de ayer,
se par tu reloj infantil no era as su cara ni su piel:
una tarde plomiza de abril, t no eres quien yo espero
cuando se fue tu amante. Y se qued
Se marchit con su bolso de piel marrn
en tu huerto hasta la ltima flor, y sus zapatitos de tacn
no hay un sauce en la calle mayor sentada en la estacin
para Penlope.
Qu elementos encuentro en los dos textos que se relacionen?

Describo los contextos en que se dan las dos historias.
Cmo se manifiesta la presencia del hombre en estos textos?
Extraigo un estribillo de la cancin y hago su interpretacin.

GUA-TALLER # 31 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Tipos de Narrador.

Leo el siguiente mini cuento
Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.

Augusto Monterroso.
Ahora narro la historia agregando dos situaciones ms a la narracin, pero en

primera persona y sin que pierda el sentido inicial.
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique en un texto narrativo la voz de quien narra y la intencin
del autor.
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce

Voz narrativa.
El narrador es la instancia productora del discurso narrativo, y de la relacin de

ambos nace la narracin. El narrador es una figura autnoma que cuenta con
caractersticas y rasgos especficos, y que no necesariamente se mantiene idntica e
invariable a lo largo de una misma obra narrativa, razones por las que todo anlisis
narrativo debe asumir el estudio de esas caractersticas, modificaciones o
permanencias.
La clasificacin del narrador se basa en dos aspectos:

La persona gramatical en que aparece el narrador
Lo que el narrador sabe sobre los personajes y sus acciones
Persona gramatical
1 participa en la accin que cuenta
3 no participa en la accin que cuenta
Grupo de conocimiento
Narrador personaje: Narra los hechos desde su propia experiencia
Narrador testigo: Se limita a contar lo que ve y oye
Narrador omnisciente: Cuenta no slo lo que ve u oye, sino tambin pensamientos
y sentimientos. Adems, en algunos casos, puede hacer predicciones sobre el futuro
de los personajes.

FASE EXPRESIVA
1. identifico en los siguientes fragmentos el tipo de narrador que cuenta la
historia:
lo vi. Desde que se zambull en el ro. Apechug el cuerpo y luego se
dej ir corriendo abajo, sin manotear, como si caminara pisando en el fondo,
despus rebalso la orilla y puso sus trapos a secar, lo vi. Que temblaba de fro, haca
aire y estaba nublado.
___________________________________
por aquella poca l viva en la colonia linduvista, pero al cabo de unos meses sus
padres se cambiaron de casa y se fueron a vivir a la colonia, Npoles. Me hice su
amiga los primeros das, mientras reunan valor para hablarle, lo miraba jugar ftbol
en el patio, le encantaba jugar, y yo lo miraba desde las escaleras y me pareca el
muchacho ms hermoso que jams haba visto. En la preparatoria, el pelo largo
estaba prohibido, pero l tena el pelo largo y cuando jug a b a f t b o l s e s a c a b a
l a c a m i s a y j u g a b a c o n e l t o r s o desnudo.
___________________________________________
Esto es el fin, pens el sacerdote, con una especie de escalofros interior. Como
independientes de l- dos palomas-, sus manos revolotearon en el aire limpio de la
maana y fueron a juntarse sobre el misal. Haba en ellas una suerte de nimbo
blanco: EL reverbero del sol recin amanecido, bajo cuyo toque se tornaban difusos
los contornos, produciendo un eco de luz que traa a la memoria la imagen del
espritu santo, pero el sacerdote no pensaba en el espritu santo, ni en palomas: no
tengo escapatoria.
_______________________________________
2. A qu tipo de narrador pertenece:
1) Desde aquel da nuestros momentos amorosos fueron ms alejados.

Narrador_______________
2) La primavera es la estacin del ao ms romntica y peligrosa a la vez, pens la

jovencita antes de escribir en su diario.
Narrador_______________
3) En el camino polvoriento, lleno de animales sueltos y alocados, corran unos deportistas

para encontrar el tesoro escondido
Narrador________________
4) Antes del amanecer, el seor se levant y sali a trotar como de costumbre, luego sinti
una molestia en su lado izquierdo, su mdico le advirti que no poda ejercitarse
Narrador________________
5) En medio del patio estaban todos los estudiantes, vestidos de gala, con hermosos
peinados las nias y elegantes corbatas los varones.
Narrador________________
6) Estbamos todos juntos cuando repentinamente Armando sali a buscar algo

indeterminado, volvi de madrugada, feliz sin decir nada.
Narrador________________

7) La lluvia fra caa sobre mi cabello, me molest en un principio, luego me sent
regocijada.
Narrador__________________
8) Los computadores del establecimiento educacional, se encuentran en perfectas

condiciones, a pesar de que algunos estudiantes pretenden romperlos.
Narrador___________________
VAMOS A INDAGAR:
Acerca de:
El escritor Jos Saramago.
Comentarios o reseas de la obra: Ensayo sobre la Ceguera.
Socializo en clase con mis compaeros.
EJERCITACIN
2. Leo los siguientes fragmentos de la novela Ensayo sobre la Ceguera del
autor Jos Saramago.
Fragmento # 1.
Est sentada ahora en la cama del marido, habla con l, muy bajito, como de
costumbre, se ve que es gente de educacin, y tienen siempre algo que decirse el
uno al otro, no son como el otro matrimonio, el primer ciego y su mujer, despus de
aquellas conmovedoras efusiones del reencuentro casi no han conversado, y es que,
en ellos, probablemente, ha podido ms la tristeza de ahora que el amor de antes,
con el tiempo se acostumbrarn. Quien no se cansa de repetir que tiene hambre es
el nio estrbico, pese a que la chica de las gafas oscuras se quita prcticamente la
comida de la boca para drsela a l. Hace muchas horas que el mozalbete no
pregunta por su madre, pero seguro que volver a echarla de menos despus de
haber comido, cuando el cuerpo se encuentre liberado de servidumbres brutales y
egostas que resultan de la simple, pero imperiosa, necesidad de mantenerse
Fragmento # 2
Si los soldados tuvieran que dar cuenta del uso de las balas que disparan, stos
podran jurar sobre la bandera que actuaron en legtima defensa, y por aadidura en
defensa tambin de sus compaeros desarmados que iban en misin humanitaria y
de repente se vieron amenazados por un grupo de ciegos numricamente superior.
Retrocedieron corriendo desatinadamente hacia el portn, cubiertos por los fusiles
que los otros soldado del piquete, trmulos, apuntaban entre la reja, como si los
ciegos que quedaban vivos estuvieran a punto de hacer una salida vengadora.
Lvido, uno de los que haban disparado deca Yo no vuelvo ah dentro ni aunque me
maten, y, realmente, no volvi. Bruscamente, aquel mismo da, cada ya la tarde, a la
hora de arriar bandera, pas a ser un ciego ms entre los ciegos, y de algo le vali
ser de la tropa, porque si no habra tenido que quedarse all, haciendo compaa a
los ciegos paisanos, colegas de aquellos a los que haba acribillado, y Dios sabe
cmo lo recibiran. El sargento dijo, Mejor sera dejarlos morir de hambre, muerto el
perro se acab la rabia. Como sabemos, no falta por ah quien haya dicho y pensado
esto muchas veces, afortunadamente un resto precioso de sentido humanitario le
hizo decir a ste, A partir de hoy dejamos las cajas a medio camino.
1. El tipo de narrador que relata la historia es:

a. Un narrador omnisciente, pues conoce a fondo los personajes y los
acontecimientos ms imperceptibles de la historia.
b. Un narrador personaje, pues hace apreciaciones que slo podra hacer
alguien que vive la historia.
c. Un narrador testigo, pues est observando y narrando lo que acontece.
2. En el primer fragmento la palabra mozalbete la utiliza para referirse a:
a. El nio estrbico
b. El primer ciego
c. El esposo de la mujer que est sentada en la cama.
3. Indico de quin se habla en cada uno de las siguientes expresiones:

Estos podran jurar sobre la bandera._________________________
Pas a ser un ciego_______________________________
Un sentido humanitario le hizo decir a est________________________
A partir de hoy dejamos las cajas a medio camino___________________
4. En el primer fragmento el narrador hace un juicio sobre las dos parejas de

esposos que se encuentran en el lugar, esta apreciacin nos indica que:
a. La historia cuenta con un narrador crtico y de mucha sabidura.
b. El autor utiliza el narrador para inferir sus pensamientos a travs de la historia
narrada.
c. El narrador toma partido de la historia y asume posturas morales frente a los
personajes.
5. En el fragmento uno el narrador dice cuando el cuerpo se encuentre liberado de
servidumbres brutales y egostas se refiere a:
a. La necesidad de alimentarse sin pensar en la condicin emocional que
embarga a quienes estn ah.
b. La dependencia del cuerpo sobre las necesidades bsicas.
c. La satisfaccin de las necesidades bsicas.
6. La expresin: muerto el perro se acab la rabia se refiere a:

a. Muerto los ciegos se acabara la ceguera que se contagia.
b. Asesinando los ciegos ya no tendran contacto con ellos.
c. Librarse del mal de la ceguera por falta de comida.
7. En los fragmentos ledos hay varios personajes de quienes se puede inferir

su perfil psicolgico o forma de ser por la forma de narrar del narrador.
Extraigo del texto expresiones que indiquen esta inferencia:
Los esposos que hablan bajito:____________________________________
______________________________________________________________
La chica de las gafas oscuras:
______________________________________________________________
El primer ciego y su esposa:______________________________________
______________________________________________________________
El nio estrbico:_______________________________________________
______________________________________________________________
Los soldados:__________________________________________________

GUA-TALLER # 32 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Anlisis del Comic.

De acuerdo a las expresiones de los rostros escribo una frase en la vieta.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice y comprehenda el mensaje emitido por las diferentes formas

de expresin que utiliza el lenguaje no verbal.

P1 El comic, narra historias a travs de una sucesin de ilustraciones
complementadas con un texto escrito.
NARRAR
Comic Historias
A travs de una sucesin de ilustraciones

complementadas con un texto escrito.
Hablan varios Un personaje Un personaje Alguien habla Alguien grita Escribe el

Personajes est hablando piensa en voz baja narrador.
Caractersticas
La narracin es rpida. Los acontecimientos se suceden con gran celeridad; las descripciones
se hacen a travs de la imagen.
Se reproduce el lenguaje coloquial con:
x Titubeos (ca... caramba!). x Frases cortas, x Reproduccin de sonidos,
x Alargamientos de palabras exclamaciones, interrogaciones... ruidos, golpes... (Guau! Boom!
(cuidadooo!). (Tengo hambre!). Buaaa!).
x Frases interrumpidas (y, de x Expresiones populares x Sustitucin de las palabras
pronto...). (Crcholis! Hola, chato!). por signos (?, !!, *).
Se utilizan recursos humorsticos:

x Nombres humorsticos (Rompeplatos, Carpanta, Pantufln).
x Imgenes (Es un lince).
x Comparaciones (Es fuerte como un len).
x Situaciones contradictorias (Toma guapo, aqu tengo una porra de recambio).
x Ironas (Con estos chicos ir usted lejos...).
x Hiprboles (De ah no saldrn hasta que canten los melones).
x Equivocaciones (Suelta, "Toby", que no es un ladrn...!).
x Afirmaciones en son de burla (Le felicito, Prrez! Esto es trabajar con tesn y esfuerzo).
VAMOS A INDAGAR
Sobre:
Vida y obra de Art Spiegelman y sus principales obras.
El holocausto Nazi.
Socializa con tus compaeros.
Leo el siguiente artculo:
Art Spiegelman: 'Maus es una lucha por comprender mi relacin con mi padre'
Uno dira que Art Spiegelman est contento con Maus. Pero bastan unos minutos con l
para percibir que mantiene una relacin muy compleja con su criatura. La obra gan un
Pulitzer y alcanz reconocimiento mundial. Pero despert sus demonios ms ntimos y
eclips el trabajo de un dibujante que nunca volvi a crear un libro tan popular.
Spiegelman (Estocolmo, 1948) se asoma ahora a las entraas de Maus en un libro que ha
bautizado como Metamaus y que explica minuciosamente la intrahistoria de la obra. Se
trata de satisfacer la curiosidad de los fans pero tambin de retratar lo que Spiegelman
define con sorna como Mein Kampf. Su lucha por sobrevivir a su libro sobre el Holocausto.
Metamaus no habra visto la luz si no fuera por Hillary Chute, una acadmica a la que el
autor dej bucear entre sus papeles y que lo presenta con l esta noche en un centro judo
del Upper East Side. Spiegelman conserva el humor negro que exudaban sus dibujos
underground y se dirige al pblico con una voz clida y distendida. Responde con
naturalidad a las preguntas difciles y se permite el lujo de salir a fumar.
Metamaus es un volumen inclasificable. Incluye una larga conversacin con Spiegelman.
Pero tambin historietas inditas, bocetos de sus vietas y algunas imgenes de su
lbum familiar. Es una edicin de coleccionista e incluye un DVD interactivo y transcripcin
de los testimonios del padre del autor.
Al fin y al cabo, Maus es el relato de cmo los padres de Spiegelman se las arreglaron para
sobrevivir en Auschwitz. Pero es tambin la historia de la difcil relacin entre padre e hijo,
destrozada por el suicidio de la madre y reconstruida en torno a los recuerdos del
Holocausto. Nunca pens en hacer un texto sobre el Holocausto, explica el autor a su
interlocutora, el libro era sobre mi lucha por comprender mi relacin con mi padre. En
ese contexto intent contar la historia sin caer en los dos extremos que habran hecho
descarrilar el proyecto: contar con cinismo algo de una enormidad genuina o hacer algo
demasiado sentimental. Encontrar el tono adecuado fue una de las tareas fundamentales del
proyecto.
A Spiegelman le gusta decir que el libro est escrito con ambigedad cristalina. Es una
forma de denigrar el simplismo de las obras de Spielberg o Roberto Benigni. Pero tambin de
explicar que escribi su libro sometido a una presin especial. Una de las vietas de
Metamaus es un autorretrato del autor dibujando sobre una montaa de cadveres
famlicos. En otras aparece perseguido por un ratn gigante o retrata su rostro como una
calavera debajo de la mscara de un roedor.
El embrin de Maus fue una larga conversacin con su padre en 1972. Por entonces
Spiegelman ya era un dibujante profesional y pens que un cmic le ayudara a recordar.
Hacerme dibujante fue una forma de encontrar una zona que estuviera lejos del alcance de
mis padres, reconoce, fue mi forma de integrarme en la cultura americana que les estaba

vedada a ellos. Contar la historia de Maus en un cmic me ayud porque saba que
mi padre no lo leera.
Lo cierto es que su padre muri en 1982. Unos aos antes de que se publicaran los dos
volmenes de Maus en 1986 y 1991. Spiegelman reconoce la influencia de los grabados de
Goya y de los dibujos de los prisioneros. Pero cita tambin a Mieczyslaw Koscielniak, un
dibujante polaco que retrataba de da a los oficiales de las SS y dibujaba de noche las
vicisitudes de sus prisioneros.
Eduardo Surez (corresponsal) | Nueva York
1. los siguientes trminos relacinalos con su referente:
Criatura:___________________
Pero despert sus demonios_____________________
Pero es tambin la historia_______________________
2. Reemplazo las palabras subrayadas de las siguientes expresiones, por

sinnimos:
Pero despert sus demonios ms ntimos y eclips el trabajo de un dibujante.
Una acadmica a la que el autor dej bucear entre sus papeles
Spiegelman conserva el humor negro que exudaban sus dibujos underground
Nunca pens en hacer un texto sobre el Holocausto
3. Coloco el nmero del prrafo al cual pertenecen las siguientes ideas:

______ La relacin que estableci Art Spiegelman con su obra fue compleja
______ La obra Maus fue la manera como Spiegelman exorciz los recuerdos
que tena de su familia y la experiencia del Holocausto.
______La influencia de otros artistas en la creacin de Maus.
4. Un acontecimiento que influy de manera determinante en la obra del autor

de Maus fue:
a. El holocausto nazi.
b. La primera guerra mundial
c. El suicidio de su madre.
d. La muerte de su padre
5. Es claro que Maus fue una obra que plante abiertamente:
a. La vida del autor con acontecimientos personales.

b. La experiencia como dibujante que tena hasta el momento el autor.
c. El nacimiento de cada una de sus historias.
d. Las consecuencias del holocausto nazi en la vida del autor.
OBSERVO LA SIGUIENTE HISTORIETA EXTRADA DEL LIBRO MAUS:

Analiza cada una de los dilogos del comic anterior y redacta un prrafo
sobre la idea desarrollada en el. Ten en cuenta su estructura, los signos
de puntuacin y el uso de los conectores.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
___________________________________________________________
EJERCITACIN
OBSERVO CON ATENCIN LAS SIGUIENTES IMGENES.
1. Antes de completar la historieta, realizo el dilogo en forma de guion y

posteriormente escribo en las vietas. No olvido colocar un ttulo.

GUA-TALLER # 33 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Formas no personales
del verbo.

Horas de trabajo:
ug!
Ustedes Mentir pero!
Si la princesa Tigre Lirio no
volver al ponerse el sol, rostros
plidos no ver la salida del sol!
Qu hay de particular en el anterior enunciado? Quin crees que habla?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique en un texto las formas no personales del verbo.


Las formas no personales del verbo: infinitivo, gerundio y participio. Se
denominan no personales porque carecen de desinencias personales. Estas se
caracterizan porque pueden funcionar como verbo o sustantivo (infinitivo), como un
adverbio (gerundio) o bien como adjetivo (participio).
Uso del infinitivo:
Suele acompaar un verbo en forma personal Deseo estudiar medicina.

Como sujeto de una oracin (sustantivo): Ella siempre promete pagar.
En algunos casos, el infinitivo se puede usar con valores de mandato,
precedido de una preposicin: A callar!.
En instrucciones y rdenes escritas dirigidas a un interlocutor no determinado:
No arrojar basura en este lugar.
Atributo: Querer es poder
Uso del gerundio:

En el espaol tiene una forma simple (trabajando), que expresa una accin en
su transcurso, una accin no acabada anterior o simultnea a la del verbo
principal; y una forma compuesta
Uso del participio:
Es la forma no personal del verbo que se asimila a un adjetivo, por eso,
puede variar de gnero y de nmero, excepto cuando intervienen en la
formacin de los tiempos compuesto de los verbos: Preferido, sufrido,
acabado, cocinado, ofendido, comido.
Hay participios irregulares: abrir-abierto, cubrir-cubierto.
Se forma con el verbo haber:
- He viajado por muchos pases.
- Lamento no haber llegado a la hora.
Leo el siguiente fragmento:
Ayer fui asaltado en plena calle por un grupo de resentidos. Cerrndome el paso en todas
direcciones, me pidieron a gritos el principio del cuento. Muchas gentes que pasaban
distradas tambin se detuvieron, sin saber que iban a tomar parte en un crimen.
Conquistadas sin dudas por mi aspecto de charlatn comprometido, prestaron de buena
gana su concurso. Pronto me hall rodeado por la masa compacta.
Abrumado y sin salida, haciendo un total acopio de energa, me propuse acabar con mi
prestigio de narrador. Y he aqu el resultado. Con una voz falseada por la emocin, trepado
en un banquillo de agente de trnsito que alguien me puso debajo de los pies comienzo a
declamar las palabras de siempre, con los ademanes de costumbre: En medio de
terremotos y explosiones, con grandiosas seales de dolor, desarraigando los rboles y
desgajando las rocas, se aproxima un gigante advenimiento. Va a nacer un volcn? Un ro
de fuego?se alzar en el horizonte una nueva y sumergida estrella? Seoras y seores:
las montaas estn de parto!.
Juan Jos Arreola (Mxico)Parturient montes
De Confabulario Personal.
1. Extraigo del texto ejemplos de infinitivo, gerundio, participio:__________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Busco los infinitivos de los siguientes sustantivos:
- Perdn: Perdonar. Hecho: hacer. Escritura: escribir.
1. dicho:___________ 8. instruccin:_________
2. muerte:_________ 9. persecucin:________
3. puesto:__________ 10. reclusin:__________
4. prediccin:________ 11. reduccin:_________
5. maldicin:_________ 12. desaliento:_________
6. imposicin:_________ 13. desolacin:_________
7. herida:____________ 14. embestida:_________
3. Busco los sustantivos de los siguientes infinitivos:
- Abnegar: Abnegacin. Pertenecer: Pertenencia. Sufrir: Sufrimiento
1. Abstenerse:_________ 6. Cerrar:_________
2. Acontecer:__________ 7. Comenzar:________
3. Almorzar:___________ 8. Competir:_________
4. Bendecir:___________ 9. Concluir:__________
5. Caer:___________ 10. Conducir:_________
4. Sustituyo el sustantivo en cursiva por un infinito y cambio la frase si es
necesario, pero respetando su significado:
Ejemplo: Los viajes siempre me entusiasman.

Viajar siempre me entusiasma.
El desayuno en Espaa no tiene tanta importancia como en otros pases de
Europa.

5. Transformo las frases que le damos a continuacin en otras en las que
aparezca un gerundio:
Ejemplo: Hago los ejercicios y aprendo espaol.
Haciendo los ejercicios y aprendo espaol.
Aunque insistas, no va a salir contigo
________________________________________________
Aunque saba que no iban a concederle el prstamo, se march al banco.
________________________________________________
Mi madre canta mientras plancha.
________________________________________________
Me ducho y al mismo tiempo bailo.
________________________________________________
6. Completo las siguientes frases con un participio de los verbos que le

damos en el recuadro. Recuerdo que el participio puede funcionar como
adjetivo y que concuerda con el sustantivo al que complementa en gnero y
nmero.
- ___________________(pasar) una hora tena_______________(resolver) todos
los ejercicios.
Pasada una hora, tena resueltos todos los ejercicios.
Lavar Pintar planchar
Cerrar romper descalzar
Abrir poner peinar
7. Las tiendas estn_____________ a las 10 de la maana, pero los bancos estn

_______________a las 8 de la maana.
- Los cristales _____________se clavaron en los pies de Vernica que sola caminar
________________por la casa.
- Con el pelo recin _______________ y muy___________________
EJERCITACIN
1. leo las oraciones y agrego un infinitivo al verbo conjugado:
Ana mara quiso________________ el rompecabezas de 200 piezas.

El investigador deseaba___________ publicado su trabajo en esa revista.
Los jvenes deben ____________ su tiempo libre.
El pianista pudo______________muy bien aquella meloda.
2. Corrijo las oraciones en las cuales el uso del infinitivo es incorrecto o

inapropiado:
Contar ahora mismo lo que ha pasado.

En primer lugar, desearles xitos en sus labores.
Expresar tus opiniones sin temor.
Despus de todo, felicitarlo por el triunfo obtenido.
Me gustara mucho aprobar el curso.
Slo manifestarles mi descontento por lo ocurrido ayer.
3. Completo la siguiente lista.

Infinitivo Infinitivo Gerundio Gerundio Participio
simple compuesto simple
compuesto
Escribir Haber escrito Escribiendo Habiendo Escrito

escrito
Poner
Haber sentido
Traducir
Rompiendo
Vuelto
Ver
Leer
4. Expreso con clusulas de Infinitivo, gerundio y participio lo mismo que dicen las
siguientes oraciones (las tres posibilidades en cada una).
Ejemplo:
- Cuando concluy la tarea, se march sin despedirse.
- Al concluir la tarea, se march sin despedirse.
- Concluyendo la tarea, se march sin despedirse.
- Concluida la tarea, se march sin despedirse.
- Cuando detuvieron al verdadero culpable, ya era demasiado tarde.

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
- Aunque el hombre pis la luna, mi abuelo no se lo crey.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
- Cuando llev el dinero al banco, me encontr con un viejo amigo.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

GUA-TALLER # 34 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Oraciones
Compuestas.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del _ __ al ____ de ___

Horas de trabajo:

Uno dos frases con sentido, no olvides utilizar los conectores.
Bogot es la capital de Colombia

Los nios suban las montaas.
Quieres bailar
Los adolescentes son entusiastas Quieres jugar
Bogot es la ciudad ms importante de Colombia Las nias jugaban en el parque
Los adolescentes piensan en el futuro.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique en las oraciones compuestas su estructura.
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la
produccin de un texto.

Recuerda:
La oracin simple es aquella que tiene un solo verbo conjugado ya sea que est en
forma verbal simple o compuesta.
El ser humano ha cambiado su concepcin de vida

Entonces
La oracin compuesta es aquella que tiene dos o ms verbos conjugados. Cada verbo
conjugado es el ncleo de una proposicin. La proposicin es un grupo de palabras con
forma oracional, es decir, que consta de sujeto y predicado y que adquiere sentido dentro
de la oracin.
Todos queremos vivir bien Y eso es ms que natural.
Verbo Verbo
Las oraciones compuestas estn clasificadas en: Coordinadas, subordinadas y

yuxtapuestas.
Oraciones Coordinadas se forman cuando dos proposiciones sintcticamente independientes se unen
por medio de una conjuncin coordinante. Estas pueden ser de tres clases:
Copulativas: Son aquellas que llevan como enlaces las conjunciones coordinantes como y, e, ni, que.
Los jvenes comparten pupitre e interactan con los mayores.
Adversativas: Son aquellas que llevan como enlace las conjunciones coordinantes pero o sino que.
Los jvenes aprenden rpidos pero son menos sistemticos
Disyuntivas: son aquellas que llevan como enlace las conjunciones coordinantes o, u.
Te inscribirs a la universidad o seguirs trabajando?

Oraciones compuestas por Yuxtaposicin se forman cuando dos o ms de sus proposiciones
sintcticamente equivalentes se unen de manera directa sin ningn enlace. Estas de dos o ms
palabras o grupos de palabras que desempean la misma funcin sintctica sin que entre ellos medie
ningn enlace. Estas proposiciones van separadas por una coma, por un punto y coma o por dos
puntos. Por ejemplo:
La lluvia cida destruye grandes superficies de bosque los vientos transportan las nubes
contaminadas.
Oraciones compuestas Subordinadas se forman cuando ; una proposicin, a la que llamamos
proposicin subordinada, se incluye dentro del sujeto o del predicado de otra, a la que llamamos
proposicin principal. Por ejemplo: Los hongos afectan la piel de los anfibios que
x los hongos afectan la piel de los anfibios. les sirve como rgano respiratorio.
x La piel les sirven como rgano respiratorio.
Se utilizan conjunciones y locuciones conjuntivas subordinantes: que, cuando, donde, cmo, ms,
que, para que, puesto que, aunque, si.
Relativos: que, quien, cual, cuyo, donde. Por ejemplo: los estudios se realizaron en Mxico donde habita
el axalote.
1. Encierro los verbos de cada oracin y las clasifico como simples o
compuestas.
Estuvimos en el colegio todo el da.

Tienes que hacer la investigacin.
La humanidad no slo ha contemplado el mundo, lo ha transformado.
Me agrada que nos hayas invitado.
2. Agrego a las siguientes oraciones simples una proposicin para formar

oraciones compuestas:
Est optimista_________________________________________
Ayer fue su cumpleaos__________________________________
Mi equipo favorito juega esta tarde__________________________
3. Aado a las siguientes expresiones una palabra o grupos de palabras para

formar oraciones coordinada. Sigue el ejemplo.
Estudiamos las propuestas. Estudiamos las propuestas y tomamos la decisin.
Estudiar derecho?_________________________
Los cursos comienzan el lunes_________________
Es una carrera productiva_____________________
4. Escribo una conjuncin del tipo que se indica.
Le dos veces_____________ no entend el manual de uso.

Adversativas
No estudia _____________trabaja.
Yo preparo el material ______t lo cortas.

Copulativa
No entregaron los documentos _______tramitaron las
devoluciones.
Disyuntiva Quieres ver la pelcula____________ prefieres ir al partido?

Vendieron los productos ___________los donaron?
5. Encierro entre parntesis la proposicin subordinada u subraya el enlace

subordinante:
Llam a mi amigo cuyos padres estn en Medelln.

El portero me pregunt cul era mi nombre.
Nadie quera que la fiesta terminara.
El entrenador orden que nos quedramos.
6. Escribo oraciones compuestas cuyas proposiciones subordinadas sean las

siguientes:
Cuyos datos conoces.
que va a ver un programa musical.
Si haba llegado a tiempo.
que juegan en ese parque.
7. Escribo los relativos para enlazar las siguientes proposiciones. Recuerda

que algunos relativos pueden ir precedido de un artculo o de una preposicin.
Los periodistas entrevistaron a nuestro cantante favorito.
Nuestro cantante favorito lleg ayer.
proposicin Relativo Proposicin 2
Los periodista entrevistaron a quien Lleg ayer.

nuestro cantante favorito
8. Utilizo los relativos adecuados en las siguientes oraciones:

Estas especies habitan en lugares_________ las condiciones ya no son
favorables.
El axolote est en peligro de extincin _________no desarrolla respiracin
branquial.
Cambiemos nuestras actitudes_______ conservemos la naturaleza.
9. Escribo tres oraciones compuestas por yuxtaposicin a partir de las

siguientes oraciones simples, no olvides utilizar los nexos.
Mara quera una chaqueta de lana_________________________________.
Aprate _________________________________________
EJERCITACIN
1. Sealo la proposicin subordinada en cada una de las siguientes oraciones:
Conviene que vayas temprano.

Le preguntaron si continuaba enfermo.
Maana te contar lo que vimos el domingo.

2. Encierro entre parntesis las proposiciones de cada oracin compuesta.
Luego, subrayo el enlace coordinante.
a. Tu hermana es muy irresponsable y no lograr nada.

b. El noticiero inform sobre el hecho aunque no dio detalles.
c. El entrenador me mir con calma, sin embargo, me sac del equipo.
d. No deseo ir al cine sino prefiero quedarme en casa.
e. Le todo, pero luego no recordaba nada
3. Convierto estas oraciones compuestas por yuxtaposicin en oraciones compuestas

por coordinacin.
a. Galileo formul la actual teora del Sistema Solar, en su poca fue acusado de hereje.
b. Teresa ha concluido sus estudios de Administracin Hotelera; dedica la mayor parte de su
tiempo a animar i estas infantiles.
c. Los empresarios no expusieron sus proyectos; invitaron a los profesionales a compartir
sus experiencias.
d. Los acuanautas inspeccionan una embarcacin hundida, los buzos exploran unas cuevas
submarinas.
e. Me desaprobaron en el examen: todas las preguntas eran difciles.
f. Nos habamos visto muchas veces; nunca habamos cruzado palabras.
4. Uno las proposiciones de la columna A con las de la columna B utilizando las

conjunciones del recuadro. Copia las oraciones resultantes en tu cuaderno.
Y o ni pero
A B
x Se acerc a la ventana. Prefiri sentarse en el
x No ha venido suelo.
x Le ofrecieron una silla Prefieres una gaseosa?
x Deseas un jugo? Ha llamado por telfono.
Descorri las cortinas.
x Fuimos a la playa
No lleg a tiempo.
x Jugamos al ftbol? Devuelve la moneda.
x Se levant temprano Nadamos mucho.
x Este telfono no funciona Regresamos a casa?
5. Construyo oraciones compuestas cuyas proposiciones subordinadas sean las siguientes:

a. porque estoy muy apurado
b. que juegan en ese parque
c. que va a leer el peridico
d. cuyos datos desconoces
e. si haba llegado a tiempo
6. Indico cul es la proposicin principal y cul la subordinada en cada una de las siguientes
oraciones:
a. Tus amigas desean que vayas a la i esta.
b. Esa seora es la que encontr mis lentes.
c. El auto que te compraste es deportivo.
d. Prstame ese disco compacto que me gusta.

GUA-TALLER # 35 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La etimologa.

Horas de trabajo:
Escribe 3 palabras que tengan la siguiente raz
SUB
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprenda el significado de las palabras a partir de su raz.
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la
produccin de un texto.
RECUERDA:
LA ETIMOLOGA es una parte de la lingstica que estudia el origen de las palabras y la
evolucin de su significado. Por ello el significado etimolgico de una palabra es aquel que nos
permite reconocer de dnde procede y cules han sido los cambios que ha tenido tanto su
forma como su significado.
Los elementos etimolgicos son los afijos, es decir, partculas que se unen a la raz
de una palabra y que toman los nombres de prefijos y sufijos, segn si estn antes o
despus de esa raz.
x Los prefijos se anteponen a la raz. En espaol, muchos de ellos se han
tomado del latn y del griego.
x Los sufijos son partculas que aparecen despus de la raz y que alteran o
modifican su significacin. Los sufijos tienen por s mismos una significacin
que da un nuevo sentido a una palabra resultante de unir una raz con ese
sufijo.
Raz Significado Palabra relacionada
o palabra de origen
Auto De s mismo Autobiografa.
Geo Tierra Geografa
Hidro Agua Hidrografa
Filos amor por, por amor Filosofa
super por encima de Supermercado
Agri Campo Agrcola
Acua Agua Acuario

Grafo-Grafa Escritura telegrafa
Tele Distancia Telfono, televisin
Bio Vida Anfibio, biodegradable
anfi Doble; de una parte a otra Anfibio, anfiteatro
Biblio Libro Biblioteca
Endo Dentro Endocardio.
1. Busco en el texto anterior, palabras que contengan los siguientes prefijos o

sufijos y escribo el significado que tiene cada palabra.
PIROTCNICA
Fuegos artificiales, sino tambin de una batera de dispositivos que utilizan Los secretos que se
esconden tras los deslumbrantes fuegos artificiales no escapan a la curiosidad cientfica. Principios
similares se utilizan en dispositivos tan diferentes como las cerillas y la plataforma lanza-cohetes.
Tras un estallido distante y sordo, se forma en el cielo nocturno una estela de chispas de color
amarrillo anaranjado, que culminan en una explosin de brillantes de luces azules y verdes. Otra
explosin crea un arco rasgado de guirnaldas rojas, seguidas por una carcasa de chispas blancas y
doradas. Una tercera carcasa produce una cortina de destellos muy brillantes de luz blanca y un ruido
ensordecedor.
Todos estos efectos son habituales en las grandes celebraciones desde hace siglos. Durante la mayor
parte de este tiempo, el diseo y la composicin de los fuegos artificiales ha sido una tcnica artesanal
no una ciencia. Solo durante los ltimos decenios los investigadores han comenzado a descubrir los
procesos fsicos que gobiernan la produccin de los brillantes colores y los efectos especiales que los
caracterizan. Como resultado de estas investigaciones, ha surgido la verdadera disciplina de la
pirotecnia, La ciencia del fuego. La moderna se ocupa no solo de los materiales semejantes, entre
los que se incluyen cohetes de seales, las cerillas corrientes e incluso los productos empleados como
combustibles solido en la lanzadera especial.
Uno de los compuestos pirotcnicos ms antiguos, la plvora negra, sirve de propulsor y explosivos en
las carcasas de los fuegos artificiales modernos. La plvora negra (o antigua plvora de artillera) fue
inventada por los chinos mas de hace mil aos y usada en la fabricacin de toscos cohetes y
petardos.
Este invento llego al mundo occidental durante la Edad Media.
Los compuestos pirotcnicos emiten luz a tres procesos fundamentales: incandescencia, emisin
atmica y emisin molecular.
El combustible de los destellos de luz blanca es un metal reactivo (como el magnesio). La partculas
de oxido metlico solido, formadas en la oxidacin del combustible, se calientan hasta por encima de
los 3.000 grados Celsius; a estas temperaturas su color incandescentes corresponden al rojo vivo.
Una mezcla de perclorato potsico y polvo fino de aluminio o de magnesio produce una potente
explosin y una llamarada de luz blanca. Estas mezclas de flash fotogrfico o de luz luz y sonido
tiene muchas aplicaciones, desde la fabricacin de artculos pirotcnicos hasta la produccin de
efectos especiales en conciertos de rock o de fogonazos luminosos en fotografa nocturna.
prefijos Sufijos Palabra Significado
Com(o)
-tecnia
-fona
-loga

-igni
2. Escribo cinco oraciones con palabras que contengan algunos de los afijos
que aparecen en el cuadro anterior.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Escribo dos palabras que tengan los siguientes prefijos. Observo los
ejemplos:
Orto-Ortodoncia Geo- Geologa. Antro -Antropologa.
_____________ _____________ _________________
_____________ _____________ _________________
VAMOS A INDAGAR
Consulto el origen de 10 palabras de la lengua castellana y escribe sus

respectivos derivados.
Busco nuevos ejemplos de palabras que tengan las siguientes etimologas y
consulto su significado: able- demo- ante-bis- ceo- ad- a.
EJERCITACIN
1. Con las palabras consultadas escribo 10 oraciones.
PLANETA EN PELIGRO.
Segn un informe de la organizacin ecologista mundial Greenpeace, con solo quemar un

cuarto de las reservas de combustibles fsiles conocidas hasta 1997, el clima quedara
definitivamente desestabilizado. por tanto, no tiene sentido buscar nuevos yacimientos
petrolferos que destrcense nuevos terrenos salvajes y vrgenes. Es preferible dedicar
mayores esfuerzos de la creacin de fuentes de energa limpias como la energa solar o
elica.
Miles de litros de nafta se consumen innecesariamente cuando los automovilistas, al ver que
el semforo esta en rojo, aceleran para luego frenar al llegar a l.
La presencia de hidrocarburos gasoil, nafta o petrleo en el mar es muy perjudicial para las
especies marinas. Muchos animales mueren por envenenamiento y otro transporta el veneno
hasta otros animales, incluidos los humanos adems, reducen la entrada de la luz solar en el
agua, lo que implica que las plantas y el fitoplancton no puede desarrollarse completamente
ya que no logran realizar, de manera adecuada, el proceso de la fotosntesis. Estas plantas
no son cobijo y alimento de multitud de especies, sino que adems aportan oxigeno al
ecosistema marino.
Solo el 12% de los hidrocarburos presentes en el mar son culpa de las mareas negras
provocadas por accidentes de barcos petroleros. El resto procede de los desechos que
vierten las refineras e industrias y de la limpieza rutinaria de los tanques de los grandes
petroleros y buques submarinos. Como prueba, basta mirar el agua de cualquier puerto
martimo para ver que est cubierta de una capa de hidrocarburos que reflejen la luz
imitando los colores del arcoris.
2. A partir del texto anterior y teniendo en cuenta el ejemplo, formo palabras que
empiecen por:

Auto Sub- Mar
_________________ ________________ _________________
_________________ ________________ _________________
Hidro Geo
_________________ _________________
_________________ _________________
2. Algunos prefijos significan negacin y sirven, por tanto, para formar

antnimos:
A Normal
DES Contento
DIS Conforme
Construyo los antnimos de estas palabras, a partir de los prefijos anteriores.

Leal_________________
Rtmico______________
Perceptible___________
Continuo ____________
Culpar______________
Verosmil____________
Mortal ______________
Sexual______________
Simtrico____________
Repetible____________

GUA-TALLER # 36 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La caricatura.

Horas de trabajo: 5 horas.
QUIN ES L?
Cuento a mis compaeros que se de este personaje.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la intencin comunicativa de las caricaturas.
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones de

lenguaje no verbal: msica, pinturas, caricaturas, publicidad.

QU ES UNA CARICATURA?
- Una caricatura es un retrato que exagera o distorsiona la apariencia fsica de una

persona o varias, en ocasiones un estrato de la sociedad reconocible, para crear un
parecido fcilmente identificable y, generalmente, humorstico.
- La tcnica usual de la caricatura se basa en recoger los rasgos ms marcados de una
persona y exagerarlos para causar comicidad o para representar un defecto moral a
travs de la deformacin de los rasgos.
- La caricatura poltica es desde entonces un sistema de lucha dirigido con virulencia
contra personajes de la vida pblica, con el nimo de ridiculizarlos para resaltar sus
errores.
- La caricatura tambin se usa abundantemente en la historieta, pero sin limitarse a un
gnero concreto.
CONOCE LAS DIFERENTES CARICATURAS QUE EXISTEN
La caricatura poltica: Es aquella cuyo tema gira en relacin a cuestiones estrictamente polticas, desde un nivel
local o internacional; en la que no slo se representan a diversos personajes contemporneos, sino que adems
tambin se representan por medio de imgenes conceptuales, decisiones u opiniones sobre poltica en general
La caricatura social: Es aquel tipo de
caricatura en la que se refleja a una determinada sociedad sea en plan de crtica, burla o chanza, y tiende a
representar a una serie de personajes en situaciones de la vida contempornea.
La caricatura costumbrista: Sera una escena de costumbres en la que aparece una excesiva carga de crtica o
stira que la convierte en una caricatura dando as lugar a una observacin irnica de la realidad.
La caricatura simblica: Este tipo de caricatura representa a un objeto determinado que dentro de un contexto
especial adquiere una fuerte carga poltica o social.

Observo la siguiente caricatura:
1. Subrayo la acepcin que la palabra pcaro tiene en el texto.
Pcaro-a: (pers) 1. Astuta y sin escrupulosa que vive engaando a los dems.
2. Malicioso 3. Ligeramente ertico u obsceno.
2. En la expresin, bajo aquel eucalipto, se utilizan los puntos suspensivos

para:
a. Crear suspenso
b. Indicar que al personaje se le ha olvidado lo que iba a decir.
c. Indicar que el personaje est recordando el suceso al que se ha hecho referencia.
d. Permitir que el autor imagine la situacin que recuerda el personaje.
3. La intencin de los padres en la primera vieta es:

a. Traer a la mente un suceso cmico
b. Reflexionar sobre el paso del tiempo
c. Recordar un hecho significativo para los dos
d. Alegrarse con los recuerdos de su juventud
4. El titulo ms apropiado para la caricatura es:

a. El regao
b. El desengao
c. Los recuerdos
d. Mala crianza
5. Sealo la palabra del recuadro que sintetiza la ltima vieta. Explico por
qu:
a. Desilusin
b. Reflexin
c. Ilusin
d. Resignacin
EJERCITACIN
1. La irona es una burla fina o disimulada, es dar a entender lo contrario de lo

que se dice o se cree. El texto es irnico porque:
a. Los padres recuerdan sus picardas

b. Los hijos regaan a los padres
c. Los viejos realizan actos prohibidos
d. Recordar un hecho desagradable provoca desilusin
2. Crees que los padres de la caricatura se equivocaron en la crianza de su

hijo? Justifica tu respuesta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Elaboro una vieta en la que t y tus padres sean los protagonistas de la

caricatura y estn presentando una situacin similar a la de la segunda vieta.
Establece similitudes y diferencias entre las dos situaciones
AHORA TU OPININ.
5. Considero que los reclamos que hace el hijo a sus padres son justos?
Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. El propsito de la caricatura es:
a. Cuestionar las implicaciones de ser padre o madre

b. Degradar la condicin de los padres
c. Hacer evidente la necesidad de criar bien a los hijos.
d. Persuadir al lector para que no tenga hijos
5. Si estuvieras en el lugar de los padres de la caricatura Qu le responderas

al hijo? Escribo dentro de cada globo.

6. Escribo dos razones para cada situacin:
Por qu la mam no planch el vestido de Dorita?
Por qu el pap va al bao frecuentemente?
Por qu Dorita se molesta que su suegro vaya al bao frecuentemente?
Por qu Dorita no plancha sus vestidos?
Justifico mi respuesta
7. completa las siguientes oraciones:
El hijo tiene ______________aos.

El hijo se cas hace_____________ aos
8. El doble signo de admiracin en la expresin, Qu imbciles!! , se utiliza

para: _____________________________________________________________
9. Considero que los reclamos que hace el hijo a sus padres son justos?
Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10. Observo la siguiente caricatura:
VAMOS A ESCRIBIR:
A partir de la interpretacin que hagas del anterior texto grfico, desarrollo una idea
que puedas argumentar. No olvido los elementos de cohesin necesarios para una
buena redaccin.

Comunicacin verbal
Es el que utiliza los tipos de Es el lenguaje que no Lenguaje No

Lenguaje verbo-visual
lenguajes a la vez (verbal y visual) utiliza palabras.
verbal
Segn su intencin
comunicativa
Historieta Caricatura Infografa
- Ilustraciones - Retrato que exagera o distorsiona la Es una representacin ms visual que la propia de
yuxtapuestas y otras apariencia fsica de una persona o los textos, en la que intervienen descripciones,
imgenes en secuencia varias. narraciones o interpretaciones.
deliberada con el
propsito de transmitir
informacin u obtener
una respuesta esttica
del lector.

BIBLIOGRAFA
9 Aportes culturales indgenas Nuevo portal del idioma 9 Pgina 6-7 Talleres de
anlisis literarios Editorial Norma Bogot 2005.
9 Contextos del lenguaje 9 Literatura de la conquista. Bogot: Editorial
Santillana, 2004.
9 Contextos del lenguaje 9. Taller aplicativo a la lectura del proemio. Bogot:
Editorial Santillana, 2004.
9 Nuevo portal del idioma 9. Contexto histrico Sobre romanticismo. Bogot:
Editorial Norma, 2003.
9 Talleres de anlisis literarios 9. El periquillo Sarniento y Amalia Bogot:
editorial Norma, 2005.
9 Contextos del idioma 9. Texto # 1. Bogot: Editorial Santillana, 2004.
9 Talleres de anlisis literarios 9. Texto 2. Bogot: editorial Norma, 2005.
9 Competencias lectoras K. Taller sobre la lectura del Amenazado Bogot:
9 Textos y contextos I. Taller sobre la lectura Brochazos Obscenos. Bogot:
Editorial Santillana, 2005.
9 Competencia lectora H. La tumba del hombre cosa. Popayn: Editorial
Norma, 202.
9 Competencias lectoras, seales 9. Texto y taller de sequa mortal. Popayn:
9 Competencias lectoras, Seales 8. Texto y taller la gran paradoja. Bogot:
CIBERGRAFA
http://www.poemasde.net/no-llores-america-julio-llinas/
http://www.google.com.co/imgres?q=el+romanticismo
http://www.google.com.co/imgres?q=la+segunda+guerra
Imagen # 2 http://www.google.com.co/imgres?q=Revolucin+cubana
Cul es el origen del ensayo:

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/ensayo.htm
Lourdes Domenech y Ana Romeo
Texto y taller La televisin Cultura o droga?
http://www.blogger.com/feeds/4637675024918862077/posts/default

Literatura Maya Eclipse

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ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

GUA TALLER GRADO OCTAVO

REA: LENGUA CASTELLANA.

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 8 Pgina 1

COLEGIO: GRADO: 8 REA:

Que valoremos el reconocimiento de la literatura Latinoamericana, para que la

Reconozcamos textos de la literatura Latinoamericana atendiendo a las caractersticas

Que analicemos textos de la literatura Latinoamericana reconociendo sus

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:

Interpreto acertadamente textos argumentales a partir de escritos propios de la

Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) (Tomadas del plan de estudio)

Lectura comprehensiva en los niveles literal, inferencial y crtico.

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

1. Quin es el protagonista del relato?

a) Fray Bartolom de las casas.

2. La introduccin de El eclipse relata:

a) La captura del fraile en manos de los indgenas.

3. En la expresin indgenas de rostro impasible la palabra en cursiva hace

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 8 Pgina 3

5. Cuando en el texto se afirma que la selva lo haba apresado Implacable

a) La imposibilidad de escapar de ella.

6. En el relato, la frase: La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado

a) Se le atribuye a la selva una accin propia del ser humano.

7. Del texto se puede concluir que:

a) Valerse del engao hacia el otro no soluciona los problemas.

a) La confianza en los conocimientos de Aristteles y la validez universal de sus

9. El cuento de Monterroso tiene un carcter :

a) Informativo, porque informa sobre datos de la conquista y el modo de vida de los

10. Del texto se infiere que:

a) Las culturas prehispnicas tenan conocimientos avanzados de astronoma.

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 8 Pgina 4

11. Escoge una situacin real de la conquista de Amrica se encuentres

a) La muerte de Moctezuma en manos de los espaoles.

a) La incredulidad de los indgenas.

a) Lo encerraras en una crcel y lo obligaras a leer los cdices Mayas.

14. Si tuvieras que comparar el enfrentamiento cultural y religioso que

a) El enfrentamiento entre paramilitares y guerrilla.

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 8 Pgina 5

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Tiene como finalidad acercarnos a aquellos elementos que constituyen la

1. Organizo un grupo de 5 personas, y tomo una ficha en donde aparece un

Que yo relacione el contexto histrico del siglo XV con la literatura que se

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Definicin de literatura Prehispnica:

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 8 Pgina 6

x Los mitos y leyendas aparecen con el fin de explicar el origen de los

x La lrica. Nace y se desarrolla con la msica. Al comienzo, los poemas

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD # 1.

A partir de la anterior lectura desarrolla las siguientes preguntas:

1. Segn la lectura cmo se transmita la literatura prehispnica?

Ahora vamos a escribir

Aportes culturales indgenas

Es imprescindible establecer desde el principio que no habra aportes indgenas sin el

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 8 Pgina 7

Del texto anterior:

A veces en las azules noches del sur d. En la selva mueren muchas

Mientras en mis ojos se pierden las ltimas

Graciela Huinao (indgena Mapuche-Chile)

1. La figura literaria: El agnico

a. La selva no sabe cantar.

TIEMPO PREVISTO: semana nmero _de _al _ de ______

TIEMPO PREVISTO: semana nmero ____de _ al _ de____

TIEMPO PREVISTO: semana nmero de _ Al_ de ___ Horas de trabajo: