Un nuevo paradigma: la quinta generacin de la evaluacin

Autor: Gustavo Adolfo Muoz Cuenca

Ttulo: Un nuevo paradigma: La quinta generacin de la evaluacin

Editorial: Laurus

Pas: Venezuela

Fecha: 2007

Resumen

La presente resea pretende mostrar un anlisis del trabajo de Gustavo Adolfo Muoz Cuenca:

Un nuevo paradigma: la quinta generacin de la evaluacin, en el cual se plantea un cambio

necesario en este aspecto para lograr una mejor calidad educativa. Despus de una descripcin de

las cuatro generaciones anteriores, nos presenta su propuesta: "La quinta generacin de la

evaluacin.

Palabras clave: Evaluacin, Paradigma, Evaluacin cuantitativa, Evaluacin cualitativa, Calidad

educativa.

Abstact

The present review tries to show an analysis of Gustavo Adolfo Muoz Cuenca's work: A new

paradigm: the fifth generation of the evaluation, in which a necessary change appears in this
aspect to achieve a better educational quality. After a descrpcin of four previous generations, we

are presented by his offer: " The fifth generation of the evaluation

Key words: Evaluation, Paradigm, quantitative evaluation, qualitative evaluation, educational

quality.

Un nuevo paradigma: la quinta generacin de la evaluacin

Un nuevo paradigma: la quinta generacin de la evaluacin, es un trabajo de carcter

cientfico en el campo de las ciencias sociales. Es el producto de un gran ejercicio investigativo

en el cual su autor el doctor Gustavo Adolfo Muoz Cuenca partiendo de la idea de un cambio

urgente en la evaluacin, nos ofrece una propuesta encaminada hacia una mejor calidad de

educacin.

La propuesta no se refiere al simple cambio de paradigma sino a una adecuacin eclctica

que permita la consolidacin de paradigmas que den respuestas concretas a problemas concretos

(Muoz Cuenca, 2007, p.p. 159), segn esto, lo importante no es buscar un nuevo paradigma

sino que se debe es adecuar lo que ya tenemos en busca de un proceso ms pertinente.

En cuanto a la evaluacin algunos consideran que es necesaria una revisin histrica, pues se

trata de una disciplina que ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo

largo de la historia y, sobre todo, a lo largo del siglo XX, (Escudero Escorza, 2003, p.p.11). En

este orden de ideas, el autor hace una descripcin de las cuatro anteriores generaciones de

evaluacin para luego plantear su propuesta. Hagamos un recorrido de la mano de nuestro autor
por esas cuatro generaciones de evaluacin en el cual resaltaremos las caractersticas

fundamentales de cada una.

La primera generacin predomina hasta los aos sesenta, es la llamada generacin de la

medicin ya que la evaluacin se fundamenta en tests de memoria los cuales determinan el

dominio de los contenidos por parte de los estudiantes, la evaluacin entonces equivale a

medicin. El evaluador no es ms que un experto en la aplicacin de instrumentos. En este

paradigma el objeto de la evaluacin son los estudiantes.

La segunda generacin, es el paradigma de la descripcin. En esta generacin, no slo el

estudiante es objeto de evaluacin sino que se ve la necesidad de tomar en cuenta otros

elementos como el currculo, los programas, estrategias pedaggicas, etc. Esta generacin se

caracteriza por la descripcin de fortalezas y debilidades respecto a objetivos establecidos

(Muoz Cuenca, 2007, p.p.168). El evaluador es un descriptor y medidor. Algo de resaltar de

esta generacin es la visin que se tiene de evaluacin al incluir en ella otros elementos adems

del estudiante.

La tercera generacin, es el paradigma de juicio, slo lo medible se considera realidad, el

valor intrnseco de lo evaluado no importaba slo el juicio que de ste se pudiera establecer. El

evaluador adems de ser un medidor y un descriptor como en las generaciones anteriores, se

convierte en un juez.

Estas tres generaciones se caracterizan por la relacin dualista evaluador-evaluado sin que se

tuviera en cuenta otros actores, ni sus valores o construcciones. Fueron generaciones

prcticamente cientficas apoyadas en una concepcin positivista de la realidad.

 La cuarta generacin es llamada de negociacin, es el paradigma constructivista. se

considera la realidad como construcciones significativas de la gente influenciados por factores

democrticos, sociales, econmicos y culturales (Muoz, 2007, p.p. 161). La evaluacin es un

proceso orientado por valores cuyos resultados son construcciones significativas de la gente y

que aporta la informacin necesaria para tomar de decisiones en bsqueda de una

transformacin institucional. El evaluador se convierte en un investigador de procesos, el

evaluado es un ser humano no un sujeto de experimentacin o un objeto de estudio.