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PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

DIRECTORA:

2016

1
PRESENTACIN
Los agentes de la Comunidad Educativa de la I.E., nos hemos propuesto
elaborar un Proyecto Educativo Institucional con los lineamientos bsicos que
emanan del Ministerio de Educacin, Direccin Regional de Educacin y Unidad
de Gestin Educativa Local. El cual se define como instrumento de gestin, cuya
tarea principal es la de articular el trabajo pedaggico e institucional,
orientndolos de manera complementaria, autnoma y participativa, en el
mediano y largo plazo, hacia el logro de aprendizajes de calidad, en su
elaboracin, ejecucin y evaluacin. Es un proceso permanente de participacin
real y activa de los actores educativos y de la comunidad. De tal manera que
favorezca la formacin de redes de centros educativos, para aportar al conjunto
de la comunidad y contribuir a fomentar desarrollos educativos locales en el
marco provincial y regional. De esta manera esperamos un buen resultado a favor
de los alumnos de nuestra Institucin, el desarrollo de la comunidad y por ende el
progreso de nuestro Pas hacia el ao 2016.

LA DIRECCIN.

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A. DATOS GENERALES:
1.1. Sede Central : Ministerio de Educacin
1.2. Sede Regional : Direccin Regional de Educacin
1.3 Sede Local : UGEL
1.4. Institucin Educativa :
1.5. Ubicacin :
1.6. Lugar :
1.7. Distrito :
1.8. Nivel : Educacin Bsica Regular
1.9. Modalidad : Secundaria De Menores
1.11. Telfono :
1.12. Director :

B. INFORMACIN DEL CENTRO EDUCATIVO:

Metas de Atencin:
TOTAL: alumnos

Metas de Ocupacin:
TOTAL:

Metas de Apoyo:
Padres de Familia:

Ubicacin Geogrfica
La Institucin Educativa se encuentra ubicada en el Barrio La Florida,
Distrito de Sicaya, Provincia de Huancayo y Departamento de Junn.
La Institucin Educativa Pblica Politcnico PER BIRF SDG limita:
Por el Norte: Con la propiedad de la Seora Fanny Marav, Seora
Herminia Rodrguez.
Por el Sur : Con la propiedad del Sr. Elas Romero Berrocal.
Por el Este : Con la carretera Central Margen derecha.
Por el Oeste : Con el canal de irrigacin Plan Meris.

C. SNTESIS HISTRICA
.

D. BREVE BIOGRAFA:
.

I. IDENTIDAD:

MISIN:
.

VISIN

.
VALORES:

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VALORES ACTITUDES
Mantiene las aulas y pasillos limpios
Presenta oportunamente las tareas
asignadas utilizando la metodologa cientfica.
Muestra constancia en el trabajo
cientfico.
Responsabilidad
Usa correctamente los tachos de colores
para la disposicin final de los residuos
slidos
Los grifos del cao se mantienen
abiertos de acuerdo a sus necesidades.-
Respeta las normas de convivencia
Escucha atentamente y emite juicios.
Respeto
Acepta sugerencias de sus errores
Asume la prctica de los hbitos de higiene.
Es vers.
Es crtico frente a la realidad.
Busca la equidad de gnero
Honestidad
Respeta y cuida la propiedad ajena
Participa en el cuidado de su entorno
saludable.
Inspira confianza a sus compaeros.
Solidaridad Cuida la propiedad de la I.E.
Participa en beneficio de la Institucin.

II. DIAGNSTICO:

Diagnostico Pedaggico:

REA INTERNA: FORTALEZAS Y DEBILIDADES:

Profesores motivados ante los nuevos modelos pedaggicos, que siguen un


proceso de formacin continua a travs de cursos de complementacin, post
grados, especializacin, capacitacin y otros.
Presencia de docentes y alumnos lderes.
Puesta en marcha del Programa de Tutora y Prevencin Integral.
FORTALEZAS Biblioteca escolar, laboratorios, Aula de Innovacin Pedaggica y el uso de
TICs.
Currculo basado en logro de capacidades y formacin de valores.
Existencia de un clima institucional ptimo para desarrollar una labor educativa
eficiente.
Talleres del rea de Educacin para el Trabajo en condiciones ptimas.
DEBILIDADES 1. Algunos docentes carecen de dominio en cuanto a: estrategias
metodolgicas, produccin y uso de materiales educativos y sistema de
evaluacin en el actual enfoque pedaggico.
2. Improvisacin de sesiones de aprendizaje y evaluaciones de proceso de
algunos docentes.
3. Falta de soporte terico en lo que significa una gestin pedaggica
contempornea.
4. Alumnos con bajos niveles de comprensin lectora y de razonamiento
lgico matemtico.
5. Programacin de contenidos en el rea de ciencias y humanidades,
desarticulados de las necesidades de conocimientos para el rea de

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Educacin para el Trabajo

REA EXTERNA: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

OPORTUNIDADES AMENZAS
1. Cursos de complementacin, maestras, 1. Deterioro y resquebrajamiento de la
especializacin y capacitacin, estructura familiar, con la concerniente
desarrollados por PRONACAFP, prdida de valores ticos y morales
Universidades a nivel Nacional y Regional, socialmente aceptados.
algunos promovidos por la DREJ y UGEL. 2. Indiferencia y abandono del padre de
2. ONGs., MINSA, DEMUNA, y otros familia ante la educacin de sus hijos.
organismos pblicos y privados que 3. Alumnos en condicin de abandono
brindan ayuda y asesora a travs de sus econmico y moral, con niveles de
programas de proyeccin social en desnutricin elevados y hbitos de
Psicologa, Asistencia Social y otros. consumo de alcohol, tabaco y otros.
3. Desarrollo de Hardware Educativos y 4. Comunicacin y difusin de directivas y
otras herramientas tecnolgicas que normas educativas por los rganos
permiten al docente desarrollar intermedios, de manera extempornea y
aprendizajes de calidad en el alumno. limitada.
4. Equipo de profesores capacitados en 5. Funcionarios de los rganos
manejo de recursos TICs. intermedios cuya funcin se limita a
5. Infraestructura adecuada y ptima. trabajo de escritorio, ms no a un trabajo
. de campo.
6. Niveles econmicos de pobreza y
extrema pobreza de un elevado nmero de
padres de familia.

ESTRATEGIAS:
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FORTALEZAS 1. Elaborar Proyectos Educativos 1. Organizar la escuela
Innovadores y participar de los concursos para padres con la
convocados por el Ministerio de Educacin u participacin de docentes
otras instituciones pblicas o privadas. lderes y profesionales de
2. Implementar el Aula de Innovacin instituciones pblicas y
Pedaggica, laboratorios y biblioteca escolar privadas con fines sociales.
con fondos de APAFA, ingresos propios, 2. Realizar exposicin de
actividades escolares, donaciones y otros. trabajos a travs de los
3. Crear espacios de nter aprendizaje talleres del rea de
entre docentes de la Institucin Educativa a Educacin para el Trabajo.
travs de crculos de calidad, dedicados a la 3. Desarrollar charlas de
investigacin.. orientacin a los alumnos
4. Elaborar y ejecutar proyectos sobre el Seguro integral de
productivos en el rea de Educacin Para el Salud.
Trabajo.
DEBILIDADES Implementar y ejecutar crculos de estudios
y talleres pedaggicos sobre estrategias
metodolgicas, material educativo, sistema
de evaluacin con docentes lderes del
plantel e invitados de otras instituciones.
Elaborar proyectos de innovacin centrados
en el problema de la comprensin lectora y el
razonamiento lgico matemtico.
Articular los contenidos de ciencias y
humanidades con los del rea de Educacin
para el Trabajo, al momento de la
planificacin curricular y mediante trabajo de

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equipo.
Implementar un sistema de evaluacin de
salida sobre las capacidades desarrolladas
por el alumno al final de cada bimestre.
Elaborar un programa sistemtico y
planificado para atacar el problema de la
indisciplina escolar desde el Coordinador de
TUCODE, Auxiliares de Educacin y Equipo
de Tutora.

Diagnstico Institucional Administrativo:

REA INTERNA: FORTALEZAS Y DEBILIDADES:

Equipo directivo motivado para liderar el cambio.


o
Padres, profesores y alumnos conforman equipos de trabajo al interior del
o
plantel.
o Sistema de organizacin horizontal, basado en principios democrticos,
participativos y corporativos.
o Inters del equipo directivo por capacitarse en gestin de centros educativos y
abiertos al cambio.
FORTALEZAS o Implementacin de sistema computarizado de procesamiento de notas.
o Archivos de actas y nminas de matrcula organizados eficientemente en un
95%.
o Clima institucional ptimo.
o El centro educativo cuenta con los servicios de agua, luz, telfono e
INTERNET.
Se cuenta con los documentos de Gestin
o Resistencia de algunos integrantes de equipos de trabajo como Consejo
Educativo Institucional, Comit Tutora Prevencin Integral, Comit Especial
Evaluacin entre otros a participar en actividades del plantel.
o Escasez de presupuesto para ejecutar las actividades y proyectos
educativos.
DEBILIDADES o Falta de uso y carencia de laboratorios, talleres tcnico productivos
adecuados, aula de innovacin y auditrium.
o Personal administrativo carente de capacitacin para desempear sus
funciones asignadas.
o Falta de implementacin de un sistema de supervisin, monitoreo y
evaluacin al personal administrativo.

REA EXTERNA: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

OPORTUNIDADES AMENZAS
o Cursos de Maestra y Diplomado en Gestin o Familias que viven en la pobreza y extrema
Educativa por convenio y otros. pobreza debido a altos ndices de
o Aporte de acuerdo a las posibilidades de los desempleo de los padres de familia.
padres de familia para implementar sus o Normas y directivas de las instancias
talleres tcnicos y mantenimiento mnimo del superiores DREJ y UGEL, que se dan a
local. conocer a destiempo.
o Concurso de Gestin Institucional o Normatividad vigente que no permite contar
organizado por el MINEDU. y Proyectos con el personal necesario y suficiente en el
educativos financiados por el FONDEP. plantel.
o Gobierno municipal y regional brindan apoyo o Formacin de grupos contrarios a los
por emergencia en la reconstruccin de los intereses del colegio.
locales escolares. o Cambios repentinos y continuos de la
o UGEL se encarga del pago de servicios de normatividad y legislacin educativa.
agua y energa elctrica. o Lentitud en la resolucin de solicitudes y

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pedidos por los funcionarios de la UGEL
o Padres de Familia que no cumplen con las
matrculas y ratificaciones de matrculas en
su oportunidad.

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ESTRATEGIAS:

OPORTUNIDADES AMENAZAS
o Elaborar proyectos de Innovacin en o Incentivar a los padres de familia y
Gestin Institucional y participar de crear conciencia en ellos que la
los concursos promovidos por el educacin tcnica requiere de
MINEDU FONDEP. financiamiento y comprometerlos en
o Fortalecer el clima institucional las actividades pro fondos, y
desarrollando talleres motivacionales proyectos productivos.
y actividades socio-culturales con o Promover la cooperacin de padres
participacin de la comunidad de familia en mantenimiento de
educativa en general e instituciones infraestructura mediante faenas .
de la localidad. o Desarrollar reuniones de
o Fortalecer la organizacin horizontal sensibilizacin sobre el rol del padre
democrtica, participativa, en la matrcula y ratificacin de
FORTALEZAS
corporativa y sistmica, a travs de matrcula de sus hijos.
talleres.
o Implementar un sistema o Realizar campaas de difusin sobre
computarizado de control de servicio educativo que brinda el
asistencia del personal directivo, Centro Educativo a las escuelas
jerrquico, docente y administrativo, aledaas y de otros sectores a fin de
y maximizar el uso del recurso captar alumnos.
tiempo.
o Desarrollar acciones de marketing a o Implementar un rea de normatividad
fin de dar a conocer a la poblacin que cuente con todas las normas
los servicios educativos. educativas y laborales que nos
concierne oportunamente.
o Jornadas de Implementacin al
personal administrativo sobre el
MOF, D.L. 276 Reglamento 050-
PCM y Ley de Procedimientos
Administrativos 27444.
o Organizacin de un curso taller
sobre administracin educativa al
personal del plantel.
o Implementacin de Proyectos
Productivos en cada taller para
lograr un autofinanciamiento de sus
DEBILIDADES
necesidades y organizacin de
Ferias Tcnico Productivas en la
localidad.
o Implementacin de un sistema de
supervisin y monitoreo al personal
administrativo.
o Elaboracin de presupuesto de
centro educativo participativo con
representantes de la comunidad
educativa.

III. PROPUESTA DE GESTIN PEDAGGICA:

A. MARCO CONCEPTUAL

DEFINICIN DE PROPUESTA PEDAGGICA

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La Resolucin Ministerial N 0441-2008-ED, del 15 de diciembre del 2008,
en su considerando menciona que la Ley General de Educacin en su
artculo 33 precisa: El currculo de la Educacin Bsica es abierto,
flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de
la educacin peruana. El Ministerio de Educacin es responsable de
disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local
se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y
del entorno; en ese marco, cada institucin educativa construye su
propuesta curricular, que tiene valor oficial por ello, la propuesta
pedaggica es el instrumento orientador de los procesos pedaggicos y
administrativos del PEI , que permite a la Institucin actuar
deliberadamente en el proceso de formacin de las personas y sociedad
que se pretende alcanzar a quienes va dirigido los servicios educativos.
Permite definir la concepcin en relacin al aprendizaje y a la enseanza; a
los roles del profesor y del alumno; al currculo; y a los principios
pedaggicos que caracterizan el actuar del centro educativo, igualmente
las propuestas pedaggicas y la diversificacin del currculo regional y
nacional.

CONCEPCIN DEL HOMBRE Y DE LA SOCIEDAD

El Per pas extenso, heterogneo multilinge y pluricultural inmerso en la


aldea global, sujeto a la influencia de la economa, de la cultura y de la
poltica mundial. A pesar de un proceso de recesin aguda, altos niveles
de desempleo, descuido del agro, problemas de diversa ndole, quiebra de
valores tico-morales y religiosos, inadecuada concepcin democrtica y
poltica la sociedad peruana marcha hacia la bsqueda de romper el crculo
vicioso que le impide lograr un desarrollo sostenido.
En este contexto la educacin juega un papel de singular importancia en un
futuro prximo, slo el nivel de educacin marcar las diferencias.
Segn el informe de la Comisin Internacional sobre educacin para el
siglo XXI, el contexto mundial educativo puede analizarse sobre la base de
cuatro pilares:

1. APRENDER A CONOCER.- El aprender no slo comprende profundizar


en los conocimientos de las disciplinas sino supone aprender a prender
para continuar as con una educacin permanente y autnoma.
2. APRENDER A HACER.- Consiste en adquirir una competencia que
capacite a las personas para solucionar problemas de su entorno,
fomentando una cultura emprendedora y productiva.
3. APRENDER A VIVIR JUNTOS.- La convivencia y cohesin social est
en crisis. En lo que se refiere a la capacidad de vivir juntos, esta se ve
continuamente amenazada por dos tendencias:
* La primera tendencia es la del individualismo: as pues la competencia
desmedida rompe los vnculos de la solidaridad que no permite
cohesin social.
* La segunda amenaza es la imposicin de valores y formas de
convivencia.
4. APRENDER A SER.- Es la bsqueda de su Identidad autnoma y
trascendente.

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CONCEPTO DE EDUCACIN.
Creemos en una educacin que forme integralmente al alumno, no slo
brindndole informacin, conocimientos, sino desarrollando sus
capacidades y potencialidades, en armona con el fomento y prctica de
valores, principios, que lo convierten en una persona til e importante para
el desarrollo del pas.
La educacin que concebimos toma en cuenta los intereses, necesidades,
el entorno donde se desenvuelve el alumno, las demandas de los Padres
de Familia. La problemtica de la comunidad , pas y sociedad en general,
desarrollando una educacin a base de procesos significativos que
permiten potenciar sus capacidades en el alumno a fin que pueda usarlos
en el proceso de plantear soluciones y/o alternativas a las problemticas
que pueda enfrentar.

CONCEPTO DE CURRCULO.
El currculo, instrumento de la educacin formal, cuya funcin especial es
explicar y conectar los fines y propsitos de la Institucin a travs del
desarrollo de una capacitacin excelente y orientar la prctica educativa del
docente, debemos responder a las demandas de los padres de familia
intereses y necesidades de los alumnos, el entorno Socio- Poltico,
Econmico de la comunidad, el pas y la sociedad en general.

CARACTERSTICAS DEL CURRCULUM.

HUMANISTA Y VALORATIVO: Favorece la prctica de valores para


contribuir en la capacitacin y formacin de entes productivos de una
nueva sociedad.

ABIERTO, RECONCEPTUALISTA: Permite la incorporacin de rasgos


especficos del participante.

INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIO: Orientado a promover el desarrollo


integral de los participantes. Favorece el establecimiento de las relaciones
mltiples entre los contenidos para que los participantes construyan
aprendizajes integrados.

FLEXIBLE: Permite graduar y adecuar las capacidades fundamentales, de


rea especficas y estrategias a las caractersticas y ritmos de aprendizaje
de los alumnos.

NUEVO ENFOQUE CURRICULAR.

Las actuales corrientes pedaggicas son fundamentales , nuevas formas


de construccin curricular sobre la base de paradigmas centradas en el
proceso de la capacitacin, instruccin, gua, consultiva que cumple el
docente y el participante, en el logro de competencias y capacidades y as
competir en la sociedad actual.
El currculo de la I.E. considera el Diseo Curricular Bsico del Estado,
pero tambin toma en cuenta la realidad de nuestra institucin. Nuestro
currculo es flexible, diversificado y bsicamente un producto social,

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construido con participacin del personal, autoridades y otros que
participan en el proceso educativo de la institucin.

DIVERSIFICABLE: significa que la educacin debe atender diferentes


reas de aprendizaje en funcin a los contextos y realidades propias,
tratando de formar un hombre capaz de atender demandas en diferentes
aspectos.
Como una institucin responsable en la educacin la I.E., brindar una
formacin para un mundo globalizado:

* VISIN PROSPECTIVA: formar al educando para que sea capaz de


generar una visin de futuro personal, que le permita orientar todas sus
acciones y expectativas con una perspectiva de largo plazo.

* CREATIVIDAD: formar a los jvenes en la capacidad de generar


respuestas nuevas a los problemas que les presentan su realidad.
Paralelamente deber formarse en sentido crtico, es decir, la capacidad
para analizar, seleccionar y elegir en funcin de parmetros ticos y
sociales.

* HABILIDADES TECNOLGICAS: capacitar al alumno en procedimientos


tecnolgicos aplicables a las diferentes ramas del quehacer humano.
Dominio suficiente y pertinente de la computacin, planeamiento,
investigacin y conocimientos afines, cuidando de mantenerse
permanentemente actualizado.
* Habilidades deportivas
* Cultivar las relaciones interpersonales
* Desarrollo de su inteligencia emocional
* Formacin de valores
* Formacin en su mundo interior y exterior.

AXIOLOGICO: Sus principios orientan la formacin de nuestros


educandos.

CONCEPCIN DE ENSEANZA -APRENDIZAJE .

APRENDIZAJE: Es un proceso interno de construccin y reconstruccin


activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas
realizan en la interaccin con los dems y su entorno sociocultural

ENSEANZA: Es un proceso intencional de mediacin en que los


docentes generan situaciones favorables para que los alumnos desarrollen
sus propios aprendizajes en sta, el docente cumple una funcin de
promover un clima de confianza que motiva el aprendizaje activo,
cooperativo desarrollando capacidades, valores y sentimientos.

APRENDIZAJE ENSEANZA
Partimos de cmo aprende, sea de aspectos culturales, actitudinales y
desarrollando capacidades, habilidades y destrezas, pretendiendo el logro
de aprendizajes constructivos con el docente como mediador.

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Constituye nuestra mayor aspiracin de producir este aprendizaje en
nuestros estudiantes, pues al generar este aprendizaje el estudiante
encuentra sentido en lo que aprende a partir de:
* Los conceptos que el estudiante posee naturalmente.
* Las experiencias que el estudiante tiene.
*La capacidad de relacionar adecuadamente entre s los conceptos
Aprendidos.

A.- VALORES
Son principios o convicciones que otorgan direccionalidad de las personas
yla actividad humana, posibilitando la realizacin plena, conforme a
uncontexto social cultural determinado.

B. LINEAMIENTOS DE PROYECTO CURRICULAR


Mediante la intervencin planificada proponemos un conjunto articulado y
coordinado de actividades que sern realizados en tiempos determinados,
para el cual se proveen capacidades, actitudes, valores, conocimientos,
recursos para lograr resultados que produzcan cambios en la realidad inicial.
Programa anual, bimestral, unidades.

C. DIAGNOSTICO PEDAGGICO
1. Deficiente manejo y aplicacin de estrategias de aprendizaje
2. Insuficientes niveles de nutricin que influyen en sus aprendizajes.
3. Bajo nivel de comprensin lectora y razonamiento lgico matemtico
4. Insuficiente conocimientos de gestin y formacin empresarial que le
posibilite generar su propia empresa.

D. PRINCIPIOS PEDAGGICOS:
Los avances significativos que se viene dando a nivel mundial, nos obliga a
la toma de conciencia sobre las necesidades de procurar alcanzar una
educacin de calidad que permita cubrir las necesidades bsicas de nuestros
educandos. En tal sentido nuestra aspiracin pedaggica se basa en los
siguientes principios:
a) Promover una educacin holstica es decir activa e integral viendo la
realidad como totalidad.
b) Formar alumnos capaces de potencializar su capacidad creativa a travs
de la prctica del descubrimiento, investigacin y la participacin activa
en clase.
c) Mantener y reproducir valores morales y ticos en que se expresa la lnea
de conducta.
d) Promover en el pber, adolescente su propia autoconciencia, su
autodeterminacin, su moral y su grado de libertad con responsabilidad.
e) Orientar una Educacin para la democracia y valorar la libertad de
pensamiento, expresin y accin a travs de la prctica del dilogo y el
respeto a la persona.
f) Impulsar el uso de metodologas modernas en el aprendizaje educativo.
g) Fortalecer el rol del docente que cumpla la funcin de mediador,
orientador, dinamizador del aprendizaje.

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h) Promover el trabajo en grupo. La autodisciplina, respeto, el orden y la
puntualidad.
i) Responder a una Institucin educativa de calidad y excelencia donde
reine la paz, la armona y la convivencia
j) Conservar un buen clima institucional entre los miembros de la
Comunidad
Educativa. Docentes competentes con amplio dominio del nuevo enfoque
pedaggico.

E. EJES CURRICULARES Y CONTENIDOS TRANSVERSALES QUE


ASUME LA I.E.

Asumimos los temas transversales siguientes:


Educacin en valores o formacin tica
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin para el amor, familia y la sexualidad
Educacin ambiental
Educacin para la equidad de gnero.

F. PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

DEL DIRECTOR:
Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de
ejercer liderazgo.
Actitud de comunicacin y dilogo permanente y en forma horizontal
Con suficiente conocimiento pedaggico y amplia cultura general
Tener actualizados conocimientos sobre monitoreo y control de
aprendizaje
Capacidad de manejo de personal dirigindola hacia el logro de los
objetivos propuestos.
Poseer conocimiento de manejo de la planificacin, control del
presupuesto y de los recursos econmicos de la Institucin Educativa.
Ser un lder autentico y democrtico, con carisma y mstica.
Ser ejemplo de valores ticos morales en su gestin.

DE LA INSTITUCIN:
Planificar y organizar actividades socio-culturales y deportivas.
Cultivar una ecologa educativa autntica.
Planificar y organiza charlas educativas.
Crear proyectos de innovacin.
Planificar y organizar eventos de capacitacin y actualizacin
pedaggica para los docentes.
Planificar y organizar charlas educativas mediante el programa
Escuela para padres.
Planificar y ejecutar proyectos productivos y de servicio que beneficien
a la comunidad.

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DEL EDUCANDO:
Ser constructor de su propio aprendizaje.
Ser crticos, descubridores e investigadores con capacidad de encontrar
soluciones a problemas.
Manejar adecuadamente tcnicas y hbitos de estudio.
Ser un agente proactivo y productivo en su entorno social.
Reconocerse como persona valiosa para l y los dems.
Fortalece su nivel de autonoma, es capaz de organizarse y desarrolla
su proyecto de vida.
Integrarse satisfactoriamente al grupo.
Ser lder democrtico con tendencia al cambio.
Practicar valores y adecuadas relaciones interpersonales.
Tener un autoestima elevado
Conocer sus derechos y deberes
Investigador y crtico en la solucin de problemas.

DEL DOCENTE:
Slida cultura general y profesional.
Desarrollar los mtodos, tcnicas y estrategias educativas.
Conoce su realidad y est comprometido en su transformacin.
Conocer la psicologa del estudiante.
Ser autodidacta, motivador y analtico.
Practicar valores ticos, morales y cvicos.
Demostrar identidad institucional.
Establecer relaciones interpersonales adecuadas con la comunidad
educativa.
Ser creativo, original y prospectivo.
Ser asertivo para defender su dignidad personal y profesional.
Asumir actitudes de liderazgo con la comunidad educativa.
Fortalecer el trabajo multidisciplinario en la institucin
Posee cultura de calidad.
Ser creativo y visionario de transformacin
Defensor asertivo de su dignidad personal, profesional y derechos
laborales.

DE LOS PADRES DE FAMILIA:


Apoyan en la formacin integral de sus hijos.
Practican los valores cvicos y morales positivos como: Puntualidad,
Responsabilidad, Veracidad, Lealtad, Honestidad, Cooperacin,
Solidaridad, Igualdad, Democracia y Justicia Social.
Responsables en cumplimiento de su rol como padres de familia, de sus
deberes y obligaciones estipulados en el RIT.
Cultivan y/o practican los ideales de paz y convivencia familiar.
Velan por el mantenimiento y conservacin del local escolar.
Organizan eventos de capacitacin y actualizacin pedaggica para los
docentes.
Participan en forma plena en las actividades organizadas por el centro
educativo.

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Ser los gestores para la transformacin, progreso y cambio continuo de
la institucin educativa.
Organizan actividades socio culturales y deportivas.
Estimulan y / o premian a los alumnos por su destacada participacin en
eventos socio culturales y deportivas.
Participan en la elaboracin del PEI de la I.E.
Realizan campaas de donaciones de materiales educativos.

ROL DEL ALUMNO DENTRO DEL NUEVO ENFOQUE


PEDAGGICO.
Construye su aprendizaje
Relaciona con saberes previos
Articula con los nuevos aprendizajes
Integra con procedimientos: conceptos sobre el entorno y actitudes en
relacin con sus vivencias a travs del desarrollo de habilidades,
destrezas, estrategias, vocacin de servicio con los dems.
Participacin activa para abordar contenidos a los que atribuyen
significado estableciendo relaciones.
Insercin al mundo laboral.

ROL DEL DOCENTE DENTRO DEL NUEVO ENFOQUE


PEDAGGICO
Disea estrategias de investigacin.
Crea ambientes ricos de aprendizajes
Selecciona competencias a lograrse:
Realiza la evaluacin en relacin con los conocimientos previos
Explica relaciones internas de los contenidos
Orienta actividades de extensin
Realiza actividades de evaluacin
Propone y elabora materiales y recursos variados
Trabaja cooperativamente en equipo con los alumnos
Propone actividades de aplicacin.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA


Brindar un hogar donde reine el amor, la armona
Practicar los valores de responsabilidad, honestidad, solidaridad.
Ensear con el ejemplo
Brindar apoyo moral, econmico en sus necesidades primordiales
Asistir a las reuniones convocadas por la direccin del plantel o de
APAFA y participar en ella, aportando inquietudes para mejorar el
servicio educativo

IV. MARCO OPERATIVO.

A. CONTEXTUALIZACIN Y DIVERSIFICACIN CURRICULAR. DISEO Y


ELABORACIN DE CARTELES DE ALCANCES Y SECUENCIAS DE
CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Los profesores reunidos por reas, elaborarn los respectivos carteles de
capacidades y actitudes, tratando en lo posible de incluir en los mismos:

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Intereses y necesidades de los alumnos
Entorno que rodea al centro educativo
Problemas de aula, I.E. regin y otros.
Demandas de los padres de familia
Visin, Misin, perfiles educativos(Alumno, docente, padres de familia,
institucin)
Caractersticas del lugar
Asimismo se incorpora los contenidos transversales, pues a partir de ellos
se formula las capacidades y las actitudes.
Concluye el esquema presentado con lo Ejes Curriculares, que son lneas
maestras y/o directrices que reflejan lo que el Estado Peruano persigue.
Carteles de capacidades y actitudes por rea.
En la formulacin de la DCB no se ha considerado la realidad de cada
lugar. Su diseo, planeamiento y elaboracin han sido tomados en cuenta
de los aspectos generales del pas, que son tomados como referencia para
que en cada caso se adapten a su realidad.
El DCD, previo anlisis de sus capacidades y actitudes, debe ser
reformulado tomando en cuenta:
Proyecto Educativo Institucional
Problemtica del entorno(comunidad)
Problemas ms notorios del alumnado del centro educativo
Problemas Regionales, Nacionales e Internacionales.
Lineamientos de PER.
Los docentes agrupados por rea y/o grados deben elaborar los carteles
de indicadores de capacidades y actitudes, sobre la base de la elaboracin
de los referidos carteles, los docentes procedern a la elaboracin de su
respetivo proyecto de aula.

LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL REA DE EDUCACIN


PARA EL TRABAJO
EL REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO EN LA EDUCACIN BSICA
REGULAR tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y
actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades
laborales y econmicas, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado
local, regional, nacional y global en el marco de una cultura exportadora y
orientada hacia el logro de competencia laborales identificadas con participacin
del sector productivo.
El rea de Educacin para el Trabajo en la educacin bsica regular est
orientada a:
Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del
estudiante.
Desarrollar una formacin de base orientada al desarrollo de capacidades y
actitudes para la aplicacin de los principios cientficos y tecnolgicos en el
proceso productivo, el emprendimiento y la gestin empresarial, en el marco
de una cultura exportadora y de desarrollo humano.
Desarrollar capacidades cognitivas, destrezas motoras para operar
herramientas y mquinas y realizar actividades productivas.
Articular el proceso educativo a las demandas de formacin del sector
productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado global.

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Educacin integral del alumno, educar al hombre en cuanto tiene de hombre,
cognitivo, afectivo, psico-motor.
Educacin para el Trabajo, capacitar al alumno para el trabajo mediante el
desarrollo de mdulos de formacin ocupacional en las distintas reas tcnicas y
formarlo con capacidad de investigacin cientfica y poder continuar estudios
superiores en pos de una formacin profesional universitaria o tcnica, mediante
el desarrollo de capacidades en las reas de ciencias y humanidades.

METAS

De ocupacin:
Directivos y Jerrquicos:
Cargo Nmero Total
Director
Sub Director del rea de Formacin General
Sub Director del rea Administrativa
Coordinador de TUCODE
Asesor de Ciencias
Jefa de Laboratorios
Jefes de Talleres
Total

Profesores del rea de Educacin para el Trabajo.


Total
Especialidades Nmero de Docentes

1.- Carpintera
2.- Electricidad
3.- Mecnica de Produccin
4.- Mecnica Automotriz.
5.- Industria del Tejido.
6.-Industria del Vestido.
7.-Industrias Alimentaras.
8.- Zootecnia

Total

Profesores de Humanidades.
reas Nmero de Docentes Total
1.- Comunicacin e Idioma
2.- CTA
3.- Matemtica
4.- Ciencias Sociales, Persona, Familia y
Relaciones Sociales.
5.- Educacin Artstica
6.- Profesor de Banda de Msica
7.-Educacin Fsica
8.-Educacin religiosa
Total

Resumen:

17
Personal que labora en la Institucin Nmero Trabajadores
DIRECTIVOS Y JERARQUICOS
DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
DOCENTES DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
AUXILIARES DE EDUCACION
PERSONAL ADMINISTRATIVO
PERSONAL DE SERVICIO
TOTAL

De atencin:
Se atender a 733 estudiantes, divididos en 05 grados de estudios y 21 secciones, de
la siguiente manera:
GRADO Y SECCION N DE ALUMNOS N DE ALUMNOS POR TOTAL DE
POR SECCION GRADO ALUMNOS
1ro. A
1ro. B
2do. A
2do. B
3ro. A
3ro. B
4to. A
4to. B
5to A
5to B

CUADRO ESTADSTICO POR GRADOS Y SECCIONES


2011
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
V M V M V M V M V M

TOTAL DE ALUMNOS DEL 1 AL 5

VARONES MUJERES

ESTRUCTURA DEL HORARIO DE CLASES:

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


8:00 8:45
8:45 9:30
9:30 10:15
10:15 11:00
11:00 11:30 R E F R I G E R I O
11:30 12:15
12:45 13:00
13:00 13:45

18
NIVELES DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

N - Capacidades
NIVEL MED DCB - Contenidos mnimos
I NACIONAL responsable elabora contiene
lineamientos metodolgicos
V - Criterios e indicadores de
E evaluacin
L

N
O
R DRE LPE - Necesidades
NIVEL UGEL R
M responsable elabora contiene Educativas
REGIONAL
Regionales
A
T
I
V
O

NIVEL DE COMUNIDAD -CAPACIDADES Y


CENTRO EDUCATIVA DE PCIE CONTENIDOS POR
EDUCATIVO DOCENTES GRADO Y POR AREAS

PEI

- DIAGNSTICO DEL
PROGRAMA AULA
CIN DE - CAPACIDADES
NIVEL DE EQUIPO DE REA POR CONTEXTUALIZADAS
AULA DOCENTES GRADOS Y TEMPORALIZADAS.
- CONTENIDOS
SELECCIONADOS
- CRITERIOS DE
EVALUACION
- INDICADORES DE
PROMOCIN

MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS


A fin de optimizar los recursos enunciados en el proyecto de estructura curricular
de la I.E., es necesario formular los recursos y materiales ms asequibles que
puedan complementar los diferentes planteamientos presentados.

19
El material elaborado no debe ser pre-establecido, sino guardar armona y
coherencia con el desarrollo de proyectos, mdulos y unidad de aprendizaje.
En cuanto a los recursos debe fijarse las caractersticas de los mismos con el
apoyo de los alumnos, quienes participan en el diseo, planeamiento y ejecucin
de los mismos.

MEDIOS MATERIAL DIDCTICO


Ficha de autoaprendizaje
Texto
- Material Cuadernos
Impreso Revistas y peridicos
Materiales simblicos:
mapas planos, grficos,
Grficos estadsticos.
VISUSALES - Juegos, rompecabezas
- Computadoras
- Diapositivas
- Transparencias
- Franelgrafos
- Carteles, rota folios
- Pizarrn
- Radio
- Cintas grabadas
AUDITIVOS
- Disco compacto

- Televisin
- Videos cassets
AUDIOVISUALES
- Proyector Multimedia

ESTRATEGIAS DIDCTICAS:

Consideramos que el proceso de aprendizaje debe ser eminentemente


significativo al nuevo contenido de aprendizaje.
El diseo de las estrategias didcticas debe contemplar el aprendizaje del
conjunto de todos los contenidos.
El docente siempre ser el elemento protagonista en todo el proceso de
aprendizaje, a fin de llevar acabo eficazmente su labor, deber tener en cuenta:
Generar un clima de confianza entre todos los concurrentes al proceso
educativo.
Proporcionar estmulos positivos y generarles un afn por lograr un mejor
aprendizaje.
Propiciar que sus alumnos se fijen objetivos y metas concretas de aprendizaje.
Utilizar estrategias metodolgicas que logran la mayor eficacia en el proceso
educativo
Introducir nuevos conceptos y avance en el proceso de aprendizaje, que se
caracterizan por el formato del anlisis y espritu crtico.

SE PUEDE INCLUIR COMO PROPUESTA DE TRABAJO:

20
a. EL TANDEM: trabajo en pares, forma ms sencilla y clara de cooperacin y
orientacin entre alumnos.
b. TRABAJO EN EQUIPO: (rally o trabajo en grupos paralelos) los grupos de
alumnos en equipo realizan su mejor presentacin. Destaca la colaboracin
dentro de los grupos y la competencia entre ellos.
c. EL ROMPECABEZAS: desarrollo de tareas en forma conjunta que obliga a
los alumnos a cooperar para conseguir resultados, ya que cada uno de
ellos disponen solamente de parte de la informacin.
d. LA DISCUSIN CONTROVERSIAL: tiene como principal objetivo aprender
a debatir y convencer a los dems, cualquiera sea la opinin que se
defienda. Grupos de alumnos reciben la tarea de defender un punto de
vista en pro o en contra respecto a un tema controversial.
e. EL PROYECTO EN GRUPO: considera que los alumnos pueden
experimentar y practicar la forma de trabajo en equipo, buscando algo
nuevo, algo desconocido experimentando y practicando juntos.

MODELOS DE EVALUACIN .

Concepcin de evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa,
recoge y analiza la informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje
de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo
Caractersticas
- Es integral e integrada. El proceso de evaluacin debe integrarse a los
dems elementos y procesos del currculo. Debe abarcar todas las
variables, todos los contenidos y todos los momentos
- Es formativa. Perfeccin a la accin educativa: enriquece a todos los sujetos
del sistema educativo y al sistema en s.
- Es continua. Debe realizarse durante todo el proceso de aprendizaje y no
slo al final. Para ser continua debe tener la periodicidad requerida para
detectar y corregir errores.
- Es acumulativa y sistemtica. La evaluacin incrementa la informacin
sobre los distintos procesos y productos del aprendizaje de los alumnos.
Debe verificar la acumulacin de logros especficos.
- Es participativa. Debe permitir la participacin tanto del maestro como de
los alumnos en la planificacin y ejecucin de la evaluacin; esto se realiza
a travs de auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
- Es recurrente. Pues permite la retroalimentacin y la recuperacin del
aprendizaje del alumno.
- Es decisoria. La informacin que proporciona, debidamente tratada e
integrada permite la emisin de juicios de valor que fundamentan la toma de
decisiones

EVALUACIN

A fin de poder evaluar convenientemente el aprendizaje, se requiere definir


los niveles de logro para las competencias que los alumnos deben
desarrollar, para tal efecto deber definirse los niveles de dominio en cada
una de las capacidades (capacidad de rea, fundamental, especfica) y los
componentes.
21
Se debe formular los indicadores de evaluacin para las capacidades a
desarrollarse, en un periodo de tiempo.
Paralelamente a los mismos se deber considerar los instrumentos de
evaluacin, fichas de observacin, habilidades, destrezas, procedimientos y
estrategias.
La informacin obtenida permitir obtener las conclusiones acerca del
proceso educativo. En cuanto al cumplimiento o no de los logros de las
capacidades, es conveniente considerar:
a.- Meta cognicin
b.- Comparacin de uno mismo
c.- Comparacin en relacin con los otros
En la evaluacin es importante considerar:
a.- Inicio: antes del proceso de aprendizaje.
b.- Proceso: en pleno proceso de aprendizaje
c.- Salida: despus del proceso de aprendizaje.

Tcnicas y procedimientos de evaluacin

TCNICAS DE EVALUACIN

NO FORMALES FORMALES
SEMIFORMALES

-Observaciones -Ejercicios y -Observacin


espontneas prcticas sistemtica
-Conversaciones y realizadas en -Pruebas o
dilogos clase
exmenes tipo
- Test.
-Preguntas de -Tareas revisadas -Pruebas de
Exploracin Fuera de clase ejecucin

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Observacin Sistematizada
-Lista de cotejo
-Registro anecdtico
Situaciones orales de evaluacin
-Dilogo
-Debate
-Exmenes orales
Ejercicios Prcticos
-Mapa conceptual
-Proyecto
-Portafolio
-Ensayo

22
Pruebas Escritas
-Pruebas de desarrollo
-Examen temtico
-Ejercicio interpretativo
-Pruebas Objetivas
-De completamiento
-De respuesta alternativa
-De correspondencia
-De seleccin mltiple
-De ordenamiento

IV. PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL:

Organigrama Estructural de la InstitucinDIRECCIN


EducativaREGIONAL
DE EDUCACIN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA


LOCAL

CONEI
DIRECCIN IE CONSEJO ACADMICO

APAFA

SUBDIRECCIN SUBDIRECCIN DE
COORDINADOR DE TUCODE

ADMINISTRATIVA FORMACIN
GENERAL
JEFE DEL CRE - SIAGIE

ASESOR DE CIENCIAS

ASESORA DE LETRAS
SECRETARIA II

TRABAJADOR DE SERVICIO II Y III


AUXILIAR DE LABORATORIO I
AUXILIAR DE BIBLIOTECA II

JEFE DE LABORATORIOS

JEFE DE TALLERES

JEFE DE A.I.P.
Docentes de Matemtica y CTA

Docentes de Prcticas de CTA

Docente de Banda de Msica

Docentes de E. P. T.

Docentes de A. I. P.

Docentes de Letras
Asistenta Social
Auxiliares de Educacin (3)
Psiclogo

23 Fiscala
Escolar
Municipio
Escolar
Fiscala
Ambiental DESNA

ESTUDIANTES
24
A. MARCO CONCEPTUAL:
La administracin de la Institucin Educativa, est orientada, mayormente,
al cumplimiento de las normas emitidas por las instancias superiores.
Actualmente se reorienta a brindarles mayores niveles de toma de
decisiones, lo cual requiere llevar adelante nuevas ideas que posibiliten
constituir a la Institucin Educativa en un todo orgnico y dinmico,
formulando proyectos cualitativos de innovacin y produccin y buscando
sus propios caminos para alcanzar las metas trazadas, para brindar una
mejor calidad del servicio educativo de acuerdo a las exigencias del
mercado laboral.
Nuestro centro educativo debe organizarse de tal manera que exista una
participacin horizontal partiendo del anlisis concreto que refleja las
aspiraciones de todos nosotros, a fin de desarrollar en forma ptima el
proceso de implantacin del proyecto educativo institucional de la
Institucin Educativa.
Hoy en da es necesario, educar a los alumnos desarrollar destrezas y
habilidades, cada vez ms amplias y apropiadas para un mundo moderno y
complejo; la formacin profesional de todo educador debe tener carcter
integral entre lo pedaggico, administrativo, poltico y cultural.
Al encontrarnos en constantes cambios econmicos, cientficos,
tecnolgicos y la globalizacin de stos, es indispensable y necesario que
el docente conozca, aplique y tenga las herramientas necesarias para el
dominio adecuado de su labor.

B. PROCESO DE PLANIFICACIN
Consideramos que el conjunto de acciones necesarias para el eficiente
desarrollo de la accin educativa debe darse en tres reas bsicas:
Institucional, Pedaggica y Administrativa, a travs, de los siguientes
procesos y acciones:

PROCESOS ACCIONES
Disea: diagnstico, objetivos, metas, estrategias,
PLANIFICACIN presupuestos, planes, programas, proyectos.
Establece: funciones, estructura cargos, metas,
ORGANIZACIN procedimientos
DIRECCIN Y Toma decisiones: delega funciones, desconcentra.
EJECUCIN
Coordinaciones en: comits, comisiones, equipos de
COORDINACIN trabajo
Ejecuta control mediante: supervisin, evaluacin,
CONTROL verificacin, orientacin y retroalimentacin.

C. GESTIN INSTITUCIONAL
En lo que se refiere a la gestin institucional consideramos que el conjunto
de operaciones y actividades de conduccin de las funciones
administrativas deben servir de apoyo a la gestin pedaggica,
especialmente en los siguientes aspectos:

25
* Fijar normas de la orientacin de la gestin de cada uno de las funciones
tcnico administrativas.
* Programar y ejecutar las actividades de gestin de los sistemas
administrativos, segn normas establecidas.
* Promover estudios de los sistemas de gestin
* Asegurar la participacin de los agentes educativos en la gestin de las
funciones administrativas
*Efectuar la evaluacin y control de las reglas de gestin de cada uno de
las funciones administrativas:
Directivos: Director, Subdirector Formacin General, Subdirector del rea
Administrativa.
Jerrquicos: Coordinador de OBE, Asesor de Ciencias, Jefes de
Produccin, Jefe de Laboratorio, Asesor de Letras, Jefe del Centro de
Cmputo.
Docentes- Estn organizados por las reas: cientfico tecnolgico y
cientfico humanstico.
Administrativos: Secretaria, Auxiliar de Biblioteca, Auxiliar de Laboratorio,
Personal de Servicio
Alumnos- Estn organizados por especialidades.
Actividades
- Capacitacin Docente.
- Distribucin de carga horaria
- Diversificacin curricular
Ambientacin de aulas y talleres de la I. E.
- Ambientes implementados para el rea de Educacin para el Trabajo.
- Ambientes implementados para Biblioteca, Laboratorios, etc.
- Todos los ambientes y sectores identificados con carteles.
- Aulas ambientadas a cargo de los tutores.
Actividades Acadmico Formativas.
- Movilizacin Social Escuelas Segura, Limpias y Saludables
- Feria de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
- Juegos Deportivos Escolares Nacionales
- Simulacro de Sismo.
- Juegos Florales Escolares Nacionales
- Concurso de Argumentacin y Debate.
- Feria Tecnolgica.
- III Concurso de Escoltas y Estado Mayor.
- Concurso de Redaccin.
- Olimpiada Nacional de Matemtica.
- Concurso de Escuela Emprendedora.
- Concurso de Comprensin Lectora.
- Concurso de conocimientos
- Concurso de RV y RM
- Exposicin venta de proyectos productivos del rea de
Educacin para el Trabajo.
- Desfile por Aniversario de la Institucin Educativa
- Desfile por Aniversario Patrio

D. PRINCIPIOS:

26
Los principios que deben de servir de base para nuestra propuesta
organizativa administrativa de acuerdo a los avances significativos que se
vienen dando a nivel mundial, nos obligar la toma de conciencia sobre las
necesidades de procurar alcanzar una educacin de calidad que permita
cubrir las necesidades bsicas de nuestros educandos y los requerimientos
del desarrollo social, econmico y cultural de nuestro pueblo.
En tal sentido nuestra institucin propone como principios orientadores de
gestin a los siguientes:

GESTIN CENTRADA EN NUESTROS ALUMNOS: La educacin de los


alumnos es la razn de ser, el primer y el ultimo objetivo te una Institucin
Escolar, por lo tanto las acciones de gestin apuntar hacia l tratando de
lograr un clima ptimo para que el educando pueda desarrollarse de
manera integral mediante una educacin personalizada y diversificada,

PARTICIPACIN ACTIVA Y RESPONSABLE: Referida a la dinmica y


organizada de todos los miembros de la comunidad educativa, asumiendo
sus funciones con responsabilidad en aras de una gestin institucional
eficaz y comprometida.

LIDERAZGO COMPARTIDO: El personal directivo es responsable de


liderar nuestra institucin estableciendo canales de comunicacin
horizontal y permanente entre las diversas instancias de la I.E. forjando de
esa manera un clima moral y educativo.

ESPRITU COMUNITARIO: Todos los integrantes de la institucin estn


imbuidos de un espritu de comunidad que se manifiesta como apertura al
dilogo, respetos y tolerancia en las ideas ajenas entre otras. Ello supone
una relacin entre docentes, padres y alumnos dentro de un ambiente de
fraternidad, alegra y paz.
La ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y/o
especializacin. Se reconocer las habilidades y capacidades de cada
persona para considerar su ubicacin all donde pueda desarrollar un mejor
rendimiento y productividad.

TRANSPARENCIA Y COMUNICACIN PERMANENTE: Todas la acciones


que se realizan a nivel de la I.E. deben ser conocidas por todos lo
miembros de la institucin, de ah la necesidad de contar con mecanismos
de comunicacin como revistas mensuales o folletos que coadyuven a este
fin.

CONTROL Y EVALUACIN EFICACES Y OPORTUNAS PARA UN


MEJOR RENDIMIENTO: El control debe proporcionar informacin que
oriente de manera oportuna la decisin de poder cumplir con todos los
fines y objetivos propuestos. En consecuencia el control debe ser
permanente.

TCNICO PEDAGGICO:
- Elaboracin de programas curriculares

27
- Elaboracin oportuna de los diarios de clase
- Clases activas, motivadoras
- Elaboracin y adquisicin de material didctico por cada grado
- Elaboracin y ejecucin del Perfil Educativo
- Estricto cumplimiento del desempeo y dar nfasis a las fechas cvicas.

RELACIONES HUMANAS:
- Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
- Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizan en
el Proyecto Educativo.
- Impulsar el mejoramiento del Perfil Educativo
- Valorar el esfuerzo del personal que realiza sus trabajos con buenos
resultados, en respuesta al mejoramiento de la calidad educativa.
- Organizar eventos que permitan mejorar las RR.HH. como
implementacin cultural, deportiva y tecnolgica.

ADMINISTRATIVA:
- La seleccin se har mediante la reestructuracin administrativa de la
I.E.
y la ficha de evaluacin.
- Trabajo organizado y planificado de todo el personal, alumnos, y padres
de
Familia.
- Elaboracin de un manual de funciones

INFORMACIN COMUNICACIN.
Informacin constante y permanente de la problemtica y avances de la
propuesta y/o alternativas presentadas.

ESPECIALIZACIN PERSONAL.
Se fomentar la capacitacin y especializacin funcional de los
responsables de las diferentes reas de la I.E.
A fin de poder atender las caractersticas, necesidades y optimizar el
trabajo a realizar, se implementar una poltica orientada a:

TCNICO PEDAGGICO.
Desarrollo de nuestra propuesta pedaggica a travs del diseo,
elaboracin y ejecucin del proyecto de aprendizaje, mdulo, unidad
de aprendizaje y diario de clase.
Se propiciar el NEP
Se propiciar un mejoramiento en el diseo y elaboracin de la
evaluacin.
Se preparar al alumno en funcin las capacidades y aplicar las
propuestas presentadas en el PEI.
Visin
Misin
Perfiles-alumnos.

ORGANIZACIN- ADMINISTRACIN.

28
Diseo, planeamiento y desarrollo de estrategias actualizadas que
eleven el nivel acadmico de la I.E.
Interrelacin de los diferentes documento de Gestin Organizativa e
Institucional (PEI, PAT, RIT, MOF, DCD, PCA, UD, y diario de clase).
Relaciones humanas que propicien la integracin y socializacin del
personal a base del fomento de la Identidad Institucional.
VALORES
Vivencia de valores bsicos de la institucin: Disciplina. Respeto.
Solidaridad. Honradez. Amor. Puntualidad. Lealtad.

ADMINISTRACIN DE PERSONAL
Para el proceso de seleccin se tomar en cuenta los objetivos, bases
legales, alcances y disposiciones generales vigentes comprendiendo
la calificacin de plazas vacantes:

2. Prueba de aptitud 3. Clase modelo 4. Entrevista


1. Currculo y conocimiento demostrativa personal
Al trmino

Los responsables de la seleccin son los representantes del Comit


de Evaluacin de Personal (CEP) y CONEI.
El personal a seleccionarse para coberturar las plazas vacantes
presupuestada del plantel, debern ser:
- Profesionales que tengan Ttulo Pedaggico en el nivel y
especialidad que atendemos.
- Profesionales Bachilleres o Egresados en Pedagoga y en la
especialidad que atendemos.

CONTROL
El control del personal ser de acuerdo al horario de trabajo
establecido para cada turno de acuerdo al reglamento Interno del
Plantel.
El cumplimiento y el incumplimiento del horario de trabajo estarn
sujetos a estmulos o sanciones establecidos en el reglamento interno.
De igual manera en el caso de permisos se regir conforme a las
disposiciones del plantel.

CLIMA INSTITUCIONAL
Se tendr un clima de confianza y de compromiso e identificacin con
la institucin. Para que los resultados sean eficientes se utilizarn las
siguientes estrategias:
o La motivacin y reconocimiento del personal por su buen
desempeo laboral, servicio a la institucin, asistencia y
puntualidad.
o Promover encargaturas de cargo al personal docente y
administrativo que ha logrado un elevado rendimiento.
o Asignar responsabilidades dejando de lado las preferencias.

CRITERIOS PARA GARANTIZAR LA CALIDAD EDUCATIVA


- Trabajo por rea en equipo
- Conformacin de Crculos de Calidad.
29
- Crculos de Investigacin.
- Crculos de monitoreo y evaluacin permanente

ORGANIZACIN
La organizacin para el establecimiento final del PEI estar dirigido
por CONEI y participarn representantes de todos lo estamentos,
sobre la base de la propuesta siguiente, durante el mes de enero y
febrero del 2010. Slo podrn participar los agentes educativos
comprometidos con su Institucin y se tendr en cuenta para que
sean considerados a partir del ao 2009; ya que necesariamente
tiene que darse reajustes de personal. Una vez ms, el apoyo de las
autoridades educativas es vital para el seguir adelante con el trabajo
emprendido.

G. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

mbito Interno
ALUMNOS DOCENTES
Municipio Escolar Grupo de nter aprendizaje
Defensa Civil Consejo Educativo
Brigada Cacerista Institucional
Polica Escolar Comunidad Magisterial
Taller de danza
Circulo de estudio
Escuela de oratoria
Defensora del Nio y
Adolescente
Brigada Ecolgica.

mbito Externo
Apafa
Sector salud
Demuna
Organizacin de base
Autoridades comunales
Municipalidad
Iglesia
Asociaciones Culturales Deportivas
Instituciones Educativas.
Gobernacin.
Polica Nacional del Per.

ALIANZAS ESTRATGICAS
La presente propuesta es en realidad un Proyecto Educativo Institucional
Estratgico; como tal recomienda recurrir al mximo nmero de
representantes de la sociedad civil organizada; gremios, instituciones,
asociaciones, entidades pblicas y privadas, etc. que puedan aportar al
enriquecimiento del PEI planteado.

30
MERCADEO SOCIAL.

EL USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA


COMUNICACIN. ( TICS)
El Ex Programa Huascarn hoy DIGETE fue creado para contribuir
al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y se proyecta desarrollar
con fines educativos una red nacional, moderna, confiable, con acceso a
todas las fuentes de informacin y capaz de transmitir contenidos de
multimedia. Actualmente se encuentra asimilado a la Direccin General de
Tecnologa Educativa (DIGETE).
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICS) se asumen
como un recurso para mejorar significativamente los procesos de
enseanza-aprendizaje. De este modo, el uso educativo de los diversos
medios electrnicos y digitales se encuentra supeditado al desarrollo de un
modelo pedaggico que permite a la comunidad educativa el acceso a ms
y mejor educacin, en todo el territorio nacional, todo el tiempo.

Las TICS, tiene las siguientes caractersticas:


Es innovador, ya que su funcin est inmerso en un ambiente donde
el cambio en los medios es permanente y el aumento de capacidad del
hardware, software, equipos y componentes perifricos es continuo.
. Es un medio, nunca un fin en si mismo, ya que el programa est al
servicio de la comunidad educativa, la cual se sirve de la infraestructura, de
sus tecnologas y de sus aplicaciones, para lograr el desarrollo de las
funciones y responsabilidades propias de cada ente responsable de
desarrollar la funcin educativa.
. Es desconcentrado, ya que dada la extensin y diversidad del territorio
nacional muchas de las funciones de instalacin mantenimiento y
capacitacin se desarrollan en las diversas instancias del MED.
. Es multimedia y multiservicio ya que utiliza todos los medios
tecnolgicos e integramos imagen, voz, sonido y datos, estimulando el uso
en todos los sentidos.
. Es gradual ya que tiene como meta en el largo plazo llegar a toda la
comunidad educativa.

MONITOREO.
El monitoreo en la Institucin Educativa debe ser previo, concurrente y
posterior, se monitorear el cumplimiento de objetivos y metas, el uso de los
recursos y, particularmente los ndices de gestin que permitan obtener
informacin sobre la efectividad, eficacia, eficiencia y productividad de los
objetivos.

A. VISITAS DE OBSERVACIN Y ASESORA


* Las visitas estarn a cargo de un Monitor del rea correspondiente.
* Durante las visitas el Monitor promover la participacin y
acompaamiento del personal jerrquico con la finalidad de desarrollar
en ellos su capacidad para el asesoramiento pedaggico de sus
docentes.

31
* Las visitas de monitoreo estar a cargo del personal Directivo,
Jerrquico, de acuerdo a la especialidad, de tal manera que se realice
el monitoreo con eficiencia.
B. GRUPO DE INTER APRENDIZAJE (GIA)
* El Monitor del rea curricular correspondiente ser el encargado de
conducir las reuniones de nter aprendizaje. En aquellos casos donde el
docente tiene a cargo ms de un rea curricular participar en las
reuniones del rea donde tenga mayor carga acadmica.
* Al finalizar cada reunin los docentes firmarn los registros de
asistencia
C. TALLERES DEMOSTRATIVOS
Estos talleres solo estn dirigidos a los docentes y al personal directivo y
jerrquico con carga horaria
D. Jornada Educativa por la Institucin Educativa
Es la reunin de todos los Docentes, Personal Directivo y Jerrquico de
la Institucin Educativa. Tiene por finalidad contribuir en la construccin
del proyecto curricular de centro, definir la programacin anual, evaluar y
compartir los avances en la tarea pedaggica.
E. Encuentro de Intercambio Pedaggico
Es un evento de la institucin de capacitacin docente, organizar y
ejecutar con la finalidad de presentar a la comunidad educativa y al
pblico en general los logros alcanzados o experiencias adquiridas
durante el proceso de capacitacin

PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
El Presupuesto es preparado por CONEI .
.

MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEI


A. ESTRATEGIAS DE CONTROL:
ASPECTOS MONITOREO EVALUACIN
Se realizar el monitoreo tomando en Se determinar los logros
cuenta los objetivos operativos del proyecto, comparando
OBJETIVOS propuestos a fin de realizar con los objetivos
PROPUESTOS correctivos que ayuden al propuestos.
cumplimiento de las metas y al logro
de los objetivos oportunamente.
Se har el seguimiento de las Se verificar si se est
actividades, tareas y el logro de las cumpliendo los objetivos
metas propuestas, el uso de medios propuestos, de manera
MBITOS DE y materiales didcticos. pertinente, eficaz, el
APLICACIN impacto y la sostenibilidad
que se est dando a travs
del desarrollo de las
clases.
FRECUENCIA Bimestral Semestral
IDEAL Final
Se utilizar un plan y ficha de - Informe del monitoreo
FUENTES DE monitoreo, elaborado por la comisin - Seguimiento de los
INFORMACIN del PEI. indicadores
- Informacin a la UGEL.

32
Equipo del PEI. Equipo del PEI
RESPONSABLES Especialista de la UGEL
Alumnos.

ESTRATEGIAS DE CONTROL:
ASPECTOS MONITOREO EVALUACIN
Se realizar el monitoreo Se determinar los logros del
tomando en cuenta los proyecto, comparando con
objetivos operativos los objetivos propuestos.
OBJETIVOS propuestos a fin de realizar
PROPUESTOS correctivos que ayuden al
cumplimiento de las metas
y al logro de los objetivos
oportunamente.
Se har el seguimiento de Se verificar si se est
las actividades, tareas y el cumpliendo los objetivos
logro de las metas propuestos, de manera
propuestas, el uso de pertinente, eficaz, el
MBITOS DE APLICACIN
medios y materiales impacto y la sostenibilidad
didcticos. que se est dando a travs
del desarrollo de las clases.

Bimestral Trimestral
FRECUENCIA IDEAL
Final
Se utilizar un plan y ficha - Informe del monitoreo
FUENTES DE de monitoreo, elaborado por - Seguimiento de los
INFORMACIN la comisin del PEI. indicadores
- Informacin a la UGEL.
Equipo del PEI. Equipo del PEI
Especialista de la UGEL
RESPONSABLES
Alumnos.

33