UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

LEY ORGNICA DE EDUCACIN Y EL RGIMEN

JURDICO GENERAL DE LA PROFESIN DOCENTE: INGRESO-
ASCENSO-EGRESO-REINGRESO.

AUTOR: ODAHIR J. LVAREZ

ID: 00113934

TUTOR: MARYELIN GODOY

MDULO ACTITUDINAL

BOGOT, COLOMBIA, MARZO, 2017

 LEY ORGNICA DE EDUCACIN Y EL RGIMEN JURDICO GENERAL DE
LA PROFESIN DOCENTE: INGRESO-ASCENSO-EGRESO-REINGRESO.

Venezuela se encuentra en constante cambio poltico y social, es por esta razn que la
educacin debe adaptarse a este proceso de transformacin, adoptando los principios de
igualdad, inclusin, libertad, multiculturalidad, etc. Sin dejar de ensear los conocimientos
estipulados y los resultados de las prcticas sociales, tambin, requiere de un programa capaz
de asumir y hacer cumplir los principios constitucionales. Esta nueva Ley Orgnica va a ser
la encargada de dirigir el rumbo de la educacin.

La educacin es reconocida en este siglo, como el instrumento por el cual el ser humano
puede internalizar, practicar, compartir y transmitir, en su vida cotidiana, los ideales y valores
de justicia social, equidad, libertad, democracia y paz. El Estado promueve una educacin
multicultural y bilinge, en donde se desarrolle el potencial individual de cada sujeto, en este
sentido se define la educacin como un derecho fundamental y como una herramienta que
permite a los estudiantes desarrollar su propia identidad cultural, social, poltica y econmica.

Pero no slo se detiene all, en el Artculo 4, se evidencia la promocin del gobierno por una
metodologa de trabajo conjunto, ms que un aprendizaje individual, promoviendo la
creacin de sujetos sociales, no conformistas, con pensamiento reflexivo y crtico, capaces
de transformar la realidad y construir una sociedad ms justa e igualitaria. Y as mismo se
incluyen los conocimientos de "la actividad fsica, artes, deportes, recreacin, cultura,
ambiente, agroecologa, comunicacin y salud" (Artculo. 6), esta Ley privilegia y valoriza
el rescate de nuestra identidad cultural, entendida sta como la especificidad compleja y nica
de la formacin sociocultural e histrica, que emerge de la creacin colectiva del pueblo
venezolano.

Una temtica interesante tratada en el Artculo 7, respecto a las creencias religiosas, se busca
una independencia respecto a todas las corrientes y organismos religiosos. Las familias
tienen el derecho y la responsabilidad de la educacin religiosa de sus hijos e hijas de acuerdo
a sus convicciones y de conformidad con la libertad religiosa y de culto, prevista en la
Constitucin de la Repblica, es decir el desarrollo educativo no es solo un proceso de la
intuicin educativa sino requiere de la intervencin familiar. Si se acepta constitucionalmente
la pluralidad del pensamiento e ideas y el respeto por la diferencia, tambin se debe mantener
neutral el espacio educativo en todo lo relativo a las creencias religiosas.

En cuanto a la educacin y los medios de comunicacin, en el Artculo 9, se reconoce la

importancia de stos como servicios pblicos e instrumentos para el desarrollo del proceso
educativo. Asignndoles funciones informativas, formativas y recreativas que
contribuyen al desarrollo de los valores y principios establecidos en la Constitucin de la
Repblica y la presente Ley. Al mismo tiempo que deben orientar su programacin
atendiendo a los principios y valores educativos y culturales establecido en la Constitucin
de la Repblica, en la presente Ley y en el ordenamiento jurdico vigente.

En la actualidad se reconoce el poder de los medios de comunicacin como un poderoso

instrumento de creacin y modelador del presente; con capacidad de sustituir la realidad y
mostrar otra distinta. A travs de los mensajes exteriores que transmiten, se condiciona y
estandarizan los comportamientos.

El estado complementa la LOE. Con el Rgimen Jurdico General de la profesin docente, el

cual es el encargado de regular el ejercicio de la labor pedaggica en el pas. Este Rgimen
nos muestra la clasificacin de los docentes en 6 escalafones, a partir de los antecedentes
acadmicos y profesionales, la antigedad en el servicio; la calificacin y eficiencia
profesional y otros mritos relacionados con el ejercicio de esta profesin. (Artculo 15).

La exigencia a los docentes es aumentada y controlada con mayor rigor, ser medida de
acuerdo a la categora y al oficio que desempee, as mismo el Estado es el encargado de
asegurar social y econmicamente a los docentes y a sus familias. Toda persona que desee
ejercer la carrera de docencia debe cumplir con los cursos de capacitacin establecidos por
el gobierno y provee a la poblacin, de lo contrario, el permiso necesario para trabajar se
anula.

El Estado permite subir a un escalafn superior, lo cual le avala ejercer otras funciones como
la coordinacin (Nivel II), direccin u orientacin (nivel IV), mejorar sus ingresos y
profundizar en su experiencia. El proceso debe ser, adems cumplir con ciertos aos de
experiencia y demostrar su rendimiento en los tres o cuatro aos trabajados.

Para el reintegro de profesores a su labor de enseanza, el sistema garantiza retomar desde el

mismo nivel obtenido al dejar la profesin, afectando de manera positiva al cuerpo de
profesores e incentivando su regreso, en cambio a aquellos docentes que viajaron fuera del
pas para complementar sus estudios o su prctica pedaggica, este sistema se les supondra
un estorbo. A pesar de esto, el proceso para subir de nivel es posible, pero complejo y lento.

Los planteamientos propuestos en la Nueva Ley Orgnica de Educacin, Y en el Rgimen

Jurdico General de la profesin docente, reflejan una ideologa sentada con buenas bases y
desarrollada de manera completa, si se logra aplicar con el enfoque correcto en el aprendizaje
del pueblo, en vez de un potencial econmico, podran ayudar de manera oportuna al
desarrollo del pas.

Cabe aclarar que se requieren muchos cambios a nivel poltico, social y econmico para
evidenciar verdaderamente estos ideales en la realidad. La problemtica no se encuentra en
la ley establecida, sino en el cumplimiento de ella. La labor docente y la educacin en general
no son totalmente efectivas, se encuentran alejadas de lo planteado por el Estado.

Se ha estipulado la gratuidad en todas las universidades pblicas, sin embargo, no se ve en

ellas un carcter laico y en algunos casos tampoco el crtico, por el hecho de que muchas de
las mismas tienen una poltica interna ideolgica, desviando en su mayora, al resto de las
reas. Si no se logra implementar las normas como son postuladas, estas no trascendern ms
all, y terminarn siendo solamente ideales olvidados.
 BIBLIOGRAFA:

Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente, Venezuela, octubre, 2000

Disponible en: http://prodavinci.com/2015/01/26/actualidad/lea-aqui-el-proyecto-
de-reglamento-de-ingreso-y-ascenso-a-la-carrera-docente-propuesto-por-el-
ministerio-de-educacion/
Prez, Alirio. El Docente Venezolano. El Universal. Venezuela, febrero 8, 2014.
Disponible en: http://www.eluniversal.com/opinion/140208/el-docente-venezolano
Nueva Ley Orgnica de Educacin. LOE. Venezuela, Disponible en:
http://www.defiendete.org/html/deinteres/LEYES%20DE%20VENEZUELA/LEYE
S%20DE%20VENEZUELA%20II/LEY%20ORGANICA%20DE%20EDUCACIO
N.htm