Contar es un proceso de abstraccin que nos lleva a otorgar un nmero cardinal como

representativo de un conjunto. Gelman y Gallistel fueron los primeros en enunciar en 1978 los
cinco principios que, a modo de estadios, ha de ir descubriendo y asimilando el nio hasta que
aprende a contar correctamente:[cita requerida]

ndice
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1Principios del conteo

o 1.1Principio de correspondencia uno a uno o correspondencia biunvoca

o 1.2Principio de orden estable

o 1.3Principio de cardinalidad

o 1.4Principio de abstraccin

o 1.5Principio de irrelevancia en el orden

2Vase tambin

3Referencias

o 3.1Bibliografa

Principios del conteo[editar]

Contar es un proceso aritmtico concreto ya sea una suma, una resta, etc. repetidamente. El
conteo es una de las habilidades numricas ms tempranas en el desarrollo infantil.
Sin embargo, no es fcil determinar cmo lo adquiere el nio, en los inicios de estas
habilidades se fundan en una comprensin mecnica o en un aprendizaje memoristica carente
de sentido.

Principio de correspondencia uno a uno o correspondencia

biunvoca[editar]
Trae consigo la coordinacin de dos subprocesos: la particin y la etiquetacin.

La particin consiste en otorgar la categora de contado o no contado formando dos

grupos entre el conjunto de objetos que se quieren contar. Esto se realiza generalmente
sealando el objeto, agrupndolo a un lado o bien a travs de la memoria visual.

La etiquetacin es el proceso por el que el nio asigna un cardinal a cada elemento

del conjunto, que se rige adems por el conjunto de orden estable.
Los nios asignan un nmero a cada objeto desde los dos aos, sin embargo, cuando no
dominan esta habilidad pueden equivocarse, por ejemplo, dejando sin contar algn objeto o,
por el contrario, contando otros varias veces.
Principio de orden estable[editar]
La secuencia de nmeros a utilizar ha de ser estable y estar formada por etiquetas nicas, y
poder repetirse en cualquier momento para facilitar su aprendizaje a los nios. De este modo,
nios de muy corta edad son capaces de detectar muy fcilmente cundo se produce una
asignacin completamente aleatoria en el conteo (i.e.: 2, 5, 3, 9, 24...), aunque les cuesta
mayor dificultad si esta secuencia respeta un orden de menor a mayor (1, 2, 5, 6, 9, 10...). De
este modo cuanto ms se aleja la secuencia del orden convencional ms fcil resulta detectar
el error. Este principio se consigue en torno a los tres cuatro aos. En edades anteriores,
cuando los nios cuentan, asignan los nmero arbitrariamente o empiezan a contar por
cualquier nmero (5, 8, 2...).