GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS

SECRETARIA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR E
INVESTIGACIN CIENTFICA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
CLAVE: 07ENL0017X

7 SEMESTRE - CURSO MIXTO

MATERIA:
OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

TEMA:
MI PRIMERA EXPERIENCIA DOCENTE

PRESENTA:

MIGUEL RAUL SANTOS VALDIVIEZO

ASESOR:

BENITO FERNANDO PEA JIMENO

TUXTLA GUTIRREZ CHIAPAS,ENERO 2017

INDICE

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INTRODUCCIN
La jornada de prcticas fue establecida para acercarme ms a la realidad docente
al tener la oportunidad de estar frente a un grupo de secundaria a lo largo de la
jornada, dicha observacin y prctica docente se van a desglosar los diferentes
aspectos que involucran las diferentes experiencias obtenidas en el transcurso de
la misma, impartiendo las diversas estrategias y actividades que anteriormente se
plantearon para poder impartir la clase.

Dicho trabajo tiene por objeto que se den a conocer diversas experiencias
obtenidas en el transcurso de las practicas, cuya finalidad fue aplicar dichas
estrategias que me sirvieron y las cuales definitivamente se tuvieron que cambiar,
es fue para que que se llegara al bjetivo a alcanzar y de tal manera que el
conocimiento se diera de la mejor manera.

en el momento de conocer la escuela a la cual fui a impartir las practicas fui

conociendo las actitudes y comportamientos de los alumnos, as como la
diversidad de alumnos que existen y la problemtica que existe en su entorno.

Hubo diversas dificultades que se presentaron en esos momentos y de las cuales

fueron solucionadas utilizando estrategias para controlar el grupo. Aunado a esto,

los objetivos planteados se obtuvieron al finalizar la clase, a lo largo de este

trabajo se van a ir abordando las diversas experiencias, as como las dificultades
que existieron en las aulas de clase, entre otros aspectos, entre ellos la
enseanza-aprendizaje.

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DATOS DE LA ESCUELA.

En la Escuela Secundaria General Matutina y Vespertina " Valentn Gmez

Faras", ubicada en la Calzada Mayor Julio Sabines S/N col. 24 de junio, en la
ciudad de Tuxtla Gutirrez, inicio o fue fundada, el 14 de febrero , en el ao de
1982, con un turno matutino, contando actualmente con un personal de 92
servidores a la educacin, incluyendo, directivos, docentes, contralor, trabajo
social, medico auxiliar, prefectos , secretarios e intendentes.

Debido a la gran demanda de la matricula por los mismos alumnos, surge la

necesidad de ir amplindolo y construyendo mas aulas y la apertura de un
turno matutino, fue as, que a la fecha se hizo una escuela grande y de
prestigio, los accidentes son poco comunes fuera y dentro de la escuela,
ambiente es tranquilo y agradable, algunos maestros estn preparados
profesionalmente, la mayora cuenta con licenciatura; constantemente pocos
participan en cursos y programas de actualizacin.

Cuenta con 1 direccin amplia, la cual inmersamente esta la subdireccin,

tambin cuenta con una contralora, trabajo social, medio auxiliar, prefectura,
hay 20 aulas, 5 talleres, incluyendo sala de computo, 5 baos, 1 plaza cvica, 2
canchas, 1 campo para futbol, areas verdes, 1 puente donde pasa el arrollo
en medio de la escuela, el cual en tiempo de lluvia, toman sus medidas de
precaucin, cuenta con un estacionamiento amplio, talleres de costura y 1
biblioteca, el trabajo de los directivos, docentes, administrativos, auxiliares de
intendencia, padres de familia, y alumnos han logrado que

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la institucin destaque en diferentes actividades formativas, deportivas y

cvicas, pero muy pocas culturales, as que el contexto en realidad es bueno,
pero no excelente, la zona brinda seguridad, de esta forma la tranquilidad de
dejar a sus hijos en una institucin que se ve reflejada por su buen ambiente.

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CAPITULO I

LOS ADOLESCENTES EN EL TRABAJO CON LA ASIGNATURA DE LA

ESPECIALIDAD.

MI EXPERIENCIA DOCENTE CON GRUPOS DE SECUNDARIA.

El grupo que me asignaron en esta primeja jornada de observacion fue el

segundo "F" , es un grupo que les gusta trabajar, siempre y cuando tengan
actitvidades que los tengan mas o menos concentrados, en grados escolares de la
escuela secundaria general VALENTIN GOMEZ FARIAS empezamos con la clase
de la materia de ingles la cual me fue asignada para observacin, en este
momento puedo observar a los alumnos de primer grado ya mencionado que
ponen mucha atencin al pase de lista, posteriormente se les advierte sobre las
desventajas de no emplear ms empeo al momento de entrega de trabajos ya
que al final de todo el curso se afrontan las consecuencias, por lo que el docente
se da a la labor de brindar oportunidad de entregar trabajos rezagados por lo que
los alumnos aprovechan su tiempo para darle al docente su trabajo pendiente por
lo cual se organizan en equipo para concluir la actividad yo noto que la gran
mayora les gusta trabajar en equipo pero no de muchos integrantes mas bien por
binas, la profesora otorga pequeos tips (consejos) para facilitar su trabajo a los
equipos, existe acercamiento del profesor a los equipos para revisar los avances
de los trabajos, el profesor apoya a una alumna con la actividad de trabajo ya que
le expresa muchas dudas, finalmente los alumnos lograron concluir sus trabajos .

Se inicia otra sesin de clase alsiguiente dia con el mismo grado, la maestra
comienza solicitando los trabajos dejados, las alumnas hacen entrega de sus
trabajos y aprovechan para esclarecer dudas, la maestra aclara sus dudas
mientras tanto me percato de que hay un alumno que es muy hiperactivo llamando
mucho la atencin de sus compaeros de clase, en el momento en que el docente
termina de aclarar las dudas de las alumnas posteriormente se acerca un alumno

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a mostrar su tarea inmediatamente despus percibo que hay alumnos tratando de

organizarse en binas para hacer anotaciones entre ambos, la mestra no les indico
nada, pareciera que ellos ya saban lo que deberan hacer, pero le pregunto a un
alumno que sucede con los jvenes que estn afuera y el me responde que son
los muchachos que ya haban terminado su trabajo que se les dejo como tarea,
mientras tanto la maestra califica algunos trabajos entregados luego hace entrega
de ellos, inmediatamente despus el docente realiza anotaciones en el pizarrn
para dejar actividad en clase por lo que el maestro forma equipos asignando que
filas se integraran en binas para la resolucin de la actividad, el profesor escribe
palabras en ingls en el pizarrn con su respectivo significado en espaol para
facilitar el trabajo resolviendo en pocos minutos las actividades hechas en dicha
clase debido al rpido inters de los jovenes.

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CONOCICMIENTO DE LOS ALUMNOS.

Cuando se habla de los adolscentes en el nivel de secundaria entramos en como

influyen muchas variantes de su personalidad tales como los cambios fisicos,
emocionales y sociales ya que esto se vera reflejado en el comportamiento tanto
dentro como fuera del aula y como este puede llegar a percibir su realidad y
afectarlo o encaminarlo a un conocimiento que dependera de la ayuda de su
facilitador academico. El alumno es el principal actor del sistema educativo, es la
causa de su formacin, sin l no tuviera motivo de ser; es por eso que el educando
debe ser analizado de una forma especial, buscando su mejor desarrollo en las
actividades escolares.

El alumno tiende a ir cambiando su forma de pensar de sentir y de interpretar a la

sociedad en cuanto a su contexto en este caso en el nivel de secundaria. estos
cambios fsicos, psicolgicos y sociales tiene que verse interactuados, en el
primero se basa en el crecimiento corporal y se evidencia por que en algunos
alumnos a veces ese cambio es acelerado o en algunos casos pausado, as como
tambin dan lugar al desarrollo de los rganos reproductores.

en los jvenes varones se hace acto de presencia en la voz , la aparicin del vello
puvico, en algunos casos la barba o bigote, los msculos entre otros. Por otro
lado en las nias aparece el vello pbico, se hacen notar el crecimiento de los
senos, as tambin como su primera menstruacin o menarqua.

En lo psicolgico, el alumno tiende que se crea una controversia con el tema de la

conducta que es la que regula y diferencia de un joven a otro en cuanto a la

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maduracin psicolgica, es decir; esto depender de la capacidad que tanto

puede distinguir el adolescente de lo que pasa en el contexto en que este.

Dentro del mbito de lo social es un periodo de trascendencia y que este se da

entre la niez y la edad adulta, aunado a esto comienzan de grupos de pares as,
entre jvenes de su misma edad, dando pie a que el joven se vaya socialmente
aceptando su papel en el medio que lo rodea, es decir la sociedad adulta.

Todos estos cambios suceden en la mayora de los jvenes alumnos en las

escuelas de educacin secundaria, de esta manera podemos saber un poco ms
de su forma de comportarse y as poder comprenderlos y poder darles el consejo
idneo para que no se equivoquen, pues esta es la parte esencial del docente
porque de estas partes partimos para jugar dicho papel y poder encaminarlos de
una manera positiva, es decir que salgan adelante porque esta es la
responsabilidad ms grande del docente ya que es el encargado de la formacin
del adolescente y que su formacin sea integral, para que lo aprendido le sea de
mucha utilidad en su vida diaria como para seguir estudiando ya sea prepa,
cobach, etc..

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CONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD

al hablar de diversidad cultural se habla de que nos hace diferente unos de

otros?, que tenemos en comun, que factores nos vuelven parte de un grupo o un
lugar?. El lugar donde nacimos asi como las costumbres y tradiciones que nos
ensearon y con las que crecimos nos dan identidad y sentido de pertenencia a un
determinado grupo social.

las manifestaciones artisticas, religioas e intelectuales de un grupo determindao,

asi como sus estructuras sociales y economicas forman la cultura. cuando se
habla de cultura nos referimos a todo lo que somos y hacemos, creamos y
reproducimos la cultura cuando hablamos una lengua, participamos en actos
religiosos, escuchamos determindada musica y hasta en la eleccion de la
alimentacion y vestido, la cultura es todo aquello que le da caracter unico sobree
todo a una sociedad determinada. la cultura es lo que nos define como un grupo
social, como un pueblo y nos da sentido de pertenencia a una determinda region
del mundo esto es un mosaico cultural y eso sin imagina los diferentes tipos de
lenguas.

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TRABAJO COLECTIVO.

Como bien sabemos el trabajo colectivo es importante para que los jovenes
tengan lleguen a un objetivo determinado es por ellos que se trabaja con este tipo
estrategias para que puedan tener una

trabajo colaborativo es una herramienta de las ms importantes para realizar las

diferentes tareas que implica un proyecto, se recomienda organizar los grupos de
4 o 5 nios como mximo con la finalidad que de no pierdan el objetivo y alcancen
sus metas entregando un producto.
En cualquier area del conocimiento, de cualquier ciclo escolar es recomendable
encaminar al nio y proponer este tipo de trabajo que le ayudar a enriquecer sus
habilidades, lo har competente para escuchar, proponer, argumentar,
intercambiar informacin y seguir o dar instrucciones precisas para lograr los
propsitos de la tarea. Los nios aprenden a ser tolerantes, se realcionan
armnicamente tanto personal como emocionalmente, se ayudan y actun
democrticamente. Es por eso que el trabajo en equipos forma un papel muy
importante en el logro del perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica
en la actualidad. Ya que adems de coadyuvar al desarrollo de conocimientos y
habilidades, fomenta los valores y actitudes para enfrentar con xito diversas
tareas.
-Retos de escritura y lectura con un nivel mayor de profundidad al que pudieran
lograr trabajando individual o grupalmente.
-Diferentes formas de resolver un problema.
-Utilizar y aprender diferentes procedimientos.
-producir textos literios en forma conjunta.

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-Realizar de manera sencilla y cooperativa trabajos de investigacin.

-Utilizar los sitios de la red para buscar inforamcin.
Elaboracin de anuncios, carteles, perdicos murales, etc.
Hay un sin fin de actividades que se podrn mencionar para trabajarse
colaborativamente.
No olvidemos que en la actualidad el profesor es un gua, un modelador de las
destrezas comunicacionales y sociales de lo alumnos, es por eso que debemos
permitir a los dicentes elegir y variar sobre lo esencial de la clase y las metas a
lograr, de este modo hacemos a los estudiantes participar de su propio proceso de
aprender y de los dems a travs de la comunicacin y cooperacin que implica
que stos se ayuden mutuamente por medio del trabajo en equipo.

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LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

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CAPITULO II. COMPETENCIAS DIDACTICAS

Mi experiencia como docente en la secundaria VALENTIN GOMEZ FARIAS fue

muy emocionante, pero un poco dificil por que los nervios siempre nos llegan a
ganar un poco, y para poder superarlo antes que nada tuve la oportunidad de
ponerme en contacto con la maestra titular del grupo con el nombre de "Laura
Alicia Torrez Perez " argumentandole que me diera la oportunidad para ejerecer
mi practica como futuro facilitador del aprendizaje, obviamente me dio la
oportunidad de relizarlo por que es importante tener comunicacion con el
maestro titular y ver la manera de que nos pueda facilitar los temas de las clases
pasadas que ha llevado a cabo antes de seguir con mi practica, ya que esto me
daria la pauta para saber como hacer mi secuencia didactica, asi como los temas
y actividades a realizar ya, lamentablemente la docente no iba a poder observa mi
practica los dias que me tocaron por que iba a ausentarse , debido a un percanse
en la escuela antes mencionada.

En mi practica trabaje con el grupo de primero "F " de la secuandaria ya

mencionanda, en el primer dia trabajamos con el verbo TO BE (ser/ estar) en
positivo y en negativo utilice verbos que ya habian utilizado en ocaciones pasadas,
obviamnete, los jovenes pensaron que iban a tener la hora libre por lo acontecido
con su maestra titular pero en ese momento la prefecta le hablo a los jvenes que
le ayudara a ir por sus dems compaero, pues este joven le pregunto profe: se
supone que no iba a venir hoy la mestra Laura entonces la prefecta le respondi:
se supona que no hijo pero no avisaron que hay un practicante as que entren al
saln todos porque se les va a pasar lista y si no estn se les pondr falta, en ese
momento yo les dije a los chicos que estaban ahi: a nosotros no nos dan lista
pero llevamos el control de asisitencia por medio de una hoja de papel en donde

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ustedes jovenes ponen su nombre completo con puo y letra y asi le hare entrega
a la maestra que les da esta clase en este caso la maestra Laura y ya ella
posteriormente lo tomara en cuenta junto con las actividades a relizar, en ese
momento el joven sali corriendo y gritandole a sus compaeros que entraran a
clases si no les iban a poner falta y eso contara para su materia de ingles.
Posteriormente entraron al saln me presente, dndoles una resea escolar ma
tiempo estimado (5 min) aproximadamente, pasando lista nos llevo
(3min)aproximadamente, comenc preguntando que es lo que estaban viendo
con su maestra dias pasados para darme cuenta quien o quines eran los mas
participativos, o en este caso que se acordaban, de inmediato me contestaron
como tres jovenes diciendo que ya habian visto algunos verbos y unas oraciones
en positivo, aun asi contnue con oraciones anteponiendoles la regla
gramatical( subject+ verb + complement) esto lo trabaje en el pizarron con
duracion de (15 min.) aproximadamenteasi que tome como voluntarios a dos
chicos que por lo regular eran los que estaban alterando al grupo y no me
dejaban avanzar y realizar mi actividad, ya que en el momento que yo estaba
explicando ellos estaban platicando e interrrumpiendome y haciendo relajo, pense
en cambiarlos de lugar o pasarlos al pizarron, asi que tome la segunda opcion
como estrategia para que se dieran cuenta que estar frente al pizarron no es nada
facil y que tambien se aprende con la ayuda de todos como grupo, aparte de que
deben de poner atencion cuando el docente esta explicando, ya que por los
nervios se equivocaban de lugar al plasmar el verbo por que les quite la regla ya
mencionanada , asi fue como los calme un poco haciendolos participativos y
aprendiendo, posteriormente pasamos a las oraciones en negativo obviamente
explicandoles paso a paso la misma regla gramatical pero esta vez agrgandole el
not, es decir (subject + verb + not + complement ) pero ya ibamos un poco mas

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rapido por que perdi un poco de tiempo con eso dos chicos que pase, por
consiguiente realice una actividad que consistia en unas oraciones que yo lleve
impresas poniendo como titulo pasarlo de positivo a negativo y varias de las
oraciones que yo lleve son por asi decirlo las que se utilizan mas comunes para
ello lo trabaje en binas, esto fue con el fin que se ayudaran y no se metieran en
problemas a la hora de trabajar y que no perdieran tiempo, hubieron tres binas que
si me lo entregaron rapido, solo que con unos pequeos errores porque uno decia
que estab bien y otro opinaba lo contrario los apoye poniendoles en el pizarron la
regla gramatical y eso les ayudo mucho a ellos y a todos los demas y ya haci
como iban terminando las binas y corrigiendo se iban retirando y como tocaron ya
casi finalizando con las ultimas dos binas me alcanzo el tiempo para terminar la
clase, haciendo que mi actividad realizada saliera como lo habia planeado, como
bien se sabe no puede salir a la perfeccion puesto que hay muchos factores en un
aula de clase pero si llevarse la satisfaccion que se cumplio lo esperado.

cabe mencionanr que en el turno vespertino son de aproximadamente entre 17 y

20 alumnos, obviamente con un tiempo estimado de (20 min)aproximadamente de
la activdad.

El segundo dia de practica ya fue algo diferente, porque los jovenes ya sabian que
iba a llegar a darles la clase, fue por eso que ya casi la mayoria estaba dentro del
salon, pero como siempre los de siempre tardaban en llegar por que les habia
preguntado si ya estaban todos y me contestaban que faltaban dos o tres, para no
perder el tiempo les di una hoja de mi cuaderno y empezaron a anotar su nombre
los que estaban, obviamente vigilandolos por que si no ponen nombre de los que
no estaban ya conforme avanzaron llegaron los desastrozos de la clase y
posteriormente se anotaron e iniciamos la segunda clase y la ultima de mi jornada

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de practica esto me llevo de (5-7 min) aproximadamente poniendo como tema

verbo to be en interrogativo donde la regla gramatical dice (verb +subject +
complement), en esta clase de igual manera trabajamos algunos verbos que
tenian en su libreta pero ya no utilizamos los mismos de la clase pasada, pues el
punto es tambien que aprendan a utilizar los demas verbos para que se los
aprendar y sobre todo que los comprendan.

Inicie poniendo en el pizarron unos ejemplos de cosas cotidianas que hacen asi
como deportes, series y /o peliculas que les guste eso me ayudo a que asociaran
de una manera rapida y divertida la pregunta etc.(5 min)aproximadamente,, pero
de una manera introductoria les hice hacer una remenbranza de lo primero que
vieron que fue de la forma positiva (5 min) aproximadamente, puesto que esto es
parte de las reglas basicas para el simple present y que de ahi pudieran partir
mejor con su siguiente nivel, al terminar de dar los ejemplos y recordar lo visto
pase ala actividad poniendo en el pizarrn como gua la regla gramatical en
positivo y que lo pasaran a interrogativo (30 min) aproximadamente, la verdad me
funciono bien, pero como siempre hay dos o tres jvenes que se les dificulta
entender como se hace o donde va el verbo y el sujeto,

ah ya tuve que entrar a ayudarle explicando de nuevo al chico que paso al frente,
hacindolos participar a la mayora y el que no lo poda hacer lo ayudaban entre
todos , fue una actividad muy bonita porque todos le entraron al rol de jugar por
as decirlo con la gramtica y con sus compaeros y no tenindolos tan
estresados escribiendo, o anotando sino participando como grupo en integracin,
queran seguir participando pero como el tiempo ya se haba acabado y aclarado
las dudas, bueno entre comillas "", porque hay jvenes que aunque tenga dudas
por pena o decicia no preguntan que lleva, que le falta o donde va lo que esta

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anotando porque tal vez tenga la nocion pero si no preguntan no saldran de esas
dudas y las arrastraran toda su vida estudiantil, posteriormente tocaron la
chicharra y ya todos salieron despidiendose de mi y llevandome una buena
experienza y enseanza mas en mi carrera como futuro docente.

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En la segunda practica trabaje con un grupo de segundo grado de secundaria,

con ellos trabaje el tema de bebidas "Drinks" el maestro titular estaba al fondo
observando mi explicacion expositiva , posteriormente el maestro les aviso a los
jovenes que se metieran al salon le hablo a uno de los jvenes que le ayudara a ir
por sus dems compaero, pues este joven le pregunto que hacia yo ahi y el
maestro le contesto que era un practicante y que les iba a dar la clase de esa hora
y por ese dia as que entren al saln todos porque se les va a pasar lista y si no
estn se les pondr falta, en ese momento el joven sali corriendo y gritandole a
sus compaeros que entraran a clases si no les iban a bajar un punto.

Posteriormente entraron al saln me presente, dndoles una resea escolar ma

tiempo estimado (5 min) aprox., pasando lista nos llevo (3) min, comenc a
escribir mi nombre en el pizarrn y a escribir las bebidas avisndoles que las
copiaran y que despus iban a buscar el significado, esto lo trabaje en binas ya
que el saln del turno vespertino son de aproximadamente entre 20 y 23 alumnos,
obviamente con un tiempo estimado de (15 min)aprox. Despus de esto
comenzamos con la actividad de pronunciar los nombres de las bebidas y en ese
lapso empezaron a burlarse unos de otros, por que se equivocaban o no saban
pronunciar el nombre de la bebida, esta actividad tardo (15 a 17min) aprox. porque
en eso se alargo respondiendo sus dudas, aunado a eso calificar la escritura,
haciendo que no avanzramos con la actividad, fue un reto tenerlos centrados en
mi clase, pero por suerte salio bien terminando la actividad y rayando con el
tiempo, hubieron dos o tres que les deje en pendiente para firmar, pues lo que
queran era salir de prisa.

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LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR COMO GRUPO ENLA ESCUELA

SECUNDARIA

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