LA CITA DE L.R.H.

Slo estableciendo causas, podemos

dejar de ser efecto de situaciones no
deseadas.
Una cosa es ser capaz de observar.
Otra bien diferente es utilizar lo que se
observ para poder llegar a lo
fundamental de la situacin.

L. Ronald Hubbard
Por esto queremos decir que una idea, opinin son fundamentalmente
superior a espacio, energa y tiempo, o a formas de organizacin,
desde que se concibi la idea que el espacio, energa y tiempo son
ellas mismas ampliamente acordadas sobre consideraciones. El que
muchas
mentes acuerden, causa realidad en forma de espacio, energa y tiempo.
Estos mecanismos, entonces, de espacio, energa y tiempo son el
producto de un acuerdo sobre consideraciones mutuamente sostenidos por
la vida."

LRH dice: "La vida en general est en realidad esperndote con los brazos abiertos. As
que en los usos y el futuro de Scientology, uno puede mirar a todo un universo, pero
mira a un universo no de especulacin sino de accin."
 ENSEANZA

Si se desea ensear una materia con la mxima efectividad, se debera:

Presentarla en su forma ms interesante.

a. Demostrar su uso general en la vida.
b. Demostrar su uso especfico en la vida del estudiante.

Presentarla en su forma ms simple (pero no necesariamente en su forma ms

elemental).
a. Poner los trminos de acuerdo a la comprensin del estudiante.
b. Usar los trminos de mayor complejidad slo cuando la comprensin
avance.

Ensear con la mnima superioridad (prestigio).

a. No asumas importancia slo porque tienes algn conocimiento de la
materia.
b. No disminuyas la importancia del estudiante o su propio prestigio porque
no conoce el tema.
c. Haz hincapi en que la importancia reside slo en la habilidad individual
en el uso de la materia, y respecto al instructor, este asume un prestigio slo
por la habilidad para usar la materia y no por un sistema artificial de castas.

Presentar cada uno de los pasos de la materia en su forma ms elemental, con

el mnimo material que el instructor deduzca de este.
a. Insiste nicamente en el conocimiento preciso de los axiomas y teoras.
b. Persuade la mente del estudiante a que acte deduciendo y asentando
todos los datos que se puedan deducir o asentar de los axiomas o teoras.
c. Aplica como accin lo que se deduzca, hasta donde las instalaciones del
aula lo permitan, coordinando los datos con la realidad.

Hacer hincapi en los valores de los datos.

 a. Inculcar la necesidad individual de evaluar los axiomas y teoras en
trminos de la importancia relativa, de unos respecto a otros, y cuestionar la
validez de todo axioma o teora.
b. Hacer hincapi en la necesidad de la evaluacin individual de todo dato
en su relacin con otros datos.

Formar en el individuo patrones de cmputo considerando slo la utilidad de

estos.

Ensear dnde pueden encontrarse los datos o cmo pueden derivarse; no a

grabarlos.

Estar preparado, como instructor, para aprender de los estudiantes.

Tratar las materias como variables cuyo uso se expande y que pueden alterarse
a voluntad del individuo. Ensear que la estabilidad del conocimiento, slo
reside en la habilidad del estudiante para aplicar el conocimiento, o para
adaptar lo que sepa a nuevas aplicaciones.

Enfatizar el derecho del individuo para seleccionar slo lo que l desea saber,
el derecho para usar cualquier conocimiento como l lo desee, y que l es
dueo de lo que ha aprendido.