PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Qu es un Proyecto Educativo

Es un instrumento de planificacin que contiene explcitamente las definiciones fundamentales de una organizacin escolar, que sirven
de orientacin y principio articulador de la gestin institucional durante el diseo y redaccin del Proyecto Educativo Institucional.
Sirve para explicitar las opciones y definiciones institucionales, orientar y articular todos los procesos que ocurren en un
establecimiento educacional y clarificar a los actores las metas de mejoramiento, brindando sentido y racionalidad a la gestin
institucional.

Caractersticas del Proyecto Educativo:

Compromiso a nivel de todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar.

Integra la comunidad escolar a la comunidad social mayor a la cual pertenece.

Las metas y acciones propuestas en el proyecto deben ser realistas y claras en su expresin.

El proyecto debe concebirse como un proceso

Debe ser sometido a un seguimiento metdico y ser evaluado todos los aos, al trmino del perodo acadmico.

En la medida de lo posible, tanto el diseo inicial del proyecto como las modificaciones que experimente durante su marcha
debera basarse en los resultados de investigaciones realizadas a nivel del aula, la institucin y la comunidad.
Componentes de un Proyecto Educativo:

VISI EXTERN PROCES ESTRUCTU

N O O RA

1- 2 3 4
IDENTIDA DIAGNSTI PROPUESTA
D PROPUEST
CO PEDAGGICA A DE
GESTIN
MISIN INTERN PERFIL GESTIN
O

Los elementos que forman parte de un PEI se encuentran centrados en tres focos, a saber:

MARCO FILOSFICO CURRICULAR

ASPECTO ANALTICO SITUACIONAL
ASPECTO OPERATIVO.
Marco Filosfico-curricular: se puede encontrar principios y valores que orientan la gestin educativa y que en el modelo propuesto
se nominan: visin, identidad-misin y objetivos. En otros modelos se distinguen los principios, valores y creencias.

Aspecto analtico-situacional: el aspecto situacin de la institucin, en el cual los diferentes actores y estamentos, mediante un
proceso de reflexin-accin, profundizan sus conocimientos (diagnostican) respecto de la situacin en que se encuentran como
institucin, los distintos puntos de vista que explican una realidad, los aspectos que se proponen transformar y los avances a lograr en
los alumnos en el mediano plazo. Este proceso se puede desarrollar al inicio de la elaboracin o entre la determinacin de la visin y
misin del proyecto. Desde este anlisis situacional tambin se originan los objetivos para el mediano y corto plazo. En muchos
modelos, las situaciones detectadas se ordenan por dimensiones de la gestin o reas de mejoramiento: pedaggico-curricular.
organizativo-operativa, administrativo-financiera y comunitaria.

La parte operativa: conlleva, en primer lugar, la construccin del plan para el mediano plazo, y se formulan metas a partir de los
objetivos propuestos por dimensiones de la gestin o reas de mejoramiento.
Contiene los proyectos especficos o de desarrollo articulados entre s, en los que se organizan las iniciativas de apoyo o innovaciones
plasmados por la misin y visin, y que contribuyen en el logro de los objetivos propuestos.
El seguimiento o monitoreo se ejecuta a travs de la verificacin de indicadores, lo que permite retroalimenta permanentemente los
procesos y reas de mejoramiento. La evaluacin se plantea peridicamente explicitando los instrumentos, procedimientos y quines la
realizarn. En segundo lugar se determinan las acciones a corto plazo.
Aqu se plantea el cronograma de actividades / plan de accin, que resulta de la priorizacin de metas y acciones que son viables de
realizar durante un ao.
 FORMATO INFORME ANLISIS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO

I.1 Nombre del establecimiento

I.2 Ubicacin
I.3 Nmero de estudiantes
I.4 Como obtiene el Proyecto Educativo?

II. ANLISIS DESDE SU ESTRUCTURA DEL PEI

El anlisis se debe realizar desde tres mbitos:

Marco Filosfico Curricular: principios y valores que orientan la gestin educativa y que en el
modelo propuesto se nominan: visin, identidad-misin y objetivos. En otros modelos se distinguen los
principios, valores y creencias

Aspecto Analstico Situacional: situacin de la comunidad escolar, en el cual los diferentes

actores y estamentos, mediante un proceso de reflexin-accin, profundizan sus conocimientos
(diagnostican) respecto de la situacin en que se encuentran como escuela, los distintos puntos de vista
que explican una realidad, los aspectos que se proponen transformar y los avances a lograr en los
alumnos en el mediano plazo. Este proceso se puede desarrollar al inicio de la elaboracin o entre la
determinacin de la visin y misin del proyecto. Desde este anlisis situacional tambin se originan los
objetivos para el mediano y corto plazo. En muchos modelos, las situaciones detectadas se ordenan por
dimensiones de la gestin o reas de mejoramiento: pedaggico-curricular. organizativo-operativa,
administrativo-financiera y comunitaria.
 Aspecto Operativo: conlleva, en primer lugar, la construccin del plan para el mediano plazo, y se
formulan metas a partir de los objetivos propuestos por dimensiones de la gestin o reas de
mejoramiento.
Contiene los proyectos especficos o de desarrollo articulados entre s, en los que se organizan las
iniciativas de apoyo o innovaciones plasmados por la misin y visin, y que contribuyen en el logro de los
objetivos propuestos.
El seguimiento o monitoreo se ejecuta a travs de la verificacin de indicadores, lo que permite
retroalimentar permanentemente los procesos y reas de mejoramiento. La evaluacin se plantea
peridicamente explicitando los instrumentos, procedimientos y quines la realizarn. En segundo lugar
se determinan las acciones a corto plazo. Aqu se plantea el cronograma de actividades / plan anual de
accin (PAA), que resulta de la priorizaci6n de metas y acciones que son viables de realizar durante un
ao.

Para realizar el anlisis es necesario haber respondido las preguntas

orientadoras de cada uno de las estructuras. ( se sugiere leer el PEI del
establecimiento o realizar algn entrevista que oriente la bsqueda de la
informacin) . El cuadro que a continuacin se presenta contiene variadas
preguntas orientadoras, desde luego que no es necesario que pregunte sobre
cada una de ellas, pero s debe seleccionar aquellas que le entregarn mayor
informacin para elaborar una conclusin de cada una de los mbitos.
Las preguntas estn formuladas en primera persona, pero se pueden modificar

Insisto que las preguntas orientadoras estn formuladas para orientar vuestro anlisis y no es necesario que todas sean trabajadas

DIMENSIN PREGUNTAS ORIENTADORAS OBSERVACIONES

INTRODUCCIN Quines participaron en su elaboracin?
Cmo se organizaron para el diseo y elaboracin?
Cmo participaron los actores en el desarrollo del
diseo propuesto?
Qu etapas contemplarn para su desarrollo?
Qu vigencia tiene este Proyecto Educativo?
(desde............ a.......... aos)
1) MARCO A. VISION (Sociedad Hacia dnde vamos
FILOSOSFICO Educacin). segn las polticas
CURRICULAR Futuro referido a la educacionales? Cules
educacin, considerando son nuestros desafos
los desafos econmicos, para las exigencias del
sociales y culturales que futuro?
enfrenta la sociedad Qu nos demanda
chilena, y otros que nuestra sociedad?
contribuyen al desarrollo - Cul es la demanda
y crecimiento de la de nuestra comuna para
comuna o localidad. su crecimiento y
Algunos describen el desarrollo?
perfil esperado del Qu queremos obtener
alumno al trmino de su con la educacin de las
nivel, segn sea la nuevas generaciones de
trayectoria del alumnos?
establecimiento Qu nos proponemos?
B. IDENTIDAD Y Qu nos identifica
MISIN como institucin en
Para dar direccionalidad y particular?
orientacin al tipo de Quines somos como
educacin que brindar la
unidad educativa y qu
institucin, es necesario
nos distingue de otras?
dar cuenta de las
Cul es la razn de la
concepciones que se tiene
existencia de nuestra
sobre sus alumnos. institucin?
A la luz de la sntesis de
A qu nos
la situacin de la
comprometernos a
comunidad acadmica y partir de nuestra
de la visin propuesta, realidad y en torno a la
explicitar la razn de su
visin?
existencia, las
Cul es la
expectativas, direccionalidad y
compromisos y desafos orientacin educativa
que se propone alcanzar que propone nuestra
en un mediano plazo. Se institucin?
plantea el enfoque
Con qu diseo
filosfico que le dar curricular orientaremos
sentido a los procesos de
nuestro trabajo?
desarrollo del proyecto Qu tipo de accin
pedaggica orientar
los mtodos de
enseanza para lograr
aprendizajes en
nuestros alumnos?
C. OBJETIVOS (segn *Qu queremos
sea el modelo, se lograr?
formulan como generales *Cules son nuestros
o estratgicos grandes propsitos?

OBJETIVO GENERAL *Qu deseamos

A partir del diagnstico alcanzar en nuestros
realizado y de la misin alumnos y cmo lo
propuesta, enunciar lograremos?
aquellos objetivos que *Cul es el cambio
puedan ser medidos y que deseamos generar?
observados como logros, *Para qu estamos los
al final del proceso de distintos actores en esta
desarrollo del proyecto en comunidad acadmica?
beneficio de los alumnos, *Cmo nos
considerando el marco interrelacionarnos e
curricular, Interactuamos para
lograr los cambios que
deseamos.
OBJETIVOS *En cunto tiempo, en
ESTRATGICOS qu espacio y con qu
Surgen de los desafos de recursos podemos
la poltica educativa alcanzarlos?
nacional y del anlisis *Cules son a largo
situacional desarrollado plazo, a mediano plazo?
en la institucin y su *Qu etapas
entorno. Incluye el sujeto contemplaremos?
comprometido, el tipo de *Quines sern los
accin a desarrollar y el responsables?
tiempo para alcanzarlo.
2)ASPECTOS SITUACIN DE LA *Qu caracteriza
ANALTICOS COMUNIDAD nuestro entorno
SITUACIONALE ESCOLAR: socioeconmico y
S investigacin del entorno cultural?
y propia realidad de la *Qu aspectos del
institucin. medio ambiente habra
(Puede ubicarse al inicio que considerar?
del PEI o entre la visin y *Qu necesidades
misin) expectativas y
A) RESEA aspiraciones se
HISTRICA: evidencian al interior y
Descripcin de la historia exterior de nuestra
de la institucin y la escuela?
misin que ha cumplido *Cules organismos o
durante su trayectoria Instituciones existen?
*Qu elementos de la
B) SNTESIS DE cultura o sub cultura
ANTECEDENTES DEL inciden en el
ENTORNO relacionados aprendizaje de nuestros
con aspectos geogrficos, alumnos?
socioeconmicos, *Cul es la situacin
culturales real de nuestra escuela?
C) SNTESIS DE (En lo pedaggico
ANTECEDENTES curricular, lo
PEDAGGICOS de los organizativo
profesores y de los
alumnos. De cada uno de institucional, lo
ellos se presenta en forma administrativo
global la situacin En financiero, lo
algunos casos, los comunitario, etc.)
antecedentes se ordenan *Con qu recursos
por dimensiones del PEI: contamos? (humanos,
otros, considerando los financieros, materiales,
actores, los estamentos, tecnolgicos...)
las reas de *Cules recursos
mejoramiento, etc. requerimos?
*Cules son las
prioridades de las
situaciones
problemticas y los
factores que
han determinado esa
situacin? (Puede ser
por dimensiones o reas
de mejoramiento o por
actores y, desde este
anlisis. se puede
originar el Plan Anual
de Accin)
*Qu situaciones son
viables, factibles y
efectivas de realizar y
para cundo se
 programara su
solucin?
3) ASPECTOS 3.1 METAS entendidas *Cmo se llamar el
OPERATIVOS como la cuantificacin de programa de accin?
los objetivos a lograr en *Responde a los
un tiempo, espacio y con objetivos generales y
recursos determinados. estratgicos planteados?
3.2.LNEAS DE *Qu proyectos
ACCIN, especficos podramos
PROGRAMAS Y/O desarrollar para mejorar
PROYECTOS los aprendizajes de los
ESPECFICOS: alumnos?
A partir de los objetivos *A qu dimensin o
estratgicos se puede rea corresponden?
plantear un programa de *Quin se
accin en algunas reas, responsabiliza?
sectores o dimensiones a *Qu productos espero
realizar a mediano plazo. alcanzar?
En cada mbito de accin *Qu y cundo
se incluyen los proyectos ensear? Cmo se
especficos a realizar. ensea y evala en esta
unidad educativa.
*Qu programa de
estudio (oficial o
propio) ser el norte del
proceso educativo?
*Qu actividades
curriculares presentan
 mayores dificultades?
*Cules son los
niveles y grupos que
presentan mayores
dificultades para
aprender.
*Cul es la relacin
entre los profesores y
alumnos, el nivel de
comunicacin existente
de los alumnos entre s?
*Cules son los
alumnos que necesitan
ms apoyo.
*Diferencias
individuales de los
alumnos?
*Cmo evaluaremos el
aprendizaje de los
alumnos.
B). Dimensin Segn la razn de ser de
Organizativa Operativo nuestra institucin :
*Se puede incluir el *Qu estamentos
organigrama de la requerimos para
institucin organizarnos?
*Cules seran
nuestros equipos de
trabajo?
 *Sern permanentes u
ocasionales?
*En qu casos? Cul
ser la frecuencia de
reunin? En qu
tiempo?
*Cules son sus roles,
funciones.
responsabilidades?
*Cules son las formas
de comunicacin, de
intercambio permanente
y de relacin operativo
entre ellos?
*Quines se harn
cargo?
*Qu proyectos
especficos podramos
requerir para apoyar
esta dimensin?
*Existen normas de
convivencia? Cules?
*Cmo procederemos?
*Cules son los
procedimientos de
C. Dimensin contratacin del
Administrativo personal?.
Financiera *Con qu criterios?
(denominada tambin *Estn determinados
gestin de recursos) sus roles, funciones y
responsabilidades?
*A quines les
corresponde?
*Con qu criterios se
distribuyen el tiempo y
espacio de los alumnos,
directivos, docentes y
otro personal?
*Quin es responsable
del mantenimiento de la
infraestructura y cmo
se implementan los
bienes y servicios que
se requieren?
*Cuentan con
procedimientos
establecidos para
adquisicin y
mantencin de
materiales didcticos,
equipos audiovisuales
y/o material fungible?
*Qu proyectos
especficos apoyaran
esta dimensin?
 *Cmo articulamos
estos proyectos en lo
pedaggico operativo,
con las familias y la
comunidad?
*Con qu fuentes de
financiamiento cuenta
el establecimiento?
*Se elabora un
presupuesto?
*Cmo se administran
las finanzas?
*Quin es
responsable?
*Cmo se hace control
del gasto?
*A quin se rinde
cuenta de los gastos?
*Cundo?
Quin es responsable
del seguimiento, de lo
acordado y de la
programacin de
acciones?
D. Dimensin *Se atiende las
Comunitaria demandas de los actores
de la comunidad?
*De qu manera?
 *En qu tipo de
actividades participa la
institucin?
*Cmo estn
organizados?
*Se relaciona la
escuela con otros
agentes u organismos
de la comunidad?
*Con qu objetivo?
*Qu otras redes de
apoyo tiene
lainstitucin?
*Qu actividades o
proyectos especficos se
podran desarrollar para
avanzar en esta rea?
3.3. FASE DE ACCIN Para qu evaluar? Qu
SEGUIMIENTO Y evaluar? Cmo
EVALUACIN evaluar?
Seguimiento y evaluacin *Cundo evaluar?
de/ PEI. *Quin/es evala/n?
Proceso que, por un lado, *Con qu indicadores
permite ir realizaremos el
constatando el monitoreo?
cumplimiento de las *Los proyectos
actividades y especficos estn
compromisos propuestos orientados hacia los
y, por otro de anlisis del objetivos del Proyecto
proceso y resultados Educativo?
objetivos especialmente *Se realizaron las
en relacin con el actividades propuestas
aprendizaje de los en el tiempo acordado?
alumnos. *Qu obstculos hubo
y cmo se superaron?
*Quines participaron
y cmo?
*Cules formas de
organizacin han
Favorecido a la
institucin?
*Con qu
procedimientos se da
cuenta del estado de
avance del logro de
objetivos?
*Qu y a quin se
informa?
*Qu modificaciones
habra que hacer?
III.- PRESENTACIN DE RESULTADOS

3.1 Del Marco Filosfico Curricular

Aspectos relevantes Aspectos no detectados

detectados

Observaciones respecto al Marco Filosfico Curricular

 3.2 Del Aspecto Situacional

Aspectos relevantes Aspectos no detectados

detectados

Observaciones respecto al aspecto situacional

 3.3 Aspecto Operativo

Aspectos relevantes Aspectos no detectados

detectados

Observaciones respecto al aspecto Operativo

 3.4 Conclusiones

Para elaborar sus conclusiones deber considerar que el Proyecto Educativo Institucional debe tener coherencia con el contexto escolar ; ser el
encargado de evidenciar la identidad del establecimiento a travs de la formulacin de los objetivos que pretende ; que debe expresar la estructura
organizativa de la institucin sobre la que se conforma; que debe ser elaborado en consenso, en mayor o en menor grado, entre posiciones diversas
provenientes de los distintos estamentos del centro educativo y que este PEI deber mostrar el rumbo a seguir a travs de las directrices
institucionales y sus estrategias de actuacin .

3.4.1 Conclusiones por cada una de sus mbitos

b) Qu dificultades concretas existen para alcanzar los objetivos que el PEI propone?
c) Qu dificultades puede haber entre el PEI del centro educativo analizado y el Currculum Nacional?