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b) Saiu correndo.
c) Raspou a mesa.
d) Sentou-se.
D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. Requer do estudante uma srie de tarefas
cognitivas para chegar ao tema, em torno do qual foi desenvolvido o texto, busca aferir se o
estudante capaz de identificar o ncleo temtico que confere unidade semntica ao texto.
B 2. O tema do texto :
a) Em um galho quebrado.
b) Em um tronco.
c) Em uma rvore.
d) Em uma parreira.
D3 Inferir informaes implcitas em um texto. Visa aferir se o estudante capaz de buscar nas
entrelinhas os sentidos do texto, a partir da articulao das proposies explcitas e do conhecimento
de mundo do leitor.
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso. Verifica se o estudante sabe, com base no
contexto, inferir o sentido de uma palavra ou expresso. No se trata, contudo, de verificar se o
estudante conhece um vocabulrio dicionarizado, mas sim se ele capaz de reconhecer o sentido
com que a palavra foi empregada num dado contexto.
a) Malvado.
b) Atrevido.
c) Asqueroso.
d) Astuto.
D10 Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato. uma prerrogativa para se observar o nvel
de interao que os estudantes estabelecem com o texto. Atividades que avaliam essa habilidade
precisam apresentar como suporte, textos que permitam a identificao de posicionamentos relativos
aos fatos tratados no texto.
b) Um animal preguioso.
c) Um animal lento.
d) Um animal esperto.
Verifica se o aluno capaz de identificar um gnero no s pelo assunto, mas principalmente pelo
seu formato (convite, bilhete, cartaz, receita, etc).
Textos ilustrados, propagandas, fotos, tirinhas, charges, grficos, textos narrativos, informativos,
jornalsticos, receitas culinrias, fbulas, cartas, convites, bulas de remdios, contas de gua, luz e
telefone entre outros.
a) Fbula.
b) Receita.
c) Carta.
d) Convite.
Visa exatamente verificar se o estudante capaz de reconhecer a finalidade dos textos (informar,
convencer, advertir, expor um ponto de vista, narrar um acontecimento, entre outras) que circulam
numa sociedade letrada.
b) Dar os parabns.
Diversos textos valem-se de outros recursos que no apenas a linguagem verbal, os quais contribuem
para a construo de seu sentido global. Articular a linguagem verbal e a no-verbal algo
importante, sobretudo em uma sociedade em que cada vez mais os textos mesclam essas linguagens.
Ao trabalhar essa habilidade com os alunos importante que elemento no-verbal no seja
meramente ilustrativo, mas exera uma funo no processo de produo de sentido para a mensagem
veiculada.
B 10. De que modo a raposa desabafou-se diante da atitude do galo em receb-la de cima da rvore?
a) Animadamente.
b) Tristemente.
c) Alegremente.
d) Apressadamente.
Entende-se como causa/conseqncia todas as relaes entre os elementos que se organizam de tal
forma que um resultado do outro. Pretende-se, assim, avaliar se o estudante percebe o motivo que
deu origem aos fatos apresentados no texto (causa e efeito, problema e soluo, objetivo e ao,
afirmao e comprovao, justificativa, motivo e comportamento, pr-condio, entre outras).
B 11. Qual foi o motivo pelo qual o galo recebeu a raposa, empoleirado?
A 12. No trecho para que eles tambm tomem parte na confraternizao. , a palavra grifada se
refere a:
a) Ces.
b) Raposa.
c) Galo.
d) Lobo.
D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compem a narrativa. Avalia-se se
o estudante capaz de identificar o motivo que desencadeou os fatos narrados e tambm os outros
elementos que estruturam uma narrativa, como personagens, tempo, espao, narrador.
a) A esperteza da raposa.
b) A esperteza do galo.
c) A esperteza na floresta.
d) A esperteza do galo e da raposa.
D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. O uso das palavras ou a quebra na
regularidade de seu emprego so recursos que podem ser mobilizados para produzir certos efeitos de
sentido, tais como a ironia, o humor ou outro efeito de impacto.
Trechos de textos literrios, propagandas, tirinhas ou charges que apresentem humor ou ironia,
entre outros.
A 15. No trecho Deixe estar, seu malandro, que j te curo!, as aspas tem efeito de:
d) Marcar um dilogo.
V VARIAO LINGUSTICA
a) Pelo galo.
b) Pela raposa.
d) Pelo narrador.
* utilizar, no mximo, trs textos, isso significa que podemos utilizar o mesmo texto para trabalhar
diversos descritores; e
* analisar, aps a elaborao, se cada situao cumpre o seu objetivo para o desenvolvimento da
habilidade a que se refere.