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ASIGNATURA : Planificacin y Organizacin Curricular de

EBA
ESTUDIANTE : Paitan Caldern Juan Carlos
DOCENTE : Jorge Dueas
MARCO DEL MODELO EDUCATIVO
CONSTRUCTIVISTA

Modelo Educativo
Constructivista
Fundamentado en:

Teora del
Teora del
Teora Psicogentica Aprendizaje
Aprendizaje
del Desarrollo Sociocultural
Significativo
(Jean Piaget) (Lev Vigotsky)
(David Ausubel)
ELEMENETOS O COMPONENTES A TOMAR EN
CUENTA EN UNA PROGRAMACIN
Aprendizajes
que se deben
lograr

Tcnicas e Contenidos que


instrumentos de se deben
evaluacin trabajar

Estrategias
Recursos y
didcticas
materiales
descritas
Los postulados propuestos en la
planificacin y que se recomiendan
considerar son:
De la aproximacin la
profundizacin y precisin,
o principio de la
gradualidad.

De la rigidez a la
Entre lo concreto y lo imposicin u
abstracto, el principio de la homogeneidad a la
significacin. opcionalidad o principio de
la autonoma

Dimensin pragmtica
Qu es la didctica?

Forma en la que se conducen los aprendizajes utilizando los


principios, normas y leyes que emanan de las teoras
auxiliares de la pedagoga. Inmiscuye al alumno, al profesor, al
mtodo, la materia que se estudia, la motivacin, materiales, la
evaluacin y su estudio.
Qu es una estrategia de enseanza?
Es la planeacin de los procedimientos (tcnicas) que deben
hacer los docentes para promover la mayor cantidad y calidad
de aprendizajes significativos.
Trabajo y producto intelectual.

Qu es una tcnica de enseanza?


Son las actividades que promueven aprendizajes significativos
en los alumnos, que tienen una intencin y una finalidad
educativa.
Aplicacin de la estrategia como accin educativa.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Ejemplos: generacin de
Procedimientos, acciones expecativas, activacin
y ayudas posibles que
ESTRATEGIAS DE de la informacin previa.
ENSEANZA utilizan los maestros
para promover
aprendizajes
significativos.

Ejemplos:
Procedimientos para Recirculacin de la
ESTRATEGIAS DE aprender, recordar o informacin (repaso,
APRENDIZAJE solucionar un problema. subrayar, destacar, copiar).
Elaboracin de informacin
(imgenes mentales,
parafrasear, tomar notas)
QU ES UNA SESIN DE
APRENDIZAJE?

Es un conjunto se situaciones de
aprendizaje que cada docente
disea y organiza con secuencia
lgica para desarrollar
capacidades a travs de los
procesos cognitivos, mediante
los aprendizajes esperados
(Capacidades) propuestos en la
unidad didctica.
Comprende un conjunto de interacciones intencionadas que cada maestro disea
y organiza con secuencia lgica para desarrollar determinados aprendizajes
propuestos en la unidad didctica.

Democracia

Clima
Orden
afectivo

Perseverancia
CMO DISEAR LA SESIN DE APRENDIZAJE?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA


Controlados por el Recepcin de Mediados por el sujeto Motivacin.
sujeto que aprende informacin. que ensea Recuperacin de
Observacin selectiva. saberes previos.
Divisin de todo en Conflicto cognitivo.
partes. Procesamiento de
informacin
Interelacin de las * Evaluacin
partes. metacognicin
http://apuntesdesociales.blogspot.es/img/alumno.gif http://mundocomunicar.blogspot.es/img/profesor.gif

Tienen como finalidad Implica activar los Tiene como finalidad: Implica la tarea
el desarrollar: procesos cognitivos, Generar condiciones pedaggica, secuencia
Capacidades afectivos y motores favorables para que se las actividades de
Conocimientos produzca el aprendizaje de manera
aprendizaje. organizada.
Actitudes

Son un conjunto de procesos mentales que se Son situaciones favorables que el docente genera
activa durante el desarrollo de una capacidad. para que el aprendizaje sea posible.

Las estrategias de aprendizaje son controlados por el sujeto que aprende,


en funcin de sus propios ritmos y estilos de aprendizaje, las estrategias de
enseanza son mediados por el sujeto que ensea.
NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO
(Jerarqua de capacidades segn los niveles de pensamiento)
NIVELES DE
HABILIDADES ESPECIFICAS
COMPLEJIDAD
Producir - construir-reproducir-reconstruir
Imaginar crear
Inventar-descubrir
Disear-elaborar-componer
Planificar-asumir
NIVEL CRITICO/ Aplicar-transformar
Utilizar-transferir-ejemplificar-dominar-ejecutar
CRITERIAL/
Enjuiciar-discrepar-revisar-medir-emitir juicios
SUPERIOR Juzgar-criticar-cuestionar
Evaluar-valorar-retroalimentar-verificar hiptesis-comprobar
Proponer-Innovar
Resolver-concluir-realizar
Meta cognicin-tomar decisiones-revisa

Comparar-contrastar
Inferir-deducir-calcular
Categorizar-seleccionar
Clasificar-organizar-situar-manipular-reorganizar
Analizar-explicar-cuantificar-codificar-comprender
NIVEL INFERENCIAL/ Argumentar-sustentar-fundamentar-justificar-demostrar
BSICO Deducir-inferir-estimar
Generalizar - comunicar
Jerarquizar-representar
Interpretar-contextualizar
Representar

Observar-percibir
Explorar-decodificar
Identificar
NIVEL LITERAL/MNIMO Relacionar-conectar
Nombrar-discriminar diferenciar
Describir-caracterizar-relatar
Enumerar-localizar
TAXONOMIA DE BLOOM
(DOMINIO COGNITIVO)
APRENDIZAJES A LOGRAR
Son potencialidades inherentes
a la persona y que sta puede
desarrollar a lo largo de toda su
vida. Tambin suele identificarse
las capacidades como macro
habilidades, o habilidades
generales, talentos o condiciones
especiales de la persona.
Orientaciones para el Desarrollo de Capacidades
Matemticas 2010
Aprendizajes a Lograr

CAPACIDADES ACTITUDES

Aprendizajes a Lograr

HABILIDAD /DESTREZA CONOCIMIENTO

MATERIALES DE SU ENTORNO, SEGN


SELECCIONA: SUS CARACTERSTICAS, UTILIZANDO
CRITERIOS ARBITRARIOS Y
Bsqueda de informacin.
ESTABLECIDOS
Determinacin de criterios.
Identificacin y
contrastacin de criterios.
Eleccin.
PAUTAS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

1. Seleccionar las aprendizajes a lograr, conocimientos


y actitudes (aprendizaje esperado).
2. Analizar los aprendizajes a lograr .
3. Proponer las actividades y estrategias que permitirn
lograr los aprendizajes a lograr.
4. Elaborar la secuencia didctica.
5. Formular los indicadores.
SELECCIONAR LOS APRENDIZAJES A LOGRAR
1
Una sesin de aprendizaje se 2
7 origina en las actividades que
se han previsto en la unidad En algunos casos , la actividad
Se formulan los indicadores coincide con una sesin , en
desde el momento que se disea didctica otros, la actividad puede
la unidad didctica . De all son desarrollarse en varias sesiones
tomados para considerarlos en la de aprendizaje
sesin de aprendizaje. Estos
indicadores se pueden desarrollar
en varias sesiones de
aprendizaje. 3
El paso siguiente es seleccionar
qu aprendizajes a lograr,
6 conocimientos y actitudes
Elaborar la secuencia didctica
desarrollarn los estudiantes en
implica prever estrategias para cada sesin , en otras palabras
desarrollar tanto los procesos constituyen los aprendizajes
cognitivos y motores, como los esperados
procesos pedaggicos
4
Los aprendizajes a lograr en el
5 programa curricular generalmente
Los aprendizajes a lograr desagregadas son complejas, por eso no sera
pasan a ser los aprendizajes esperados posible desarrollar en una sola
de la sesin , a estos se suman las sesin de aprendizaje. Cuando esto
actitudes que tambin forma parte de sucede se desagrega los
los aprendizajes esperados aprendizajes a lograr,
RECEPCIN DE LA FASE DE RECEPCIN DE LA INFORMACIN MEDIANTE
INFORMACIN
ENTRADA DE LA ACTIVIDADES SENSORIALES
INFORMACIN

ELABORACIN DE
LA INFORMACIN

COMUNICACIN
DE LA
INFORMACIN
cuando el estudiante

Asume tareas que


requiere de
nuevos
conocimientos.

genera
Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con los saberes previos de
los estudiantes
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el cual


se observa, recoge y analiza
informacin del proceso de
aprendizaje del estudiante

con el propsito de

Reflexionar y emitir juicios de orientados A la toma de decisiones


valor
para

Retroalimentar al Regular los procesos de Reajustar la metodologa ,


estudiante la accin pedaggica medios y materiales

que permitan

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS


LA EVALUACON EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Tiene funcin Tiene funcin Es permanente


pedaggica, Es integral
pedaggica,

SECUENCIA DIDCTICA

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Evaluacin Evaluacin de
Evaluacin de proceso
de inicio salida

Est orientada: Est orientada: Est orientada:


Identificar las dificultades y aciertos Comprobar el logro de los
A activar los de los estudiantes. aprendizajes.
saberes Mediar el proceso de aprendizaje. Identificar las dificultades
previos de los Orientar la aplicacin de estrategias Prestar ayuda para superar las
estudiantes de aprendizaje dificultades y confusiones

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