Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
EJE I
La soledad
Dispuesto a convertirse en el primer orador de la ciudad, se encerr en su casa y a solas, durante muchos
aos, practic el arte de la oratoria. Pula cada frase, cada inflexin de la voz, cada silencio; ensayaba
ademanes, gestos, pasos. Era capaz de repetir una y mil veces un vocablo hasta que el sonido alcanzase la
perfeccin. Y, entre tanto, se neg a recibir a nadie, a conversar con nadie. Tema que los dems le
corrompiesen el estilo, le contagiasen sus trivialidades, sus torpezas de diccin, esas rsticas modulaciones
con que habla el pueblo. Cuando, finalmente, decidi que no le quedaba nada por aprender, sali de su
casa, se dirigi al gora y en presencia de la multitud pronunci su primer discurso. Nadie entendi una
palabra. "Qu idioma es se?", preguntaban curiosos. Algunos se rieron, otros le arrojaron piedras, la
mayora se fue a presenciar las exhibiciones de los cmicos.
a) Por qu nadie entendi una palabra de lo que deca el orador? Qu relacin puede establecerse entre
lo que dice el texto y el ttulo del mismo?
b) Qu idea de lenguaje propone el texto? Es algo invariable que permanece sin cambios a lo largo de
los aos o es un elemento de la cultura y, como tal, cambia con el tiempo?
c) El lenguaje, entonces, es una posesin personal, individual o requiere ser compartido por la
comunidad?
Para pensar. . .
Los seres humanos somos individuos sociales. Por nuestra naturaleza vivimos con otras personas, es decir,
convivimos: contamos con ellas para alimentarnos, abrigarnos, crecer y desarrollarnos plenamente.
La comunicacin por medio de las palabras, los gestos, las seales y las imgenes nos permite
relacionarnos con los dems y con el mundo que nos rodea.
La palabra comunicacin proviene del latn comunicare, que significa compartir algo, poner en comn
con otro. Tiene la misma raz que comunidad, comunin, y expresa algo que se comparte.
Y para qu nos comunicamos los seres humanos? Para expresar nuestras alegras y tristezas, para
transmitir e intercambiar ideas y experiencias, para compartir nuestras opiniones y puntos de vista, para
manifestar nuestros sentimientos, deseos y necesidades. . .
El lenguaje es parte de la cultura de una comunidad (como las costumbres, la religin, la vestimenta); un
bien cultural que cumple mltiples funciones en el desarrollo de la humanidad. El lenguaje le permite al
hombre comunicarse con sus semejantes, expresar sus sentimientos, reflexionar acerca del mundo que lo
rodea, comprender la realidad, perpetuarse a travs del tiempo mediante los relatos orales, las creaciones
literarias, las narraciones de cronistas e historiadores.
Ser instrumento para la comunicacin humana es, entonces, una de las tantas funciones que cumple el
lenguaje.
Desde nios utilizamos el lenguaje sin detenernos en l, sin pensar en las palabras que empleamos, pero a
medida que pasa el tiempo y nos convertimos en adultos la vida de relacin nos coloca en situaciones de
comunicacin nuevas y ms complejas: debemos tratar con personas que no conocemos, solicitar trabajo,
asistir a las reuniones escolares de nuestros hijos, realizar trmites en instituciones comerciales o
bancarias o, como les est sucediendo a ustedes en este momento, emprender el estudio de distintas
reas (como lengua, matemtica, historia), realizar actividades escritas y orales, dialogar con su docente
acerca de las experiencias de su aprendizaje.
Dentro del lenguaje debemos identificar dos rasgos fundamentales: la lengua y el habla.
Lengua: Cada sociedad o comunidad humana ha establecido un sistema de signos distintos, denominado
lengua. La lengua es ese conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por un grupo humano:
espaol, chino, francs, alemn, sueco, ruso, etc. Es el conjunto de signos y de reglas que estn a
disposicin de todos los hablantes de un mismo idioma.
Habla: es la utilizacin que cada individuo hace de la lengua, de tal manera que si no hubiera hablantes no
habra lengua, y al revs. La lengua es siempre la misma, el habla cambia con frecuencia por el uso de cada
uno de los hablantes.
A trabajar!
............................... ..
c) De acuerdo a la intencin que tiene cada uno de los emisores en qu elemento del circuito de
la comunicacin centra su atencin?
Cuando hablamos o escribimos, lo hacemos con una determinada intencin (un para qu?). De
ese propsito del emisor depende la funcin del lenguaje que se emplee. Y para reconocerla es
necesario saber distinguir en qu elemento del circuito de la comunicacin centra su atencin el
emisor
Para recordar. . .
Aplicamos lo aprendido. . .
a. Mariana, sos lo ms hermoso del mundo! Te amo! Desde que te conozco me siento atontado,
no puedo pensar ms que en vos, se me caen todas las cosas de la mano cuando te veo estoy
totalmente enamorado!
VARIEDADES LINGSTICAS
a) Quines son los personajes que aparecen en las vietas? cmo los identificaste?
..
c) Se expresan de la misma manera? por qu?
.
d) Pertenecen al mismo estrato social?
..
e) En qu situacin comunicativa se encuentra cada uno de ellos?
Record. . .
Una variedad lingstica es un conjunto de formas de hablar compartidas por un grupo de individuos.
Segn esta definicin son variedades del espaol: el espaol usado en distintas regiones del pas (por
ejemplo, en Argentina, en el litoral o en la regin centro); el espaol que se usa en situaciones cotidianas
(por ejemplo cuando converss con un amigo, con tu mam); el espaol que usan los nios y
adolescentes, el espaol que usan los mdicos cuando se comunican entre s sobre cuestiones que tienen
que ver con la medicina.
Todas estas variedades pueden ser agrupadas en lectos y registros.
Cuando el uso de una determinada variedad del espaol depende de algunas caractersticas del emisor, se
habla de lectos. As podemos establecer variedades segn:
Ms informacin. . .
Adems de estas variedades lingsticas que son propias del usuario de una lengua, existen variedades
que son propias del uso: el registro.
En relacin con:
El tema:
General: el tema de la conversacin no requiere saberes especficos por parte de de los
interlocutores.
Especializado o particular: el tema del intercambio comunicativo es propio de un campo de
conocimiento especfico (campo del deporte, la educacin, la medicina), se utiliza un registro
profesional o tcnico.
El canal
En el anlisis de la figura, se han tenido en cuenta, tambin, el gesto (brazos abiertos) y la vestimenta
(poncho, sombrero, bombachas de gaucho, botas), es decir, los factores no lingsticos y sociales
A trabajar. . .!
una de las vietas y hac lo mismo que en el ejemplo anterior, para ello
Analiz cada
ten en cuenta:
Dialecto
Cronolecto
Sociolecto
Entro al bar a tomar un feca y qu veo: un jovato que se pide un submarino. Este chabn est de
la nuca, pens, el submarino ya fue, loco. Pero no, va el mozo y se lo trae: un vaso con leche
caliente y una barra de chocolate. buen da, che, le digo al mozo. puede ser una birra?. Me
dice: quers chop, baln, lata?, traete un porroncito, macho, le pido yo. El jovato comenta:
cuando yo tena tu edad, cerveza se tomaba solo en verano.
a) A continuacin se presentan cuatro situaciones comunicativas. Analiz y relacion cada una de ellas con
estos conceptos: el pas de origen, la edad o la habilidad en el uso del lenguaje.
Situacin 1
Un turista argentino manch una camisa blanca con caf. Entonces, se dirige a un almacn para comprar
lavandina. Despus de un rato, sale del lugar sin haber comprado nada. l no sabe que los espaoles
llaman leja a la lavandina.
Cul es el lecto que imposibilit una comunicacin exitosa? Con qu caracterstica del emisor se
relaciona este lecto?
Situacin 2
Matas lleg temprano a su casa. Cuando su mam le pregunt por qu, l le contest: "Un chaboncito
recopado me prest guita para el bondi, una masa!".
Cul es el lecto que contrapone las variedades lingsticas de la madre y de Matas? Con qu
caracterstica de los emisores relaciona este lecto?
Situacin 3
En 1520, una espedicin de hespaola, comdada por Hernando de magallanes, yego al Ro de la Palta.
Navegaron por la costa de la Patagonia hAsta Tiera del Fuego, en donde encontraron un pasage asia el
ocano Pacfico que Magallanes yam Estrecho de Todos los Santos.
Cul es el lecto marcado (notoriamente evidente) en este texto? Reescrib el texto hacindolo no
marcado. Qu carcterstica del emisor se hace evidente en este lecto?
..
Situacin 4
Dos seoras estn tomando el t en una confitera y conversan sobre sus ltimas compras en el shopping.
Una de ellas le seala a la otra: "No digas 'malla', dec 'traje de bao', es ms elegante.
Cul es el lecto pone en evidencia el emisor? Con cul de las caractersticas de un emisor se relaciona
este lecto?
b) Clasifica los siguientes enunciados segn los lectos empleados. Seala quin sera el emisor de estos
enunciados.
Situacin 1
El motor se encuentra en el interior del rodillo hueco. El eje del cigeal corre en medio del rodillo y est
conectado en ambos extremos, mediante rayos, al borde del rodillo. El cilindro del motor est fijado al
interior del rodillo.
Situacin 2
Coln fue un chabn genovs que descubri Amrica el doce de octubre de 1492. Hizo tres viajes pero el
ms grosso fue el primero porque nadie tena idea de que del otro lado haba algo. Los reyes catlicos
estaban recopados, porque Coln le haba asegurado la expansin territorial y econmica. Ellos pensaban
que el chabn era una masa.
Situacin 3
Mara Anala --Chicos! Miren los negocios que tenemos en esta cuadra. Saben cmo se
llaman? Anglica -- All traje la bici poque estaba rota.
Olga -- Y la jutera? Seo! Onde est la jutera?
Marcos (hablando con Paula) -- La seo dijo que los globos se compran en la ferrrreterra?
Situacin 4
d) Considerando el concepto de registro, explic cules son las diferencias entre los siguientes enunciados.
d.1- Texto : Querida Valeria: Estoy en Bogot desde el martes. No me imaginaba que haca tanto fro. Yo
crea que era un clima tropical, pero parece que eso es en la costa solamente. Las frutas son exticas, no
hay manzanas, bananas ni peras...
d.2- Texto: Hola, Vale! Qu calor! Quin me iba a decir a m que en Colombia haca este tiempo? Dicen
que eso es slo en la playa, al lado del mar... Te cuento que apenas tengo para comer: no hay nada
conocido ni bananas, ni peras ni manzanas... puras frutas raras.
Situacin comunicativa 1
Texto 1:
El (patrn/ dueo/ titular/ propietario/ capo) le (mand/ envi/hizo llegar/ remiti/ enchuf/ meti)
varias (misivas/ cartas/ notas/ epstolas) en las que (peda/ solicitaba/ mangueaba/ exiga) un (tipo,
hombre/ tcnico/ operario/ vago) para (arreglar/ reparar/ componer/ restaurar/ recauchutar/ rehacer) el
equipo.
Situacin comunicativa 2
Un polica a un periodista
Un polica a su esposa
Un polica a sus hijos adolescentes
Texto 2:
Siendo (ms o menos/ aproximadamente/ alrededor de/ cerca de) la medianoche, un (sujeto/ tipo/
hombre/ seor/ macho/ sospechoso) que (andaba/ corra/ circulaba/ se desplazaba/ merodeaba) por la
ruta en un (automvil sedn/ vehculo/ coche/ cascajo) blanco (a gran velocidad/ a los piques/ echando
diablos/ de raje), embisti/ impact contra/ choc/ se estrell contra/ atropell/ se llev por delante) un
poste de (alumbrado pblico/ luz/ iluminacin/ luminaria). Como consecuencia del (impacto/ choque/
golpe/ atropello/ tortazo/ colisin/ encontronazo), el automvil (sufri/ padeci/ experiment/ aguant/
toler) graves daos materiales, no as su (gua/ conductor/ jefe/ lder/ adalid/ chofer) quien (termin/
concluy/ result/ sali/ qued) (indemne/ ileso/ inclume/ sano y salvo/ limpito).
Situacin comunicativa 3
Texto 3:
Resulta que en el ( comienzo/ inicio/ empiezo/ principio/ origen) de la novela, llega la (guacha/ malvada/
bruja/ antiherona/ odiosa/ arpa), que es una mujer (de mala vida/ puta/ ligera de cascos/ ramera/
meretriz), y (finge/ aparenta/ trucha/ simula/ se hace pasar por/ miente) su identidad: una (finoli/ dama/
seora de bien/ pituca/ de la sociedad/ seora), de lo ms (elegante/ distinguida/ careta/ fina/ fashion).
Entonces el (galn/ protagonista/ potro/ actor principal/ guapo/ churro) la ve y se queda (duro/
deslumbrado/ asombrado/ impactado/ flasheado/ fascinado/ recopado).
UN RESUMEN CORTITO
Las variedades lingsticas se clasifican en.......... grandes grupos: las que caracterizan al hablante,
llamadas................ y las que dependen de la situacin comunicativa.
Entre los lectos podemos encontrar los que identifican el lugar de origen de una persona; ................; el que
depende de su edad,.................. y el sociolecto, que .................................................
En cuanto a los registros, u texto puede ser oral o escrito, segn............................................... Puede
ser...................... o...................... segn el grado de confianza y los roles que cumplen los interlocutores.
Finalmente, un texto puede ser.................. o cotidiano (general), si el vocabulario est adaptado al tema o
no.
Columna A
-Un telediario
Apelativa
Apelativa
-Mi profesor de Lengua explica:
"las variedades geogrficas de la Lengua reciben
el nombre de variedades diatpicas" Informativa
-Es cierto.
La clula nerviosa (neuronas) es el elemento bsico del sistema nervioso, con la misin especial de transmitir informacin.
Consta de un cuerpo celular y una o ms fibras ramificadas. Las fibras son de dos tipos, las dendritas, que a travs del cuerpo
celular reciben informacin en forma de estmulo por medio de receptores sensoriales u otras clulas nerviosas, y el axn,
que transmite informacin a otras clulas nerviosas.
A pensar. . .
Qu diferencias o semejanzas pods identificar entre estos textos?
..
Pods identificar los textos que has ledo? De qu tipo de textos se tratar?
Reflexionemos. . .
A pesar de las diferencias que seguramente has anotado, podemos reconocer que los enunciados que
aparecen en cada uno de los recuadros constituyen un tipo especial de emisin lingstica, que
denominamos: TEXTO
En este caso estamos en presencia de tres textos que son diferentes. El primero de ellos, por su contenido y,
especialmente por su forma, podemos reconocerlo como un poema; el segundo, como un texto informativo,
cientfico y el tercero, como un dilogo entre amigos.
Sin embargo:
Qu hace que estos mensajes, a pesar de sus diferencias, puedan ser reconocidos como textos? Qu es lo
que tienen en comn?
En principio,
un texto es un conjunto de signos verbales, una emisin lingstica, es decir, una construccin hecha
de palabras.
Tiene un carcter pragmtico, porque se realiza en determinadas circunstancias donde hay una
accin situada, en la que existe una cierta relacin entre los interlocutores, una intencin por parte del
hablante,
ubicada en determinados mbitos, lo que alude o hace referencia al mundo circundante.
Finalmente, presenta un carcter estructurado, esto es, se organiza de acuerdo con ciertas reglas
propias del idioma y de las convenciones sociales. Por ejemplo, un poema estar en versos y dividido en
estrofas; una carta se colocar en la hoja con un dibujo particular (fecha, saludo, firma).
Para recordar...
Texto es una palabra de origen latino, cuyo significado etimolgico es tejido. En definitiva, un texto es un entramado
de palabras e ideas construido por un tejedor al que llamamos autor: poeta, cuentista, ensayista, periodista, hablante,
disertante, expositor, interlocutor que decide sobre qu hablar, qu decir y con qu palabras hacerlo. Resulta
fundamental analizar los textos recuperando la atencin de ideas y palabras para comprender el mensaje.
1. ADECUACIN:
El uso de la lengua no es uniforme, por el contrario, presenta variaciones de acuerdo con los usos, el
origen social y la edad del emisor, as como de las caractersticas particulares de la situacin
comunicativa (conocimiento o confianza entre emisor y destinatario canal comunicativo seleccionad,
asunto tratado, etc. As, la variedad lingstica que se emplea en un determinado texto depender de las
caractersticas del emisor (procedencia regional, social, edad) y las peculiaridades de la situacin
comunicativa (confianza o distancia entre los interlocutores, canal oral o escrito, comunicacin
interpersonal o masiva, asunto tratado, etc.) Un texto debe adecuarse a estas variedades, por ejemplo,
un abogador defensor elegir un registro formal para redactar un escrito dirigido a un juez y un chico de
15 aos emplear expresiones y trminos propio del habla de los adolescentes para conversar
2. CORRECCIN:
Un texto oral o escrito, debe ajustarse a las reglas de la gramtica de la lengua.
Queridos amigos.
Acabo de recibir el mensaje que me enviaron y quiero responderles ahora mismo. Creo que tiene toda la
razn: los viernes son los das ms alegres
Reglas ortogrficas: las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal. Por ejemplo: Razn.
Reglas morfolgicas: los sustantivos graves o esdrjulos que en singular terminan en s no varan para
expresar el plural, el viernes, los viernes.
Reglas sintcticas: el adjetivo concuerda en gnero y nmero con el sustantivo al que modifica. Queridos
amigos.
3. COHERENCIA
Un texto es coherente cuando las oraciones que lo forman van conectndose unas con otras a travs de su
significado y todas apuntan a un tema comn. De esta manera, se construye el significado global del texto.
En muchas ocasiones, el ttulo de un texto seala el tema que se va a desarrollar.
Veamos como el tema indicado por el ttulo en el siguiente texto -un artculo de enciclopedia- nos permite
comprender la unidad las diversas informaciones.
4. COHESIN:
Llamamos cohesin a las conexiones que se establecen entre las oraciones de un texto.
La cohesin es el conjunto de relaciones que existen entre las palabras de un texto. Estas relaciones
puede ser gramaticales o lxicas.
Por ejemplo:
Con el tiempo los libros se van deteriorando. Pero los podemos poner en buenas condiciones
nuevamente, por medio de encuadernacin.
Para que un enunciado lingstico pueda ser considerado, entonces, como texto debe tener ciertas
caractersticas, ciertas propiedades, pues el texto no es una mera suma de palabras u oraciones. Las
propiedades de un texto son: la adecuacin, la cohesin, la coherencia y la correccin.
Los alumnos de una escuela quieren realizar un viaje y deciden pedirle al director su autorizacin.
Escriben esta carta:
Director:
Nosotros nos queremos ir de campamento y usted nos tiene que dejar ir porque el
campamento es re divertido y nos sentimos re bien cuando vamos de campamento.
Nuestros padres nos dejan ir as que usted tambin tiene que dejarnos.
Te parece que el texto responde a las circunstancias? Decididamente no. Tanto por el lenguaje como por
la forma el texto resulta inadecuado.
2) Imagin que sos el padre o la madre de uno de los alumnos que escribieron la carta al director
y decids ayudarlos a reescribirla para que resulte adecuada a las circunstancias. Realiz el texto en tu
carpeta. Record que vas a tener que agregar informacin: fecha, nombre del director, curso, etc.) y
distribu el material de la hoja de una manera determinada.
3) La siguiente carta presenta errores de registro:
a) Subray en el texto las expresiones que resultan inadecuadas al tipo de texto.
b) Reemplazalas por otras expresiones que resulten adecuadas al registro formal que le
corresponde. (indic las expresiones que has sealado y luego escrib las frases que las reemplazan en tu
carpeta)
De nuestra consideracin:
Nos agarra un gusto grande remitirles el caf que nos suplicaron y que enviamos hoy por
la compaa area Flystar.
Esperamos que el pedido llegue a su debido tiempo y no se haga esperar como promesa
de novia.
Lamentablemente debemos poner en su conocimiento que nos vemos obligados a dar
un salto de rana en el precio, porque han subido los gastos y nos estamos quedando en la lona.
Sin embargo, como no queremos quedarnos sin el pan y sin la torta, por esta vez le
mantenemos la cotizacin.
Quedamos a sus gratas rdenes.
Jos Rodriguez y asociados
RECORDAR
La intencin del emisor o hablante (pedir, informar, aconsejar)
El canal empleado (oral o escrito)
La relacin entre los hablantes.
El tipo de texto (noticia, carta familiar, receta de cocina)
El tema (especializado o no, cientfico, tcnico)
Sra Martn. Puedo comprar un cuchillo de bolsillo para mi hermano, pero ustedes no pueden comprar Irlanda para su abuelo.
Sr. Smith.- Se camina con los pies, pero se calienta mediante la electricidad o el carbn.
Sr . Martn.- El que compra hoy un buey tendr maana un huevo.
Sra. Smith.- En la vida hay que mirar por la ventana.
Sra. Martn.- Se puede sentar en la silla, mientras que la silla no puede hacerlo.
Sr. Smith.- Siempre hay que pensar en todo.
Sr . Martn.- El techo est arriba y el piso est abajo
Sra. Smith.- Cuando digo que s es una forma de hablar.
Sra. Martn.- A cada uno su destino.
Sr. Smith.- tomen un crculo y se har un crculo vicioso.
Sra Smith.- el maestro de escuela ensea a leer a los nios, pero la gata amamanta a sus cras cuando son pequeas.
Sra Martn.- En tanto que las vacas nos da sus rabos.
Los interlocutores realmente no dialogan porque cada uno emite sus frases sin tener en cuenta la de los otros.
Adems los mensajes que cada uno emite carecen de sentido.
La propiedad que falla en este texto es la coherencia.
Un texto resulta coherente cuando podemos determinar de qu trata, es decir, a qu se refiere, cuando podemos
asignarle un sentido.
El siguiente fragmento presenta espacios en blanco. Completalos con las palabras que estn en el recuadro a
fin de restablecer el sentido.
Calvicie- luz- pelo- sienes- camisa- amarilla- bronceada- oscuros- oscura- sudor- claro
Importante. . .
Al resolver el ejercicio debiste recuperar el sentido del prrafo eligiendo las palabras en relacin con la
concordancia (por ejemplo, junto al sustantivo piel pusiste el adjetivo bronceada, ambos femeninos y
singulares) y con el significado: bronceada es un atributo propio de la piel, pero debiste descartar otros
adjetivos como oscura o amarilla, que podran haber resultado adecuados para el mismo sustantivo.
Esa eleccin la hiciste atendiendo al sentido de todo el prrafo, pero esto solo no basta: pues el texto es una
unidad, de modo que todas las partes que lo componen deben relacionarse por su significado.
ACTIVIDADES
El texto que te presento a continuacin tiene cinco prrafos, pero se ha alterado el orden de modo que si bien
podemos reconocer que se trata de un mismo tema, el texto ha perdido coherencia:
1- Las producciones llamadas mixed media (medios combinados) unen a actores, gente de teatro,
cineastas y especialistas en computacin. La nueva animacin combina las diferentes tcnicas. En una
pelcula de mixed media, los personajes pueden ser dibujos, tteres y humanos, actuando todos
juntos gracias a las combinaciones y superposiciones que las computadoras pueden realizar en la
grfica. Roger Rabbit es uno de los productos artsticos de los medios de animacin.
2- Los proyectos interactivos en CD ROM y la televisin son el tipo de animacin que se est
desarrollando en este momento. Existen libros en CD ROM en los que el lector puede, segn su
deseo, mover los personajes que ilustran las historias y estn preparando programas de televisin y
videos en que los espectadores puedan hacer lo mismo.
4- La animacin es un arte que ha evolucionado junto con la tecnologa y que se est transformando
uniendo a dibujantes, titiriteros y cineastas. Revisamos a continuacin los ya antiguos dibujos
animados, las producciones llamadas mixed media y los proyectos interactivos.
5- Los dibujos animados, que comenzaron a realizarse a fines de siglo pasado, combinaban dibujo y
fotografa. Un artista dibuja los momentos sucesivos de un movimiento. Cada dibujo es fotografiado y
luego se pasa la totalidad por un proyector, los famosos personajes de Walt Disney son ejemplos de
producciones de dibujos animados.
RESOLVER
Observ que hay palabras o expresiones que dan pautas respecto al orden. Localizalas y
subrayalas.
En tu carpeta transcrib el orden correcto de los prrafos para que resulte un texto coherente.
Coloc un ttulo que haga referencia al tema del texto.
Reflexionamos
El sentido de este texto fue restablecido a partir de la relacin que los prrafos guardan entre s por
su contenido, relacin que establece un orden progresivo en el desarrollo del tema (en este caso, primero
se define el tema y se mencionan tres de sus manifestaciones, luego se desarrollan cada una de sus
manifestaciones y por ltimo se llega a una conclusin).Este desarrollo progresivo de un texto es un
requisito para garantizar su coherencia. Cuando un texto es coherente el tema se va desarrollando
gradualmente. Cada prrafo va aadiendo nueva informacin relevante, es decir, al avanzar en la lectura
del texto hay conceptos nuevos, pero esas ideas, esa informacin est relacionada, enlazada con
informacin que ya se nos haba dado en el prrafo anterior.
Para recordar. . .
La coherencia de un texto se relaciona entonces con su contenido, con su significado. Un texto coherente es aquel al
que se le puede asignar un tema (coherencia global) y cuyas ideas se relacionan entre s en la medida en que se
desarrolla gradualmente el tema (coherencia gradual).
Es la propiedad que permite asignar un sentido a un texto, es decir, un tema. Para ello es necesario:
Que las ideas o conceptos que se desarrollen estn relacionados por su significado.
Que el tema se desarrolle progresivamente, es decir, que a medida que avanzamos en el texto este aporte
nueva informacin pero en relacin con informacin ya conocida.
Que el contenido est organizado jerrquicamente, es decir, que haya ideas principales e ideas secundarias,
pues no todo tiene la misma relevancia en un texto.
Que esa informacin se distribuya siguiendo el formato o modelo propio del tipo de testo que se quiere
producir.
Por ltimo trabajaremos con la tercera propiedad de los textos: la cohesin.
Le atentamente los siguientes enunciados:
*La Martinica es una isla tropical.
*La Martinica es de naturaleza volcnica.
*En el extremo norte de la Martinica se levanta el Monte
Pele. *Al pie del Monte Pele se fund la ciudad de Saint
Pierre. *Los franceses fundaron la ciudad de Saint Pierre en
1902.
Pens
Estos enunciados, te parece que forman un texto? Qu cres que falta para que se transformen en
un texto?
..
Reflexionemos. . .
Podemos observar que estas oraciones se refieren a un tema pero no constituyen un texto sino una serie
de oraciones asociadas. Ser necesario hacer algunas transformaciones, como eliminar repeticiones o
reemplazar algunos trminos, acomodar el orden, reformular su puntuacin, utilizar enlaces, si queremos
transformar estas oraciones en un texto.
Recordar. . .
La cohesin es la propiedad textual que supone que las oraciones estn vinculadas y conectadas entre ellas por
elementos concretos que permiten acceder al sentido del texto, porque un texto no es una suma de oraciones sino el
producto de las relaciones que se establecen entre ellas.
Antes de morir, Rabelais redact un testamento: No tengo nada. Debo mucho. Mi herencia se la dejo a
los pobres.
En realidad, cuando alguien se dispone a dejar su herencia poco importa el estado de sus finanzas ya que
su herencia es para repartir. El que escribe un testamento, aunque sea por unos instantes es millonario
Marylin Monroe, aunque no tena mucha herencia, redact su testamento para premiar a quienes
consideraba sus protectores, pero poco antes de morir decidi dejar sin efecto el testamento.
*Por qu cres que aparecen marcadas en negrita las palabras testamento y herencia en repetidas
ocasiones?
.
*Considers que deben aparecer en un texto repeticiones constantes de una misma palabra? Por qu?
.
ACTIVIDADES
a) Copi en tu carpeta el texto, pero reemplazando, en los casos que sea posible, las repeticiones
que aparecen en negrita por las expresiones que aparecen a continuacin (ten en cuenta que tal vez
debas realizar algn cambio de gnero para respetar la concordancia de adjetivo y sustantivo).
Todo lo que tengo- todo lo que posee- el documento- un legado- ltima voluntad- dinero que legar
Para recordar. . .
Para evitar las repeticiones es necesario utilizar expresiones equivalentes, es decir, palabras (como herencia y
legado) o frases de igual o parecido significado (expresiones metafricas), es decir, sinnimos.
La sinonimia es uno de los recursos que dan cohesin a un texto.
En las zonas desrticas el clima es fro y seco y las lluvias, aisladas y escasas; en las
zonas selvticas, en cambio, el clima es hmedo y clido y las precipitaciones,
frecuentes y abundantes.
f) Qu relacin existe entre los pares de palabras opuestas que agrupaste? Son sinnimos o
antnimos?
.
Para recordar. . . La antonimia es otro recurso cohesivo relacionado con el vocabulario y, como en el caso de la
sinonimia, se establece
siempre a partir del texto, es decir, del uso concreto que se le da a las palabras.
TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR
Los sinnimos y los antnimos cohesionan el texto porque establecen relaciones semnticas, es decir, relaciones por
el significado.
TRABAJO PRCTICO EVALUATIVO
1. Determin las propiedades textuales que no aparecen en los siguientes textos.
TEXTO N 1
TEXTO N 2
Querido jefe te pido que seas buena onda y m dejes salir temprano de la oficina hoy.
TEXTO N 3
Aba una ves una nia que no quera acer las tareas de la escuela.
TEXTO N 4
Como estudiaste mucho no te voy a dejar salir a bailar con tus amigas.
TEXTO N 5
El hijo de Pablo est de vacaciones en la casa de la ta Ana. La ta Ana no sabe que hacer con el hijo
de Pablo para que no se aburra en su casa.
2. El siguiente es un fragmento de una prueba de biologa. Determin qu propiedades no han sido
respetadas.
3. Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre s (es decir, deben
referirse a un mismo tema) y no tiene que existir contradiccin entre ellas. Teniendo en cuenta esto,
indica de forma razonada si son coherentes o no los siguientes textos:
..
..
Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba Terry. Cuando era
pequeo sola ver los dibujos animados en los que sala un gato llamado Terry. De hecho, me
encantaba ver dibujos animados.
4. Un texto coherente es, adems, un texto en el que progresa la informacin que se transmite, es
decir, dicha informacin va apareciendo de forma progresiva, siguiendo un orden lgico y bien
estructurado. Si las ideas no estn ordenadas, el texto no se entiende. A continuacin ordena los
siguientes prrafos para que el texto tenga sentido (numera los prrafos segn orden de aparicin).
La idea la tuvo un ingeniero de Nissan de origen malasio al que se le ocurri jugando con sus hijas. Una
tarde en 2010, en la que vea cmo sus hijas trataban de hacer pulseras con gomas trat de ayudarlas y se
dio cuenta de que sus manos eran demasiado grandes como para conseguirlo, as que ide un artilugio
para poder trenzar mejor las gomas, ayudndose de una especie de bastidor y un gancho. ()
Cada uno las adapta a su gusto, los ms pequeos las llevan de mil colores, las chicas a conjunto de su
ropa, los futboleros con los colores de su equipo y otros muchos con los de las banderas de sus pases o
comunidades. ()
Las pulseras de goma se han convertido en la tendencia absoluta de esta primavera 2014. Nios, padres,
abuelos, famosos, altos ejecutivos incluso miembros de la realeza como el Prncipe Felipe o Kate
Middleton no han podido sucumbir a la nueva moda y lucen en sus muecas con orgullo las famosas
pulseras. Su tcnica es tan sencilla que cualquiera puede crearlas. ()
Sus vdeos en YouTube, en los que se muestra cmo hacer una de las pulseras de goma, tienen millones de
visitas y al invento le han salido multitud de competidores. (..)
5. Convierte las siguientes oraciones en un texto cohesionado, haciendo todas las transformaciones que
consideres oportunas. Seala en cada caso qu mecanismos has utilizado para evitar repeticiones
innecesarias: sustitutos lxicos, sustitutos gramaticales o elipsis.
El ladrn entr en el banco. El ladrn llevaba una pistola en la mano.. Al ladrn no se le poda ver la cara..
El ladrn tena la cara cubierta con un pasamontaas. Los clientes del banco se asustaron. Los clientes se
agruparon en una esquina del banco obedeciendo las rdenes del ladrn. El cajero no se asust.. El cajero
hizo sonar la alarma del banco. La polica se present en el banco inmediatamente. El ladrn sali
huyendo. La polica detuvo al ladrn.
..
..
Se ha montado en la taxis.
8. Es importante tambin emplear un lxico preciso, rico y variado, evitando las palabras bal, es
decir, palabras de significado impreciso (cosa, hacer).
a) Sustituye en las siguientes oraciones el verbo hacer por otro de significado ms preciso:
c) Sustituye la palabra cosa por otra ms precisa (es decir, no la sustituyas por algo):
LA TRAMA DE LOS TEXTOS
Tipologas textuales
Narrativos
Descriptivos
Segn tema y
Expositivos
estructura Argumentativos
Instructivos
Los textos se
Segn intencin y Literarios
clasifican:
lenguaje
No literarios
Orales
Segn el modo de
transmitirse Escritos
Los gneros literarios
*Le con atencin los siguientes textos
28
GNERO LRICO: Los textos lricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus
emociones y sentimientos, o una profunda reflexin. Suele escribirse en verso pero
tambin se utiliza la prosa
Cada uno de estos tres gneros se divide en subgneros. Observemos el siguiente cuadro
N
E
R
O
S
Epopeya Hechos grandiosos en verso
29
ACTIVIDADES
1. Conocen el texto literario y no literario? Dialoguen entre ustedes y escriban una o dos diferencias en
sus carpetas.
2. Ahora les propongo la siguiente actividad: Una amigo/a est pasando por un momento difcil. Traten
de animarlo escribindole una historia positiva que le hable de las cosas bonitas de la vida. (Entre 7 y10
renglones).
TEXTO A
Paran: rama principal del ro de la Plata y principal ro de la zona templada de Sudamrica. En su desembocadura, al unirse con el
Uruguay, forma el gigantesco estuario del Ro de la Plata. Su gran longitud explica la variedad de su recorrido, tan pronto por desniveles
como por zonas llanas.
TEXTO B
El Paran corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fnebremente el ro...
El paisaje es agresivo y reina en l un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombra y calma cobra majestad nica.
Respond
a) Cul es el tema comn en ambos textos?
30
LOS TEXTOS
PUEDEN SER
SE CLASIFICAN SEGN TIENEN UNA
31
CLASES DE PALABRAS
Las clases de palabras o categoras gramaticales son distintos conjuntos que agrupan a las palabras
segn su significado, constitucin y funcin. Los primeros estudios gramaticales ya resaltaban la
importancia de separar las palabras en diferentes grupos, a fin de facilitar la comprensin de la lengua.
Comencemos con su clasificacin.
EL SUSTANTIVO
2) Escriban un sustantivo que comparta la misma raz de cada una de las siguientes palabras.
-Esperar: -cercano: .. -Equilibrio:. -Proteger: ..
-Economa: -Sincero: -Banco: -Bello:
-Inteligente: . -Negar: -Cantar: .. -Viejo: .}
3) Combinen una palabra de la lista A con una de la lista B y formen sustantivos compuestos.
A: lavar-cortar-tela-guardar-boca-tragar-auto-sacar-parar-quitar-matar-malo-abrir.
B: barrera-luz-esmalte-lata-humor-cine-moscas-corcho-papel-araa-calle-ropa-brisa.
..
Aspecto semntico de los sustantivos
Semnticamente, es decir, teniendo en cuenta su significado se clasifican en los siguientes tipos.
Sustantivos comunes: nombran seres, objetos lugares, cualidades o ideas sin particularizar o
individualizar. A travs de estos sustantivos nos referimos a un elemento que comparte caractersticas con
todos los otros elementos de su clase. Por ejemplo: unicornio, pelota, golfo o nio.
32
Sustantivos propios: por el contrario, designan a una persona, una institucin o un lugar en particular, sin
relacionarlo con los otros elementos de su misma clase. Por ejemplo: Juan Ortiz, La Pampa o Escuela N25.
A diferencia de los sustantivos comunes se escriben con mayscula.
4) La siguiente lista contiene sustantivos comunes. Piensen un sustantivo propio para cada uno, por
ejemplo: ocano/ Ocano Pacfico.
estacin: escuela:
montaa: . ciudad:..
ro: banco: ..
pas:. calle: ..
club: .. pennsula:
5) Lean el siguiente fragmento de El espejo africano de Liliana Bodoc. Marquen los sustantivos y
determinen si son comunes o propios.
Una mujer se quitaba los guantes, ya sentada en una butaca de excelente ubicacin. Aquella era su ltima
noche en Madrid y haba decidido asistir a un concierto que brindaba una reconocida orquesta de la
ciudad. La velada prometa, adems, la presencia de un virtuoso y joven violinista.
6) Reescriban el fragmento agregndole cuatro sustantivos propios. Hagan todos los cambios que
necesitan.
Sustantivos concretos: nombran seres, objetos y lugares que se perciben por los sentidos, es decir, que
pueden ser tocados, odos o vistos, por ejemplo: caballo, cancin o agua.
Sustantivos abstractos: nombran, sentimientos, acciones, cualidades o emociones que no pueden ser
percibidos por los sentidos, como por ejemplo: alegra, solidaridad, vergenza.
Fantasa- pjaro- negociacin-plan. Escritorio- fantasma- coliflor- trabajo- dragn- botnica- emocin
8) Escriban sustantivos abstractos que contengan los siguientes sufijos: -dad, -ura, -ez, -cin.
.........................................................................................................................................................................
..
Sustantivos individuales: se refieren a un nico objeto o ser. Es el caso de rbol, mesa o libro. Estos
sustantivos tienen una forma singular (rbol) y una plural (rboles).
Sustantivos colectivos: designan, en singular, un conjunto de seres u objetos. Por ejemplo: mientras que
diente es un sustantivo individual, dentadura es un sustantivo colectivo que nombra un conjunto de
dientes. Los sustantivos colectivos tienen una forma singular (dentadura) y una plural (dentaduras).
33
9) Lee los siguientes sustantivos y colcalos, en el lugar que le corresponda formando parejas:
copa, equipo, futbolista, cristalera, cuchara, elefante, bandada, nio, pjaro, libro,
enjambre, enciclopedia, perro, manada, abeja, cubertera, pandilla, jaura.
INDIVIDUALES COLECTIVOS
Ejemplo: perro jaura
11) En la siguiente sopa de letras se cruzan sustantivos individuales con sus respectivos
sustantivos colectivos. Las palabras pueden leerse en horizontal o vertical, de izquierda a
derecha o al revs. Encuentra todos los pares (una pista: son ocho). Transcribilas en los espacios
en blanco.
M Z E R O G L O U H C I
N E M U D R A C E B E Z
C P R L O E T P I A R A
E U O T I R G L B V D Z
G A I S E T Y U P O O M
L B R C P L U M A J I A
S A E G E N S A D A H D
V N T N R M I J Y U N E
F D I O S B P E R R O M
O A R S O V U L E I C A
I D G E N T I O F A D L
N A V E A I R O M A L A
34
Aspecto morfolgico de los sustantivos
Gnero y nmero de los sustantivos
Morfolgicamente, los sustantivos tienen gnero (masculino o femenino) y nmero (singular o plural).
La mayora de los sustantivos que nombran personas o animales tienen dos formas: masculino o
femenino. Este es el caso de to- ta/ vecino- vecina/ perro- perra. Como se ve en los ejemplos los sufijos -
o/-a se utilizan para formar el masculino y ele femenino respectivamente. En algunos casos el femenino se
forma con otros sufijos: -ina: herona/ -esa: princesa/ -isa: poetisa/ -iz: actriz.
Hay algunos casos en los que el sustantivo femenino es una palabra diferente al masculino, como por
ejemplo: toro y vaca.
Tambin existe una gran cantidad de sustantivos que nicamente tienen un gnero, es decir, que son
masculinos o femeninos y no cambian de gnero. Para reconocer si se trata de un sustantivo femenino o
masculino, tenemos que recurrir al artculo o al adjetivo que lo acompaan. Es el caso de: el papel blanco
o el elefante viejo.
La mayor parte de los sustantivos tienen una forma singular y otra plural. esto dependen de si designan
un nico objeto, lugar, persona, o varios. El plural se puede formar a partir del sufijo s, como, por
ejemplo, mesa/mesas o telfono/ telfonos. Si los sustantivos terminan en consonante (como rbol o
cancin) el sufijo que forma el plural es es (canciones, rboles).
Hay algunos sustantivos que nicamente se usan en plural. es el caso, por ejemplo de cosquillas,
vacaciones o nupcias.
Por ltimo, algunos sustantivos no varan al pasarlos del singular al plural. Es el caso de lunes y los lunes o
la crisis o las crisis.
12) indiquen el gnero de estos sustantivos, y el masculino o femenino que les corresponda.
Emperador-abad-yegua-hembra-zar-madrina-oveja
13) completen el siguiente fragmento de El espejo africano con los sustantivos de la lista.
Jovencitas-carruaje-mansin-puerta-porche-casa-impresin-macetones-aos-ventanales-escalinatas-
cortinas-viento-ropas-frescura-familia-aroma-interior
Sintcticamente se caracteriza por tener la funcin de sujeto y ser ncleo de un sintagma1. En espaol
admite como acompaantes a artculos y otros determinantes y adjetivos que concuerden en gnero y
nmero. Tambin puede llevar complementos preposicionales, llamados genricamente complemento del
nombre. El sustantivo es la palabra que funciona como ncleo de la oracin. Dependiendo de los
complementos que tenga ser ncleo de un sintagma nominal: Esa mesa roja, o un sintagma
preposicional como complemento del nombre: Este libro de historia.
35
a) La nia corre velozmente.
b) Secretaria ejecutiva.
c) El eterno resplandor de una mente sin recuerdo.
d) El hombre bicentenario.
36
ACENTUACIN
*El texto tiene algunos errores Cules son esos errores? Qu les falta a las palabras?
Reflexionemos. . .
El acento consiste en la mayor intensidad con la que se emite y percibe una slaba con respecto a las de su entorno.
Las slabas acentuadas se denominan slabas tnicas, por oposicin con las no acentuadas, a las que se denomina
slabas tonas.
La ortografa del espaol da cuenta grficamente de la acentuacin prosdica de las palabras mediante la tilde () o
acento grfico u ortogrfico.
La tilde cumple en espaol una funcin prosdica y una funcin diacrtica. La primera consiste en sealar que la
slaba de la que forma parte la vocal sobre la que se escribe es la que porta el acento prosdico de la palabra. En
tanto, la funcin diacrtica aparece cuando es necesario distinguir palabras tnicas de otras grafemticamente
idnticas (constituidas por la misma sucesin de grafemas) pero de pronunciacin tona.
Ejemplo: te pronombre personal es tona, t infusin es tnica, ambas palabras de categoras gramaticales
distintas, con distinto significado.
La regla de acentuacin grfica de las palabras monoslabas prescribe que estas se escriben sin tilde. Constituyen una
excepcin a esta regla general un grupo de palabras monoslabas tnicas de uso frecuente que se oponen a otras
formalmente idnticas, pero de pronunciacin tona. Para diferenciar grficamente estos pares de monoslabos se
prescribe la utilizacin de la tilde diacrtica en los que son tnicos.
Nota: El monoslabo ti (Ejemplo: Lo hicimos por ti) no lleva tilde, porque si bien es tnico, no existe ningn
monoslabo tono de igual forma del que deba distinguirse.
El acento puede recaer en la ltima slaba de una palabra, como en ven-ti-la-dor; en la penltima slaba,
como en cu-chi-llo; o en la antepenltima, como en m-si-ca. Solo de manera excepcional el acento
puede situarse en una slaba anterior a la antepenltima, lo que ocurre en palabras compuestas por una
forma verbal y uno o varios pronombres enclticos. Dependiendo del lugar que ocupa la slaba tnica, la
palabras polislabas (de ms de una slaba) pueden ser agudas, graves (o llanas), esdrjulas o
sobresdrjulas.
a) Las palabas agudas son aquellas cuya ltima slaba es tnica. Ejemplo: pastel, pas,
aluvin, ganador.
b) Las palabras graves son aquellas cuya penltima slaba es tnica. Ejemplo: calle, escritura, rbol.
c) Las palabras esdrjulas son aquellas cuya antepenltima slaba es tnica. Ejemplo:
bartono, explcito, clculo.
d) Las palabras sobresdrjulas son aquellas en las que es tnica la slaba anterior a la
antepenltima, esto ocurre en formas verbales con pronombres enclticos. Ejemplo: leyndoselo,
dgannoslo, imagnatela.
Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n o s, o en vocal. Ejemplos: corazn, comps, ac, dar,
alel, corri, igl.
cuando NO terminan en grafema consonntico n o s o bien en vocal. Ejemplos: rbol, pker, Tbet, lpiz.
Atencin: no llevan tilde palabras como examen, resumen, imagen, margen, origen, por ser palabras graves
terminadas en n. S llevan tilde sus plurales, por ser esdrjulas: exmenes, resmenes, imgenes, mrgenes,
orgenes.
Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se escriben siempre con tilde. Ejemplos: sntesis, imagneselo.
Aplicamos lo aprendido?
Actividades
1. Coloquen tilde en las palabras que lo requieran y luego completen el cuadro de clasificacin.
rapido telegrama veloz aire entreguemelo condicion disfraz inutil risa regalos perdio construyasela
alguien ningun pagina adios tripode resistir recien reciente cuadrilatero recibiendoselo rumor
tactil confin reclamandomela cubico ciempies igual comuniquemelo dcil- caracter - capitan organiceselo
dejaron caliz- -martir repitieron
39
2. Marquen con una cruz el rengln en el que todas las palabras deben llevar tilde y luego coloquen tildes
en todos los casos que correspondan. Indique si se trata de palabras agudas, graves, esdrjulas o
sobreesdrjulas.
Agudas Si terminan en
consonantes distintas de
n, s. Ejemplos: estudiar,
salud
Graves Si terminan en
consonante distinta de n,
s. Ejemplos: mrtir,
csped.
Esdrjulas y
sobreesdrjulas
41
ORTOGRAFA
Usos de B
*Observ las palabras resaltadas (recibir y subir). Complet la regla que corresponda en cada caso, copi la
palabra del texto a modo de ejemplo y agreg tres ejemplos ms. Si la regla tiene excepciones, figuran a
continuacin.
Te mostramos cmo hacerlo, completando la primera regla:
Los verbos terminados en.llevan b. Ejemplos:..
Las palabras terminadas en. llevan b. Ejemplo: amable
Las palabras terminadas en bundo,-bunda se escriben con b.Ejemplo:
Las palabras que contienen el prefijo. (con el significado de dos o dos veces) llevan b. Ejemplos:
............................................................
Las palabras que contienen el prefijo(bajo/debajode).Ejemplos:
42
Las palabras que contienen el elemento compositivo. (libro) se escriben con b. Ejemplos:
Las palabras que contienen el elemento compositivo...(vida)llevanb.
Ejemplos:...
Las palabras compuestas cuyo primer elemento es., bene-, bon- se escriben con b. Ejemplos:
Las palabras compuestas cuyo ltimo elemento es (temor) o fobo (que siente temor) se escriben
con b. Ejemplos:
...
Trabajo prctico integrador
2) Coloquen el significado que les corresponde a cada una de las palabras que siguen. Las definiciones
aparecen, mezcladas, abajo.
Bizcocho: ..
Bicentenario:
Bimestral:..
Bianual:
Bienal: ..
Bicfalo:
Bimensual:
que ocurre dos veces al ao
que acontece dos veces por mes.
que se vuelve a producir cada dos aos.
6) Las palabras de la siguiente lista responden a distintas reglas de uso de b. Coloquen junto a cada una de
ellas otra palabra que responda a la misma regla. Les damos la primera como ejemplo:
Brasero bramar
Nublado ...
Bloque
Blindado ...
Bienaventurado
Bondad..
Microbio
Benefactor
Arbusto..
Biblifilo
Bceps..
Absorber..
Buhardilla
Amabilidad..
Imperceptible...................................
Otras reglas. . .
Cuando precede a otra consonante. Ejemplo: abdomen, brazo, blusa, obvio. Excepciones: ovni, Vladimir.
En posicin final de palabra. Ejemplo: baobab, club, esnob, Job. Excepciones: extranjerismos de procedencia eslava:
molotov, Kiev.
Despus de las slabas iniciales ha-, he-, hi-, hu-. Ejemplo: haba, Hebe, hibernar, hubo.
Despus de las slabas iniciales ra-, re-, ri-,ro-, ru-. Ejemplo: rbano, rabino, rebotar, ribera, robot, rubio, rub,
rubor. Excepciones: rival y derivados (rivalizar, rivalidad) Rivera, Ravena, Rivas (sustantivos propios).
Las palabras que empiezan con las secuencias abo-, abu-. Ejemplos: abogado, abocarse, abundante,
aborigen, abordar, abuelo, aburrido, abuso. Excepciones: avutarda.
Las palabras que empiezan con las secuencias alb- y arb-. Ejemplos: rbol, arbusto, rbitro, albo, albino,
albail, alboroto. Excepciones: lvaro, lvarez, alvolo, arveja.
Las palabras que empiezan por las slabas bar- y bor-. Ejemplos: barba, brbaro, Barcelona, barco, borde,
bordar. Excepciones: Varsovia, Vargas, vrtice.
Los verbos beber, deber, caber, haber, saber, sorber y sus derivados.
Las terminaciones -aba, -abas, -bamos, -bais, -aban del pretrito imperfecto de indicativo de los verbos de
la primera conjugacin. Ejemplos: amaba, cantabas, saltbamos, caminabais, trabajaban. Tambin las formas de este
tiempo del verbo ir: iba, ibas, bamos, ibais, iban.
Las voces en cuya familia lxica hay palabras que, en lugar de b presentan la p etimolgica latina. Ejemplos:
abeja (apicultura), cabello (capilar), obispo (episcopado), sabio (sapiencia).
44
Usos de V
Escribe las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente.
45
divn, divagar, divorcio, divino, dividir, diversin, diverso, divulgar
Corresponde v.
5. Escriban los antnimos, terminados en ave, -eve, -ava y evo, de las siguientes palabras.
spero: Prolongado: Convexa: Viejo:
6. Completen las siguientes oraciones con la palabra correspondiente.
El len es un animal.. porque come carne.
Regla ortogrfica: las formas verbales del pretrito perfecto simple de andar, estar, tener y tiempos correlativos
(pretrito imperfecto subjuntivo y futuro imperfecto del subjuntivo). Ejemplos: anduve, estuvo, tuvieron, retuvo,
anduviera, anduviese, etc.
Repasamos b y v. . .?
46
Di..ersidad longe..idad inol..ida..le
Tur... ina tu..isemos equ.....oco
47
EL GNERO NARRATIVO
NARRACIN
NARRADOR
AUTOR LECTOR
-Voz que estructura
la narracin.
Persona real que Persona real que
escribe el texto. -Es quien relata los
lee el texto
hechos.
-Pertenece al
mundo ficcional
48
Es conveniente recordar la distincin entre autor y narrador:
El autor es la persona real que escribe la narracin. Su nombre y apellido, sus
referencias personales aparecen en los elementos paratextuales (la tapa, la solapa,
la portada, la cita a pie de pgina y dems). En las narraciones ficcionales el
narrador es quien relata
los hechos. Es, por lo tanto, una invencin del autor que le permite contar la historia desde una
perspectiva determinada.
Le y reflexion:
Ella tuvo la culpa, seor juez. Hasta entonces, hasta el da que lleg, nadie se quej de mi conducta.
Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y el ltimo en irme. Mi
escritorio era el ms limpio de todos....
[...] En cuanto a sa, me pareci sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas nfulas a la
oficina. Adems qu exageracin!, recibirla con un discurso, como si fuera una princesa. Yo segu
trabajando como si nada pasara. [...] Todo lo soport, todo. Menos lo de ayer. "Gonzlez - me dijo el
gerente - , lamento decirle que la empresa ha decidido prescindir de sus servicios". Veinte aos, seor
juez, veinte aos tirados a la basura. [...]
Pedro Orgambide - La buena gente. Sudamericana, 1970. (Fragmento.)
EL NARRADOR
El narrador es quien relata los hechos, es una invencin del autor. El narrador tiene
distintos grados de conocimiento sobre los hechos que relata. Un narrador en primera persona
tiene el mismo conocimiento que uno de los personajes de la historia: solo cuenta lo que le toc
vivir. En cambio, el testigo cuenta lo que presenci o le contaron.
El narrador en tercera persona, puede tener ms conocimiento que todos sus personajes y
as saber lo que pasar en el final, lo que sienten y lo que piensan. Este narrador se denomina
omnisciente.
(En latn, el que lo sabe todo).
Estilo directo: es la forma que utiliza el narrador para reproducir textualmente las palabras de
los personajes. Se usan marcas grficas como el guin de dilogo, comillas o dos puntos
para introducirlas. Por ejemplo:
-Qu hora es? - pregunt Onofre.
- Las cinco y media, poco ms o menos - respondi el cura.
-Eh, qu haces? -agreg viendo que Onofre intentaba levantarse.
- He de ir a la Exposicin -respondi ste.
- Olvdate de la Exposicin. Tendr que pasar sin ti -dijo mosn Bizancio
La ciudad de los prodigios de Eduardo
Mendoza
Estilo indirecto: es la forma que usa el narrador cuando en lugar de dejar que los personajes hablen
directamente, refiere en su propio enunciado lo que ellos dijeron.
Por ejemplo: El hombre pidi perdn y agreg que estaba distrado.
ACTIVIDAD:
*Convert las siguientes oraciones de estilo directo a estilo indirecto. Observ el ejemplo:
Los personajes llevan a cabo las acciones y no todos tienen la misma importancia. Por eso
se los diferencia entre principales (cumplen una actuacin destacada dentro del relato) y secundarios
(acompaan la acciones).
50
Entre los principales se encuentra el protagonista porque lleva adelante la historia. El
narrador lo coloca en un lugar preponderante. Alrededor del protagonista se genera un conflicto y se
desarrollan dos tipos de fuerzas:
Las que ayudan al protagonista a logra su propsito (ayudantes).
Las que se oponen a l (oponentes).
1. Le comprensivamente el siguiente cuento:
Lugar
Personajes
Finalmente, estudiaremos....
LA SECUENCIA NARRATIVA: Acciones nucleares y acciones secundarias.
Las acciones de una narracin pueden ser nucleares o secundarias.
Las acciones nucleares o principales, o ncleos, son aquellas que no pueden suprimirse o modificarse sin
alterar la historia.
Las acciones secundarias son acontecimientos no fundamentales para el desarrollo de la historia que
expanden o amplan las acciones nucleares. Estas acciones no forman parte de la estructura bsica de la
narracin y por eso se las puede suprimir, modificar o expandir sin alterar la historia.
TRABAJO PRCTICO
51
El eclipse
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva
poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent
con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento
fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto
condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor
redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a
sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de
sus temores, de su destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo.
Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su
arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y
dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se
produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la
piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas
recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran
eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus
cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Protagonista porque participa como personaje principal.
Testigo porque refiere lo que vio y escuch.
Omnisciente porque no participa de los hechos que relata pero conoce todo
52
sobre sus personajes: qu piensan y qu sienten.
d. Qu tipos de dilogos se manejan en la obra?
TIPOS DE CUENTOS
El hombre a travs del tiempo ha sentido la necesidad de contar, ya fueran hechos sucedidos o historias
creadas por la imaginacin.
Antes de la escritura, surgi la narrativa oral, para entretener, para honrar, para mantener vivos los
relatos de hazaas o vivencias, para transmitir enseanzas o preceptos morales.
Los relatos, segn la temtica, la intencin, los elementos caracterizadores utilizados en las
manifestaciones literarias, se agrupan, segn diferentes criterios. De esta manera encontramos distintos
tipos de cuentos: realista, policial, maravilloso, fantstico, de terror, de ciencia ficcin.
A continuacin te presento las caractersticas generales de cada uno de los cuentos:
CUENTOS CARACTERSTICAS
Policiales Todos los elementos deben ser crebles. Los personajes, los lugares y los
hechos son realistas. El hecho es el enigma, un asesinato o un robo
misterioso. Presentan un investigador que resuelve el enigma.
Fantsticos Es un relato que puede presentar hechos crebles pero algunos de sus
elementos son extraos y admiten, a la vez, una explicacin dentro del
mundo sobrenatural y otra explicacin dentro del mundo real. Producen
vacilacin, incertidumbre, suspenso.
53
EL CUENTO POLICIAL
Presenta dos rasgos caractersticos: un conflicto (delito) y un personaje clave (el detective o investigador).
Es decir, este gnero plantea la resolucin de un misterio: un crimen, un robo, un secuestro...que a travs de
intervencin del personaje investigador o polica, se resuelve y revela los mviles del delincuente. Los personajes
son opuestos: los buenos y los malos.
El cuento policial se estructura el enigma que generalmente se resuelve en el desenlace.
El tiempo
para aclarar el misterio procede en dos sentidos: mientras avanza la investigacin (futuro), se revele el
enigma (pasado).
En sus investigaciones, el detective se enfrentar a uno o ms sospechosos. Por lo tanto, estos cuentos
exigen la presencia de determinados personaje con ciertas caractersticas:
#El investigador: es el hroe del relato. Es culto, analtico y observador. Suele actuar independientemente y
muestra gran sagacidad y efectividad. Ve detalles que otros no han percibido y saca conclusiones inesperadas.
La resolucin de los casos se realiza a travs de la deduccin a partir de los hechos.
# El acompaante: es un amigo que asiste y escucha al investigador; a veces no entiende y necesita que su
compaero le explique; se asombra ante las conclusiones y, en algunos casos, escribe las historias vividas.
# Los sospechosos: antagonista del detective. Su presencia y la investigacin del detective ofrecen el suspenso
necesario a la historia. Pueden ser uno o varios, y el investigador los va descartando porque no hay pruebas
valederas. En el relato policial tradicional, el verdadero culpable suele ser el que en un comienzo no aparece
como sospechoso. La sagacidad del investigador lo pone en evidencia.
Apliquemos lo aprendido....
ACTIVIDADES
"Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos los das por delante de una
casa en cuyo balcn una mujer bellsima lea un libro. La mujer jams le dedic una mirada. Cierta vez el
joven oy en la tienda a dos clientes que hablaban de aquella mujer. Decan que viva sola, que era muy rica
y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y de la platera. Una noche el joven,
armado de ganza y de una linterna sorda, se introdujo sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer
despert, empez a gritar y el joven se vio en la penosa necesidad de matarla. Huy sin haber podido robar
ni un alfiler, pero con el consuelo de que la polica no descubrira al autor del crimen. A la maana
siguiente, al entrar en la tienda, la polica lo detuvo. Azorado por la increble sagacidad policial, confes
todo. Despus se enterara de que la mujer llevaba un diario ntimo en el que haba escrito que el joven
vendedor de la tienda de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y que esa
noche la visitara."
2. Respond:
a. Cmo conoce el joven a la mujer bellsima?
b. Qu actitud tena la mujer hacia el joven?
c. Qu oy el joven en la tienda? Y qu se propone?
d. Por qu crees que el joven huy con cierta tranquilidad?
e. Cmo descubre la polica al asesino?
3. Explic con tus palabras la siguiente expresin que aparece en el cuento:
54
Azorado por la increble sagacidad policial, confes todo
4. Marc con una cruz la respuesta correcta:
En todo relato policial debe haber un investigador que rena los indicios para llegar a la justa
revelacin del culpable.
El culpable logra escapar sin ser atrapado por la polica.
El personaje que cumple la funcin de realizar la investigacin es un polica o un detective que se
caracteriza por su inteligencia y por su capacidad de deduccin.
Las acciones se desarrollan alrededor de dos historias: una que sucede primero (la del crimen) y otra
que ocurre despus (la de la investigacin).
El hroe de los relatos policiales es el autor del delito
Record:
El relato policial es aquel que, por medio de la deduccin lgica, identifica al autor de un delito y expone sus
motivos.
Te propongo comenzar con las caractersticas del cuento maravilloso. Lee con atencin el siguiente
relato:
Muy lejos, en medio del ocano, hay una isla muy pequeita, que jams fue vista por ningn barco. Es una isla que no figura
en los mapas, pues es una isla mgica.
Cuentan las leyendas, que all viven diminutas hadas y que las flores y los rboles pueden hablar. El ro canta y su voz es tan
melodiosa, que embelesa a todos. La luna se re a carcajadas cuando las hadas le cuentan sus chistes.
Los habitantes de la isla de las hadas tienen una costumbre, cada da realizan un sorteo. Dentro de un enorme cofre,
guardan los nombres de todos los nios del mundo, entre estos nombres, se elige uno. El nio favorecido, podr pasar varias
horas en la isla.
La isla de las hadas, (Fragmento). Cuentos infantiles
Reflexion y respond:
a. Quines son los personajes que aparecen?
b. El espacio te parece que es un lugar definido? Por qu?
c. Qu elementos mgicos aparecen en el relato?
..
d. Por qu crees que el cuento La isla de las hadas es un cuento maravilloso?
..
El cuento maravilloso es un relato que presenta hechos extraordinarios pero no resultan extraos ni increbles.
Sucede en un tiempo y espacio indeterminados. Sus personajes pueden ser duendes, princesas, hadas, gnomos,
es decir seres que no se encuentran en el mundo real.
55
Veamos sus caractersticas:
El espacio es indeterminado: una comarca, un pueblo muy lejano, una aldea...
Los personajes son hadas, brujas gnomos, duendes.
El encantamiento: un ser mgico y poderoso (hada, brujas, ogros) hechiza a un ser humano por amor o por venganza.
Las pruebas: un hroe o una herona pasan por pruebas peligrosas para romper un hechizo.
Pueden aparecer tambin personajes minsculos (representan la bondad: duendes, gnomos, enanos) y gigantes
Predomina
el ritmo ternario (tres hijos, tres pruebas, la tercera vez) porque es ms fcil de captar por la gente simple y
los nios.
Entre los muchos cuentos maravillosos que hay escritos, estos son ejemplos de relatos clsicos:
"La Cenicienta", "La Bella Durmiente", "El gato con Botas, "Caperucita Roja", "Hansel y Gretel" y
muchos ms.
Sabas que....
Este tipo de cuentos ayudan a construir y fortalecer la personalidad de los nios, ya que estos se identifican
con el hroe o protagonista, que pasa por una serie de pruebas, pero finalmente logra cumplir su objetivo.
Bruno Bettelheim investig los cuentos de hadas con un enfoque enmarcado en la Psiquiatra y descubri los
valores insustituibles de los cuentos maravillosos para el tratamiento de chicos con problemas y trastornos
afectivos.
56
Apenas lo oy, Ulises busc su gran espada de bronce, tom su arco y orden a Eurloco que le mostrara el camino hacia el
palacio; pareca una fiera defendiendo a su cra. Pero el guerrero, arrojndose a sus pies, y tomndolo con fuerza por las
rodillas, le suplic as:
- No me obligues a ir all a la fuerza, pues s que no volvers nunca ni t ni los que te acompaen. Mejor ser que huyamos
todos en la nave.
Eurloco entristeca al pensar en la prdida de su jefe y los navegantes. Ulises
le respondi, burlndose:
- Est bien, Eurloco; t qudate aqu, junto a la cncava nave, comiendo y bebiendo, mientras yo voy adonde me empuja mi
anhelo.
Y solo, sin compaa alguna, Ulises parti hacia el palacio de Circe, la maga de las trenzas doradas.
Reflexionemos. . .
Los verbos de este fragmento estn indicando algunas acciones que llevaron a cabo los personajes Ulises y
Eurloco, por ejemplo, correr, buscar, ordenar, partir, etc.
g) Qu pasa con los otros verbos? Por qu creen que estn destacados de otra manera?
h) Estar triste es hacer algo o es un estado de nimo?
Es decir, que los verbos tambin expresan estados. Un estado es una situacin en que se encuentra alguien
o algo, y en especial cada uno de sus sucesivos modos de ser o estar. Aparecen expresados con tres verbos
fundamentales: ser, estar y parecer; por ejemplo: La casa est deshabitada, el nio era feliz.
Ahora veamos otro verbo: palidecer es una accin, un estado o es un proceso que sufre la persona cuando se
descompone o se enferma?
a) Qu ven?
b) Envejecer es un verbo?
c) Y qu indica en este caso: una accin, un estado o un proceso?
57
Cuando hablamos de procesos nos referimos a algo que ha pasado de un estado1 a un estado 2. Por ese
motivo, siempre se menciona que algo o alguien sufre un proceso cuando cambia, cuando atraviesa fases
sucesivas en ese cambio. Otros ejemplos de verbos de procesos pueden ser: ensear, aprender, palidecer,
enfermar.
Cuando a los verbos los abordamos segn las acciones, los estados o los procesos que manifiestan los
estudiamos desde un punto de vista que se llama semntico, es decir, desde su significado. Esta palabra
nueva, semntico, viene del griego y quiere decir lo que tiene significado.
Entonces, puedo decir que buscar es una accin, pero que en este caso, tambin funciona como ncleo del
predicado verbal. Cuando estudiamos el verbo desde la funcin que cumple en la oracin, lo consideramos desde
un punto de vista sintctico. Ac tenemos otra palabra nueva: sintctico.
Cuando vimos en la clase pasada, formacin de palabras, dentro de los prefijos griegos haba uno que era
sin, alguien recuerda qu significaba?
Este prefijo quiere decir con, y tctico viene del griego tasso que quiere decir poner en orden. Por eso,
el punto de vista sintctico se relaciona con el orden, con el lugar que la palabra ocupa en la oracin.
Estaba
Volvers
Parti
Estos verbos estn conjugados, pero cada uno tiene su forma sin conjugar, que es la que llamamos infinitivo, y
que termina en ar, -er, -ir. Por ejemplo, el infinitivo de estaba, es estar.
Cul es el infinitivo de los dems verbos?
El verbo est formado por dos partes: la raz y la desinencia. Por ejemplo:
EST- ABA
Pensemos. . .
La raz es lo que contiene el significado del verbo y las desinencias son las terminaciones que se le agregan a esa
raz para formar diferentes formas verbales, y que nos dan informacin sobre:
-la persona que realiza la accin (yo, t, l, o sea, primera, segunda, tercera personas).
Cuando consideramos al verbo segn las partes que lo contienen, se dice que lo estudiamos por su aspecto
morfolgico.
Y qu significa esta palabra? Es de origen griego y viene de morfo, que significa forma y logos, que
significa tratado, estudio, es decir, estudiar la forma que tiene el verbo y esa forma surge de la conjugacin del
verbo: de la persona que lleva a cabo la accin, del nmero, del tiempo y del modo en que se lo conjuga.
El tiempo
El tiempo seala el momento en que se realiza la accin.
Presente: la accin transcurre en el momento que se habla. Ej: lavo la ropa.
Pasado o Pretrito: la accin transcurri antes que se hable. Ej: ofendi a su madre.
Futuro: la accin transcurre despus del momento que se hable. Ej: transmitir la verdad.
Los tiempos pueden ser simples o compuestos:
Tiempos simples: se forman aadiendo a la raz una desinencia especfica.
Ej: cant-, cant-ar, cant-
59
Tiempos compuestos: se forman con el auxiliar haber conjugado, ms el participio del
verbo conjugado.Ej: he lavado, he cantado, habr cantado, hube cantado.
El condicional simple
El condicional simple (amara, temera, partira) es un tiempo de Modo indicativo que se utiliza para
expresar probabilidades, hiptesis o conjeturas. Por ejemplo. Si te interesara, me llamaras.
ACTIVIDAD N 2
Escriban soluciones para problemas que se presenten a continuacin, en forma de oraciones
condicionales. Por ejemplo: Te queds atrapado en un ascensor. Si me quedara atrapado en un
ascensor, tocara la alarma y gritara para pedir ayuda.
a) Llegs a tu casa, no tens las llaves y no hay nadie
..
El pretrito pluscuamperfecto indica una accin anterior a un hecho pasado respecto al presente de la enunciacin.
Por ejemplo: Cuando llegu al cine (es una accin pasada), la pelcula ya haba empezado (hecho previo an a la
accin anterior) haca 15 minutos.
ACTIVIDAD N 4
Convertir los siguientes las de oraciones en una sola. Para eso, determinen qu accin es anterior y cul,
posterior, para utilizar el pretrito pluscuamperfecto correctamente.
a. Cortzar public Rayuela en 1963. En 1951, sali a la venta su libro Bestiario.
_____________________________________________________________________
b. Llegamos a la estacin a las 9:00. El tren parti a de la estacin a las 8:30.
60
_____________________________________________________________
c. Empez el festival. Antes los msicos ensayaron durante dos horas.
_____________________________________________________________
h) Debe mucho dinero a sus vecinos.
2. Observ atentamente las frases del ejercicio anterior en las que aparece una perfrasis e intent
completar esta estructura:
5. Observa atentamente las siguientes frases y completalas con la estructura tener que + infinitivo. Conjug el
verbo auxiliar en el tiempo indicado.
LOS VERBOIDES
Los verboides son formas verbales que indican acciones pero no expresan, como los verbos conjugados, las
categoras de persona, tiempo, modo ni nmero. Los verboides tienen desinencias especiales que permiten
identificarlos:
Infinitivos: refieren el nombre del verbo. Se forman agregando a la raz del verbo el sufijo ar (saltar), -er (tener)
o ir (subir). Los infinitivos pueden funcionar en una oracin como sustantivos: Comer demasiado no es saludable.
Participios: se forman agregando a la raz del verbo los sufijos ado (saltado), -ido (tenido), subido). Adems de ser
parte de las formas verbales compuestas (han salido, habr viajado), pueden funcionar como adjetivos: Coloque la
cebolla cocida en aceite bien fuerte.
Gerundios: se forman agregando a la raz los sufijos ando (saltando), -iendo (teniendo, subiendo). Pueden
funcionar como adverbios. Lleg corriendo.
61
GNERO LRICO
El gnero lrico es aquel en que el poeta canta sus propios sentimientos.
Es de carcter subjetivo porque la fuente, el sujeto de la inspiracin, es el poeta mismo .El nombre de lrico
viene de los griegos, que cantaban estas composiciones al son de la lira.
La lrica es un gnero literario en el que el autor expresa sus sentimientos y emociones. Suele utilizar como
forma habitual el verso y la primera persona. La mxima expresin del gnero lrico es el poema. El poema es un
conjunto de versos reunidos en estrofas. Los rasgos ms importantes de la lrica son la musicalidad, el
simbolismo y la evocacin.
Qu es Poesa? Es una tarea muy difcil intentar definir lo lrico y la poesa, pues el espacio que abarca es tan
amplio como incomprensible. Sin embargo, es posible establecer sus caractersticas ms importantes.
La poesa es
La poesa es ritmo y musicalidad, es expresin de sentimiento, es recuerdo, es belleza. Es ritmo y musicalidad
porque desde su nacimiento est ligada a la msica. Muchos siglos la poesa se separ de la msica y comenz a
ser recitada, pero conserv de sus orgenes la musicalidad y el ritmo que la caracterizan.
Es recuerdo y evocacin, porque el poeta en el momento de la creacin artstica recuerda, evoca, es decir, vuelve al
corazn a experiencias y circunstancias atesoradas en su interior.
Es expresin de sentimientos porque en la poesa el poeta nos comunica un estado de nimo: dolor, alegra,
nostalgia.
Es belleza porque adems del contenido importa la forma en que lo ha expresado el poeta. Para ello se vale de
alusiones, metforas, imgenes, asociaciones, de un lenguaje rtmico y rimado.
Quin expresa en el poema su subjetividad
(emociones, sensaciones y un particular modo de verse as mismo y al
mundo que lo rodea) es el yo lrico
ACTIVIDAD:
Un poema se caracteriza por la marcada presencia de la funcin emotiva del lenguaje. Quien
expresa en el poema su subjetividad (emociones y sensaciones) es el yo lrico.
As como en el gnero narrativo, existe el narrador, en el gnero lrico existe el yo lrico.
El yo lrico asimila y expresa sus experiencias, busca las palabras justas, el concepto y la imagen, y
simultneamente su organizacin en el verso, en la estrofa y en la totalidad del poema.
Al leer poemas nos conectamos con el yo lrico y podemos captar los sentimientos que el autor
desea transmitir.
YO LRICO
62
Es subjetivo.
Pertenece a la obra
Voz que estructura el poema
LECTOR El lector participa intensamente del objeto de la poesa, es decir, se compenetra con
l, y ms que contemplar desde afuera, siente las vivencias desde ese nuevo lugar.
ACTIVIDADES
PROFECA
Me lo contaron ayer
ni enredarme en maldiciones
y a la hora de la muerte
mi nombre se borr,
ni tu novio, ni tu amante,
Rafael de Len
ACTIVIDADES
1. Responde:
Qu le sucede al yo lrico? Cules son las sensaciones o emociones frente al mundo que lo
rodea?
2. Elige un verso en el cual notes un uso connotativo del lenguaje. Transcribe el verso y explica con tus
palabras el sentido del mismo.
64
65
66