El papel del entrenador durante las

actividades fsico-deportivas en el deporte

extraescolar

Jairo Reyes

Resumen

En la prctica deportiva durante la iniciacin deportiva el entrenador/a es uno de los

elementos clave para que sta se desarrolle satisfactoriamente donde planifica las sesiones y tiene
una relacin muy cercana con los alumnos/as. Sus formas y maneras de proceder se convierten en
un modelo a seguir, no solo en lo deportivo sino tambin en lo humano. El concepto que tengan los
entrenadores/as sobre el deporte educativo va a incidir de forma determinante sobre su puesta en
prctica, por lo que deberamos reflexionar sobre la formacin ms adecuada para esta etapa y las
caractersticas que como educadores/as debemos tener. En el presente artculo que se fundamenta
con una base terica la necesidad de actuar como educadores en la etapa de iniciacin deportiva
durante el deporte extraescolar.

Palabras claves: Deporte educativo. Iniciacin deportiva. Entrenador. Educador. Deporte

extraescolar.

Abstract

The coach is one of the key elements to develop sport practice successfully during the initial
stage where he plans sessions and he has a very close relationship with students. The ways the
coach works has become a role model not only in sports but also in human affairs. Coaches concept
of educational sport will have a decisive influence on its implementation, so we should consider the
most appropriate training for this age well as the main characteristics of educators to perform it. In
the article that follows, we argue, in theoretical basis, the need to act as educators in sports at initial
stage during extracurricular sport.

Keywords: Educational sport. Sports introduction. Coach. Educator. Extracurricular sport.

1. Introduccin
 En la actualidad, el deporte es considerado como un fenmeno social, cultural y universal. Para
Blzquez (2010) y Castejn (2005) pueden diferenciarse tres vertientes de aplicacin: el deporte de
ocio, salud o recreativo, el deporte educativo y el deporte de competicin o profesional de lite.

En el deporte educativo, segn Blzquez (2010) la preocupacin del entrenador/a no debe ser
modelar al nio/a, sino proporcionarle de una gran autonoma motriz que le permita adaptarse a
cualquier situacin. Adems, debe posibilitar el desarrollo de las aptitudes psicomotrices en relacin
con los aspectos cognitivos, afectivos y sociales de su personalidad, respetando los estadios
psicoevolutivos del desarrollo humano. Por su parte, Gimnez (2003a: 20) aade que este concepto
de deporte incluye todas aquellas prcticas deportivas que se llevan a cabo de forma educativa,
independientemente de su contexto de aplicacin. Para ello, deber respetar las caractersticas
especficas de los alumnos, no discriminacin ni seleccin, adaptacin de diferentes elementos
como las reglas o los materiales, menor competitividad, etc.

En resumen, entendemos por deporte educativo en la etapa de iniciacin, todas aquellas

prcticas deportivas que se lleven a cabo al comienzo del proceso de aprendizaje de las habilidades
genricas y especficas, para iniciar la prctica de uno o varios deportes en alumnos/as de edad
escolar. Por lo que, su finalidad debe ser de carcter educativo y pedaggico adaptando a su vez, el
concepto de competicin, indistintamente de su contexto. As como, respetar las caractersticas
psicoevolutivas de los alumnos/as y donde stos debern ser los protagonistas de su proceso de
enseanza y aprendizaje.

El objetivo de este artculo es justificar la enseanza educativa del deporte, as como la necesidad
del papel como educador del entrenador en la etapa de iniciacin deportiva.

2. Iniciacin deportiva

Son muchos los autores que se han aventurado en definir la iniciacin deportiva, aportando cada
uno de ellos su propia apreciacin personal. Una vez sabido esto, podemos definirla como un
proceso de enseanza-aprendizaje en el que el individuo adquirir la capacidad de ejecucin
prctica y de habilidades especficas de un deporte en cualquier contexto. Tenindose en cuenta las
caractersticas biolgicas, psicolgicas y pedaggicas de los alumnos/as para que puedan ir
progresando en cualquier deporte de una manera racional y global (Hernndez Moreno et al, 2012;
Granados, 2001; Gimnez y Castillo, 2002).

Factores que intervienen en la iniciacin deportiva

 El proceso de enseanza-aprendizaje en la iniciacin deportiva se debe realizar en funcin de una
serie de elementos que afectan y rodean al proceso. Segn Hernndez Moreno et al. (2012: 1) y Feu
(2002: 1) son las siguientes:

Sujeto: estadio evolutivo, caractersticas personales y maduracin.

Deporte: Lgica interna y requerimientos de la lgica interna.

Contexto: lugar de residencia, medios de comunicacin, promocin del deporte, instituciones,

entrenador/a, entidades, padres, instalacin y material.

Objetivos de la iniciacin deportiva

Gimnez (2002), partiendo de los objetivos que Antn (1990) enumera para la iniciacin al
balonmano, podemos generalizar estos a la iniciacin deportiva en general, adems de aadir
alguno ms: mejorar la salud de los alumnos/as, trabajar los contenidos tcnico-tcticos
bsicos, ensear las reglas bsicas de este deporte, mejorar la socializacin y el trabajo en
equipo y conseguir hbitos de prctica deportiva.

Etapas o fases de la iniciacin deportiva

En la actualidad, existe una gran cantidad de informacin respecto a las distintas fases o etapas
por las que un sujeto debe pasar durante su trayectoria deportiva. Para Blzquez Snchez
(2010:277-285) las distintas etapas de la iniciacin deportiva son las siguientes:

Cuadro 1. Etapas de la iniciacin deportiva (Blzquez, 2010: 277-285)

 A nuestro parecer, y en relacin con la iniciacin deportiva, de las diferentes etapas propuesta por
este autor, la etapa dos toma de contacto con las prcticas deportivas: iniciacin deportiva
generalizada es la que estara ms en consonancia con el concepto de iniciacin deportiva que
venimos justificando a lo largo de este artculo. Otra propuesta interesante, es la que realiza
Gimnez (1999: 61-63):

Cuadro 2. Etapas y caractersticas de la formacin deportiva, basado en Gimnez (1996: 61-63)

Este mismo autor, dentro de las tres etapas generales (iniciacin, desarrollo y perfeccionamiento),
propone unas series de subetapas.
 Cuadro 3. Subetapas y contenidos de la formacin deportiva, basado en Gimnez (1996: 61-63)

Con respecto a la iniciacin deportiva, nos centraremos en todas las subetapas de la fase de
iniciacin y en la subetapa A (hasta la edad de 14-15 aos) de la fase de desarrollo, ya que
son las que hacen referencia a la iniciacin deportiva propiamente dicha.

3. Modelos de enseanza de la iniciacin deportiva

A lo largo de todos estos aos viene existiendo una gran preocupacin por la enseanza
de los deportes. Al respecto, en la actualidad existen tres modelos de enseanza del deporte
perfectamente singularizados.

Modelo tradicional: Contreras et al. (2001:150) resaltan que los planteamientos

metodolgicos que inspira este modelo han sido importados del mundo de la competicin,
donde el entrenador viene a ser el director de la clase y durante la misma proporciona a
los deportistas instrucciones claras y precisas sobre las actuaciones que tiene que llevar a
cabo en cada momento. Dichas actuaciones han sido seleccionadas bajo criterios de
racionalidad y practicadas y repetidas muchas veces bajo la batuta del entrenador en los
periodos de entrenamiento.
Modelos alternativos: plantean la enseanza de un deporte partiendo de situaciones ms
globales y reales, basadas en la tctica (Contreras, 1998). Este mismo autor (2011: 226)
plantea dos criterios bsicos que nos ayudan a identificar estos modelos de enseanza
deportiva: por una parte, la orientacin deportiva dirigida a uno o varios deportes; por
otra, la relevancia de los principios tcticos normalmente centrados en el juego.

Modelo comprensivo: Lisbona et al. (2009:31) reconocen que cuentan con fuertes
conexiones con la corriente constructivista de aprendizaje, la cual, est centrada en el
deportista y el deporte, y considera el papel del entrenador como facilitador, y el del
deportista como aprendiz activo e implicado en el proceso de enseanza-aprendizaje. Para
Contreras et al. (2011:158) los principios que han inspirado este enfoque de la enseanza
deportiva giran en torno a la necesidad y a la importancia que tiene, desde una perspectiva
formativa, el que los deportistas comprendan el sentido y la finalidad de lo que aprenden y
le den un valor funcional. En este modelo, nos encontramos con el modelo
comprensivo horizontal, que este mismo autor nos comenta que se basa en el desarrollo
de las capacidades tcticas del deportista a partir de la utilizacin en paralelo de diferentes
deportes, juegos deportivos y juegos tradicionales. Y el modelo
comprensivo vertical que no es sino la clsica idea de ensear los deportes de uno en
uno.

4. Los valores educativos a travs del deporte

Para Trepat (2010:100), los valores son principios normativos que regulan el
comportamiento de la persona en cualquier momento, situacin o circunstancia. Por otra
parte, Gimnez (2003a: 36) nos dice que es aquella perspectiva de la educacin que
pretende inculcar en los alumnos distintos ideales de conducta que les permitan ser en el
futuro unos ciudadanos ms solidarios, democrticos y comprometidos socialmente.Como
conclusin, podemos decir que el deporte no slo tiene suficientes contenidos en su
configuracin para ser una actividad educativa, sino que posiblemente sea la realizacin
humana que ms puede estructurar la personalidad del que la practica (Seirullo, 2010:
68).

Segn Abad, Robles y Gimnez (2006), hacen una diferenciacin entre valores
intrnsecos y extrnsecos del deporte. Los valores intrnsecos a la prctica deportiva son
aquellos que el alumno/a va a experimentar casualmente a la realizacin de la misma
(ldico, agonstico, hedonstico e higinico). Segn Devs (2000), normalmente estos
valores son considerados los verdaderamente educativos. Los valores extrnsecos a la
prctica deportiva son aquellos que le podemos atribuir a la prctica deportiva (superacin,
respeto, nobleza, tolerancia, fraternidad, solidaridad, etc.), son los que podemos potenciar.

Estos mismos autores puntualizan que son en los valores extrnsecos donde nos toca
trabajar a todos aquellos que estemos inmersos en el contexto del deporte escolar. Siendo
estos valores los que podemos trabajar en la iniciacin deportiva.

5. El entrenador en la iniciacin deportiva

De acuerdo con autores como Solana (2004), diramos que ste es, ante todo, un
educador. Un educador en el sentido ms amplio de esta palabra, es decir, no slo se
encargara de los aspectos relacionados con las habilidades y aptitudes determinadas de un
deporte en concreto, sino que se tratara de una persona que educa de manera integral a
otras personas, incidiendo en todos los componentes que conforman su personalidad:
cognitivo, motor, social y afectivo. Segn Gimnez (2003b) la figura del entrenador que
nos van a interesar va a ser aquella que anteponga siempre la formacin e intereses de los
alumnos/as a los intereses del propio monitor. La actuacin del entrenador deber estar
siempre en consonancia con el planteamiento que haga del deporte en edades de iniciacin,
planteamiento de carcter educativo evidentemente. Al respecto, Lago (2001) aade que
durante la etapa de iniciacin deportiva debemos ser conscientes de los valores educativos,
ya que stos favorecern la adecuada formacin de los deportistas. Prata (1998) en
Gimnez (2003b), nos sugiere que los nios/as ven al entrenador como educador,
motivador, consejero o modelo de comportamiento. En el cuadro se puede apreciar las
funciones del entrenador segn la edad y etapa de formacin del deportista.

Cuadro 4. Funciones del entrenador, segn Prata (1998) en Gimnez (2003: 50)

6. Discusin
 El papel educativo del entrenador durante el deporte extraescolar supone una forma diferente de
enfocar las sesiones con los alumnos/as. A nivel de fundamentacin terica se muestran importantes
semejanzas con algunos estudios como el que llevo a cabo Gimnez (2006:92) en el que afirma
que el entrenador ser sobre todo un educador, motivador y transmisor de conocimientos. Para
ello, deber ser un experto en lo que ensea o ir formndose para ello, utilizar una metodologa
adecuada, tener alto componente psicolgico y, por encima de todo, educar.

En relacin con los valores que se pueden fomentar con el deporte coincidimos con Parlebas
(1969) citado por Blzquez (2010:30), quien nos dice que el deporte no posee ninguna virtud
mgica, puede despertar el sentido de solidaridad y cooperacin como un espritu individualista,
... puede educar el respeto a la norma como fomentar el sentido de la trampa. Depende del
educador y de la forma de ensear, que se fomente o no los valores educativos que
indiscutiblemente posee el deporte

Por tanto, los entrenadores/as con perfil educativo constituyen unas de las piezas claves en la
prctica deportiva durante la etapa escolar. Por ello, ser fundamental una formacin adecuada y
una actuacin docente en la que se tengan en cuenta la edad, el contexto socioeconmico y el nivel
evolutivo de los alumnos/as, con el fin de adaptar su programacin deportiva. Dicha programacin
se plantear desde una perspectiva pedaggica y formativa del deporte, teniendo mayor importancia
las caractersticas educativas y los valores educativos ms que la especializacin tcnica y tctica
durante las sesiones.

7. Conclusiones

Destacar la gran importancia del papel educativo del entrenador en el deporte extraescolar
durante la iniciacin deportiva, as como la influencia que puede tener en sus alumnos/as. Deben de
tener una adecuada formacin como educadores, y disear una programacin deportiva teniendo en
cuenta los componentes ms importantes de sta, siempre desde una visin educativa y formativa y
no desde una perspectiva de rendimiento.

Para que esta actuacin sea correcta, es necesario, un cambio o, al menos, una evolucin hacia
nuevas visiones pedaggicas y didcticas en la enseanza del deporte educativo durante la etapa de
iniciacin deportiva. Donde el entrenador como educador debe utilizar nuevos modelos alternativos
y constructivistas en los que el alumno/a es el protagonista de su aprendizaje. Teniendo ms valor
los aspectos deportivos y educativos que los resultados que se puedan dar durante el procedimiento.
Adems, tendr como principal objetivo el desarrollo de los valores educativos durante el proceso
de enseanza y aprendizaje del deporte.
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