TFM - Tutorias Entre Iguales

Estivinson Arregoces Suarez
Trabajo Final de Mster:
Tutora entre iguales una propuesta de

aprendizaje colaborativo en el nivel tcnico
profesional
Alumno: Estivinson Eraclides

Arregoces Suarez
Directora: Cristina Mayor Ruiz
Docente Asesor: Carlos Marcelo

Garca
Sevilla, Noviembre de 2012
Mster y Experto en Docencia
Universidad de
1
TITULO DEL TRABAJO:
Tutora entre iguales una propuesta para aprovechar el

aprendizaje colaborativo en el nivel tcnico profesional
ALUMNO: Estivinson Arregoces Suarez

C.C. No. 85.466.676
DIRECTOR DEL TRABAJO:

Carlos Marcelo Garca
Cristina Mayor Ruiz

Directora del Curso.
Formacin de Profesores, Enseanza Universitaria,
Investigacin Didctica, Evaluacin.
Resumen del estudio
2
En el nivel tcnico profesional por competencia se viene presentando una

dificultad en el aprendizaje de los estudiantes pertenecientes al primer
semestre, especficamente en su primer modulo, estas deficiencias los
lleva en unos casos a desertar de los estudios y en otros a presentar un
rendimiento acadmico al final del primer modulo deficiente.
El presente trabajo ha sido desarrollado con el fin de describir que si, en

este nivel tcnico, se implementa un sistema de tutora entre igual (peer
tutoring), partiendo del trabajo colaborativo entre estudiantes, se mejorara
el rendimiento acadmico de los nuevos estudiantes en su primer modulo
y con ello se aumentara la motivacin de los mismos, permitindoles
continuar en sus estudios, reduciendo el nmero de bajas o deserciones
por este concepto.
Para ello se implemento un sistema de tutora virtuales, utilizando como

herramienta principal el uso de las TIC, especficamente las redes sociales
para el acompaamiento virtual con la ayuda del docente tutor y
acompaamiento presencial con grupo de cinco estudiantes tutores, para
lo cual se tomo un total quince estudiantes tutorados de primer semestre
en la asignatura de metodologa de la investigacin elaboracin de
proyectos productivos y as poder comparar el rendimiento acadmico de
los mismos con aquellos estudiantes, veinticinco que no fueron incluidos
en el programa de tutoras a travs del trabajo colaborativo, mostrando los
primeros al final un rendimiento acadmico favorable, mejorando la
motivacin y la permanencia en el curso.
3
Palabras Clave
Aprendizaje Colaborativo, Tutoras entre Iguales, Fracaso Acadmico,

Rendimiento Acadmico, Estrategias de Aprendizaje.
4
INDICE
Pag.
1. INTRODUCCIN6
2. MARCO TERICO.9
2.1. Resea histrica de la tutora entre iguales
en la Universidad.14
2.2. Caractersticas del aprendizaje Colaborativo .............................16
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO16
3.1. Objetivo General.....16
3.2. Objetivos Especficos ..16
4. ORIGINALIDAD E INTERES DE LA INVESTIGACIN ...19
5. METODOLOGIA Y ANALISIS DE LOS DATOS20
5.1. Diseo Metodolgico20
5.2. Tipo y Enfoque..20
5.3. Poblacin.....20
5.3.1. Poblacin Base...20
5.3.2 Seleccin de la Muestra..21
5.3.3. Caractersticas de la muestra......21
5.4. Instrumentos de recogida de datos ..25
5.4.1. Anlisis de los datos.26
5.4.1.1. Variables Estudiadas ..26
5.4.1.1.1. Tcnico Laboral en Maquinaria Pesada ..27
5.4.1.1.2. Tcnico Laboral en Trabajo Social
Comunitario30
5.4.1.1.3. Tcnico Laboral en Investigacin Judicial..33
5.4.1.1.4. Tcnico Laboral en Auxiliar de Enfermera35
5.4.1.1.5. Tcnico Laboral en Salud Oral 36
5.4.1.1.6. Tcnico Laboral en Seguridad Ocupacional .38
6. Describa que tipo de datos deberan recopilar
para abordar las variables identificadas. 44
7. DISCUSIN ..45
8. CONCLUSIN...49
9. LIMITACIONES Y PERSPECTIVAS FUTURAS...51
10. REFENCIAS BIBLIOGRFICAS53
Anexos.56
5
1. INTRODUCCIN
Con esta investigacin se busca describir la importancia que tiene para los
estudiantes de primer semestre del nivel tcnico, pertenecientes a la
Corporacin Educativa del Caribe CEDELCA, la implementacin de un
programa de tutoras entre iguales (peer tutoring), Segn Rohrbeck,
Ginsburg-Block, Fantuzzo y Miller (2003), la tutora entre iguales es
"sistemticos, con compaeros mediadores estrategias de enseanza" (p.
204), aprovechando el aprendizaje colaborativo y la posibilidad de mejorar
el rendimiento acadmico de los estudiantes tutorados, con lo cual se
mantendra la motivacin de los estudiantes lo cual se vera reflejado en la
reduccin de desercin acadmica.
Hay que tener en cuenta que a lo largo de la historia, la estrategia de

trabajar y de aprender en conjunto ha sido bastante utilizada y difundida,
aunque tambin se debe tener claro y presente que trabajar de forma
colaborativa no es fcil, pero tampoco es imposible si los estudiantes
tutores son capacitados para esta labor y si estn acompaados por los
docentes responsables de cada asignatura o modulo inicial, quienes al
final tienen la responsabilidad de evaluar el rendimiento y el progreso de
los estudiantes tutorados.
Los mtodos de aprendizaje colaborativo comparten la idea de que los

estudiantes trabajan juntos para aprender y son ellos los responsables de
su propio aprendizaje y el de sus compaeros (Dill, 1999), apoyados con
el uso de las redes sociales y con las ventajas que ofrecen el uso de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones TIC, con el uso del
chat, el correo electrnico y los grupos de discusin (Palm, 1994),
herramientas que facultan la comunicacin y por ende el poder llevar
6
brindar un espacio no fsico donde el estudiante tutorado se puede

comunicar de forma sincronizada con su tutor o simplemente dejarle un
mensaje y esperar de alumno tutor la respuesta acertada que le permita
aclarar la duda asumiendo que la tutora es virtual, pero tambin se
pueden presentar al escenario fsico aula de clase o biblioteca a recibir
tutoras presenciales, permitiendo el cara a cara entre estudiante tutor y
alumno tutorado.
Esta investigacin responde a la necesidad que existe en la ciudad de

Santa Marta y Colombia de introducir cambios sustanciales en la
educacin superior, que permitan mejorar el rendimiento acadmico y
reducir la desercin de los estudiantes en los primeros semestres.
Hoy el abandono por razones de bajas calificaciones en la Corporacin

Educativa del Caribe esta sobre el 35%, llevando a los directivos a
modificar los horarios en los cuales los estudiantes utilizan el aula para
construir el conocimiento con sus compaeros y docentes.
Las tutoras entre iguales deben ser parte integral de la oferta acadmica
que cualquier institucin que ofrezca programas de tcnicos, tecnolgicos
y profesionales basados en la posibilidad que tiene un estudiante nuevo
de aclarar las dudas que se presentan en la construccin del conocimiento
dentro del aula y as mejorar su rendimiento acadmico evitando la
desercin y el fracaso en muchos jvenes, siendo as las tutoras entre
iguales (peer tutoring) vendran a influir significativamente en la calidad de
la enseanza (Valle, 1996).
Se tiene en cuenta dos tipos de tutoras entre iguales (peer tutoring), las
primeras realizadas a travs del uso de las Tecnologas de la Informacin
y las comunicaciones, (Tic), especficamente con el uso de Chat, Correo
Electrnico y grupos de discusin y una segunda presencial donde el
7
estudiante tutorado se encuentre cara a cara o de forma presencial en

horario establecido con encuentros semanales donde el alumno Tutor,
recibe a los estudiantes e inicia su funcin a travs del trabajo
colaborativo.
En el marco terico se explicara los aspectos ms destacados de la tutora

entre iguales y sobre el trabajo colaborativo, as como las habilidades que
debe presentar el alumno tutor, se especificara la legislacin vigente en
Colombia que permite el acceso a la educacin tcnica profesional.
Se presentara un estudio en la parte experimental con los resultados

obtenidos en el transcurso del primer semestre acadmico de aquellos
alumnos que ingresaron al programa de tutoras entre iguales, se incluye
al final del proyecto las limitaciones y una propuesta para posibles
intervenciones, donde se defina los estmulos que debe obtener el alumno
tutor.
Adems se incluir al final del proyecto, la relacin de fuentes

bibliogrficas referidas a lo largo del texto, y los anexos con los
cuestionarios y fichas utilizadas, as como las fotografas de los
estudiantes interviniendo en el proceso de tutora.
Para concluir la introduccin, enfatizar que el inters de este trabajo radica

en el hecho que actualmente no hay precedentes en la ciudad de Santa
Marta, Colombia en este campo y que existe una preocupacin por la
desercin y el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes en la
educacin superior y que este trabajo seguramente aportara un grano de
arena para reducir el fracaso y la desilusin de muchos jvenes.
8
2. MARCO TERICO
La Corporacin Educativa del Caribe, CEDELCA, con Personera Jurdica

No. 257 del 29 de Abril de 1994 y Autorizada segn la Resolucin 0255 del
26 de Junio de 2009 emanada de la Secretaria de Educacin del
Departamento del Magdalena, acuerdo 0028 por el Ministerio de
Proteccin Social de 2011 y el decreto 4904 de 2009, por el cual se
reglamenta la organizacin, oferta y funcionamiento de la
prestacin del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo.
Hoy la Corporacin Educativa del Caribe CEDELCA Cuenta con una

poblacin de estudiantes de 460 alumnos distribuidos en 16 programas
Tcnico Laborales, donde se construye el conocimiento en periodos
modulares, los programas tienen una duracin de 18 meses, ms 6 meses
de practica en el sector productivo.
Hoy lado los alumnos reclaman mayor intensidad horaria, los mdulos
tienen una duracin de seis semanas, de lunes a Jueves con dos horas de
duracin diarias en el aula y un componente externo que se desarrolla a
travs del aprendizaje basado en problemas o tareas para desarrolla fuera
del aula.
El propsito de esta investigacin, es describir la importancia que tiene
para el alumnado un programa de tutora entre iguales, que permita
prevenir el fracaso acadmico de los nuevos estudiantes.
La Corporacin Educativa del Caribe Cedelca Presenta deficiencias en

la formacin de los nuevos estudiantes, sobre todo en aquellas
asignaturas que exigen un nmero determinado de horas de estudios
extras o fuera del aula.
9
Las tutoras entre iguales o entre compaeros busca enriquecer el

aprendizaje colaborativo entre los estudiantes, esta investigacin est
enfocada en el aprendizaje colaborativo, entendido como el uso
instruccional de pequeos grupos de forma tal que los estudiantes
trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems
(John, 1993).
Buscando siempre utilizar las diferencias de conocimientos entre los

estudiantes (Monereo y Duran, 2001). Esta investigacin busca describir
los diferentes beneficios que tendran los estudiantes de los programas
tcnicos en el primer semestre si contaran con una herramienta de
consulta, adems del docente, en un horario establecido o pre establecido
para reforzar lo visto en el aula o saln de clases y si esta herramienta
puede ser uno de sus compaeros.
Lo que permitir realizar un verdadero trabajo colaborativo, se debe tener

claro que la tutora entre iguales es un mtodo basado en parejas o en
grupos, con una relacin asimtrica (derivada del rol de tutor o tutorado
que desempean respectivamente los estudiantes (Duran y Vidal, 2004).
Buscando a travs del aprendizaje colaborativo mejorar el rendimiento

acadmico del alumno tutorado, se debe tener en cuenta que en este tipo
de aprendizaje se necesita estructurar interdependencias positivas entre
los estudiantes para lograr una cohesin social del grupo de trabajo (Dill,
1999).
Aqu el estudiante tutor trabajara en busca de mejorar el rendimiento

acadmico del o de los alumno(s) que estn siendo tutorados por l, pero
siempre vigilados por el profesor asignado a cada materia.
10
Los mtodos de aprendizaje colaborativo comparten la idea que los

estudiantes trabajan juntos para aprender y son ellos los responsables de
su propio aprendizaje y el de sus compaeros (Dill, 1999), as las tutoras
entre iguales jugaran un papal importante al momento de mejorar el
rendimiento acadmico de los nuevos estudiantes que ingresan a la
educacin tcnica superior y bajara la tasa de desercin que hoy est por
encima del 22% en la Corporacin Educativa del Caribe CEDELCA.
Finalmente emerge en esta investigacin el concepto de tutora entre

iguales, donde un estudiante hace de tutor orientando al compaero, en
las dificultades encontradas en determinada asignatura, mientras los dos
aprenden y guiados siempre por el docente responsable de la asignatura.
La cual es recomendada por la propia UNESCO en 1996 y por expertos en

educacin (Topping, 2000). Cuenta con una larga tradicin en el sistema
educativo anglosajn (bajo la denominacin Peer Tutoring), por ser
efectiva al momento de mejorar el rendimiento acadmico y el desempeo
en el aula de los estudiantes tutorados.
El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, considera la educacin

para el trabajo y el desarrollo humano como: La educacin para el trabajo
y el desarrollo humano hace parte del servicio pblico educativo y
responde a los fines de la educacin consagrados en el Artculo 5 de la
Ley 115 de 1994.
Se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos
y formar, en aspectos acadmicos o laborales y conduce a la obtencin de
certificados de aptitud ocupacional.
11
Comprende la formacin permanente, personal, social y cultural, que se
fundamenta en una concepcin integral de la persona, que una institucin
organiza en un proyecto educativo institucional (P.E.I.) y que se estructura
en currculos flexibles sin sujecin al sistema de niveles y grados propios
de la educacin formal.
EL Decreto reglamentario 4904 de 2009, expone que los estudiantes

deben ser formados con unas competencias mnimas, metodologa.
Las instituciones que prestan el servicio educativo para el trabajo y el
desarrollo humano podrn adelantar programas en la metodologa de
educacin presencial y a distancia, siempre y cuando el acto
administrativo de registro del programa as lo autorice.
Cuando una institucin adopte la metodologa a distancia deber contar
con la infraestructura tecnolgica necesaria para el desarrollo del
programa y demostrar las estrategias para desarrollar actividades
acadmicas que impliquen la realizacin de prcticas, talleres, asesoras y
dems actividades que garanticen el acompaamiento a los Estudiantes.
Adems se indicar el proceso de diseo, gestin, produccin, distribucin
y uso de materiales y recursos, con observancia de las disposiciones que
salvaguardan los derechos de autor.
12
Hoy a pesar que el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, les

exige a las instituciones que brindan el servicio de educacin tcnica
profesional, aportar las ayudas necesarias para que los estudiantes
puedan construir el conocimiento acorde a la realidad.
La Corporacin Educativa del Caribe CEDELCA donde se est realizando

esta investigacin no cuenta con estudiantes tutores debidamente
capacitados que puedan orientar en la construccin del conocimiento los
compaeros que se encuentren rezagados o atrasados, desmejorando el
perfil del egresado y por ende la calidad educativa del servicio que se le
presta a la comunidad en general, aumentando la desercin.
La tutora entre iguales en la enseanza tcnica por competencia en la

ciudad de Santa Marta se considera una estrategia novedosa porque la
misma no existe en las instituciones, un servicio que le facilita al
estudiante nuevo contar con asesoramiento a travs de estudiantes
antiguos, la posibilidad de aclarar las dudas presentadas en la asignatura
que cursa.
Por compaero tutor se entiende aquel estudiante que trabaja de forma

colaborativa junto al profesor tutor en sus horas libres o cubriendo crditos
de libre configuracin, ayudando al alumnado sin experiencia en su trabajo
y dndole una idea de lo que implica el proceso formativo (Baudrit, 2000).
Los estudiantes que ingresan al primer semestre presentan falencias en la

formacin acadmica propias de la secundaria, propias del modelo de
calificacin en el cual estudiaron durante su paso por la educacin
secundaria.
13
Consagrado en la Ley 115 de 1994 y 715 de 2001, en su artculo 80 y en

el Decreto 230 de 2002, evaluacin de tipo cualitativa que se realiza a
travs de logros, que inclua la promocin automtica.
El mayor problema de la educacin en Colombia es el sistema de

evaluacin, promocin automtica es decir, calificar a los estudiantes, con
conceptos y no con notas numricas, unido al hecho que el 95% de los
alumnos debe ser promovido al siguiente grado y la evaluacin por logros
con sus respectivas recuperaciones, fueron provocando un descenso en el
inters de los alumnos y hasta de los docentes, menor dedicacin de parte
y parte por cuanto hay un final previsible.
El estudiante se convierte en problema cuando llega a la educacin

superior, donde se enfrenta a una realidad totalmente opuesta a la vivida
en la educacin secundaria, incrementando la desercin y la frustracin de
los jvenes estudiantes. (Ley 30 de 1992, en su Artculo 16. Norma que
organiza la Educacin Superior en Colombia).
Sumado a los bajos rendimientos acadmicos obtenido por los estudiantes

de instituciones pblicas de la Ciudad de Santa Marta en los ltimos 10
aos, en las pruebas institucionales realizadas por el estado colombiano
denominadas pruebas ICFES, hace posible la puesta en marcha de un
programa de tutoras en iguales en la educacin tcnica profesional,
especialmente en los estudiantes nuevos de primer semestre.
2.1. Resea histrica de la tutora entre iguales en la Universidad
Existen varias experiencias realizadas en universidades en diferentes

partes del mundo, que llegan a reforzar y sustentar la importancia que este
14
tipo de aprendizaje colaborativo trae para el estudiante tutorado, donde la

tutora entre iguales (peer tutoring) entra a jugar un papel fundamental
para el estudiante nuevo.
Basada esta en un alumno de un curso mayor o con mayores

conocimientos acerca de una asignatura determinada, donde este alumno
antiguo juega un rol de tutor de los estudiantes de menor grado que le
fueron asignados.
La tutora entre iguales es ms que un mtodo de aprendizaje

colaborativo, es una oportunidad novedosa de aprender, donde el
estudiante tutor guiado por el docente o profesor, gua el aprendizaje de
los nuevos estudiantes o alumnos tutorados, ensear es una buena
manera de aprender (Cortesse, 2005) y a su vez el alumno tutorado
construye su conocimiento, mantiene la motivacin por el curso o
programas que sigue gracias a la ayuda personalizada que le ofrece su
compaero tutor.
Viene siendo utilizada desde hace mucho tiempo en el sistema acadmico

anglosajn y es muy conocida con el termino Peer Tutoring, recomendada
por La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura (en ingls United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization), abreviado internacionalmente como Unesco, y
recomendada por ser una de las diez practicas ms efectivas (Walberg y
Paik, 2000) al momento de aprender y de construir el conocimiento por ser
una forma de instruccin efectiva (Madden y otros, 1991).
En el caso Iberoamericano se encontr el uso de las tutoras entre iguales

en la Universidad de la Laguna, (lvarez y Gonzlez, 2005) la Universidad
de Sevilla, Politcnica de Catalua, Barcelona, Autnoma de Barcelona,
15
Complutense de Madrid, Granda, Cdiz Deusto o la Autnoma Nacional

de Mxico.
La Universidad Javeriana en Colombia, donde se utilizo para mejorar la

experiencia formativa incorporada al plan de estudios de la carrera, cuyo
propsito principal consiste en desarrollar el espritu investigativo a travs
de la capacidad para leer, interpretar y escribir textos acadmicos.
(Robledo, 2009).
Los resultados de estas investigaciones han permitido demostrar que el

uso de las tutoras entre iguales (peer tutoring), es indispensable para los
estudiantes nuevos en los diferentes programas que cursan, teniendo
como tutores a los mismos estudiantes previa capacitacin.
Lo cual mejorara el rendimiento acadmico entre los estudiantes que

asistan a la misma y se reducira la desercin, al final permitir contar con
un egresado mejor capacitado en el nivel tcnico profesional.
2.2. Caractersticas del aprendizaje Colaborativo
El aprendizaje Colaborativo consiste en trabajar juntos para lograr metas

comunes de aprendizaje individual y del grupo. En las situaciones de
aprendizaje cooperativo existe una interdependencia positiva entre el logro
de las metas de los estudiantes; los estudiantes se dan cuenta de que slo
pueden lograr sus metas de aprendizaje si los dems estudiantes del
grupo tambin logran las suyas (Johnson y Johnson, 1995).
Se debe resaltar que el xito de una persona que est siendo tutorada
est relacionado con las actividades que se desarrollen con la utilizacin
del aprendizaje colaborativo, como lo afirma (Johnson y Johnson, 1995),
16
la esencia de un grupo colaborativo reside en el desarrollo y

mantenimiento de la interdependencia positiva entre sus integrantes.
Ser integrante del grupo no es suficiente para promover un mejor

desempeo; tiene que darse, adems, una interdependencia positiva entre
sus miembros, solo as todos los lograran el xito y si a este trabajo
colaborativo le incluimos la ayuda de un estudiante tutor, alcanzar el xito
debe ser ms fcil para el estudiante nuevo.
Por todo lo anterior esta investigacin busca demostrar que si la

Corporacin Educativa del Caribe CEDELCA pone en prctica o
implementa un programa de tutoras entre iguales, facilitara el aprendizaje
colaborativo entre los estudiantes, reducira la desercin acadmica y
mejorara el rendimiento acadmico en los alumnos tutorados.
17
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
3.1. Objetivo General
Demostrar que las tutoras entre iguales, permiten mejorar el rendimiento

acadmico a travs del trabajo colaborativo en los estudiantes de la
Corporacin Educativa del Caribe_CEDELCA en el nivel tcnico
profesional.
3.2. Objetivos Especficos
1) Determinar los beneficios que tendran los estudiantes de contar

con un tutor entre sus compaeros en el nivel tcnico.
2) Mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes

implementando el programa de tutoras entre iguales o
compaeros.
3) Implementar un programa para capacitar a los estudiantes de
alto rendimiento para ser tutores de sus compaeros.
Atendiendo a los datos ofrecidos en la bibliografa especializada, se

formula la siguiente hiptesis.
Los estudiantes tutorados presentan mejor rendimiento acadmico

que aquellos que no participan de la estrategia de aprendizaje en el
nivel tcnico profesional en competencias laborales
18
4. ORIGINALIDAD E INTERES DE LA INVESTIGACIN
La idea nace como resultado de las malas calificaciones obtenidas por los
estudiantes nuevos de primer modulo, del primer semestre de todos
programas ofrecidos por la Corporacin Educativa del Caribe CEDELCA
en la ciudad de Santa Marta, Colombia.
La experiencia consisti en poner en prctica un programa de tutoras en

el cual se desarrollo utilizando un grupo de cinco, estudiantes tutores de
ltimos semestre - modulo 9.
Previamente capacitados para que pudiesen orientar el aprendizaje de los

estudiantes nuevos, con cuatro encuentros peridico por mdulo, con una
secuencia de una vez a la semana, cada estudiante tutor, responda
mnimo por tres estudiantes tutorados, alternando esta actividad
presencial con la participacin en un grupo virtual que se implemento en la
red social Facebook coordinado por el docente.
En este grupo virtual participaban todos los quince estudiantes tutorados y

los cinco tutores, ms el docente responsable de la ctedra, para los cinco
estudiantes que participaron en esta primera experiencia como tutores
presenciales se les reconoci un 25% del valor total pagado por el
semestre como incentivo por su participacin.
Finalmente esta investigacin busca demostrar lo importante que ha sido

para muchas instituciones contar con un programa de tutora entre
compaeros o entre los estudiantes, la experiencia obtenida en otros
centros de estudio, se puede implementar en el nivel tcnico profesional
de la ciudad de Santa Marta, especficamente en la Corporacin Educativa
del Caribe-Cedelca.
19
5. METODOLOGIA Y ANALISIS DE LOS DATOS
5.1. Diseo Metodolgico
Esta investigacin busca describir los efectos positivos sobre el

rendimiento acadmico que tendran los estudiantes, si contaran con un
programa de tutoras entre iguales, donde los tutores sean los mismos
estudiantes, frente aquellos estudiantes que no cuenten con este tipo de
programa.
5.2. Tipo y Enfoque
El tipo de enfoque utilizado en la presente investigacin es Cualitativo, con

un diseo Descriptivo a travs del cual se utilizo la entrevista focalizada y
el formulario como estrategia tcnica que permitirn acercarse a la
comunidad objeto de estudio de esta investigacin.
5.3. Poblacin
Esta investigacin est dirigida a los 460 estudiantes de la Corporacin

Educativa del Caribe - CEDELCA, donde se busca describir que las
tutoras entre iguales mejoran el rendimiento acadmico de los estudiantes
que participen en el programa en el nivel tcnico profesional, reducen la
desercin y facilitan el aprendizaje colaborativo.
5.3.1. Poblacin Base
20
La poblacin participante est conformada por cinco estudiantes Tutores,

quince estudiantes tutorados y veinticinco estudiantes que no intervienen
en las tutoras, pero cursan el primer modulo y comparten ctedras con el
grupo control.
5.3.2 Seleccin de la Muestra
Se tendr como fuente primaria a los 460 estudiantes de la Corporacin

Educativa del Caribe-Cedelca, y se tomara una muestra representativa
equivalente diecisiete estudiantes, quienes contaran con el apoyo de cinco
estudiantes que actan como tutor con responsabilidad de tres estudiante
por tutor, sumado a los veinticinco estudiantes a los cuales se les realizara
seguimiento por estar fuera del programa no comparten aula de clases
con los estudiantes seleccionados pero si cursan el primer modulo de sus
carreras tcnicas profesionales.
Se tendr como fuente secundaria aquellos veinticinco estudiantes de la

Corporacin Educativa del Caribe-Cedelca, que no participen Del
programa.
5.3.3. Caractersticas de la muestra
El estudio abarca estudiantes jvenes y adultos cuyas edades estn

comprendidas entre los 16 y los 26 aos, distribuidos de la siguiente
forma, segn los programas acadmicos que cursan: los cinco estudiantes
tutores se seleccionaron por su rendimiento acadmico y por la motivacin
que presentaron al momento de exponerles la idea de investigacin.
21
Se selecciono un estudiante de los siguientes programas tcnicos

laborales Investigacin Judicial, Maquinaria Pesada, Trabajo Social
Comunitario, Auxiliar de Enfermera y Seguridad Ocupacional. Tabla No. 1.
El grupo de alumnos tutorados o grupo base quedo conformado de la

siguiente manera:
No. Participantes Programa Tcnico
Seis (6) Maquinaria Pesada
Tres (3) Trabajo Social Comunitario
Tres (3) Investigacin Judicial
Dos (2) Auxiliar de Enfermera
Dos (2) Higiene Oral
Uno (1) Seguridad Ocupacional.
El grupo no tutorado con al cual se le realizo seguimiento al final del

modulo para determinar su rendimiento acadmico, motivacin y
desercin est conformado por:
No. Participantes Programa Tcnico
Siete (7) Investigacin Judicial,
Cinco (5) Maquinaria Pesada
Cinco (5) Auxiliar de Enfermera,
Tres (3) Trabajo Social Comunitario,
Tres (3) Higiene Oral
22
Dos (2) Seguridad Ocupacional.
Alumno Alumnos Alumnos

tem Carreras Tcnicas s Tutorados No Tutorados
Tutores
a Maquinaria Pesada 1 6 5
b Trabajo Social 1 3 5
Comunitario
c Investigacin Judicial 1 3 7
d Auxiliar de Enfermera 1 2 3
e Seguridad Ocupacional 1 1 3
f Salud Oral 2 2
TOTAL 5 17 25
Tabla No.1: Distribucin de la Muestra en Funcin del Programa
23
Alumnos Tutores
Alumnos Tutorados
4
Alumnos No Tutorados
Tabla No.2: Distribucin de la Muestra en Funcin del Programa
24
5.4. Instrumentos de recogida de datos
Para desarrollar este Trabajo Final de Mster, se utilizo la observacin de

campo, lo cual consisti en asistir al aula de clase y observar a los
estudiantes en el espacio del que dispone la corporacin educativa del
Caribe Cedelca.
Se realizo un taller por parte del investigador ante los posibles estudiantes
tutorados y tutores con el fin de divulgar la propuesta objeto de esta
investigacin.
Se desarrollo un formulario (Anexo 1), con preguntas abiertas y cerradas

donde se buscaba conocer de primera mano los conocimientos que
existan entre los estudiantes acerca del tema a investigar.
Teniendo en cuenta las notas obtenidas en los procesos anteriores, se le

solicito al docente participar compartiendo con el investigador las notas
acadmicas de los estudiantes que serian seleccionados como tutores y
de aquellos que serian tutorados.
Se realizo un documento, similar a un contrato formado por 14 clusulas y

1 apartado de aceptacin de las condiciones propuestas, denominado
acuerdo de tutores, (Anexo 2) que fue tomado y adaptado para esta
investigacin de la Tesis doctoral Tutora entre compaeros en la
Universidad Fernndez, 2007, su objetivo era consolidar el compromiso,
derechos y deberes del estudiante que participa como tutor de sus
compaeros.
Se realizo un documento, similar a un contrato, constituido por 12

clausulas y 1 apartado de aceptacin de las condiciones propuestas,
25
denominado acuerdo para los estudiantes tutorados, (Anexo 3) que fue

tomado y adaptado para esta investigacin de la Tesis doctoral Tutora
entre compaeros en la Universidad Fernndez, 2007, su objetivo era
consolidar el compromiso, derechos y deberes del estudiante que
participa como alumno a tutorar por sus compaeros.
Finalmente se realizaron entrevistas a los estudiantes que fueron

tutorados con preguntas abiertas, donde cada uno ellos dejo claro que
haber participado en esta investigacin, les permiti mejorar en su
rendimiento acadmico y en la motivacin hacia el estudio, que la
estrategia de aprendizaje y el seguimiento que realizaban los compaero
tutores les brindo la posibilidad de obtener mejores calificaciones.
5.4.1. Anlisis de los datos
A la hora de recopilar los datos se utilizo la hoja electrnica Excel 2007,

creada por la compaa Microsoft Corp. y un ordenador con las siguientes
caractersticas tcnicas:
Hardware:
a. Microprocesador Intel Celeron Sandy Bridge 487, con

4 GB de RAM y 500 GB de disco duro, trabajando en
entorno Windows Vista 7.
Software:
a. Sistema operativo Windows Vista.
Tabla No. 3 Caractersticas tcnicas del equipo de computo Hardware y Software
5.4.1.1. Variables Estudiadas
26
Se tuvo en cuenta el rendimiento acadmico de los estudiantes que fueron

seleccionados como tutores, as como el grado de motivacin que
mostraron al momento de explicarles los objetivos que se perseguan con
esta investigacin.
En la Tabla No.4. Se puede apreciar la asignatura o modulo y el

rendimiento acadmico, la cual fue la principal variable que se tuvo en
cuenta al momento de ser seleccionado el estudiante para ejercer como
tutor por parte del investigador, con la ayuda del docente responsable.
Promedio de
tem Carreras Tcnicas Alumnos Asignatura Notas
Tutores
a Maquinaria Pesada 1 Operacin de 4.5
Retro
Excavadora
b Trabajo Social 1 Psicologa 5.0
Comunitaria
Comunitario
c Investigacin Judicial 1 Procedimientos 4.5
judiciales
d Auxiliar de Enfermera 1 Procedimientos 4.8
Besicos
e Seguridad Ocupacional 1 Desarrollo de 4.7
un programa de
salud
ocupacional
f Salud Oral Procedimientos
Besicos
TOTAL 5
Tabla No 4. Resultados obtenidos por los alumnos que fueron tutorados.
5.1.1.1.1. Tcnico Laboral en Maquinaria Pesada
Los egresados pueden desempearse como Operarios de Maquinaria

Agrcola Mvil y Equipos de Cosecha y Pos cosecha, Maquinaria de
Movimientos de Tierra, Maquinaria de Movimientos de Materiales (Gras,
Retro Cargador) y Carretillas Elevadoras.
El programa de tiene una duracin de 18 meses, divididos en 3 semestres,

con duracin de 2.400 horas, con las siguientes asignaturas:
27
a. Ciclo Modular
Competencia labora
Informtica Bsica
tica profesional
Seguridad industrial
Manejo Defensivo
Mecnica Diesel
Electricidad y Electrnica
Dibujo Tcnico
Mecnica Automotriz
Mantenimiento en Hidrulica y Neumtica
Manejo de Tractores Agrcolas y Calibracin de Equipos de
Labranza
Operacin Tractores sobre Oruga
Monta Cargador
Retroexcavadora
Sistema Bsico
Seminarios y Taller
Prcticas Empresariales
Para realizar este estudio se tuvo en cuenta la asignatura de Operacin de

retro excavadora, la cual la reciben en horario de lunes a jueves de forma
presencial, con un componente practico sobre la maquina.
En la Tabla No 5, se encuentran los resultados obtenidos por los

estudiantes que fueron seleccionados en la muestra y que no fueron
tutorados, teniendo en cuenta el programa tcnico que cursaban y el
modulo o asignatura en la cual estaban trabajando en su momento, en
este caso se seleccionaron Cinco estudiantes como variable secundaria
pertenecientes al programa de Tcnico Laboral en Maquinaria Pesada.
Estudiantes que solo reciban los contenidos del modulo o asignatura en el

aula de clase, lo cual se complementaba con una salida de campo por
mes a realizar pre prcticas profesionales sobre la maquina.
28
Este grupo de estudiantes no tutorados obtuvieron un promedio de nota

final de 3.1 sobre 5.0 posible, aunque solo dos estudiantes no lograron
conseguir la calificacin suficiente en el primer filtro la cual debe ser igual
o superior 3.0 para ganar el modulo.
Alumnos Asignatur
tem Carreras Alumnos No a Notas
Tcnicas Tutores Tutorados No obtenidas
Tutorada
a Maquinaria Operacin de
Retro
Pesada 1 5 Excavadora
1 3.5
2 2.8
3 3.0
4 2.7
5 3.6
TOTAL 1 5 1 3.1
Tabla No 5, Alumnos No Tutorados. Promedio de Notas de: 3.1
En la Tabla No. 6, encontramos el grupo de alumnos que fueron incluidos

en el programa de tutora entre iguales, como grupo control pertenecientes
al programa Tcnico Laboral en Maquinaria Pesada, los cuales arrojaron
notas por encima de 4.0, obteniendo un promedio de 4.7 sobre 5.0
posible.
Demostrando estos resultados que los estudiantes tutorados obtuvieron

mejores calificaciones y resultados en sus competencias laborales que
aquellos que no participaron del estudio.
El acompaamiento por parte del estudiante tutor, fue fundamental, la

disposicin al estudio, al trabajo colaborativo y al encuentro con los
estudiantes tutores, por parte de los estudiantes tutorados arrojo los
buenos resultados obtenidos.
29
El estudiante que realizo el papel de tutor se siente agradecido por haber

participado en el estudio, esto le permito exigirse y estudiar todos los
temas, preparar los temas y finalmente mejorar en el manejo y desempeo
sobre la maquina.
Carreras Alumnos Alumnos Asignatur Notas

tem Tcnicas Tutores Tutorados a obtenidas
Tutorada
a Maquinaria Operacin de
Retro
Pesada 1 6 Excavadora
1 4.5
2 4.8
3 5.0
4 4.7
5 4.6
6 4.3
TOTAL 1 6 1 4.7
Tabla No. 6 Alumnos tutorados. Promedio de Notas de 4.7
5.1.1.1.2. Tcnico Laboral en Trabajo Social Comunitario
Los Tcnicos Laborales en Trabajo Social Comunitario, son graduados

con el perfil de auxiliar en las labores de los profesionales en trabajo
social, lo cual requiere un amplio dominio de las diferentes tcnicas
utilizadas para recolectar informacin dentro de las comunidades y que
esta informacin los lleve a realizar un diagnostico social lo ms objetivo
posible.
Logrando fomentar el bienestar del ser humano y la prevencin y atencin

de dificultades y/o carencias sociales de las personas, familias, grupos y
del medio social en el que viven, El trabajo de este profesional se
desarrolla en todos los servicios de atencin a personas y familias.
El Tcnico Laboral en Trabajo Social Comunitario de auxiliar al Profesional
30
que finalmente es la persona encargada de dar informacin, orientacin y

ayuda psicosocial a personas y grupos familiares en situacin de crisis,
violencia, desorganizacin, prdidas familiares, laborales o de vivienda.
Tambin ayuda a personas con dificultades para la integracin

social (marginados, inmigrantes, personas con disminucin psquica o
fsica).
El trabajador social recoge las demandas de estas personas, hace un

estudio de la situacin y establece un plan de intervencin para mejorar la
situacin de los usuarios, con la ayuda del Auxiliar que sale egresado de
esta institucin de carcter tcnico laboral.

Ciclo Modular
tica profesional
Windows Word, Excel
Psicologa General y Evolutiva
Psicologa Social
Visitas Comunitarias
Psicologa Comunitaria
Psicologa Educativa
Psicologa Infantil
Metodologa y tnicas de investigacin
Salud comunitaria
Tipos de asistencia social
Seguridad social
Gerencia en salud
Seminarios y otros
31
En la Tabla No 7, se puede observar que corresponde a los estudiantes no

tutorados, los cuales al final del estudio presentaron un bajo rendimiento,
se tomaron Cinco estudiantes para realizarles seguimiento con un
promedio de 2.9 de Cinco posibles, por debajo de la nota mnima que es
de Tres.
Alumnos Asignatur
tem Carreras Alumnos No a Notas
Tcnicas Tutores Tutorados No obtenidas
Tutorada
b Trabajo Social
Psicologa
Comunitario 1 5 Comunitaria
1 3.0
2 2.6
3 3.0
4 2.4
5 3.6
TOTAL 1 5 1 2.9
Tabla No. 7 Alumnos no tutorados. Promedio de Notas de 2.9
En la Tabla No. 8, se encuentran los alumnos que fueron incluidos en el

programa de tutora entre iguales, Pertenecientes al programa Tcnico
Laboral en Trabajo Social Comunitario, los cuales arrojaron notas por
encima de 4.0, obteniendo un promedio de 4.7 sobre 5.0 posible, en la
asignatura de Psicologa Comunitaria.
Los resultados finales de los tres estudiantes que fueron tutorados,

demuestran lo importante que es contar con un programa de tutoras entre
iguales, al final estos estudiantes superaron las expectativas, por obtener
mejores calificaciones y resultados en sus competencias laborales que
aquellos que finalmente no participaron del estudio.
Esta actividad se prolongo casi por tres meses con un encuentro semanal,
todos los viernes, propiciando el trabajo colaborativo y mejorando el
32
rendimiento final de los estudiantes que fueron tutorados. El estudiante

que realizo el papel de tutor ante sus compaeros mantuvo sus altas
calificaciones y se le descubri una faceta de tallerista.

Tutorada
b Trabajo Social
Psicologa
Comunitario 1 3 Comunitaria
1 5.0
2 4.6
3 4.5
TOTAL 1 3 1 4.7
Tabla No. 8 Alumnos Tutorados. Promedio de Notas de 4.7
5.1.1.1.3. Tcnico Laboral en Investigacin Judicial
Al finalizar la etapa de preparacin los egresados de este programa salen

perfilados para desempearse como auxiliar en la justicia ordinaria,
asistentes de los licenciados en derecho.

Ciclo Modular
Metodologa de la Investigation
Ericaprofesional
Competencias laborales
Windows word, excel
Derecho constitucional
Derecho penal
Derecho procesal
Tcnica de procedimiento judicial
Psicologa de procedimiento criminal
Anatoma
Tanatologa forense
Balstica
33
Dactiloscopia
Redaccin de informe judicial
Cadena de custodia
Defensa Personal
Seminarios y otros
En la Tabla No 9 Corresponde a los estudiantes no tutorados,

pertenecientes a las variable secundaria, los cuales al final del estudio
presentaron un bajo rendimiento, se tomaron Siete estudiantes para
realizarles seguimiento con un promedio de 2.9 de Cinco posibles, por
debajo de la nota mnima que es de Tres.
Alumnos Alumnos Asignatur Notas

tem Carreras Tutores No a obtenidas
Tcnicas Tutorados No
Tutorada
c Investigacin
Procedimientos
Judicial 1 7 Judiciales
1 2.0
2 2.6
3 3.2
4 3.4
5 2.9
6 3.1
7 3.0
TOTAL 1 7 1 2.9
Tabla No. 9 Alumnos No Tutorados. Promedio de Notas de 2.9

programa de tutora entre iguales, Pertenecientes al programa Tcnico
Laboral en Investigacin Judicial, los cuales arrojaron notas por encima de
4.0, obteniendo un promedio de 4.5 sobre 5.0 posible.
Los resultados finales de los tres estudiantes que fueron tutorados, en la

ctedra de procedimientos judiciales, pertenecientes al grupo control
34
permiten demostrar lo importante que es contar en el nivel tcnico

profesional con un programa de tutoras entre iguales, donde uno de sus
compaeros realiza la funcin de tutor orientado por el docente
responsable de la asignatura o de la ctedra.
El programa de tutora consisti en asignar un alumno tutor, los cuales

realizaban encuentros semanales de dos horas, los das viernes, durante
tres meses que facilitaron el trabajo colaborativo y permiti fortalecer en el
estudiante tutorado el conocimiento de los diferentes procedimientos
judiciales contenidos en el condigo civil colombiano.

Tutorada
c Investigacin 1 3
Procedimientos
Judicial Judiciales
1 4.8
2 4.5
3 4.3
TOTAL 1 3 1 4.5
5.1.1.1.4. Tcnico Laboral en Auxiliar de Enfermera
Podr desempearse como Auxiliar de la salud en clnicas, centros de

salud y red hospitalaria en cualquiera de sus niveles de atencin y de
forma independiente.

Ciclo Modular
Metodologa de la Investigacin
35
tica Profesional
Procedimientos Bsicos
Atencin y Orientacin de las personas con relacin con sus
Necesidades y expectativas.
Admitir al usuario en la red de servicios de salud segn nivel de
Atencin y Normatividad Vigente
Control de las Infecciones en los usuarios y sus entornos de
acuerdo con las buenas Prcticas Sanitarias.
Diagnsticos individuales de acuerdo con la gua y tecnologa
requerida
Asistencia a la persona en las actividades de la vida diaria
Recuperacin de las funciones de los diferentes sistemas por
grupos etreos
Administracin de Medicamento segn Delegacin Medica
Relacin de los ciclos vitales de acuerdo al contexto social, poltico
y tico
Practicas saludables en los ambientes de trabajo
Windows, Word, Excel
Legislacin Laboral
5.1.1.1.5. Tcnico Laboral en Salud Oral
El perfil del egresado es de: Auxiliar en los servicios orales en consultorios

odontolgicos, podr realizar campaas de salud oral en promocin y
prevencin de la salud oral.

Ciclo Modular
Metodologa de la Investigacin
tica Profesional
Procedimientos Bsicos
Atencin y Orientacin de las personas con relacin con sus
Necesidades y expectativas.
36
Admitir al usuario en la red de servicios de salud segn nivel de

Atencin y Normatividad Vigente
Control de las Infecciones en los usuarios y sus entornos de
acuerdo con las buenas Prcticas Sanitarias.
Apoyo al diagnostico y Tratamiento odontolgico de acuerdo con
lo requerido en el SGSSS
Practicas Saludables en los ambientes de trabajo
Windows, Word, Excel.
Legislacin Laboral
La Tabla No 11 Corresponde a los estudiantes no tutorados, perteneciente

a la variable secundaria, los cuales al final del estudio presentaron un
bajo rendimiento, se tomaron Cinco estudiantes, distribuidos de la
siguiente manera, tres estudiantes pertenecientes al programa de tcnico
en Auxiliar de enfermera y Dos del programa tcnico laboral en Salud
Oral, para realizarles seguimiento con un promedio de 2.9 de Cinco
posibles, por debajo de la nota mnima que es de Tres, en la asignatura de
procedimientos bsicos.

Tutorada
d Auxiliar de 1 Procedimientos
Bsicos
Enfermera 3
f Salud Oral 2 Procedimientos
Bsicos
1 2.5
2 3.2
3 3.1
4 3.0
5 2.6
TOTAL 1 5 1 2.9
37

programa de tutora entre iguales, Pertenecientes a los programas de
Tcnico Laboral Auxiliar de Enfermera y Tcnico Laboral en Higiene Oral,
los cuales arrojaron notas por encima de 4.0, obteniendo un promedio de
4.8 sobre 5.0 posible, en la asignatura de procedimientos bsicos.
Los resultados finales de los cuatro estudiantes que fueron tutorados, dos
por cada programa tcnico en la ctedra de procedimientos bsicos,
pertenecientes al grupo control demuestran que se hace necesario contar
un programa de tutoras entre iguales en el en el nivel tcnico profesional.
Esta actividad facilito el trabajo colaborativo entre los estudiantes

tutorados y el estudiante tutor, facilitando el avance de los contenidos y la
apropiacin de los temas dados, con un encuentro semanal todos los
viernes, mejorando el rendimiento final de los estudiantes tutorados.

Tutorada
d Auxiliar de 1 2 Procedimientos
Bsicos
Enfermera
f Salud Oral 2 Procedimientos
Bsicos
1 5.0
2 5.0
3 4.7
4 4.5
TOTAL 1 4 1 4.8
5.1.1.1.6. Tcnico Laboral en Seguridad Ocupacional
El perfil profesional del egresado es de tener los conocimientos y

competencias en la bsqueda de proteger y mejorar la salud
38
fsica, mental, social de los trabajadores en sus puestos de trabajo,

repercutiendo positivamente en la empresa.
Identificacin de agentes de riesgo e Implementacin de

controles.
Determina causas generadoras de accidentalidad.
Aplica medidas y normas para la disminucin de la
accidentalidad.
Relaciona elementos de proteccin para cada rea y puesto
de trabajo.
plica estrategias para el logro del equilibrio de la salud fsica,
mental y social de los trabajadores.
Evaluar con la ayuda de mediciones tcnicas, la magnitud de
los riesgos para determinar su real peligrosidad.
Verificar que los elementos de proteccin personal sean los
adecuados.
Inspeccionar y comprobar el buen funcionamiento de
equipos.
Elaborar y actualizar estadsticas de accidentes de trabajo.
Desarrollar programas de induccin y entrenamiento para
prevenir accidentes.

Ciclo Modular
rea temtica o
Materia
Ncleo
Humansticas
Constitucin Poltica de Colombia
Desarrollo de la tica y Responsabilidad Social
Empresarial
Metodologa de la Educacin a Distancia
Bases de Diagnstico
y Control de Riesgos Fisica
Operaciones Matemticas Aplicadas a la Logstica

Qumica General
39
Implementar y Operar
Sistemas Integrales de
Desarrollo Sistemas de Gestin
Gestin
Ejecucin de Tramites y Gestiones Legales

Relacionadas Con Higiene y Seguridad Ocupacional
Elaboracin e Implementacin del Programa de Salud
Ocupacional
Elaboracin y Ejecucin de Programas de Auditoria
Implementacin de Herramientas de Mejora Continua
Para Hso
Control de Prdidas
Ejecucin de Anlisis y Control de Prdidas Totales
Elaboracin de Indicadores y Estrategias Para Mejorar
Resultados
Identificacin y Mejora del Valor Agregado de la
Seguridad e Higiene a la Competencia
Disear e
Implementar Procesos Elaboracin de Procedimientos, Procesos y Normas de
y Comportamientos S Comportamiento Seguro
Formulacin de Estrategias y Actividades de

Prevencin y Control Para Ambientes
Implementacin de Estrategias de Comunicacin Para
la Higiene y Salud Ocupacional
Monitoreo y Formulacin de Estrategias Para El
Cambio de Cultura Organizacional
Identificacin y
Evaluacin de Anlisis de Evaluaciones Ambientales y Valoracin de
Factores de Riesgo Factores de Riesgo
Elaboracin de Fase Diagnostica Panorama de Riesgos

Factores de Riesgo
Control de Factores
de Riesgo Ejecucin de Inspecciones de Seguridad
Elaboracin de Documentos de Seguimiento a la

Actividades de Control
Elaboracin y Actualizacin de la Matriz de Factores
de Riesgo
Formulacin de Actividades de Control en El Medio
40
Formulacin de Actividades de Control en El

Trabajador
Formulacin de Actividades de Control en la Fuente
Formulacin de Actividades de Control Para Riesgos
Especficos
Gestionar Accidentes
de Trabajo y
Diseo y Ejecucin de Acciones Preventivas y
Enfermedades
Correctivas
Ocupacional
Elaboracin Plan de Emergencias y Disminucin de la

Vulnerabilidad
Formulacin Sistemas de Control y Vigilancia de
Ambientes de Trabajo,
Investigacin de Accidentes de Trabajo y Formulacin
de Acciones Preventivas y C
Manejo y Anlisis de Datos de Incidentes,
Accidentalidad y Morbilidad
La Tabla No 13 Corresponde a los estudiantes no tutorados, perteneciente

a la variable secundaria, los cuales al final del estudio presentaron un bajo
rendimiento, se tomaron Tres estudiantes, para realizarles seguimiento
con un promedio de 2.2 de Cinco posibles, por debajo de la nota mnima
que es de Tres, perdiendo la asignatura y desembocando en la desercin
del programa.

Tutorada
e Seguridad Desarrollo de un
programa de
Ocupacional 1 3 salud
ocupacional
1 2.2
2 2.5
3 2.0
TOTAL 1 3 1 2.2
41
En la Tabla No. 14, se encuentra el alumno que fue incluido en el

programa de tutora entre iguales, Perteneciente al programa Tcnico
Laboral en Seguridad Industrial, el cual al final del ejercicio arrojo notas
por encima de 4.5, obteniendo un promedio de 5.0 sobre 5.0 posible, en la
asignatura tutorada, la cual fue Desarrollo de un programa de salud
ocupacional.
El resultado excelente del estudiante que fue tutorado, en la ctedra de

Desarrollo de un programa de salud ocupacional, perteneciente al grupo
control del programa tcnico laboral en seguridad ocupacional, permite
una vez ms demostrar lo importante que es incluir esta estrategia de
aprendizaje en el nivel tcnico profesional con un programa de tutoras
entre iguales.
El programa de tutora consisti en asignar un alumno tutor aun alumno

tutorado que de forma personalizada asumiera el rol de trabajar
colaborativamente con un de sus compaeros, realizando un encuentro
semanal de dos horas, los das viernes, durante los dos meses que duro el
modulo asignado.
Seguridad Ocupacional es uno de los programas ms complejos porque

est lleno de normativa jurdica internacional y nacional, tendiente a
mantener a los trabajadores en ptimas condiciones de salud dentro y
fuera del sitio de trabajo.
Por esta razn se tomo como grupo control a un alumno para ser tutorado,
el cual al final del proceso acadmico obtuvo una nota excelente de 5.0,
demostrando la importancia de establecer como estrategia acadmica las
tutoras entre iguales.
42

Tutorada
e Auxiliar de 1 1 Desarrollo de un
programa de
Enfermera salud
ocupacional
1 5.0
TOTAL 1 1 1 5.0
43
6. Describa que tipo de datos deberan recopilar para abordar las

variables identificadas.
La principal variable que se utilizo para desarrollar esta investigacin, se

encuentra dividida, primero los estudiantes que realizaron de tutores,
seguido de aquellos estudiantes que fueron tutorados.
Finalmente existi una tercera variable de carcter independiente

constituida por el grupo de estudiantes que no fueron tutorados, pero que
se consultaran al final de la investigacin para compararlos con los que
fueron objeto de estudio.
La cuarta variable que se tuvo en cuenta fueron los docentes catedrticos

de los diferentes programas tcnicos profesionales que fueron
seleccionados para hacer parte de esta investigacin, a los cuales tambin
se les consultara si estn de acuerdo con la existencia de tutoras entre
los estudiantes y si estn de acuerdo con apoyar la formacin de aquellos
que presenten mejor rendimiento en las asignaturas.
Los primero se les consulto si estaban de acuerdo o no con la existencia

de tutoras y tutores entres sus compaeros o alumnos de mejor
rendimiento acadmico y que estn en un nivel superior, si estaban
dispuesto a ver un programa adicional de capacitacin.
44
7. DISCUSIN
Hoy diversos autores, indican que los estudiantes que se encuentran en

un programa de tutora, presentan un rendimiento acadmico ms alto
que aquello que no cuentan con la ayuda de un tutor. Los resultados
obtenidos en cuanto al mejoramiento de las notas finales de los
estudiantes tutorados en esta investigacin, demuestran la necesidad que
existe en las instituciones tcnicas en competencia laborales de un
programa de tutora entre iguales o entre compaeros.
Al inicio de esta investigacin se tuvieron tropiezos al momento de

escoger las muestras, los estudiantes que fueron seleccionados por su
desempeo acadmico se resistan a acudir un da adicional para ser
formados como tutores y sus compaeros de bajo rendimiento no vean
que los alumnos de semestres ms arriba les pudiesen colaborar en algo,
para que estos mejoraran sus calificaciones desvirtuando la hiptesis
inicial.
Despus de una y otra exposicin acerca de la importancia que tendra

para mejorar la calidad en la formacin acadmica de los estudiantes
tcnicos profesionales y egresados, (Anexo) contar una propuesta de
aprendizaje colaborativo basado en las tutoras, donde los tutores fuesen
los compaeros de semestres superiores, y que estas se realizaran en un
horario diferente en una asignatura determinada, en grupos pequeos que
no excediera en ningn caso los 5 estudiantes tutorados durante no ms
de ocho encuentros en un periodo de dos meses.
Desde el principio las directivas de la Institucin Educativa del Caribe

CEDELCA, en cabeza de su representante legal y rector. Brindaron toda la
colaboracin a la iniciativa, se le expuso el tema a investigar, si se contara
45
con un espacio diferente al aula de clases y con una persona que no sea
el docente catedrtico para construir el conocimiento con los estudiantes,
el cual previa capacitacin prestara sus servicios con tutor de aquellos
estudiantes que se encuentren con dificultades en algunas asignaturas, en
programas determinado.
Para llegar a este tema de investigacin se tuvo en cuenta una

observacin de la problemtica existente entre los estudiantes de todos
los programas, los cuales en horas diferentes a las asignadas en el aula
de clase, estn consultando a los docentes de otros cursos afines a la
ctedra vista.
Tambin se observo a los estudiantes de mejor rendimiento, colaborando

informalmente con sus compaeros sobre aquellos temas que se les
dificultaba su comprensin o en los cuales presentan dudas, con lo cual se
concluy que el problema de investigacin en la universidad en el nivel
tcnico profesional ms relevante que hoy enfrentan los estudiantes es la
falta de acompaamiento fuera del aula, que les permita una orientacin
en aquella asignaturas en las cuales presentan dificultades.
Se tuvo en cuenta para recoger la informacin la aplicacin de 50

cuestionarios (Anexo 1.) a igual nmero de estudiantes donde se indago
acerca del trmino Tutora, para conocer de antemano si estaban
familiarizados con el mismo y si conocan su significado, a lo cual el 95%
de los entrevistados dio una respuesta favorable a la pregunta, tambin se
les cuestiono acerca de los beneficios que ellos como estudiantes podan
tener si contaran con un programa de tutoras en horarios diferentes a las
horas asignadas diariamente por la Corporacin Educativa del Caribe
Cedelca.
46
En su gran mayora los estudiantes respondieron que contar con un

programa de tutora entre sus compaeros e iguales les permitira mejorar
y afianzar sus conocimientos en aquellas asignaturas claves o de mayor
grado de dificultad, con lo cual seguramente tendran la posibilidad de
mejorar en el rendimiento acadmico y por ende ser mejores tcnicos
profesionales.
La respuesta que se tuvo a la pregunta: est usted dispuesto a

capacitarse para ser tutor de sus compaeros?, en un 70% de los
estudiantes entrevistados respondi que s, que sera una oportunidad de
crecer y aprender mtodos de enseanza y aprendizaje que les permitirn
ser mejores tcnicos profesionales.
Sumado a esto se logro con las directivas de la Corporacin Educativa del

Caribe-Cedelca, un incentivo para aquellos estudiantes que participaran
como tutores de sus compaeros, correspondiente al 20% del valor total
del semestre acadmico, lo cual se convirti en una motivacin adicional
para este reducido grupo de jvenes que fueron seleccionados para ser
tutores de sus compaeros.
Cuando se indag a los docentes (Anexo 2) acerca de los beneficios que

ellos tendran si tuviesen alumnos tutores, los docentes en un 100%
concluyeron que no solo mejorara el rendimiento acadmico de los
estudiantes, sino que tambin mejorara la calidad final del estudiante
egresado de los diferentes programas tcnicos.
De la aplicacin de los instrumentos para la recogida de los datos e

informacin se lleg a la conclusin que se hace necesario en la
educacin superior, en el nivel tcnico laboral o profesional en
competencias laborales contar con espacios diferente al aula, donde los
estudiantes nuevos y aquellos que presenten deficiencias en algunas
47
asignaturas cuenten con un programa de tutoras que le facilite la

construccin del conocimiento.
Finalmente la Corporacin Educativa del Caribe Cedelca cuentan con

las condiciones locativas en infraestructura que le permiten en un futuro
implementar el programa de tutoras entre igual o entre compaeros,
personalizadas o grupales, extra aula.
48
8. CONCLUSIN
Con la elaboracin de este proyecto de investigacin en el nivel tcnico

profesional me permiti no solo conocer problemticas existentes en torno
a la enseanza y aprendizaje de los estudiantes y motivacionales que nos
llevara a escoger este caso en particular, entre las que encontramos la
intensidad de los horarios, la falta de tutoras docente - estudiantes,
estudiantes estudiantes, la motivacin, el bajo rendimiento acadmico y
la alta tasa de desercin en los alumnos nuevos.
Siendo la implementacin de un programa de tutoras entre iguales,

basado en el aprendizaje colaborativo la que me llamo la atencin y en la
cual se busco la mayor informacin posible con tal de poder hacer una
buena investigacin, basado en estudio de caso.
Se tuvo como inspiracin para este tema la tesis de doctorado, realizada

en la Universidad de Granada, del Dr. Francisco D. Fernndez Martn, LA
TUTORIA ENTRE COMPAEROS EN LA UNIVERSIDAD, tema que me
llamo mucho la atencin, porque en mi entorno acadmico nunca haba
escuchado acerca del tema y que los nicos acercamientos, eran de
monitorias en salas de sistemas o laboratorios.
Los alumnos que fueron tutorados no solo mejoraron su rendimiento

acadmico logrando alcanzar notas excelentes, a futuro seguramente se
convertirn en tutores de sus compaeros, repitiendo el proceso de
construccin del conocimiento.
Los estudiantes que hicieron de tutores mantuvieron el excelente

rendimiento acadmico que presentaban al inicio de la investigacin,
adems lograron obtener incentivos en sus pagos totales del semestre y
49
desarrollaron capacidades y aptitudes para el manejo de situaciones

pertinentes a la construccin del conocimiento.
Finalmente se llego a la conclusin que se hace necesario en cualquier

institucin de educacin superior o en la bsica secundaria contar con un
programa de tutora entre iguales o entre compaeros que ayude a los
estudiantes nuevos a mantener la motivacin y lograr un buen rendimiento
acadmico en las calificaciones finales, mantenindose en el selecto
grupo de los mejores.
50
9. LIMITACIONES Y PERSPECTIVAS FUTURAS
Entre las principales limitaciones que se tuvo para realizar esta

investigacin encontramos las siguientes:
a. La falta de estrategias pedaggicas de los estudiantes que haran

de tutores en la construccin del conocimiento con sus
compaeros.
b. La motivacin inicial de los alumnos que serian intervenidos para

ser seleccionados como tutores, tener que acudir un da extra
donde se les orientara sobre estrategias pedaggicas implicaba
gastos econmicos extras y aun no se contaba con los incentivos
de parte de la Corporacin Educativa del Caribe- Cedelca.
c. La credibilidad inicial del programa de tutora entre iguales por ser

nuevo, en aquellos los estudiantes seleccionados para ser
tutorados.
d. El tiempo de duracin de la tutora, coincida con la entrega final

del trabajo final del mster en la universidad.
Estas limitaciones no permitan avanzar en la recoleccin de los datos y

en la bsqueda de la informacin, lo cual era el principal obstculo que se
encontr al inicio del estudio, limitaciones que se fueron superando con el
transcurrir del tiempo.
Las perspectivas futuras son positivas de seguir implementndose el

programa de tutoras entre iguales, basadas en la estrategia del
aprendizaje colaborativo, los resultados obtenidos por los estudiantes
tutorados fue positivo, se mantuvo la motivacin en los mismos y se bajo
51
la desercin de los mismos, segn la directiva del plantel en 10%, lo cual

es positivo para la corporacin.
Este tipo de estrategias pedaggicas no muy utilizadas en Colombia,

donde la ciudad de Santa Marta no es la excepcin, se pueden
implementar en el tcnico profesional en competencias laborales y los
otros programas de educacin superior, demostrando que con esfuerzo,
orientacin y dedicacin profesional se pueden implementar cambios en la
educacin superior, que llevan a mejorar la calidad del estudiante y del
egresado.
52
10. REFENCIAS BIBLIOGRFICAS
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LVAREZ, Pedro y GONZLEZ, Mriam (2005): La tutora entre iguales y
la orientacin acadmica. Una experiencia de formacin acadmica y
profesional, en: Educar, 36, pp. 107-128
Baudrit, A. (2000). El tutor: Procesos de tutelas entre alumnos: Barcelona:

Paids.
CORTESSE, Claudio (2005). Learning trough Teaching, en: Management

Learning, 36 (1), pp. 87-15.
Dillembourgh, P(1999). What do you mean by Collaborative Learning?. In

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Duran, D., y Vidal, V. (2004). Tutora entre iguales: De la tutora a la

prctica. Un mtodo para la diversidad en secundaria. Barcelona: Gra
Francisco D. Fernndez Martn, (2007): LA TUTORIA ENTRE

COMPAEROS EN LA UNIVERSIDAD, Granada, pg
Francisco D. Fernndez Martn, LA TUTORIA ENTRE COMPAEROS EN

LA UNIVERSIDAD, Granada, 2007, (pp. Anexos 9-11)
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Virginia, EE.UU: ASCD.
Johnson, Johnson y Hollubec (1999). El aprendizaje Cooperativo en el

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MADDEN, Nancy. [et al] (1991): Success for all, en: Phi Delta Kappan,
72, pp. 593-599
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Prez, P. (2006) Material de apoyo al curso Bibliografa Daz Barriga, F,

Hernndez, G (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
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http://www.mineducacion.gov.co, (2009), Por el cual se reglamenta la

organizacin, oferta y funcionamiento de la prestacin del servicio
educativo para el trabajo y el desarrollo humano y se dictan otras
disposiciones, consultado en:
54
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
216551_archivo_pdf_decreto 4904.pdf.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, (2002), por el cual se dictan

normas en materia de currculo, evaluacin y promocin de los
educandos y evaluacin institucional. Decreto 230, consultado en:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103106_archivo_pdf.pdf
MONEREO, C.; DURAN, D.(2001), Entramats, Mtodes d`aprenentatge

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http://ice2.uab.cat/grai/Documents%20i
%20recursos/ponenciablanquernacast.pd
Revista Iberoamericana de Educacin, (2008) Una experiencia de tutora

entre iguales en la Universidad mexicana de Oaxaca, EDITA:
Organizacin de Estados Iberoamericanos, para la Educacin, la Ciencia y
la Cultura (OEI), ISSN: 1681-5653 n. 48/1 15, de la pagina, 1 a 3.
Consultado de: http://www.rieoei.org/expe/2693Duran-Maq.pdf
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escribir en la Universidad. Universidad Javeriana, consultado en:
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TOPPING, Keith (2000): Tutoring by Peers, Family and Volunteers.

Ginebra: UNESCO. Consultado en: http://www.rieoei.org/expe/2693Duran-
Maq.pdf. pg. 2
UNESCO (1996): Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of

the International Comission on Education for the Twenty-first Century.
Pars: UNESCO. Consultado en: http://www.rieoei.org/expe/2693Duran-
Maq.pdf. pg. 2
55
UNIVERSIDAD DE SEVILLA Anexo 1

Facultad de Ciencias de la Educacin
Mster y Experto en Docencia Universitaria
Proyecto: Tutora entre iguales una propuesta de aprendizaje

colaborativo en el nivel tcnico profesional
Formulario para estudiantes: Fecha: (da____/mes______aos 2012)
Por favor complete la siguiente informacin para facilitar su

participacin en el proyecto.
Nombre:_____________________ SITUACIN LABORAL

_
Apellidos:____________________ ____ No Trabajo
_
Fecha de ____Trabajo Independiente
nacimiento:___/___/_____
Gnero: Masculino O ____Trabajo medio tiempo
Femenino O
Domicilio:____________________ ____Trabajo Tiempo Completo
Estado
Civil:__________________
1. Sabe usted que es una Tutora? Si____ No_____ NS_____
2. Cmo puede beneficiarse usted como estudiante de contar con

un programa de tutoras en la Corporacin Educativa del Caribe?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cul sera las ventajas frente a otros estudiantes si se contara
con un tutor entre sus compaeros, explique?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Mejorara su rendimiento acadmico de contar con tutoras:
Si___ No____ NS___
5. Le gustara ser tutor de sus compaeros: Si___
No____ NS___
6. Esta usted dispuesto a ver un modulo adicional para ser tutor:
Si__ No____ NS___
7. Para usted qu importancia tendra la tutora fuera del aula en
su formacin profesional?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
56
Anexo 2
UNIVERSIDAD DE SEVILLA
Facultad de Ciencias de la Educacin
Formulario para docentes: Fecha: (da____/mes______aos 2012)
Por favor complete la siguiente informacin para facilitar su

participacin en el proyecto.
Nombre:_____________________ Situacin Acadmica

_
Apellidos:____________________ ____ Tcnico
_ ____Tecnologa
Fecha de ____Profesional Universitario
nacimiento:___/___/_____ ____Especializacin O Mster
Gnero: Masculino O Tiempo de prctica docente
Femenino O en aos._____
Domicilio:____________________
Estado
Civil:__________________
1. Sabe usted que es una tutora? Si____ No_____
NS_____
Si responde Si, Responda las siguientes preguntas:
2. Cmo puede beneficiarse usted, como docente de contar con

un programa de tutoras entre los estudiantes?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Cul sera las ventajas de sus estudiantes, si se contaran con un

tutor entre sus compaeros, explique?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Mejorara el rendimiento acadmico de los estudiantes de contar

con tutoras:
Si___ No____ NS___
5. Le gustara ser tutor de sus compaeros: Si___
No____ NS___
6. Esta usted dispuesto a capacitar alumnos para ser tutores: Si___
No____ NS___
7. Para usted qu importancia tendra la tutora fuera del aula en

la formacin profesional de sus estudiantes?
57
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Facultad de Ciencias de la Educacin Anexo 3
ANEXO 3. ACUERDO PARA LOS TUTORES

Tutora entre iguales una propuesta de aprendizaje colaborativo en el nivel tcnico
profesional.
1. Las sesiones de tutora consistirn en facilitar ayuda y apoyo acadmico y curricular al nmero de
alumnos que sean asignados (mximo 5). En ningn caso consistirn en clases particulares. Para ello
participara activamente en todas las sesiones de formacin previstas en el programa.
2. Las sesiones de tutora no excedern una sesin (120 minutos) por semana y por alumno, y no podr
ser realizada por otra persona bajo ninguna circunstancia.
3. El Investigador le facilitara los espacios, informacin y materiales necesarios para realizar las
sesiones de tutoras.
4. Con la finalidad de ir mejorando en su trabajo, como tutor, prepara al mximo de sus posibilidades
cada sesin de tutora, adems de escuchar y tener en cuenta las sugerencias y opiniones del
investigador.
5. En el caso de excepcional de no poder asistir o llegar tarde a una sesin de tutora, lo comunicara al
alumno tutorado con una antelacin de al menos 24 horas, va correo electrnico.
6. Todos los temas tratados en las sesiones de tutoras sern confidenciales.
7. Informara sobre el progreso del alumno tutorado cuando lo demande el coordinador del programa,
aportando la documentacin que le sea requerida.
8. Como tutor, sus objetivos prioritarios sern fomentar en el alumno tutorado independencia y
autonoma con respecto al aprendizaje, y contribuir a que este desarrolle hbitos de trabajo y estudio
efectivos.
9. En ningn caso har comentarios negativos acerca de los profesores, sus mtodos de enseanza,
personalidad, habilidades entre otros.
10. No utilizara el tiempo de tutoras para imponer, explcita o implcitamente, sus valores, creencias o
estilos de vida, ni realizara juicios de valor sobre la dignidad personal del alumno tutorado u otras
personas.
11. Si el alumno tutorado requiere una informacin, asesoramiento o intervencin especifica que
sobrepase sus funciones o posibilidades como tutor, lo comunicara al coordinador del programa.
12. Como tutor, ser honesto, franco y realista a la hora de crear expectativas en el alumno, limitando su
relacin con l al mbito exclusivamente acadmico.
13. El cumplimiento por su parte, en tiempo y forma, de sus obligaciones como tutor le dar derecho a
acceder a los incentivos y prestaciones previstos en el programa.
14. Autoriza al coordinador de la investigacin, para emplear los datos de su expediente acadmico
correspondiente al curso asignado, con la finalidad de evaluar y tomar referencias que sern
utilizadas en la investigacin, sin revelar en ningn caso su identidad.
Yo_________________________________________________________, con Cedula de Ciudadana No.

_______________________ expedida en la ciudad de:_______________ acepto las condiciones propuestas en
este acuerdo, para participar como tutor en el proyecto TFM - Tutora entre iguales una propuesta de
aprendizaje colaborativo en el nivel tcnico profesional. En caso de incumplimiento por su parte de alguna de
las condiciones aqu expuestas, el equipo responsable del programa, tras valorar la situacin, podr rescindir
este acuerdo, incluyendo los incentivos a los que tena derecho.
Firma del Investigador Firma del Alumno Tutor Firma del Director
Santa Marta, Magdalena, Colombia, a____ de__________ de 2012.
58
Facultad de Ciencias de la Educacin Anexo 4
ANEXO 4. ACUERDO PARA LOS ALUMNOS TUTORADOS

Tutora entre iguales una propuesta de aprendizaje colaborativo en el nivel tcnico
profesional.
1. La ayuda y apoyo a la que tendr derecho es de tipo de a acadmico y curricular y solo podr
consultar al compaero tutor que le sea asignado (mximo 1). En ningn caso consistirn en clases
particulares.
2. Las sesiones de tutora no excedern una sesin (120 minutos) por semana. y no podr ser recibida
por otra persona bajo ninguna circunstancia.
3. Concertar la primera sesin de tutora ser responsabilidad del compaero tutor que se le asigne, y
las siguientes sesiones de tutoras las establecen de mutuo acuerdo.
4. Las sesiones de tutoras sern personales e intransferible.
5. Ser puntual a sus sesiones de tutora. Si su retraso supera los 15 minutos, el compaero tutor podr
marcharse, y la sesin de tutora ser considerada como no presentada. La acumulacin de dos
sesiones de tutora sin presentarse, ni avisar, automticamente significar su salida del programa.
Todos los temas tratados en las sesiones de tutoras sern confidenciales.
6. Para cambiar o cancelar alguna sesin con el compaero tutor o responsable de la investigacin
deber notificarlo con 24 horas de antelacin, a travs del correo electrnico. En caso contrario, habr
perdido la sesin de tutora de esa semana y no tendr derecho a recuperarla.
7. Entindase que la utilidad de las sesiones de tutora, depender en gran parte, tanto del uso
adecuado de los materiales que le faciliten, como de la atencin, esfuerzo y constancia con la que
realice las tareas acordadas con el alumno tutor. De manera que si no ha preparado su sesin de
tutora, el compaero tutor podr cancelarla y posponerla para cuando est preparado.
8. Todos los temas tratados en las sesiones de tutorial sern confidenciales.
9. En ningn caso har comentarios negativos acerca de los profesores, sus mtodos de enseanza,
personalidad, habilidades entre otros.
10. Como alumno tutorado ser honesto, franco y realista, por lo que no realizar juicios de valor sobre la
dignidad personal de su compaero tutor u otras personas, y limitara su relacin con su alumno tutor
al mbito exclusivamente acadmico.
11. Participar en esta investigacin implicar atender los requerimientos que su compaero tutor o el
coordinador de la investigacin pueda hacerle sobre aspectos relevantes para el desarrollo de las
sesiones de tutora.
12. Autoriza al coordinador de la investigacin, para emplear los datos de su expediente acadmico
correspondiente al curso asignado, con la finalidad de evaluar y tomar referencias que sern
utilizadas en la investigacin, sin revelar en ningn caso su identidad.
Yo_________________________________________________________, con Cedula de

Ciudadana No. _______________________ expedida en la ciudad de:_______________ acepto
las condiciones propuestas en este acuerdo, para participar como tutor en el proyecto TFM - Tutora
entre iguales una propuesta de aprendizaje colaborativo en el nivel tcnico profesional. En caso de
incumplimiento por su parte de alguna de las condiciones aqu expuestas, el equipo responsable
del programa, tras valorar la situacin, podr rescindir este acuerdo, incluyendo los incentivos a los
que tena derecho.
Firma del Investigador Firma del Alumno Tutorado Firma del Director
Santa Marta, Magdalena, Colombia, a____ de__________ de 2012.
59
60

TFM - Tutorias Entre Iguales

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Estivinson Arregoces Suarez

Trabajo Final de Mster:

Tutora entre iguales una propuesta de

Alumno: Estivinson Eraclides

Directora: Cristina Mayor Ruiz

Docente Asesor: Carlos Marcelo

TITULO DEL TRABAJO:

Tutora entre iguales una propuesta para aprovechar el

ALUMNO: Estivinson Arregoces Suarez

DIRECTOR DEL TRABAJO:

Cristina Mayor Ruiz

Resumen del estudio

En el nivel tcnico profesional por competencia se viene presentando una

El presente trabajo ha sido desarrollado con el fin de describir que si, en

Para ello se implemento un sistema de tutora virtuales, utilizando como

Aprendizaje Colaborativo, Tutoras entre Iguales, Fracaso Acadmico,

Hay que tener en cuenta que a lo largo de la historia, la estrategia de

Los mtodos de aprendizaje colaborativo comparten la idea de que los

brindar un espacio no fsico donde el estudiante tutorado se puede

Esta investigacin responde a la necesidad que existe en la ciudad de

Hoy el abandono por razones de bajas calificaciones en la Corporacin

estudiante tutorado se encuentre cara a cara o de forma presencial en

En el marco terico se explicara los aspectos ms destacados de la tutora

Se presentara un estudio en la parte experimental con los resultados

Adems se incluir al final del proyecto, la relacin de fuentes

Para concluir la introduccin, enfatizar que el inters de este trabajo radica

La Corporacin Educativa del Caribe, CEDELCA, con Personera Jurdica

Hoy la Corporacin Educativa del Caribe CEDELCA Cuenta con una

La Corporacin Educativa del Caribe Cedelca Presenta deficiencias en

Las tutoras entre iguales o entre compaeros busca enriquecer el

Buscando siempre utilizar las diferencias de conocimientos entre los

Lo que permitir realizar un verdadero trabajo colaborativo, se debe tener

Buscando a travs del aprendizaje colaborativo mejorar el rendimiento

Aqu el estudiante tutor trabajara en busca de mejorar el rendimiento

Los mtodos de aprendizaje colaborativo comparten la idea que los

Finalmente emerge en esta investigacin el concepto de tutora entre

La cual es recomendada por la propia UNESCO en 1996 y por expertos en

El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, considera la educacin

Se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos

y formar, en aspectos acadmicos o laborales y conduce a la obtencin de

certificados de aptitud ocupacional.

Comprende la formacin permanente, personal, social y cultural, que se

fundamenta en una concepcin integral de la persona, que una institucin

organiza en un proyecto educativo institucional (P.E.I.) y que se estructura

en currculos flexibles sin sujecin al sistema de niveles y grados propios

EL Decreto reglamentario 4904 de 2009, expone que los estudiantes

Las instituciones que prestan el servicio educativo para el trabajo y el

desarrollo humano podrn adelantar programas en la metodologa de

educacin presencial y a distancia, siempre y cuando el acto

administrativo de registro del programa as lo autorice.

Cuando una institucin adopte la metodologa a distancia deber contar

con la infraestructura tecnolgica necesaria para el desarrollo del

programa y demostrar las estrategias para desarrollar actividades

acadmicas que impliquen la realizacin de prcticas, talleres, asesoras y

dems actividades que garanticen el acompaamiento a los Estudiantes.

Adems se indicar el proceso de diseo, gestin, produccin, distribucin

y uso de materiales y recursos, con observancia de las disposiciones que

salvaguardan los derechos de autor.

Hoy a pesar que el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, les

La Corporacin Educativa del Caribe CEDELCA donde se est realizando

La tutora entre iguales en la enseanza tcnica por competencia en la

Por compaero tutor se entiende aquel estudiante que trabaja de forma

Los estudiantes que ingresan al primer semestre presentan falencias en la