Colegio Clara Estrella PLAN ANUAL 2013

Unidad Tcnico Pedaggico. PRIMER SEMESTRE

SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES

NIVEL : NB 3 CURSO :5 AOS. HORAS SEMANALES : 4

PRIMER BIMESTRE : 05 MARZO 15 MAYO.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE. INDICADORES. MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
PRIMERA UNIDAD: Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
REPASO PEDAGGICO.
X X
.CIENCIAS DE LA TIERRA Y Explican que si bien la superficie terrestre est X X E
V
EL UNIVERSO. mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, A
Describir la distribucin del agua desde el punto de vista planetario su volumen es L
dulce y salada en la Tierra, muy pequeo respecto al planeta. U
considerando ocanos, glaciares, ros A
Exponen el significado del trmino agua C
y lagos, aguas subterrneas, nubes, dulce y su importancia en el desarrollo de la I
vapor de agua, etc. y comparar sus agricultura y la vida sobre el planeta. O
volmenes, reconociendo la escasez N
Comparan algunas caractersticas del agua E
relativa de agua dulce. (OA 12)
dulce y salada sealando los porcentajes de estas S
en la Tierra.
1
Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de B
nuestro pas donde se encuentran los mayores I
depsitos de agua dulce. M
E
Sealan otros lugares en que el agua dulce
S
est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes T
polares, nubes, vapor de agua en la atmsfera, R
aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo E
del agua en su presencia.
Describen algunas creencias y leyendas de los
pueblos originarios relacionadas con las aguas.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y Analizan informacin que relaciona la X X X

EL UNIVERSO. temperatura, luminosidad y presin con la
Describir las caractersticas de profundidad en ocanos y lagos para evaluar
los ocanos y lagos:
variacin de temperatura,
luminosidad y presin en
relacin a la profundidad
diversidad de flora y fauna
movimiento de las aguas,
como olas, mareas, corrientes
(El Nio y Humboldt) (OA 13)
CIENCIAS DE LA TIERRA Y
EL UNIVERSO.
Investigar y explicar efectos
positivos y negativos de la
actividad humana en los
ocanos, lagos, ros,
glaciares, entre otros,
proponiendo acciones de
proteccin de las reservas
hdricas en Chile y
comunicando sus resultados.
(OA 14)
predicciones.
Registran en mapas geofsicos diversa
corrientes marinas globales (como la de
Humboldt) y otras estacionales, como las del Nio
y la Nia y los efectos que provocan.
Seleccionan preguntas que se puedan
investigar acerca de las diferencias entre el
movimiento de las corrientes marinas, las olas y
las mareas.
Relacionan diversidad de flora y fauna marina
con el hbitat en que viven.
Comparan diversas zonas marinas en cuanto al
tipo y distribucin de organismos estableciendo
diferencias y similitudes.
Planifican investigaciones sobre las fuentes X X
laborales que se basan en el recurso martimo,
tanto en transporte, pesca, y otras industrias.
Seleccionan evidencias que permitan detectar
sectores de mar costero con mayores ndices de
contaminacin.
Evalan e indican medidas que la comunidad y
las personas deben adoptar para preservar las
fuentes de agua, tanto dulce como salada.
Clasifican y registran las formas de
contaminacin ms frecuentes y significativas en
los mares, ros y lagos.
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES

NIVEL : NB 3 CURSO :5 AOS. HORAS SEMANALES : 4

SEGUNDO BIMESTRE : 16 MAYO 05 JULIO.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. INDICADORES. MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
SEGUNDA UNIDAD. Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
CIENCIAS DE LA VIDA. Explican que todos los seres vivos, animales y X E E V V
V V A A
Reconocer y explicar que los plantas estn constituidos por unidades A A C C
seres vivos estn formados por estructurales llamadas clulas. L L A A
una o ms clulas y que estas Identifican los niveles de organizacin de los U U C C
C C I I
se organizan en tejidos, seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, I I O O
rganos y sistemas. (OA 1) organismo). O O N N
Establecen relaciones simples entre los distintos N N E E
E E S S
niveles de organizacin de los organismos. S S
Explican que los rganos cumplen funciones I I
especficas y que segn sus funciones son 2 2 N N
B B V V
agrupados en sistemas. I I I I
Explican que los organismos (plantas y M M E E
animales) estn constituidos por varios sistemas E E R R
S S N N
que funcionan coordinadamente.
T T O O
R R
E E
CIENCIAS DE LA VIDA. Identifican las principales estructuras que X
Identificar y describir por constituyen el sistema digestivo (boca, esfago,
medio de modelos las estmago, intestino delgado y grueso).
estructuras bsicas del sistema Relacionan las principales estructuras del
digestivo (boca, esfago, sistema digestivo con la funcin que stas realizan
estmago, hgado, intestino en el organismo.
delgado, intestino grueso) y Elaboran modelos para explicar el proceso
sus funciones en la digestin, digestivo y sus principales fases.
la absorcin de alimentos y la Reconocen que los nutrientes ya digeridos
eliminacin de desechos. (OA
2)
CIENCIAS DE LA VIDA.
Analizar el consumo de
alimento diario (variedad,
tamao y frecuencia de
porciones) reconociendo que
los alimentos para el
crecimiento, la reparacin, el
desarrollo y el movimiento del
cuerpo. (OA 5)
CIENCIAS DE LA VIDA.
Explicar la funcin de
transporte del sistema
circulatorio (sustancias
alimenticias y oxgeno y
dixido de carbono),
pueden ser absorbidos por estructuras
especializadas, al interior del organismo.
Identifican al intestino grueso como el tramo del
intestino donde se realiza la absorcin del agua.
Explican que la fraccin de los alimentos que no
fue absorbido es eliminada como desecho.
Explican que gracias al consumo de alimentos, X X
se sanan las heridas y todos los tejidos corporales
se renuevan y reparan.
Explican que todo movimiento del cuerpo es
posible gracias al aporte energtico de los
alimentos.
Relacionan una mayor actividad fsica con la
necesidad de consumir una mayor cantidad de
alimentos.
Predicen posibles efectos de una baja ingesta de
alimentos en el funcionamiento corporal.
Agrupan alimentos segn sus caractersticas
nutricionales.
Relacionan los distintos grupos de alimentos con
el aporte especfico que realizan en el cuerpo.
Relacionan el consumo de carnes y legumbres
con los procesos de reparacin y crecimiento del
cuerpo.
Relacionan el consumo de vegetales con el
aporte de sustancias que previenen la ocurrencia
de enfermedades.
Elaboran dietas que consideran distintos
alimentos que en su conjunto propician el
desarrollo de un cuerpo sano.
Identifican al corazn y vasos sanguneos como X X
estructuras a travs de las cuales circula la sangre
por el organismo.
Relacionan las estructuras musculares del
corazn con su continuo trabajo de impulsar la
sangre.
identificando sus estructuras
bsicas (corazn, vasos
sanguneos y sangre). (OA 4)
Identifican la existencia de vasos sanguneos
que llevan sangre al pulmn para eliminar el CO2 y
absorber el oxgeno que luego es distribuido desde
el corazn al resto del cuerpo.
Interpretan tablas y/o grficos sobre frecuencia
cardiaca, describiendo las variaciones del pulso con
el ejercicio fsico.
Predicen problemas que producira la falta de
sangre oxigenada en algn rgano.
Explican que el movimiento de la sangre permite
el transporte de nutrientes y gases a todo el
organismo.
 PLAN ANUAL 2013
SEGUNDO SEMESTRE

SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES

NIVEL : NB 3 CURSO :5 AOS. HORAS SEMANALES : 4

TERCER BIMESTRE : 22 JULIO 30 SEPTIEMBRE.
OBJETIVOS DE INDICADORES. AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
APRENDIZAJE. TERCERA UNIDAD. Semanas
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
JULIO
CIENCIAS DE LA VIDA. Identifican las estructuras bsicas X X X F E
Explicar por medio de modelos que conforman el sistema respiratorio. I V
E A
la respiracin (inspiracin- Describen la funcin de los
S L
espiracin-intercambio de pulmones en el intercambio de gases. T U
oxgeno y dixido de carbono), Identifican a la nariz y trquea como A A
identificando las estructuras conductos que poseen caractersticas S C
bsicas del sistema respiratorio que permiten proteger al organismo de I
(nariz, trquea, bronquios, enfermedades. P O
A N
alveolos, pulmones). (OA 3) Describen cmo la contraccin y
T E
relajacin del diafragma y algunas R S
estructuras torcicas permiten la I 3
expansin y contraccin de los A B
pulmones. S I
Explican mediante esquemas M
E
simples cmo se realiza el intercambio
S
gaseoso. T
Relacionan los cambios de R
frecuencia respiratoria a las E
necesidades de oxigeno del cuerpo.
.
CIENCIAS DE LA VIDA. Describen y analizan experiencias X X
Investigar en diversas fuentes simples que evidencian los residuos
y comunicar los efectos nocivos producidos por el humo del tabaco.
que produce el cigarrillo (humo Explican que se producen daos
del tabaco) en el sistema graves a la salud en personas
respiratorio y circulatorio. (OA fumadoras y tambin en personas
6) expuestas al humo del tabaco de forma

CIENCIAS DE LA VIDA.
Investigar e identificar algunos
microorganismos beneficiosos y
dainos para la salud
(bacterias, virus y hongos), y
proponer medidas de cuidado e
higiene del cuerpo. (OA 7)
pasiva.
Identifican enfermedades del
sistema respiratorio y circulatorio,
provocadas por el consumo de tabaco
(trombosis, arritmias, infecciones
respiratorias, asma, cncer pulmonar).
Analizan las principales causas del
consumo de tabaco en adolescentes,
reconociendo el consumo de cigarrillos
como una enfermedad adictiva.
Comparan el consumo de cigarrillo
en Chile respecto a pases
desarrollados.
Describen el efecto beneficioso de X X
algunas bacterias en el organismo (por
ejemplo competencia con bacterias
patgenas, evitando su colonizacin).
Investigan los beneficios de algunos
hongos comestibles.
Identifican agentes dainos para la
salud (bacterias, virus y hongos).
Describen cmo algunas
enfermedades son producidas por el
ingreso y multiplicacin de agentes
infecciosos en nuestro organismo.
Distinguen las enfermedades
producidas por agentes infecciosos
(virus y bacterias), de otros tipos de
enfermedades.
Explican el uso de desinfectantes
(ejemplo: cloro, alcohol, povidona
yodada, agua oxigenada), como
sustancias que eliminar gran parte de
los agentes infecciosos y permiten
prevenir enfermedades.
Mencionan diversas acciones, como,
lavarse las manos, cubrirse la boca al
estornudar, lavar los alimentos, etc.,
 que permiten prevenir el contagio de
enfermedades infecto contagiosas.

SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES

NIVEL : NB 3 CURSO :5 AOS. HORAS SEMANALES : 4

CUARTO BIMESTRE : 01 OCTUBRE 30 NOVIEMBRE.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. INDICADORES. AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CUARTA UNIDAD. Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
CIENCIAS FSICAS Y Explican el significado del concepto de X X E
QUMICAS. energa proporcionando ejemplos en que V
A
Reconocer los cambios que se evidencia.
L
experimenta la energa elctrica Sealan formas en que se manifiesta U
de una forma a otra (elctrica a la energa en la naturaleza. A
calrica, sonora, lumnica etc.) e Comparan las formas en que se C
investigar los principales manifiesta la energa en la naturaleza I
aportes de cientficos en su comunicando similitudes y diferencias O
N
estudio a travs del tiempo. (OA Describen aparatos o mquinas que
E
8) funcionan con energa elctrica (por S
ejemplo: ampolleta, aspiradora, timbre, 4
etc.) y a qu tipo de energa estn B
asociadas. I
Explican y comunican los principales M
E
aportes generados por diferentes
S
cientficos sobre la energa elctrica. T
R
E
CIENCIAS FSICAS Y Representan en un dibujo los X X X
QUMICAS. elementos que conforman un circuito
Construir un circuito elctrico elctrico simple: pila o batera,
simple (cable, ampolleta,
interruptor y pila) usndolo para
resolver problemas cotidianos y
explicar su funcionamiento. (OA
9)
CIENCIAS FSICAS Y
QUMICAS.
Observar y distinguir, por medio
de la investigacin
experimental, los materiales
conductores (cobre y aluminio)
y aisladores (plsticos y goma)
de electricidad, relacionndolos
con la manipulacin segura de
artefactos tecnolgicos y
circuitos elctricos domiciliarios.
(OA 10)
CIENCIAS FSICAS Y
QUMICAS.
Explicar la importancia de la
energa elctrica en la vida
cotidiana y proponer medidas
para promover su ahorro y uso
responsable. (OA 11)
interruptor, cables y dispositivo de carga
(ampolleta).
Explican la funcin de cada uno de los
elementos que constituyen un circuito
elctrico simple.
Analizan las partes del circuito de una
linterna y lo representan por medio de
smbolos apropiados.
Planifican el trabajo que le permitir
construir un circuito simple o linterna.
Conectan los dispositivos que
conforman un circuito simple.
Registran similitudes y diferencias X X
entre materiales conductores y
aisladores de la electricidad.
Clasifican materiales buenos y malos
conductores de la electricidad.
Planifican un experimento que le
permita diferenciar entre materiales
conductores y aislantes de la corriente
elctrica.
Explican en qu partes de un circuito
elctrico son necesarios los buenos
conductores y en qu partes los malos
conductores elctricos.
Explican y comunican las normas de
seguridad frente a los peligros de la
corriente elctrica.
Registran los dispositivos empleados X X
cotidianamente (portados por las
personas, en la casa, en la escuela, en la
calle, etc.) que utilizan energa elctrica.
Formulan predicciones y explicaciones
sobre cmo cambiara la vida de las
personas si no dispusiramos de energa
elctrica por un tiempo prolongado.
Explican los cambios de conductas
destinadas a ahorrar energa elctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en
evidencia la importancia de la energa
elctrica en nuestra civilizacin.