CAPITULO I

INTRODUCCIN

La presente investigacin busca la relacin entre la agresividad y la edad social en

alumnos adolescentes de grupos masculinos entre 12 y 18 aos que estn cumpliendo
medidas penales en el Centro Juvenil Alfonso Ugarte y el grupo de estudiantes de
secundaria de un colegio estatal Divino corazn de Jess, a fin de que dicha
investigacin contribuye a la elaboracin de un programa de intervencin y prevencin.
La agresin hace referencia a un amplio conjunto de comportamientos de naturaleza
fsica, verbal o psicolgica, cuya prevalencia se incrementa de forma notable durante la
adolescencia, especialmente como parte de conductas antisociales y/o delictivas en las
que se sobrepasa el lmite de lo socialmente permitido (Hubbard, McAuliffe, Morrow y
Romano, 2010; Lpez-Romero y Romero, 2010). Este tipo de comportamientos,
generalmente dirigidos a herir o daar a otros (Berkowitz, 1993), han mostrado en
repetidas ocasiones su papel en la infancia como factor de riesgo clave en el desarrollo
de problemas de conducta, conducta antisocial adolescente y delincuencia futura (e.g.,
Barker, Tremblay, Nagin, Vitaro y Lacourse, 2006; Vitaro, Gendreau, Tremblay y
Oligny, 1998).
Siendo la agresividad un grave problema ,Richer (1993) citados por Kendall (2000) y
Martnez (1997) especifican que en los delincuentes juveniles esta presente en mayor
grado el nivel de agresividad en sus relaciones y reacciones que han encontrado en
otros grupos siendo un problema creciente en nuestro medio. Segn E. Barratt, existen
diversos tipos de agresividad por motivos mdicos, premeditados o impulsivos. Este
ltimo tipo de agresividad se caracteriza por ser espontnea, no planificada, y est
relacionada con la predisposicin a actuar impulsivamente, dejndose llevar por el
mpetu del momento y sin reflexionar sobre las posibles consecuencias. Sin embargo en
la actualidad, los adolescentes se encuentran hoy con grandes dificultades para adquirir
estos aprendizajes de convivencia y tolerancia hacia los dems, porque en los entornos
donde se socializan no siempre se inculcan estos valores, siendo muchas veces la
familia, la escuela, el grupo de iguales y los medios de comunicacin, referentes en el
proceso de socializacin, que en mltiples ocasiones potencian otro tipo de valores y de
formas de relacionarse con los dems.
La madurez social es el aprender de los dems , la madurez social se refleja en el grado
de responsabilidad social de una persona , en una sociedad carente de valores como la
nuestra , impulsar el desarrollo de esta es imprescindible en una sociedad cada vez mas
carente dia a dia de empata y solidaridad con el otro , en donde los jvenes no se
sienten indetificados con los problemas sociales que nos aquejan , dejando asi que se
desarolle una sociedad mas enferma y carente de humanidad , donde los crmenes
aumentan , siendo nuestros jvenes el producto de esta mala educacin .
El primer elemento en comn entre la responsabilidad social y la psicologa comunitaria
es sin duda la comunidad, aquel escenario de intercambio de relaciones e interacciones
tanto de hacer y conocer como de sentir (Snchez, 1991; Wiesenfeld, 1994). Esas
relaciones estructuradas a partir de aspectos culturales, intereses y necesidades
determinarn la manera como posicionen sus interacciones con agentes externos a la
comunidad.Es la comunidad donde empieza el trabajo comunitario con ella se
construyen procesos psicosociales de transformacin (Heller, 1998, citado en Montero,
2006); en ella se observan impactos favorables o no de aquellos caminos de desarrollo
optados por instituciones u organismos quienes, de cara a la responsabilidad social,
debern responder en funcin a las consecuencias de dichos caminos o demandas
generadas a partir de los mismos (Giacoman y Opazo, 2002).
En el trabajo con la comunidad, se halla la integracin e identificacin mutua entre los
grupos sociales o comunidades que tienen alguna relacin directa o indirecta con ella.
Es en este proceso que los agentes externos deben conocer los elementos, problemas,
necesidades y recursos de la comunidad (Snchez, 1991); ello permitir estructurar
intervenciones coherentes, pertinentes y sostenibles. Es en el desarrollo de la comunidad
que el adolescente forma esta responsabilidad social , con la comunidad en la que se
desarrolla.
Lo cual fundamenta el objetivo de la presente investigacin pretendiendo encontrar una
relacin entre la agresividad y la madurez social en estas dos muestras de poblacin as
como su relacin con los tipos de agresividad y lo cual ha motivado a la realizacin de
esta investigacin que contribuir de manera primordial a establecer las claras
diferencias.
Como resultado de investigacin esperamos la clara relacin entre madurez social y la
no agresividad. Lo cual implica que todos somos participes en el cambio de nuestra
sociedad , enseando a estos jvenes nuevas formas de comportamiento , ya que
aprendiendo con el otro , permite la creacin de lazos en nuestra comunidad , lazos que
se consolidan como valores , evitando as la reduccin de problemas sociales en nuestra
comunidad, que todos como ciudadanos de ella tenemos la obligacin de mejorar.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El siguiente trabajo realiza una relacin entre la edad social y la agresividad en los
alumnos del I.E Divino Corazon de Jesus y la I.E.Alfonso Ugarte .Segn Barratt
(1994), la agresividad se puede clasificar en tres categoras bsicas: agresividad
premeditada o adquirida, agresividad por motivos mdicos y agresividad impulsiva. El
primer tipo de agresividad comprende aquellas conductas agresivas adquiridas en el
contexto social a lo largo del tiempo. Por lo tanto, son conductas que varan a travs de
las culturas. En la cultura occidental algunos ejemplos de conductas agresivas
adquiridas pueden ser las guerras y algunos deportes (ftbol o boxeo). Los homicidios
planificados tambin constituiran un ejemplo de agresividad premeditada.

La agresividad por motivos mdicos es aquella que constituye un sntoma de alguna

patologa (alteraciones neurolgicas, daos cerebrales, trastornos mentales, etc.).
Finalmente, la agresividad impulsiva se refiere a las conductas agresivas que pueden
presentar las personas impulsivas a causa de la falta de control de los propios impulsos
o por la falta de reflexin antes de actuar. Este tipo de agresividad, relacionado con la
dimensin impulsividad de la personalidad, se caracteriza por la tendencia a responder
agresivamente sin pensar en las consecuencias, manifestando despus con frecuencia
sentimientos de culpa y de arrepentimiento que no evitan que este tipo de episodios se
produzcan nuevamente. Segn Barratt (1991), las personas con agresividad impulsiva
pierden fcilmente los nervios y presentan dificultades para controlar determinadas
conductas. Los tres tipos de agresividad no son excluyentes; la conducta agresiva de un
sujeto en un momento determinado puede estar relacionada con uno o ms de los tres
tipos de agresividad.

De hecho, E. Barratt realiz un estudio con poblacin adulta en el que obtuvo que la
distribucin del cociente agresividad impulsiva/agresividad premeditada era
relativamente simtrica, con un ligero sesgo positivo (Barratt, Stanford, Dowdy,
Liebman& Kent, 1999). Por consiguiente, la mayora de personas no estn
caracterizadas por una tendencia a realizar actos agresivos de tipo nicamente impulsivo
o premeditado, porque en ese caso se habra obtenido una distribucin de tipo bimodal.
Pero las personas que se encuentran en las posiciones extremas de la distribucin,
estaran caracterizadas por el predominio de uno de los dos tipos de agresividad, y
probablemente tambin por diferentes estilos cognitivos ( Barratt, Stanford, Kent
&Felthous, 1997; Dodge & Schwartz, 1997), diferentes respuestas psicofisiolgicas
cognitivas (Barratt, Stanford, Kent &Felthous, 1997) y diferentes caractersticas de
personalidad (Coccaro, Kavoussi, Berman &Lish, 1998). Los resultados obtenidos en
los estudios de Dodge &Coie (1987) y de Vitiello, Behar, Hunt, Stoff&Ricciuti (1990)
tambin mostraban que estos dos tipos de agresividad son independientes.

Por otro lado, en este estudio de Barratt et al. (1999), las puntuaciones en agresividad se
obtuvieron a partir de las valoraciones que los sujetos realizaban sobre los actos
agresivos ms extremos que haban realizado en los ltimos seis meses. El anlisis
factorial confirmatorio con rotacin promax de los resultados ofreci otros dos factores
adems de la agresividad impulsiva y la agresividad premeditada: agitacin y el estado
de nimo del da en que se produjo el acto agresivo.
Inicialmente, Barratt (1991) propuso que las personas agresivas impulsivas presentaban
elevados niveles tanto de impulsividad como de ira. Por lo tanto, las personas agresivas
impulsivas se caracterizaran por una predisposicin gentica con propiedades derivadas
de estos dos atributos: tendencia a actuar sin pensar, bajos niveles de serotonina e
incapacidad para controlar determinadas conductas aunque la persona se haya
comprometido a hacerlo.

Pero posteriormente Barratt (1994) propuso que el rasgo de personalidad ira-hostilidad

estaba relacionado con la agresividad impulsiva en el sentido de que la predisposicin
de un individuo a reaccionar con sentimientos de ira ante determinados estmulos o
situaciones poda derivar en respuestas agresivas. Si esta predisposicin coincida
adems con un elevado nivel de impulsividad, la dificultad para inhibir las propias
respuestas poda implicar actuaciones agresivas. De hecho, segn este autor, los adultos
tienen una predisposicin aprendida a responder con sentimientos de ira ante
determinados estmulos, sobre todo ante una situacin que les sorprende. En estas
situaciones, los sujetos con una elevada impulsividad presentan dificultades para inhibir
su respuesta agresiva. Por consiguiente, mientras que la ira tendra implicaciones sobre
todo a nivel emocional, la impulsividad se relacionara con el control conductual y
situacional.

De todas formas, las investigaciones indican que la impulsividad y la ira-hostilidad,

aunque estn implicadas en la agresividad impulsiva, son necesarias pero no suficientes
para provocar agresividad impulsiva (Barratt&Slaughter, 1998). De hecho, existen otras
variables implicadas en este tipo de agresividad, como un pobre procesamiento de la
informacin y disfunciones en el lbulo parietal (Barratt&Slaughter, 1998; Barratt,
Stanford, Kent &Felthous, 1997). Mc Murran, Blair &Egan (2002) realizaron un estudio
con poblacin no delincuente y obtuvieron que los niveles elevados de impulsividad se
relacionaban con una pobre resolucin de problemas sociales y, a su vez, la pobre
resolucin de problemas sociales implicaba agresividad.

De hecho, segn los autores era la pobre resolucin de problemas sociales, no la

impulsividad, lo que influa sobre la agresividad, porque la correlacin negativa
significativa entre la variable resolucin de problemas y la agresividad era muy similar
a la correlacin negativa significativa obtenida entre estas dos variables eliminando el
efecto de la impulsividad. Igualmente, la correlacin negativa significativa obtenida
entre la variable resolucin de problemas e impulsividad era muy similar a la
correlacin negativa significativa obtenida entre estas dos variables eliminado el efecto
de la agresividad. Por el contrario, la correlacin obtenida en este estudio entre la
impulsividad, evaluada mediante el instrumento BIS-11, y la agresividad, evaluada
mediante el AggressionQuestionnaire, no fue significativa. Los autores propusieron que
la impulsividad poda influir en la agresividad a travs del aprendizaje durante la
infancia, a causa del obstculo que poda suponer la impulsividad en el aprendizaje de la
resolucin de problemas sociales.

En contraste, segn los autores, la habilidad para solucionar problemas sociales

disminuye la probabilidad de que aparezcan conductas agresivas, aunque la persona sea
impulsiva.Segn Barratt (1994) la agresividad de tipo impulsiva se caracteriza por una
predisposicin gentica, bajos niveles de serotonina, tendencia a actuar sin pensar e
incapacidad para controlar determinadas conductas aunque el sujeto se lo proponga. En
este sentido, existe evidencia emprica de la relacin entre la agresividad y la
impulsividad a nivel fisiolgico. Por ejemplo, algunas investigaciones han mostrado que
los bajos niveles de serotonina estn relacionados con varios tipos de conducta agresiva,
pero sobretodo con la agresividad de tipo impulsiva (<biblio>). Por otro lado, se ha
hipotetizado que la impulsividad est relacionada con el funcionamiento del lbulo
frontal (Gray, 1987). De todas formas, los correlatos neurales especficamente
implicados en la impulsividad o en los episodios agresivos an no han sido del todo
establecidos (Barratt, 1991).Por otra parte, en el estudio que realizaron Vigil
Colet&Codorniu-Raga (2004) para determinar la relacin existente entre la
impulsividad y el tiempo de reaccin y de inhibicin, comentado anteriormente,
tambin se estudi qu relacin mantenan la impulsividad funcional y la impulsividad
disfuncional propuestas por Dickman (1990) con la agresividad. La impulsividad
funcional y disfuncional se evaluaron con la Escala de Impulsividad de Dickman (DII;
Dickman, 1990) y la agresividad se evalu con el instrumento AggressionQuestionnaire
de Buss& Perry (1992). Los resultados mostraron que la escala impulsividad
disfuncional estaba ms relacionada con las medidas de agresividad que la escala
impulsividad funcional.

De hecho, la escala impulsividad disfuncional presentaba correlaciones positivas

significativas con agresividad fsica, agresividad verbal e ira, pero en cambio no
correlacionaba con hostilidad. Este resultado sugiere que la impulsividad disfuncional
est vinculada con los aspectos emocionales e instrumentales de la agresividad, pero no
con el componente cognitivo de la misma, representado por la hostilidad. Algunos
autores han sealado que la escala hostilidad se refiere a aspectos que no estn
relacionados con la impulsividad, tales como resentimiento o desconfianza (Harris,
1995; Meesters, Muris, Bosma, Schouten&B euving, 1996). Pero en este estudio la
escala hostilidad present una correlacin negativa significativa con la impulsividad
funcional. Por otro lado, la escala impulsividad funcional no correlacion
significativamente con ninguna otra de las escalas de agresividad. En general, estos
resultados se corresponden con la teora de Barratt (1991, 1994) que propona que la
falta de inhibicin caracterstica de las personas con elevados niveles de ira es debida a
sus niveles de impulsividad. Sin embargo, segn Hoaken, Shaughnessy&Pihl (2003)
esta relacin es especfica para situaciones que no son sociales.

Respecto a la relacin entre impulsividad e inteligencia, algunos estudios indican que

hay una ligera relacin negativa entre ambas, y que esta relacin es mayor en el caso de
la inteligencia verbal (Lynam, Moffitt&Stouthamer- Loeber, 1993). Pero tambin se ha
encontrado que en determinadas circunstancias la impulsividad presenta una relacin
positiva con la inteligencia, como en el caso de los tests con preguntas relativamente
fciles que deben ser respondidas rpidamente. En este tipo de tests, la estrategia de
responder rpidamente y sin revisar las respuestas, utilizada frecuentemente por los
sujetos impulsivos, puede suponer una ventaja (Philips &Rabbitt, 1995). No obstante,
en algunos estudios no se ha obtenido una relacin significativa entre impulsividad e
inteligencia verbal ni entre impulsividad e inteligencia manipulativa. Por ejemplo, en un
estudio de Miller, Flory, Lynam&Leukefeld (2003) no se obtuvo relacin entre estos dos
tipos de inteligencia y las siguientes medidas del instrumento NEO
PersonalityInventory (NEO-PI-R, Costa &McCrae, 1992 b) relacionadas con la
impulsividad: urgencia, bsqueda de sensaciones, falta de premeditacin y falta de
perseverancia.Para realizar nuestra investigacin tomaremos una prueba agression
quiestionarie( Bryan & Smith)
El Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE) define la madurez como el "buen
juicio o prudencia con que el hombre se gobierna". Algo parecido significa el trmino
madurez psicolgica para la mayora de la gente.: "autonoma", "conductas apropiadas a
las circunstancias", "ponderacin y equilibrio", "estabilidad", "responsabilidad",
"cercana afectiva", "claridad en objetivos y propsitos", "dominio de s", etc.Con todo
conviene, antes de nada, distinguir las diferentes formas de entender la madurez que se
tienen desde otros puntos de vista distintos al psicolgico.
La Madurez social es desde el punto de vista social (ms o menos coloquial) el trmino
madurez se asocia a determinados rendimientos que se consideran "marcadores" del
paso de la adolescencia al mundo adulto: tener y mantener un empleo, independencia
econmica, formar una familia propia, etc.La madurez legal presupone que casi todas
las personas que alcanzan un determinado lmite de edad "legal" pueden asumir la
responsabilidad inherente a ciertas actividades. As, se estipulan las exigencias de edad
mnima requeridas por las leyes para poder realizar diversas conductas y derechos
"adultos": Ser contratado laboralmente (edadlaboral), conducir un automvil, tomar
bebidas alcohlicas, votar, contraer matrimonio, abrir un negocio pblico, obtener el
permiso de armas de fuego, edad penal, etc

Es as que para la psicologa humanista, una persona madura es aquella que logra -o se
encuentra en vas de lograr- la mxima realizacin de las potencialidades nicas e
irrepetibles de la persona, de todo lo que esa peculiar persona puede llegar a ser.Maslow
(1983, 1991), tras estudiar la autorrealizacin en personas que, segn su opinin, haban
alcanzado durante su vida este estado ideal, llega a enumerar 18 rasgos que, segn l,
caracterizan tanto a los sujetos autorrealizados como tambin a una "sociedad sana" o
"buena sociedad. Con todo, hay que tener en cuenta que el estudio fu
metodolgicamente dbil y que los rasgos descritos por Maslow, parecen ser ms bien,
proyecciones de sus propios valores o al menos de los de su grupo social de referencia:
una lite de intelectuales, artistas y cientficos imbuidos de los valores liberales de la
clase media norteamericana (Heath, 1997).

La escala de madurez social de Vinneland mide la edad social , es decir el grado de

madurez social que presentan las personas en relacin a su edad y la adecuacin al
medio social.