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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
Escuela de Ciencias De La Educacin
LENGUA ESPAOLA

Facilitadora:

LICDA. Ana Margarita Tavrez

Asignatura:

Fundamento y Estructura del Currculo Dominicano


Tema:

TAREA IV

Participante:

AWILKA HERNNDEZ UREA 09-3127

Santiago de los Caballeros, 03 de FEBRERO del 2017. Rep. Dom


Texto en verde : similitudes
Texto en rojo: Diferencias
Texto en amarillo: seguimientos

NIVEL/CRIT INICIAL PRIMARIO SEC


ERIO
Conocen, comprenden y Demuestran conocimiento y Comprenden la
respetan las diferentes desarrollo del o
etapas y patrones de Reconocen que
El desarrollo y aprendizaje
comprensin de la
desarrollo y ap
adolescencia como etapa
apren de los nios y las nias
para garantizar una de desarrollo.
individualment
travs de las
dizajeeducacin integral, y el lingsticas, so
desarrollo de las Colaboran con el escolares en el
competencias autoconocimiento de cada aprendizaje de
fundamentales y estudiante y lo acompaan frente a ello dis
especficas. en sus retos de desarrollo y experiencias de
representan un
aprendizaje.
Valoran las diferencias para cada estu
individuales y realizan las
adecuaciones y Toman en cuenta la
acomodaciones diversidad en los patrones Diferenc
necesarias para favorecer de desarrollo y aprendizaje El y la docente
un ambiente potenciador de los/las estudiantes en conocimiento d
las dimensiones cognitiva, individuales, de
que responda a las
culturasycomu
necesidades y a los lingstica, social,
asegurarambie
intereses de cada nio y emocional y fsica. aprendizajes in
nia.
que permiten a
Disean e implementan alcanzar los ap
Disean e implementan
experiencias de experiencias y situaciones propuestos en
aprendizaje apropiadas, de aprendizaje apropiadas nivel, modalida
a la etapa adolescente, considerando l
variadas y que
tomando en cuenta la curriculares en
representan un reto para necesario.
todos los nios y las nias influencia de los contextos
a su cargo. naturales, sociales y
escolares en el desarrollo y Ambient
Entienden cmo ocurre el aprendizaje de sus El y la docente
desarrollo cognitivo, estudiantes. con otros y otr
lingstico, social, ambientes que
emocional y fsico; aprendizaje ind
reconocen que cada nio y Toman en cuenta los
colaborativo, y
nia traen diferentes intereses y las necesidades
interacciones s
trasfondos personales y de sus estudiantes al
compromiso ac
familiares, destrezas, disear el proceso aprendizaje y l
habilidades, perspectivas, enseanza-aprendizaje e o la estudiante
talentos, intereses y interactuar con ellos y
valores. ellas.
Respetan los ritmos y
estilos de aprendizaje
ofreciendo respuestas
educativas adecuadas a
las necesidades
especiales de los nios y
las nias.

Trabajan y colaboran con


otros y otras para crear
ambientes que apoyan el
aprendizaje individual y
colaborativo, y que
propician interacciones
sociales positivas y la
auto-motivacin de los
nios y las nias.

Cont Conocen el currculo y


todos sus componentes para
Conocimiento del contenido
curricular
Dominan
conceptual de
enido poder implementarlo
adecuadamente, favoreciendo el
Elyladocenteconocenycomprendene
ldiseocurricularylosmtodosdeinve
procedimientos
investigacin, a
Curri desarrollo integral y el logro de stigacin, las aplicaciones, las relaciones con
las competencias fundamentales actitudes y los valores en las reas conocimiento.
cular y especficas de sus nios y del conocimiento que ensean
nias. habilidades y competencias en el Compren
estudiantado. diseo curricul
Planifican y organizan que se van a d
procesos de aprendizaje conceptos, los
significativos, relevantes y actitudes y los
pertinentes que posibilitan el Desarrollo de habilidades y indicadores de
desarrollo de todas las competencias competencias.
potencialidades individuales y El y la docente conocen y
grupales. comprenden cmo integrar las Desarrollo de h
reas curriculares y cmo utilizar competencias
Incentivan la curiosidad, las diferentes perspectivas para
las preguntas y la bsqueda de involucrar al o la estudiante en el
respuestas diversas por parte de desarrollo del pensamiento Diseansituaci
los nios y las nias. crtico, la creatividad, y eintegranlosco
colaborativamente, solucionar os y actitude
Dominan las Tecnologas problemas relacionados con temas competencia p
de la Informacin y Comunicacin locales, nacionales e desarrollo de la
(TIC) y las usan segn el internacionales. estudiantado.
propsito y situacin educativa,
tomando en cuenta la etapa de Integran
desarrollo de los nios y las nias perspectivas d
con los que trabajan. curriculares en
situacin para
Valoran e integran fragmentacin
diferentes manifestaciones socio- favorecer un ap
culturales, cognitivas y artsticas
como medios para el desarrollo Compren
integral. especfica y la
y/o diciplina: p
estrategias me
orienten la ens

Planificacin
Demues
innovacin en
enfocando siem
de logro, la sel
pertinentes, re
tcnicas de eva
competencia q
desarrollar.

Disean
aprendizaje pa
las estudiantes
motivacin, cu
indagacin y b
alternativas de
problemas.

Planifica
la etapa de des
adolescentes, s
conocimientos
condiciones y c
contexto y el d
vigente.

Disean
anual en coher
Educativo de s
partir del Curr

Planifica
pertinente de a
orientaciones c
diseo curricul
aprendizaje, b)
investigacin, c
participativos d
de intervencin

Diseanplanes
renciaconla est
deplanificacin
(Unidades de a
de investigaci
participativos d
intervencin de

Planifica
medios virtuale
centro y la com

Aprovec
horario estable
escolar; propon
la optimizacin
exitosa de este

Proces Planifican y organizan de


manera coordinada procesos de
Tcnicas, instrumentos y
tipos de evaluacin
Desarrol
regulando su a
o de aprendizaje significativos,
relevantes y pertinentes que tipos de evaluacin para conocer y
anlisis de lo q
el entorno de a
Ense posibilitan el desarrollo de retroalimentar los resultados del asegurarse de
competencias, es decir, la aprendizaje de los y las estudiantes, esperados.
anza- integracin de los contenidos as como para tomar decisiones
conceptuales, procedimentales y sobre sus intervenciones Desarrol
Apren actitudinales; las estrategias de pedaggicas y los niveles de aprendizaje foc
enseanza-aprendizaje; las progreso. momento las C
dizaje actividades; los recursos y la Fundamentales
evaluacin. Practican diferentes modalidades,
tcnicas e instrumentos de Manejan
Planifican con intencin evaluacin de acuerdo a la interacciones d
clara y desde una posicin crtica competencia a evaluar y sus estudiante- est
y propositiva, promoviendo la indicadores de logro. influencia en e
colaboracin, el trabajo en el aprendizaje.
equipo y una actitud - Utilizan los resultados de la
democrtica. evaluacin para reorientar su Utilizan
enseanza y los aprendizajes de los entornos de ap
Aplican una variedad de nios y nias. laboratorios, vi
estrategias de enseanza- excursiones, et
aprendizaje para atender las - Promueven la con su planifica
diversas formas de cmo se autoevaluacin, coevaluacin y intereses y nec
desarrollan y aprenden los nios heteroevaluacin de acuerdo a las estudiante ado
y las nias en esta etapa. orientaciones del currculo.
Planifica
Promueven una prctica actividades sim
educativa constructiva y diversas estrat
significativa, con clara entornos de ap
intencionalidad pedaggica para competenciasypropsitosdeaprendi promueven la a
apoyar el desarrollo pleno e zajerigurososapoyndoseenlasreas diversidad y a
integral de todos y todas. curriculares, las destrezas especiales de s
interdiciplinarias y pedaggicas, as (atencin indiv
Disean y conocen como tambin las necesidades de coordinacin co
diferentes modalidades, tcnicas los o las estudiantes y el contexto Psicologa.
e instrumentos de evaluacin de de la comunidad.
acuerdo a la competencia a
evaluar, y utilizan los resultados -
de la evaluacin para reorientar aprendizajes esperados, utilizando Realizan
su enseanza y los aprendizajes estrategias pertinentes, recursos tutorial tomand
de los nios y nias. variados y tcnicas de evaluacin necesidades y
acordes a la competencia que se aprendizaje de
Mantienen una relacin quiere desarrollar.
estrecha de articulacin con las Asesoran
familias y con la comunidad para en la identifica
favorecer los procesos y el necesidades y
desarrollo integral de los nios y - Disean situaciones que aprendizaje y e
las nias, reconociendo y generan en los y las estudiantes un plan para ge
aprovechando sus realidades cuestionamientos, preguntas, de aprendizaje
socioculturales. interrogantes y bsqueda de
alternativas de solucin a los
Toman en cuenta los problemas. Recursos
conocimientos previos de los Utilizan
nios y las nias, y facilitan la - Utilizan la realidad del entorno natura
articulacin de stos con los entorno natural y socio-cultural como primer re
nuevos saberes. como primer recurso didctico y
elaboran materiales educativos Evalan
pertinentes. recursos (en fu
planificacin, la
Disean situaciones que contexto y las
generan en los nios y las nias Estrategias de enseanza y caractersticas
curiosidad, preguntas, inters y de aprendizaje estudiantes) m
bsqueda de alternativas de El y la docente conocen, desarrollar los
solucin a las situaciones y comprenden, y utilizan una enseanza-apr
problemas sencillos que se variedad de estrategias de desarrollo de d
presentan. enseanza-aprendizaje para competencias.
motivar al o a la estudiante a
Utilizan la realidad del desarrollar competencias y Elaboran
entorno natural y socio-cultural de su planificac
como primer recurso didctico y - Toman en cuenta los del contexto y
elaboran materiales educativos conocimientos previos del caractersticas
pertinentes. estudiantado y facilitan la estudiantes) pa
articulacin de stos con los nuevos procesos de en
saberes. y lograr el desa
determinadas c
- Seleccionan, recrean y
aplican estrategias metodolgicas Evalan
pertinentes para el desarrollo de procesos de inv
las competencias, de acuerdo al sobre el aprove
rea acadmica y a los aprendizajes pertinencia de
que esperan lograr en el utilizados en fu
estudiantado. resultados de a
estudiantes.
- Promueven el trabajo
colaborativo como estrategia de Planifica
aprendizaje y de desarrollo de actividades did
competencias. promueven en
uso de las Tecn
Informacin y l
como un recurs
aprendizaje ind
cooperativo.
Utilizan
de aprendizaje
necesidades de
la naturaleza d
se imparte, com
sus recursos d

Disean
recursos educa
TIC.

Tcnicas, instru
evaluacin
Planifica
evaluacin tom
actores que int
(autoevaluaci
heteroevaluaci
orientaciones d

Planificanelpro
andoencuental
del proceso (di
y sumativa).

Evalan
modalidades, t
instrumentos q
caractersticas
especiales de s

Utilizan
modalidades, t
instrumentos d
(observacin, p
registro anecd
acuerdo a la co
quiere a evalua
de logro.

Disean
instrumentos q
evaluar los niv
alcanzados por
determinadas c

Seleccio
de logro adecu
evaluacin de
disean y reali
permiten obser
alcanzado para
valor sobre el g
de las compete

Utilizan
evaluacin pa
enseanza y lo
estudiantes, ap
errores como o
aprendizaje.

Investigacin
Disean
proyectos de in
para mejorar d
situaciones de
educativa.

Investiga
innovaciones e
solucionar prob
calidad de la e
aprendizaje en
considerando

Asumen con Comunicacin y Lenguaje


Comp responsabilidad su rol El y la docente conocen y
Comunic
lenguaje
romis en el proceso de comprenden que el dominio de su
lengua materna lo o la capacita
formacin integral de Exp
o los nios y de las para promover en el aula las ide
nias. competencias y habilidades del
Pers currculo que ensean, a fortalecer
sen
ma
onal Muestran conciencia los procesos de aprendizaje en su
aula y centro educativo, y a lograr apr
social, integrndose y
y participando el ptimo desarrollo personal y len
form
activamente en la acadmico de sus estudiantes y de
Profe comunidad. s mismo o de s misma. esc
siona Actan con tica en - Expresan adecuadamente Se
l su ejercicio sus ideas y sentimientos, aceptan
las ideas de los dems y
ade
profesional y vida una
comprenden sus sentimientos.
personal. ext
form
Ejercen un liderazgo esc
positivo, siendo - Usan apropiadamente el acc
capaces de auto-
lenguaje en la descripcin de los de
regular sus hechos, objetos, situaciones y est
emociones. fenmenos de su entorno.

Desarrollan en s - Apr
mismo y en s misma, pro
en los nios y las Dominanelsistemaylasnormasdelc div
nias, la conciencia digoenqueseproducelacomunicacin tn
ecolgica, la . y
valoracin y respeto pob
por su entorno - Expresan adecuadamente que
natural. sus desacuerdos con las ideas de
ma
los nios, nias y colegas,
contrastan sus conocimientos con
sen
Usan efectivamente la las
comunicacin oral y los de ellos y ellas, para construirlos
y transformarlos. esp
escrita. est
- Adaptan su expresin verbal
Promueven la alegra,
a la situacin, edad y necesidades Mo
el buen humor y la de sus nios y nias. est
calidez en el trato.
efe
-
Mantienen una colegas los problemas detectados
com
imagen agradable, en su ejercicio docente, as como form
cordial y una las estrategias de solucin y los que
adecuada resultados obtenidos. el
presentacin personal. pen
crt
Participan en
actividades de
Val
desarrollo personal y
profesional form
significativas, que per
promuevan la com
actualizacin y la mo
reflexin sobre su est
prctica, y que, a su des
vez, les faciliten dife
evaluar sus de
ejecutorias, identificar
sus fortalezas, superar
sus dificultades,
interesarse por
aprender
permanentemente y,
por ende, reinventarse
de forma continua.

Son personas
receptivas a la crtica,
abiertas al cambio, y
aceptan que pueden
aprender de otros y
otras mediante un
ejercicio profesional
colaborativo.

Reconocen la
importancia de
reunirse con sus
pares como equipo,
dialogar sobre
asuntos relacionados
con los procesos de
enseanza y de
aprendizaje, y el
cumplimiento de la
visin, misin y
propsitos del centro
educativo.

Funciones de la Modalidad de Adultos:

1- Desarrollar en el adulto una profunda conciencia ciudadana para que participe con
responsabilidad en los procesos democrticos, sociales, econmicos y polticos de la
sociedad.
2- Ayudar al proceso de autorizacin del adulto a travs de un desarrollo
intelectual, profesional, social, moral y espiritual.
3- Ofrecer al adulto capacitacin en el rea laboral, que facilite su integracin al mundo de
trabajo contribuyendo as al desarrollo del pas.
4- Capacitar al adulto para la eficiencia econmica que lo convierta en mejor productor,
mejor consumidor y mejor administrador de sus recursos materiales
5- Estimular en el adulto una profunda conciencia de integracin social para que sea capaz de
comprender, cooperar y convivir en forma armoniosa con sus semejantes.

APORTE

La educacin primaria tambin conocida como educacin bsica, enseanza bsica, enseanza
elemental, enseanza primaria, estudios bsicos o estudios primarios es la que asegura la
correcta alfabetizacin, es decir, que ensea a leer, escribir, clculo bsico y algunos de los
conceptos culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a las y los
estudiantes una formacin comn que haga posible el desarrollo de las capacidades y habilidades
individuales motrices, de equilibrio personal de relacin y de actuacin social con la adquisicin de
los elementos bsicos culturales.

FUENTE CONSULTADA

- DISEO CURRICULAR NIVEL PRIMARIO


- DISEO CURRICULAR NIVEL INICIAL
- DISEO CURRICULAR NIVEL SECUNDARIO
- LEY GENERAL DE EDUCACION 66-97

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