Вы находитесь на странице: 1из 43

PROFESSORA: Ftima Andrade

Objetivo da disciplina: Mostrar a repercusso das implicaes da surdez,


relacionando-as aos conceitos de lngua, cultura, identidade e diferenas do
Surdo. Mostraremos ainda alguns aspectos gramaticais da LIBRAS (Lngua
Brasileira de Sinais).

UM BREVE HISTRICO DA EDUCAO DE SURDOS


LNGUA DE SINAIS X LNGUA ORAL
LEGISLAO, SURDEZ E INCLUSO
CAUSAS E IMPLICAES DA SURDEZ
A LINGUSTICA E A LIBRAS
AQUISIO DA LINGUAGEM POR CRIANAS SURDAS
COMUNIDADE, CULTURA E IDENTIDADE SURDA
GRAMTICA DA LIBRAS
AQUISIO DA LIBRAS
LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS BSICA
LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS MARCAS DE FLEXAO DE
GNERO
LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS BSICA
LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS OS CLASSIFICADORES EM
LIBRAS
LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS EXPRESSOES FACIAIS EM
LIBRAS

Bibliografia Bsica:

FELIPE, Tanya A. LIBRAS em contexto: curso bsico, livro do estudante


cursista. 2001.
QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. B. Lngua de sinais brasileira:
Estudos lingusticos. Porto Alegre. Artes Mdicas. 2004.

BRITO Lucinda Ferreira, Por uma Gramtica de Sinais, Rio de Janeiro:


Tempo Brasileiro. 1995.

FERNANDES, Eullia (Org.). Surdez e Bilinguismo. Porto Alegre:


Mediao, 2005.

ALFABETO MANUAL DE SURDOS


CONCEITO

O QUE LIBRAS? Lngua Brasileira de Sinais


A Federao Nacional de Educao e Integrao de Surdos
FENEIS define a Lngua Brasileira de Sinais Libras como a lngua
materna (Lngua materna se refere aos surdos que nascem em famlias de
surdos, onde a lngua comum a Libras. J para surdos que nascem em
famlias ouvintes onde no h comunicao em Libras entendemos como
Lngua natural) dos surdos brasileiros e, como tal, poder ser aprendida por
qualquer pessoa interessada pela comunicao com esta comunidade. Como
lngua, est composta de todos os componentes pertinentes s lnguas orais,
como gramtica, semntica, pragmtica, sintaxe e outros elementos
preenchendo, assim, os requisitos cientficos para ser considerado instrumento
lingstico de poder e fora. Possui todos elementos classificatrios
identificveis numa lngua e demanda prtica para seu aprendizado, como
qualquer outra lngua. (...) uma lngua viva e autnoma, reconhecida pela
lingstica.

Segundo Snchez (1990:17) a comunicao humana essencialmente


diferente e superior a toda outra forma de comunicao conhecida. Todos os
seres humanos nascem com os mecanismos da linguagem especficos da
espcie, e todos os desenvolvem normalmente, independentes de qualquer
fator racial, social ou cultural. Uma demonstrao desta afirmao se
evidencia nas lnguas oral-auditiva (usadas pelos ouvintes) e nas lnguas viso-
espacial (usadas pelos surdos). As duas modalidades de lnguas so sistemas
abstratos com regras gramaticais. Entretanto, da mesma forma que as lnguas
orais-auditivas no so iguais, variando de lugar para lugar, de comunidade
para comunidade a lngua de sinais tambm varia. Dito de outra forma: existe a
lngua de sinais americana, inglesa, francesa e varias outras lnguas de sinais
em vrios pases, bem como a brasileira.

Introduo Gramtica de LIBRAS: O Sinal e seus Parmetros

O sinal formado a partir da combinao do movimento das mos com


um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser
uma parte do corpo ou um espao em frente ao corpo. Estas articulaes das
mos, que podem ser comparadas aos fonemas e s vezes aos morfemas, so
chamadas de parmetros, portanto, nas lnguas de sinais podem ser
encontrados os seguintes parmetros:

configurao das mos: so formas das mos, que podem ser da datilologia
(alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mo predominante (mo direita
para os destros), ou pelas duas mos do emissor ou sinalizador. Os sinais
APRENDER, LARANJA e ADORAR tm a mesma configurao de mo;

ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominante configurada,


podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um espao neutro
vertical (do meio do corpo at cabea) e horizontal ( frente do emissor). Os
sinais TRABALHAR, BRINCAR, CONSERTAR so feitos no espao neutro e os
sinais ESQUECER, APRENDER e PENSAR so feitos na testa.

Ex.: LARANJA APRENDER

movimento: os sinais podem ter um movimento ou no. Os sinais citados


acima tm movimento, com exceo de PENSAR que, como os sinais
AJOELHAR, EM-P, no tem movimento;

Ex.: GALINHA HOMEM

orientao: os sinais podem ter uma direo e a inverso desta pode


significar idia de oposio, contrrio ou concordncia nmero-pessoal,
como os sinais QUERER E QUERER-NO; IR e VIR;

Expresso facial e/ou corporal: muitos sinais, alm dos quatro parmetros
mencionados acima, em sua configurao tm como trao diferenciador
tambm a expresso facial e/ou corporal, como os sinais ALEGRE e TRISTE.
Direcionalidade do movimento:

a) Unidirecional : movimento em uma direo no espao, durante a realizao


de um sinal. Ex.: PROIBID@, SENTAR, MANDAR...

b) Bidirecional : movimento realizado por uma ou ambas as mos, em duas


direes diferentes. Ex.: PRONT@, JULGAMENTO, GRANDE, COMPRID@,
DISCUTIR, EMPREGAD@, PRIM@, TRABALHAR, BRINCAR.

c) Multidirecional: movimentos que exploram vrias direes no espao,


durante a
realizao de um sinal. Ex. : INCOMODAR, PESQUISAR.

Tipos de movimentos

a) movimento retilneo:

ENCONTRAR ESTUDAR PORQUE

b) movimento helicoidal:
ALT@ MACARRO AZEITE

c) movimento circular:

BRINCAR IDIOTA BICICLETA

d) movimento semicircular :
SURD@ SAP@ CORAGEM

e) movimento sinuoso:

BRASIL RIO NAVIO

f) movimento angular:
RAIO ELTRICO DIFCIL

Parmetros secundrios

a) Disposio das mos : a realizao dos sinais na LIBRAS pode ser feito com
a mo dominante ou por ambas as mos. Ex.: BURR@, CALMA, DIFERENTE,
SENTAR, SEMPRE, OBRIGAD@

b) Orientao das mos : direo da palma da mo durante a execuo do


sinal da LIBRAS, para cima, para baixo, para o lado, para a frente, etc. .
Tambm pode ocorrer a mudana de orientao durante a execuo de um
sinal. Ex. : MONTANHA, BAIX@, FRITAR.

c) Regio de contato : a mo entra em contato com o corpo, atravs do :


toque : MEDO, NIBUS, CONHECER.
duplo toque : FAMLIA, SURD@, SADE.
risco : OPERAR, JOS (nome bblico), PESSOA.
deslizamento : CURSO, EDUCAD@, LIMP@, GALINHA.

Na combinao destes quatro parmetros, ou cinco, tem-se o sinal.


Falar com as mos , portanto, combinar estes elementos que formam as
palavras e estas formam as frases em um contexto. Para conversar, em
qualquer lngua, no basta conhecer as palavras, preciso aprender as regras
de combinao destas palavras em frases.
LINGUSTICA DA LIBRAS

Na maioria do mundo, h, pelo menos, uma lngua de sinais usada


amplamente na comunidade surda de cada pas, diferente daquela da lngua
falada utilizada na mesma rea geogrfica. Isto se d porque essas lnguas so
independentes das lnguas orais, pois foram produzidas dentro das
comunidades surdas. A Lngua de Sinais Americana (ASL) diferente da
Lngua de Sinais Britnica (BSL), que difere, por sua vez, da Lngua de Sinais
Francesa (LSF).

Ex. : O sinal NOME em ASL e em Libras

Alm disso, dentro de um mesmo pas h as variaes regionais. A


LIBRAS apresenta dialetos regionais, salientando assim, uma vez mais, o seu
carter de lngua natural.

VARIAO REGIONAL: representa as variaes de sinais de uma regio para


outra, no mesmo pas.

Ex.: O sinal VERDE no Rio de Janeiro, em So Paulo e em Curitiba


Ex.: O sinal MAS no Rio de Janeiro, em So Paulo e em Curitiba

VARIAO SOCIAL: refere-se variaes na configurao das mos e/ou no


movimento, no modificando o sentido do sinal.

Ex.: AJUDAR

CONVERSAR

AVIO
MUDANAS HISTRICAS: com o passar do tempo, um sinal pode sofrer
alteraes decorrentes dos costumes da gerao que o utiliza.

Ex.: AZUL

1 2 3

BRANCO

1 2 3
ICONICIDADE E ARBITRARIEDADE

A modalidade gestual-visual-espacial pela qual a LIBRAS produzida e


percebida pelos surdos leva, muitas vezes, as pessoas a pensarem que todos
os sinais so o desenho no ar do referente que representam. claro que, por
decorrncia de sua natureza lingustica, a realizao de um sinal pode ser
motivada pelas caractersticas do dado da realidade a que se refere, mas isso
no uma regra. A grande maioria dos sinais da LIBRAS so arbitrrios, no
mantendo relao de semelhana alguma com seu referente.

Vejamos alguns exemplos entre os sinais icnicos e arbitrrios.

SINAIS ICNICOS

Uma foto icnica porque reproduz a imagem do referente, isto , a


pessoa ou coisa fotografada. Assim tambm so alguns sinais da LIBRAS,
gestos que fazem aluso imagem do seu significado.

Ex.: TELEFONE BORBOLETA

Isso no significa que os sinais icnicos so iguais em todas as lnguas.


Cada sociedade capta facetas diferentes do mesmo referente, representadas
atravs de seus prprios sinais, convencionalmente, (FERREIRA BRITO, 1993)
conforme os exemplos abaixo :

RVORE

Em LIBRAS - representa o tronco usando o antebrao e a mo aberta, as


folhas em movimento. Em LSC (Lngua de Sinais Chinesa) - representa apenas
o tronco da rvore com as duas mos ( os dedos indicador e polegar ficam
abertos e curvos).

CASA
LIBRAS LSC

SINAIS ARBITRRIOS

So aqueles que no mantm nenhuma semelhana com o dado da


realidade que representam. Uma das propriedades bsicas de uma lngua a
arbitrariedade existente entre significante e referente. Durante muito tempo
afirmou-se que as lnguas de sinais no eram lnguas por serem icnicas, no
representando, portanto, conceitos abstratos. Isto no verdade, pois em
lngua de sinais tais conceitos tambm podem ser representados, em toda sua
complexidade.
Ex.: CONVERSAR DEPRESSA

PESSOA PERDOAR

Na combinao destes quatro parmetros, ou cinco, tem-se o sinal.


Falar com as mos , portanto, combinar estes elementos que formam as
palavras e estas formam as frases em um contexto. Para conversar, em
qualquer lngua, no basta conhecer as palavras, preciso aprender as regras
de combinao destas palavras em frases.

COMPONENTES VISUAIS

Alm desses parmetros, a LIBRAS conta com uma srie de


componentes no manuais, como a expresso facial ou o movimento do corpo,
que muitas vezes podem definir ou diferenciar significados entre sinais. A
expresso facial e corporal podem traduzir alegria, tristeza, raiva, amor,
encantamento, etc., dando mais sentido LIBRAS e, em alguns casos,
determinando o significado de um sinal.
Ex.: O dedo indicador em [G] sobre a boca, com a expresso facial
calma e serena, significa silncio ; o mesmo sinal usado com um movimento
mais rpido e com a expresso de zanga, significa uma severa ordem: Cale a
boca!.

A mo aberta, com o movimento lento e com expresso serena, significa


calma, o mesmo sinal com movimento brusco e com expresso sria, significa
pra. Em outros casos, utilizamos a expresso facial e corporal para negar,
afirmar, duvidar, questionar, etc.

Ex. : PORTUGUS LIBRAS


- Voc encontrou seu amigo?
VOC ENCONTRAR AMIG@ (expresso de interrogao)

- Voc encontrou seu amigo.


VOC ENCONTRAR AMIG@ (expresso de afirmao)

- Voc encontrou seu amigo!


VOC ENCONTRAR AMIG@ (expresso de alegria)
- Voc encontrou seu amigo!?
VOC ENCONTRAR AMIG@ (expresso de dvida / desconfiana)

- Voc no encontrou seu amigo.


VOC NO-ENCONTRAR AMIG@ (expresso de negao)

- Voc no encontrou seu amigo?


VOC NO-ENCONTRAR AMIG@ (expresso de interrogao/ negao)
Sinais faciais: em algumas ocasies, o sinal convencional modificado, sendo
realizado na face, disfaradamente.

Exemplo: ROUBO.

ESTRUTURA SINTTICA

A LIBRAS no pode ser estudada tendo como base a Lngua


Portuguesa, porque ela tem gramtica diferenciada, independente da lngua
oral. A ordem dos sinais na construo de um enunciado obedece regras
prprias que refletem a forma de o surdo processar suas idias, com base em
sua percepo visual-espacial da realidade. Vejamos alguns exemplos que
demonstram exatamente essa independncia sinttica do portugus :

Exemplo 1: LIBRAS: EU IR CASA (verbo direcional)


Portugus : " Eu irei para casa. "
para - no se usa em LIBRAS, porque est incorporado ao verbo

Exemplo 2: LIBRAS: FLOR EU-DAR MULHER^BENO (verbo direcional)


Portugus: "Eu dei a flor para a mame."

Exemplo 3: LIBRAS: PORQUE ISTO (expresso facial de interrogao)


Portugus: "Para que serve isto?"
Exemplo 4: LIBRAS: IDADE VOC (expresso facial de interrogao)
Portugus: " Quantos anos voc tem? "

H alguns casos de omisso de verbos na LIBRAS:


Exemplo 5:" LIBRAS: CINEMA O-P-I-A-N-O MUITO-BO@
Portugus: " O filme O Piano maravilhoso !

Exemplo 6: LIBRAS: PORQUE PESSOA FELIZ-PULAR


Portugus: "... porque as pessoas esto felizes demais!"
Exemplo 7: LIBRAS: PASSADO COMEAR FRIAS EU VONTADE
DEPRESSA VIAJAR
Portugus: " Quando chegaram as frias, eu fiquei ansiosa para viajar.

Observao : na estruturao da LIBRAS observa-se que a mesma possui


regras prprias; no so usados artigos, preposies, conjunes, porque
esses conectivos esto incorporados ao sinal.

SISTEMA PRONOMINAL

Pronomes Pessoais

Na Lngua Brasileira de Sinais tambm h uma forma de representar pessoas


no discurso, ou seja, um sistema pronominal, para tanto se usa as seguintes
configuraes de mo.

Singular Todas as representaes tm a mesma configurao, mudando


somente orientao.

EU
Plural A configurao muda conforme o nmero de participantes, mudando
tambma orientao conforme a pessoa do discurso.

NS VS / VOCS ou EL@S

Pronomes Possessivos
Os pronomes possessivos em Libras esto relacionados s pessoas do
discurso e aos objetos de posse, tambm no possuem marca de gnero. Mais
uma vez a direo do olhar e da mo so importantssimos.

Pronomes interrogativos

Os pronomes interrogativos QUE, QUEM e ONDE caracterizam-se,


essencialmente, pela expresso facial interrogativa feita simultaneamente ao
pronome.

QUE / QUEM: usados no incio da frase.


QUEM: com o sentido de quem e quem so mais usados no final da frase.
QUANDO: a pergunta com quando est relacionada a um advrbio de tempo
(hoje, amanh, ontem) ou a um dia de semana especfico.

Exemplos:
EL@ VIAJAR RIO QUANDO-PASSADO (interrogao)
EL@ VIAJAR RIO QUANDO-FUTURO (interrogao)
EU CONVIDAR VOC VIR MINH@ ESCOLA. VOC PODER D-I-A
(interrogao)

Pronomes indefinidos:
NINGUM (igual ao sinal acabar): usado somente para pessoa;
NINGUM / NADA (1) (mos abertas esfregando-se uma na outra) : usado
para pessoas e coisas;

Tipos de verbos
Verbos direcionais
Verbos no direcionais

a) Verbos direcionais - verbos que possuem marca de concordncia. A direo


do movimento, marca no ponto inicial o sujeito e no final o objeto.

Ex.: "Eu pergunto para voc." "Voc pergunta para mim."


"Eu aviso voc." "Voc me avisa."

Verbos direcionais que incorporam o objeto

Ex. :TROCAR
TROCAR-BEIJO
TROCAR-COPO
TROCAR-CADEIRA

b) Verbos no direcionais : verbos que no possuem marca de concordncia.


Quando se faz uma frase como se eles ficassem no infinitivo. Os verbos no
direcionais aparecem em duas subclasses :

Ancorados no corpo: so verbos realizados com contato muito prximo


do corpo. Podem ser verbos de estado cognitivo, emotivo ou
experienciais, como: pensar, entender, gostar, duvidar, odiar, saber; e
verbos de ao, como: conversar, pagar, falar.

Verbos que incorporam o objeto : quando o verbo incorpora o objeto,


alguns parmetros modificam-se para especificar as informaes.
Ex.: COMER
COMER-MA
COMER-PIPOCA

TOMAR /BEBER
TOMAR-CAF
TOMAR-GUA
BEBER-PINGA / BEBER-CACHAA
CORTAR-TESOURA
CORTAR-CABELO
CORTAR-UNHA

CORTAR-FACA
CORTAR-CORPO - operar

TIPOS DE FRASES
As expresses faciais gramaticais sentenciais esto ligadas s sentenas:

Interrogativa: sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabea,


inclinando-se para cima.

Exclamativa: sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabea


inclinando-se para cima e para baixo.

Afirmativa: a expresso facial neutra.


Forma negativa: a negao pode ser feita atravs de trs processos:

a) incorporando-se um sinal de negao diferente do afirmativo:

TER / NO-TER GOSTAR / NO-GOSTAR

b) realizando-se um movimento negativo com a cabea, simultaneamente


ao que est sendo negada.

c) acrescida do sinal NO (com o dedo indicador) frase afirmativa.

NO COMER
Observao: em algumas ocasies podem ser utilizados dois tipos de negao
ao mesmo tempo.
NO-PODER

Imperativa: Saia! Cala a boca! V embora!

NOES TEMPORAIS

Quando se deseja especificar as noes temporais, acrescentamos sinais que


informam o tempo presente, passado ou futuro, dentro da sintaxe da LIBRAS.

Ex.: Presente (agora / hoje)


LIBRAS HOJE EU-IR CASA MULHER^BENO ME@
Portugus "Hoje vou casa da minha me"

LIBRAS AGORA EU EMBORA


Portugus Eu vou embora agora.

Passado (Ontem / H muito tempo / Passou / J)


LIBRAS DEL@ HOMEM^IRM@ VENDER CARRO J
Portugus "O irmo dela vendeu o carro."
LIBRAS ONTEM EU-IR CASA ME@ MULHER^BENO
Portugus "Ontem, eu fui casa da minha me."

Futuro (amanh / futuro / depois / prximo)


LIBRAS EU ESTUDAR AMANH
Portugus "Amanh irei estudar "

LIBRAS DEPOIS EU ESTUDAR


Portugus "Depois irei estudar"

LIBRAS FUTURO EU ESTUDAR FACULDADE MATEMTICA


Portugus "Um dia farei faculdade de matemtica"

CLASSIFICADORES

A Libras possui um recurso muito utilizado que facilita muito a comunicao.


o classificador e que pode ser agregado ao marcador. Classificador substitui
um sinal para facilitar a comunicao.

Ex.: Duas pessoas que se aproximam ou se afastam.

importante falar tambm sobre o MARCADOR, que muitas vezes pode


ser confundido com o classificador. Precisa observar bem como o cenrio est
sendo construdo:

Ex.: Pessoa subindo na rvore.

Na gramtica encontramos CLASSIFICADORES em 3 categorias:

Pessoa
Animal
Objeto

Ex.: sinal de sol e classificador de sol,

a forma de se expressar em LIBRAS.


Os detalhes precisam ser respeitados isso para que se utilize
CLASSIFICADORES E MARCADORES DE FORMA CORRETA.

Ver os vdeos (URL):

www.youtube.com/watch?v=kEp6fU4zVFI

www.youtube.com/watch?v=jAt7j54whUM

RELAO ENTRE A LNGUA DE SINAIS E LNGUA PORTUGUESA

De acordo com as leituras realizadas na disciplina de LIBRAS,


possvel evidenciar algumas diferenas e semelhanas entre a lngua oral e a
lngua de sinais. Entre algumas diferenas, est na forma de se comunicarem.
Na lngua de sinais que uma lngua de modalidade gestual-visual que utiliza,
como meio de comunicao, movimentos gestuais e expresses faciais que
so percebidos pela viso, j na lngua oral que uma modalidade oral-
auditiva, que utiliza sons articulados que so percebidos pelos ouvidos.

Outra diferena o que denominado de palavras nas lnguas orais-


auditivas denominado sinais nas lnguas de sinais.

As lnguas de sinais e orais, apresentam semelhanas como na sua


estrutura gramatical. Ambas so estruturadas a partir de unidades mnimas que
formam unidades mais complexas, ou seja, todas possuem os seguintes nveis
lingsticos: o fonolgico, o morfolgico, o sinttico, e o semntico. Diferem-se
na forma como as combinaes das unidades so construdas, a lngua oral
linear j a lngua de sinais simultnea, segundo Ferreira Brito; Wilcox &
Wilcox ( 1995; 1997, apud Gesser 2009, p.19) : A explicao para essa
diferena se d devido ao canal de comunicao em cada lngua se estrutura
( visual- gestual x vocal-auditivo), pois essa caractersticas ficam mais salientes
em uma lngua do que em outra. J a escrita de qualquer lngua (oral ou
sinais) um sistema de representao, como cita Gesser: ... uma conveno
da realidade extremamente sofisticada, que se constitui num conjunto de
smbolos de segunda ordem, seja as lnguas verbais ou de sinais.

Depois de muita pesquisa, compreendemos que preciso mostrar aos


alunos que aquilo que expresso na lngua de sinais tambm pode ser
representado na Lngua Portuguesa escrita. O professor precisa escrever o que
as crianas esto comunicando por meio de sinais. Outra prtica fundamental
a leitura feita pelo professor dos textos em lngua de sinais. essa leitura que
possibilita a atribuio de sentido quilo que est escrito no papel em
portugus. Portanto, necessrio que a Lngua Portuguesa seja o tempo todo
apresentada e interpretada em Libras. Um trabalho de traduo mesmo.

Outra semelhana entre as lnguas orais e sinais que os dois possuem


diferenas quanto ao seu uso em relao regio, ao grupo social, faixa
etria e ao gnero. Estas lnguas tambm expressam ideias, complexas e
abstratas. Os seus usurios podem discutir filosofia, literatura ou poltica.

HISTRICO DA EDUCAO DE SURDOS

Desde a antiguidade, os Surdos sempre foram discriminados e


considerados incapazes. De acordo com Capovilla & Raphael (2008), naquela
poca era muito forte a concepo de que a linguagem falada era a nica
forma de linguagem possvel.

Os autores destacam que, j no sculo IV a.C., Aristteles supunha que


todos os processos envolvidos na aprendizagem ocorressem por meio da
audio e que, por isso, os Surdos tinham menos chances de aprenderem se
comparados aos cegos.
Ao longo da Histria, continuaram a sofrer preconceitos de toda espcie,
sendo, comumente, excludos do convvio social e proibidos de exercerem
direitos como: o recebimento de heranas e o casamento.

A histria da Educao de Surdos marcada por diversas tentativas e


mtodos de comunicao. Algumas pessoas se dedicaram a ensinarem aos
Surdos e, principalmente, a se comunicarem com eles por meio dos sinais.

Dentre os principais nomes, destaca-se o abade LEpe, francs que


criou a primeira escola para Surdos na cidade de Paris, no ano de 1760, sendo
referncia na formao de professores Surdos e servindo como incentivo
fundao de muitas outras escolas em diversos pases.

Outra personalidade vinculada Educao de Surdos Hernest Huet,


professor Surdo, tambm francs, que veio ao Brasil, para fundar a primeira
Escola para Surdos, a convite de D. Pedro II.

Para Perlin e Strobel (2006) o fato mais marcante na histria da


Educao de Surdos foi o Congresso de Milo ocorrido no ano de 1880, no
qual, atravs de uma votao com maioria quase absoluta de professores
ouvintes, ficou decidido que a Lngua de Sinais seria abolida da Educao de
Surdos, prevalecendo o uso da Lngua Oral.

Segundo as autoras, essa deciso teve um impacto arrasador na


Educao dos Surdos, que foram proibidos de utilizarem sua Lngua e tiveram
que abandonar sua cultura por um perodo de aproximadamente cem anos.

Nesta breve abordagem sobre a Histria da Educao de Surdos,


importante destacar os mtodos utilizados pelos professores envolvidos no
processo de ensino e comunicao de Surdos, sendo eles:
Como abordado pelas autoras Perlin e Strobel (2006), com a proibio da
Lngua de Sinais no ano de 1880, o mtodo de comunicao passou a ser
apenas a oralizao ou mtodo oralista, baseado na concepo de que o
Surdo deveria se expressar atravs do treino da fala e utilizar-se da leitura
labial (Leitura dos lbios de quem est falando).
O segundo mtodo utilizado na Educao de Surdos, na verdade, resultado
da juno da Lngua Oral com a Lngua de Sinais, sendo chamado de mtodo
da comunicao total. Lembrando que a Lngua de Sinais tem caractersticas
gestuais-visuais, diferenciando-se da Lngua Oral.

Esse mtodo, na verdade, pouco contribuiu, podendo at mesmo ter


levado ao uso inadequado da Lngua de Sinais, pois deu origem ao que
denominamos, atualmente, de portugus sinalizado; utilizado por quem no
conhece verdadeiramente a Lngua de Sinais em sua estrutura e
caractersticas prprias.

O terceiro mtodo denomina-se bilinguismo, sendo baseado no


aprendizado da Lngua de Sinais como primeira Lngua do Surdo. Segundo
essa proposta, a criana surda deve iniciar precocemente o contato com
adultos Surdos, que a ensinem a Lngua de Sinais, sua Lngua natural e,
somente a partir desse momento, ter condies de iniciar o aprendizado da
Lngua Oral como segunda Lngua.

Duboc (2004) afirma que, ao abordar a escolarizao dessas pessoas,


deve-se, em primeiro lugar, considerar que, por muitos anos, elas estiveram
fora do convvio social ou, em alguns casos, com convivncia limitada a aes
de assistencialismo ou de filantropia; essas, na maioria das vezes,
acompanhadas por uma viso clnica, que considera a surdez apenas do ponto
de vista da deficincia.

Essa afirma que apenas nos ltimos cinquenta anos essa viso vem
perdendo fora devido a um maior desenvolvimento da cincia e ao
crescimento de pensamentos mais democrticos, alm de propostas de
polticas, que deram abertura para outros olhares sobre o assunto.

Fonte: PORTAL EDUCAO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado
http://www.portaleducacao.com.br/cotidiano/artigos/65157/historia-da-educacao-de-
surdos#ixzz41bI3284I

A Primeira Escola para Surdos no Brasil...

No Brasil o primeiro espao destinado educao de surdos foi cedido


pelo Imperador Dom Pedro II o qual convidou o professor surdo francs
Hernest Huet (conhecido tambm como Ernest) para ensinar a alguns surdos
nobres. Depois de aproximadamente um ano, em 26 de setembro de 1957, foi
fundado o Instituto dos Surdos-Mudos do Rio de Janeiro, atualmente
denominado Instituto Nacional de Educao de Surdos INES.
O instituto atendia surdos de vrias partes do Brasil, funcionava como
um internato, onde somente eram aceitos surdos do sexo masculino. L
aprendiam de tudo um pouco, inclusive eram preparados para o trabalho.
Para o pblico feminino somente em 1931 foi criado o externato com
oficinas de costura e bordado. Foi do Instituto que surgiram os primeiros lderes
surdos que ao terminarem seus estudos retornaram aos seus Estados de
origem e divulgaram a Lngua Brasileira de Sinais, reuniram outros surdos e
fundaram associaes, escolas e grupos de luta pelos direitos dos surdos.

Prdio onde funciona o INES, desde 1915. www.ines.org.br

AQUISIO DA LINGUAGEM POR CRIANAS SURDAS

Por Ronice Mller de Quadros - rmquadros@netmarket.com.br


Doutoranda no curso de Ps-Graduao em Letras da PUCRS.
Pesquisa financiada pela CAPES.

Todas as pesquisas desenvolvidas nos ltimos anos sobre a aquisio


das lnguas de sinais evidenciam que essa pode ser comparada aquisio
das lnguas orais em muitos sentidos. Normalmente, as pesquisas envolvem a
anlise de produes de crianas surdas, filhas de pais surdos. Somente esse
grupo de crianas surdas apresenta o input lingstico adequado e garantido
para possveis anlises do processo de aquisio. Entretanto, ressalta-se que
essas crianas representam apenas de 5% a 10% das crianas surdas (esse
dado no oficial mas parcialmente confirmado pela dificuldade quando da
seleo dos sujeitos informantes desta pesquisa que foram em nmero
bastante reduzido e no representam todos os estgios da aquisio. Nos
Estados Unidos, Lillo-Martin (1986) apresenta esse mesmo percentual.). No
Brasil, os estudos envolvem crianas surdas filhas de pais surdos que usam a
Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS.

Vrias pesquisas sugerem que a criana surda de nascena, com


acesso a uma lngua espao-visual proporcionada por pais surdos,
desenvolver uma linguagem sem qualquer deficincia. Alm disso, os dados
sugerem que os fundamentos da linguagem no esto baseados na forma do
sinal, mas sim, na funo lingustica que a serve (petitto, 1987; Petitto &
Bellugi, 1988; Petitto & Marantette, 1991; Bellugi & Klima, 1979, 1990; Karnopp,
1994; Quadros, 1995).

Bellugi et alli (1990) apresentam algumas pesquisas que contribuem


para educao de surdos e para compreenso do desenvolvimento da
linguagem.

Um deles foi feito com crianas surdas filhas de pais ouvintes, cujo o
nico meio de comunicao disponvel era o Ingls Sinalizado (sistema artificial
que usa sinais da ASL na ordem do Ingls, sistema equivalente ao Portugus
Sinalizado no Brasil). Esse estudo investigou o uso do espao pela criana. Foi
verificado que as crianas, individualmente, transformavam os conhecimentos
que tinham do Ingls Sinalizado quando elas sinalizavam entre si mesmas,
tornando essa sinalizao mais especializada. Essa descoberta indica que a
modalidade da lngua apresenta efeitos na forma da lngua. Outro estudo
realizado com surdos adultos que adquiriram a lngua de sinais em diferentes
fases da vida, uns filhos de pais ouvintes, outros filhos de pais surdos
apresentou resultados que sugerem que, realmente existe um perodo
adequado para o aprendizado da lngua. Ou seja, a aquisio da linguagem
muito mais eficiente quando realizada o mais precocemente possvel.
Considerando o estudo de Quadros (1995) com crianas surdas filhas de pais
surdos sinalizadores da LIBRAS, pode-se sugerir que os dados analisados na
ASL em relao a sintaxe espacial apresentam uma analogia com os dados
analisados na LIBRAS. Diante disso, sugere-se que o processo de aquisio
desses aspectos observados envolva aspectos universais.

Diante das evidncias, torna-se imprescindvel que as instituies


relacionadas direta ou indiretamente com surdos busquem a garantia do
acesso a lngua de sinais s crianas surdas. Dessa forma, estar sendo
garantido o desenvolvimento da linguagem dessa criana.

CAUSAS E IMPLICAES DA SURDEZ

Audio

Conforme o ltimo censo realizado pelo ibge, a surdez a segunda


maior deficincia citada pelos entrevistados. quando comparada a outras
deficincias recebe pouca ou nenhuma ateno da sociedade, autoridades e
at profissionais da sade. O nmero de pessoas afetadas pela deficincia
auditiva est proporcionalmente relacionada ao grau de desenvolvimento do
pas. os enormes contrastes se verificam sejam por condies
socioeconmicas, diferenas culturais, fatores ambientais, hbitos de higiene e
o principal: a falta de informao e ao preventiva. No brasil estima-se que
devam existir em torno de 15 milhes de pessoas com algum tipo de perda
auditiva, tendo 350 mil destas ausncia total de audio. Ao se pensar em
surdez e nas limitaes que lhe so associadas, natural que se procure saber
quais as suas causas e, consequentemente, quais os meios de se evit-la.
Algumas condies vm sendo descritas como as principais envolvidas na
deficincia auditiva na infncia.

Causas

Essas causas podem ser pr-natais, isto , aquelas adquiridas durante a


gestao, que so: desordens genticas, consanginidade, doenas infecto-
contagiosas (como a toxoplasmose, a sfilis, a rubola, a citomegalovirose e o
herpes), uso de remdios ototxicos, de drogas ilcitas ou de lcool pela me,
desnutrio ou carncia alimentar materna, hipertenso ou diabetes durante a
gestao, condies relacionadas ao fator RH e a exposio radiao.

As crianas tambm podem adquirir o distrbio da audio atravs de


problemas que ocorrem durante o parto, como anxia, parto frceps, pr ou
ps-maturidade e at mesmo a infeco hospitalar. Restam ainda as causas
que acontecem aps o parto e essas incluem, dentre outras, as infeces
(como meningite, sarampo, caxumba e sfilis adquirida), o uso de remdios
ototxicos em excesso e sem orientao mdica, a exposio excessiva a
rudos e a sons muito altos e o traumatismo craniano.
Classificao - Tipos e Causas de perda auditiva

Perda auditiva neurossensorial

Esta a perda auditiva mais comum. um indicador de problemas no ouvido


interno ou, ainda, no sistema auditivo perifrico, podendo tambm ser
conhecida como patologia coclear e retrococlear. Elas podem ser causadas
por:

Exposio a rudos intensos

Disposio gentica

Infeces virais que afetam a orelha interna

Medicamentos ototxicos

Traumas

Idade
Os efeitos so quase sempre os mesmos: dificuldade em separar fala do rudo,
sons de alta freqncia (ex: como pssaros cantando) e a solicitao de
repeties sobre o que foi dito quase sempre necessria.

A perda auditiva neurossensorial permanente e no pode ser corrigida por


medicamentos, porm aparelhos auditivos na maioria das vezes ajudam
bastante.
Perda auditiva condutiva

A perda auditiva resultante de um problema localizado no ouvido externo ou no


ouvido mdio chamada de perda auditiva condutiva. causada por algum
bloqueio que impede a passagem correta do som at o ouvido interno.

Rolha de cera

Secreo na orelha mdia

Infeces na orelha mdia

Calcificaes na orelha mdia

Disfuno na tuba auditiva

As perdas auditivas condutivas no so necessariamente permanentes,


sendo reversveis por meio de medicamentos e cirurgias
Perdas auditivas mistas

Ocorre quando h problemas tanto no ouvido externo/mdio quanto no


ouvido interno. Esta condio chamada de perda auditiva mista. Perdas
auditivas mistas podem ser tratadas por cirurgia assim como por aparelhos
auditivos.
CUIDADOS COM A AUDIO

CERA OU CERUMEN NA ORELHA: A pele do canal externo da nossa orelha


produz constantemente cera, que tem funo de proteo do canal. Por vezes
uma grande produo forma uma "rolha" que tampa o conduto auditivo externo.
A cera facilmente retirada pelo mdico otorrinolaringologista.

PERFURAES TIMPNICAS: A membrana do tmpano um dos


responsveis pela captao e transmisso do som para a orelha interna.
Infeces ou traumas podem perfur-la e prejudicar a audio. Pequenas
cirurgias recuperam o tmpano.

OTITE SECRETORA: Resfriados, gripes, alergias nasais, infeces da


garganta, sinusites e otites, podem fazer com que a secreo permanea
dentro da orelha. Esta secreo prejudica a audio. Nestes casos uma
pequena cirurgia resolve o problema.

CORPOS ESTRANHOS: Muitas vezes as crianas colocam objetos dentro da


orelha e no falam nada, estes objetos estranhos podem causar infeces.
Qualquer suspeita que voc tenha, leve-a ao mdico especialista para que
possa fazer a remoo.

PERDA AUDITIVA X SURDEZ: Perda auditiva a diminuio da audio que


produz uma reduo na percepo de sons e dificulta a compreenso das
palavras. A dificuldade aumenta com o grau da perda auditiva, que pode ser
leve, moderada, severa e profunda.

Surdez a ausncia total da audio, ou seja, a pessoa surda no ouve


absolutamente nada.

O deficiente auditivo classificado como surdo, quando sua audio no


funcional na vida comum e hipoacstico aquele cuja audio, ainda que
deficiente, funcional com ou sem prtese auditiva. A deficincia auditiva pode
ser de origem congnita, causada por viroses materna doenas txicas
desenvolvidas durante a gravidez ou adquirida, causada por ingesto de
remdios que lesam o nervo auditivo, exposio a sons impactantes, viroses,
predisposio gentica, meningite, etc...

As hipoacsticas classificam-se em funo do grau da perda auditiva, sua


ordem e localizao. Quando a leso se localiza no ouvido externo ou no
mdio denominada como deficincia de transmisso ou deficincia mista
dependendo da intensidade da leso. Quando se origina no ouvido e no nervo
auditivo dita deficincia interna ou sensorioneural (estgio mais agudo da
deficincia).

Mas o conceito de perda auditiva nem sempre suficiente claro para a pessoa
que se depara pela primeira vez com o problema da surdez.O grau de perda
auditiva calculado em funo da intensidade necessria para amplificar um
som de modo a que seja percebido pela pessoa surda. Esta amplificao
mede-se habitualmente em decibis, como j descrito anteriormente.tiva a
diminuio da audio q pode variar do grau leve ao profundo.

SOLUES DE TRATAMENTO: Uma das possveis solues existentes para


minimizar as dificuldades auditivas advindas da presena de uma deficincia
auditiva, quando no h opo de tratamento medicamentoso ou cirrgico para
soluo do problema, a prtese auditiva, tambm chamada de aparelho de
amplificao sonora individual (AASI).

O uso da prtese auditiva tem como finalidade primria a amplificao sonora,


da forma mais adequada possvel, incluindo no s sinais de fala mas sons
ambientais, sinais de perigo e de alerta, bem como sons que melhorem a
qualidade de vida do indivduo.

Uma vez indicado o uso de uma prtese auditiva, o processo para sua seleo
e adaptao ser iniciado, de forma a buscar informaes que sero
imprescindveis para se chegar ao melhor modelo e tipo para cada usurio.
IMPLANTE COCLEAR: O implante coclear um dispositivo eletrnico de alta
tecnologia, tambm conhecido como ouvido binico, que estimula
eletricamente as fibras nervosas remanescentes, permitindo a transmisso do
sinal eltrico para o nervo auditivo, afim de ser decodificado pelo crtex
cerebral.
O funcionamento do implante coclear difere do Aparelho de Amplificao
Sonora Individual (AASI). O AASI amplifica o som e o implante coclear fornece
impulsos eltricos para estimulao das fibras neurais remanescentes em
diferentes regies da cclea, possibilitando ao usurio, a capacidade de
perceber o som.
Atualmente existem no mundo, mais de 60.000 usurios de implante coclear.
CULTURA DOS SURDOS

Os surdos alm de serem indivduos que possuem surdez por norma


so utilizadores de uma comunicao espao-visual, como principal meio de
conhecer o mundo em substituio audio e fala, tendo ainda uma cultura
caracterstica.

No Brasil eles desenvolveram a LIBRAS, e em Portugal, a LGP. J


outros, por viverem isolados ou em locais onde no exista uma comunidade
surda, apenas se comunicam por gestos. Existem surdos que por imposio
familiar ou opo pessoal preferem utilizar a lngua falada.

Surdo-mudo: Provavelmente a mais antiga e incorreta denominao atribuda


ao surdo. O fato de uma pessoa ser surda no significa que ela seja muda. A
mudez uma outra deficincia.

Compreendendo o mundo surdo: Muitas crianas surdas que se tornam adultos


surdos dizem que o que mais desejavam era poder comunicar-se com os pais.

Por anos, muitos tm avaliado mal o conhecimento pessoal dos surdos.


Alguns acham que os surdos no sabem praticamente nada, porque no
ouvem nada. H pais que super protegem seus filhos surdos ou temem integr-
los no mundo dos ouvintes. Outros encaram a lngua de sinais como primitiva,
ou inferior, lngua falada. No de admirar que, com tal ignorncia, alguns
surdos se sintam oprimidos e incompreendidos.

Todos sentem a necessidade de ser entendidos. Aparentes inabilidades


podem empanar as verdadeiras habilidades e criatividades do surdo. Em
contraste, muitos surdos consideram-se capacitados. Comunicam-se
fluentemente entre si, desenvolvem auto-estima e tm bom desempenho
acadmico, social e espiritual. Infelizmente, os maus-tratos que muitos surdos
sofrem levam alguns deles a suspeitar dos ouvintes. Contudo, quando os
ouvintes interessam-se sinceramente em entender a cultura surda e a lngua
de sinais natural, e encaram os surdos como pessoas capacitadas, todos se
beneficiam.

Algumas dicas importantes

No correto dizer que algum surdo-mudo. Muitas pessoas surdas


no falam porque no aprenderam a falar. Muitas fazem a leitura labial,
e podem fazer muitos sons com a garganta, ao rir, e mesmo ao
gestualizar. Alm disso, sua comunicao envolve todo o seu espao,
atravs da expresso facial-corporal, ou seja o uso da face, mos, e
braos, visto que, a forma de expresso visual-espacial sobretudo
importante em sua lngua natural.

Falar de maneira clara, pronunciando bem as palavras, sem exageros,


usando a velocidade normal, a no ser que ela pea para falar mais
devagar.

Usar um tom normal de voz, a no ser que peam para falar mais alto.
Gritar nunca adianta.

Falar diretamente com a pessoa, no de lado ou atrs dela.


Fazer com que a boca esteja bem visvel. Gesticular ou segurar algo em
frente boca torna impossvel a leitura labial. Usar bigode tambm
atrapalha.

Quando falar com uma pessoa surda, tentar ficar num lugar iluminado.
Evitar ficar contra a luz (de uma janela, por exemplo), pois isso dificulta a
viso do rosto.

Se souber alguma lngua de sinais, tentar us-la. Se a pessoa surda


tiver dificuldade em entender, avisar. De modo geral, as tentativas so
apreciadas e estimuladas.

Ser expressivo ao falar. Como as pessoas surdas no podem ouvir


mudanas sutis de tom de voz, que indicam sentimentos de alegria,
tristeza, sarcasmo ou seriedade, as expresses faciais, os gestos ou
sinais e o movimento do corpo so excelentes indicaes do que se
quer dizer.

A conversar, manter sempre contato visual, se desviar o olhar, a pessoa


surda pode achar que a conversa terminou.

Nem sempre a pessoa surda tem uma boa dico. Se houver dificuldade
em compreender o que ela diz, pedir para que repita. Geralmente, os
surdos no se incomodam de repetir quantas vezes for preciso para que
sejam entendidas.

Se for necessrio, comunicar-se atravs de bilhetes. O importante se


comunicar. O mtodo no to importante.

Quando o surdo estiver acompanhado de um intrprete, dirigir-se a ele,


no ao intrprete.

Alguns preferem a comunicao escrita, alguns usam linguagem em


cdigo e outros preferem cdigos prprios. Estes mtodos podem ser
lentos, requerem pacincia e concentrao.
Em suma, os surdos so pessoas que tm os mesmos direitos, os mesmos
sentimentos, os mesmos receios, os mesmos sonhos, assim como todos. Se
ocorrer alguma situao embaraosa, uma boa dose de delicadeza,
sinceridade e bom humor nunca falham.

LEGISLAO E SURDEZ

Declarao de Salamanca

Vdeo: http://www.youtube.com/watch?
feature=player_detailpage&v=vHH_STbZZ-k

PDF: http://www.google.com.br/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CC0QFjAA&url=http
%3A%2F%2Fportal.mec.gov.br%2Fseesp%2Farquivos%2Fpdf
%2Fsalamanca.pdf&ei=w5R-
Uv2nHeLKsQSN0YC4Aw&usg=AFQjCNF2ywbegIOLNxkfQhQpXvCRiSKP-
w&bvm=bv.56146854,d.cWc