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PRUEBA EXPLORATORIA DE DISLEXIA ESPECIFICA

La prueba que se presenta a continuacin ha sido elaborada

con el fin de satisfacer la necesidad de poseer un instrumento que
permita ubicar al sujeto dislxico y efectuar un diagnstico
analtico del nivel de lectura y de los errores en el rea del
reconocimiento de la palabra, tpicos de la dislexia especfica.
Los propsitos de la prueba seran los siguientes:

1- Ubicar el nivel de lectura del nio sobre la base de la lectura

de slabas de complejidad creciente.
2- Explorar signos dislxicos en la lectura oral.
3- Utilizar los resultados como gua para el tratamiento
correctivo individual de los errores en el reconocimiento
de las palabras.

Generalidades:

EDAD: Esta prueba discrimina mejor entre nios de siete aos y medio
y diez aos de edad. Antes de los siete aos y medio, los signos
dislxicos tales como inversiones o confusiones parecen ms o menos
tpicos de los lectores inmaduros. Despus de los diez aos, por
efectos de la madurez, el dislxico supera la mayor parte de los signos
dislxicos en cuanto al reconocimiento de la palabra y comienza a
presentar dificultades en los aspectos de comprensin y velocidad
lectora, aspectos que esta prueba no mide directamente. Existen casos
excepcionales de dislexia severa en los cuales, pese a la edad, se siguen
manifestando los signos descritos.

SELECCIN DE ITEM: Para la elaboracin de tem del Nivel de

Lectura fue seleccionado un conjunto de letras y slabas graduado de
acuerdo a la dificultad progresiva de sus elementos componentes.
Para la elaboracin de los tems de Errores especficos se
seleccionaron, sobre la base de la experiencia, slabas y palabras con
significado y sin l, susceptibles de inducir los errores en lectura,
descritos por los investigadores como tpicos de la dislexia especfica.
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Esquema de la prueba:

1-Nivel de lectura

Primer nivel de lectura

1-Nombre de la letra
2-Sonido de la letra
3-Slaba directa con consonantes de sonido
simple
Segundo nivel de lectura
1- Slaba directa con consonante de doble
sonido
2- Slaba directa con consonante de doble
grafa
3- Slaba directa con consonante seguida de
u muda
4- Slaba indirecta de nivel simple
5- Slaba indirecta de nivel complejo
6- Slaba compleja
Tercer nivel de lectura
1 -Slaba con diptongo de nivel complejo
2- Slaba con grupo consonntico de nivel
simple
3- Slaba con grupo consonntico de nivel
complejo
4- Slaba con grupo consonntico y
diptongo de nivel simple.
5- Slaba con grupo consonntico y
diptongo de nivel complejp.

2-Errores especficos

1- letras confundibles por sonido al principio de la

palabra
2- letras confundibles por grafa semejante
3- Inversiones de letras
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4- Inversiones de palabras completas

5- Inversin de letras dentro de la palabra
6- Inversin del orden de la slaba en la palabra

DESCRIPCION DEL MATERIAL

--Dos hojas para uso del nio (ver modelo) Estas hojas
contienen treinta y dos renglones con las categoras de
medicin anotadas en el esquema de la prueba
--Una hoja para el examinador de notacin

INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR

El examinador da una hoja al nio. No debe proporcionar

ningn tipo de ayuda, aparte de las indicaciones.
El examinador debe anotar en su hoja de respuestas los
errores que cometa el nio.

INTRODUCCION A LA PRUEBA
Estas hojas tienen algunas letras, slabas y palabras. Yo
quiero que trates de leerlas en voz alta, en la misma
forma en que ests acostumbrado a hacerlo

I*-NIVEL DE LECTURA

1-Nombre de la letra Di el nombre de stas letras.

Esta letra (el examinador seala la b) se llama b.
Ahora sigue tu.

2-Sonido de la letra Di el sonido de cada una de stas

letras. El sonido de esta letra (seale la l) es l como
l ana. Ahora sigue tu.--

3-Reconocimiento de slabas:
Directas ---------------------------- Le estas partes de
palabras
Indirectas -------------------------- Ahora le estas partes
Complejas ------------------------- -Y stas.
Diptongos -------------------------- Y stas
Fonogramas ---------------------- Y stas
Fonogramas y diptongos ----------Y stas..
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II*ERRORES ESPECIFICOS

1-LETRAS CONFUNDIBLES
Letras confundibles por sonido al principio de
la palabra.
El examinador debe pronunciar cada palabra por
separado, y el nio debe sealar la letra con que tal
palabra comienza.: ---Yo voy a decirte una palabra y tu
me debers mostrar con el dedo la letra con que esa
palabra comienza. Por ejemplo, yo digo mono. Con
qu letra comienza? (Si el
nio no ha entendido, el examinador puede sealar la
consonante).
El examinador pronuncia a continuacin las siguientes
palabras: chado, deco, fido, llotio, tarpo, gupa, boso,
jalln, pola, querpo, mite, uma.
Cada una de stas palabras las pronuncia por separado y
le pide al nio que muestre la letra con la cual comienza
la palabra pronunciada.
Letras confundibles por grafa semejante
---Estas palabras no significan nada, pero trata de
leerlas tal como son

2-INVERSIONES

Inversiones de letras Tampoco estas palabras tienen

significado. Trate usted de leerlas tal como son
Inversiones de palabras completas Lame ahora
estas palabras
Inversiones de letras dentro de la palabra Ahora
lame estas
Inversin del orden de la slaba en la palabra
Ahora stas palabras
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Hoja para uso del nio

b m c l a g d p s ch q
l s ll q r t e ch j y v d m
sa te mo lu ri fa
co ci ga ge cu gi
llo cha rri lle rru cho
gue qui gui que
is ac in em ul ar
ob et ap ex af ad
til pur mos cam sec lin
mia tue feu rou nio pia
lian reis viul siap boim siec
bra fli gro dru cle tri
glus pron tris plaf blen frat
brio crue trau glio pleu drie
crian flaun prien clous triun blauc

y j s ll ch f d t l n
f j v b s ll ch j g
c k t m d y r j m g
b t f p g y ll j f
s t b m p g s j q c
s m n l b ll j m ch
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nomino ohnado Deste alledo

rechido chaquillo laqueta sagueso
quiguifi ifjuti voyate Quellimi

bado dipo babe quebo quido dudo

bapi quipi dubopi pebade numo saute

la sol se las nos

los al es son le sal

palta sobra trota plumn turco trono

balcn negar sabr calvo nobel pardo

loma saco dato tapa tala cabo

sopa toga saca choca cala caro
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Hoja de respuesta

Prueba exploratoria de Dislexia Especfica (PEDE)

Nombre:..
Fecha de nacimiento:...
Edad:.
Escolaridad:..
Examinador:.
Fecha:

I -Nivel de lectura
Primer nivel de lectura
1- Nombre de la letra
b m c l a g d p s e ch q

2- Sonido de la letra
l s ll q r t e ch j y v d m

3- Slabas directas con consonantes de sonido simple

sa te mo lu ri fa

Segundo nivel de lectura

1- Slabas directas con consonantes de doble sonido
co ci ga ge cu gi

2- Slabas directas con consonantes dobles

llo cha rri lle rru cho

3- Slabas directas con consonantes seguida de u

muda.
gue qui gui que
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4- Slabas indirectas de nivel simple

is ac in em ul ar

5- Slabas indirectas de nivel complejo

ob et ap ex af ad

6- Slabas complejas
t i l pur mos cam sec lin

7- Slabas con diptongos de nivel simple

mia tue feu rou nio pia

Tercer nivel de lectura

1-Slabas con diptongos de nivel complejo

lian reis viul siap boim siec

2-Slabas con grupos consonnticos de nivel simple

bra fli gro dru cle tri

3-Slabas con grupos consonnticos de nivel complejo

glus pron tris plaf blen frat

4-Slabas con grupos consonnticos y diptongos de nivel simple

brio crue trau glio pleu drie

5-Slabas con grupos consonnticos y diptongos de nivel

complejo
crian flaun prien clous triun blauc

II Errores especficos

1- Letras confundibles por sonido al principio de la palabra

y j s ll ch f d t l n
f j v b s ll ch j g
c k t m d y r j m g
b t f p g y ll j f
 9

s t b m p g s j q c
s m n l b ll j m ch
2- Letras confundibles por grafa semejante
nomino ohnado Deste alledo
rechido chaquillo laqueta sagueso
quiguifi ifjuti voyate Quellimi

3- Inversiones de letras
bado dipo babe quebo quido dudo
bapi quipi dubopi pebade numo saute

4- Inversiones de palabras completas

la sol se las nos
los al es son le sal

5- Inversiones de letras dentro de la palabra

palta sobra trota plumn turco trono
balcn negar sabr calvo nobel pardo

6- Inversiones de orden de la slaba dentro de la palabra

loma saco dato tapa tala cabo
sopa toga saca choca cala caro

ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS

I Nivel de lectura:
1- El dominio del primer de lectura, es decir, si el nio es capaz de
conocer el nombre de las letras, el sonido y las slabas directas con
consonantes de sonidos simples, indicar un nivel elemental de lectura
correspondiente a un primer semestre de primer ao bsico.
2- El dominio del segundo nivel de lectura, esto es, si el nio es capaz
de leer hasta las slabas con diptongo de carcter simple, significar un
nivel de lectura correspondiente a un primer ao bsico cursado
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3- El dominio del tercer nivel de lectura, o sea, si el nio es capaz de

leer hasta slabas con grupos consonnticos y diptongos de carcter
complejo, significa que el alumno tiene un nivel de lectura
correspondiente a un segundo ao bsico cursado y que es capaz de leer
cualquier material de lectura en forma independiente.

II Errores especficos:
1-El nio no dislxico de ms de siete aos y medio de edad, de
inteligencia normal y que haya cursado un ao de escolaridad normal,
presentar una hoja limpia o con uno o dos errores.

2-El nio dislxico presentar errores en los distintos tem segn sea la
intensidad de su dificultad. El nmero de errores cometidos no guarda
relacin con la edaddel sujeto sino con el grado de intensidad del
problema.

3-El dislxico tpico revelar ms de un error en la mayora de los tem,

especialmente en el 1(letras confundibles por sonido al principio de
palabra), en el 3 (inversiones de letras) y en el 5 (palabras
completas). En ste ltimo es tpica la lectura de plata por palta,
pulmn por plumn, blanco por balcn y noble por nbel

4-Si bien esta prueba exploratoria es til para los nios de edad inferior
a los diez aos, al ser utilizada en dislxicos mayores tambin se ha
revelado los signos tpicos de confusiones e inversiones

5-Existe una significativa relacin entre mayor nmero de errores

especficos y menor velocidad de lectura.

INDICACIONES PARA OBSERVAR LA CALIDAD DE LA

LECTURA ORAL
La prueba antes presentada es til para observar analticamente el nivel
de lectura del nio y para detectar signos dislxicos tpicos.
Es necesario completar estas prueba con un anlisis de la lectura
oral en caso de que el nivel de lectura del nio revele que es capaz de
leer en forma ms o menos independiente. Si presenta slo un nivel
elemental de reconocimiento de palabras, tal comprobacin resulta
frustradora e innecesaria .
Para observar la calidad de la lectura oral del nio, el examinador puede
utilizar como material un texto de lectura correspondiente a un nivel
inferior al que le correspondera por su edad cronolgica. Si el
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contenido de este libro le resulta fcil, ser sustitudo por otro con un
nivel mayor de dificultad.
Si, por el contrario, la prueba inicial demuestra que la dificultad del
texto es superior a la capacidad lectora del nio, se cambiar el material
por otro de grado inferior cuantas veces sea necesario, hasta llegar al
que se adapte a sus aptitudes lectoras. Cuando el nio sea capaz de leer
un texto con un 95% de correccin (cuando lea correctamente noventa
y cinco de cada cien palabras) se puede considerar el texto
correspondiente a su nivel.

LA SIGUIENTE PAUTA DE OBSERVACION PUEDE SER UTILIZADA

POR EL CORRECTOR MIENTRAS EL NIO LEE EN VOZ ALTA

1- Es capaz de leer sin dificultad la mayor parte de las palabras?

2- Modula la palabra antes de pronunciarla?
3- Qu tipo de lectura efecta:expresiva,corriente,vacilante,palabra a
palabra, slaba a slaba?
4- Es capaz de leer respetando las frases o unidades de pensamiento?
5- Es capaz de leer prrafos completos en forma rtmica y fluda?
6- Proporciona a la lectura la entonacin y nfasis apropiados, respetando los
signos de puntuacin y expresin?
7- La velocidad que imprime a la lectura, es normal, rpida o demasiado
lenta?
8- El tono y volumen de la voz son los mismos que el nio emplea en su
conversacin corriente?
9- Mantiene al leer una postura natural y sin tensiones manifiestas?
10- Posee hbitos tales como sealar la lnea con el dedo y mover la cabeza
mientras lee?

INDICACIONES PARA MEDIR LA VELOCIDAD EN LA LECTURA

SILENCIOSA
La lentitud en la lectura silenciosa es una de las caractersticas tpicas de
los dislxicos, debido a que efectan una lectura subvocal, es decir, no
hay una captacin ojo-cerebro del contenido sino que ojo-boca-cerebro
por sus dificultades en el reconocimiento de las palabras.
Aparentemente, estn leyendo en silencio, pero al observarlos se ve que
mueven los labios al leer. En dislxicos severos hay un susurro
perceptible.
El texto que se presenta a continuacin puede ser utilizado para medir
la velocidad de la lectura, til solamente en los alumnos que poseen un
nivel de lectura independiente.
Para facilitar su computacin el texto trae un asterisco cada cincuenta
palabras.

Instruccin: El examinador le dice al nio: Vas a leer

este cuento en silencio durante cinco minutos. Lee tal
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como ests acostumbrado a hacerlo. Cuando hayan

pasado los cinco minutos yo te avisar y t me sealars
hasta dnde leste..

LOS TRES HERMANOS

Hnos. Grimm

Un anciano tena tres hijos, pero como todos sus bienes se

limitaban a una casa, y como esa casa le haba sido legada
por sus padres, no poda decidirse a venderla para dividir el
producto de la venta entre sus hijos. En esta duda se le
ocurri* una idea.
----Aventrense por el mundo----les dijo un da----; vayan a
aprender cada uno un oficio que les permita vivir, y cuando
hayan terminado el aprendizaje se dan prisa en regresar; aquel
de ustedes que d una prueba ms convincente de su habilidad,
heredar la casa.
En consecuencia, fue fijada* la partida de los tres hermanos.
Decidieron que se haran uno herrador, otro barbero, y el
tercero maestro de armas. Luego fijaron da y hora para
encontrarse y volver juntos al hogar paterno. Convenido lo
cual, partieron.
Sucedi que los tres hermanos tuvieron la buena fortuna* de
encontrar cada uno un hbil maestro en el oficio que queran
aprender. As fue que nuestro herrador no tard en encargarse
de herrar los caballos del rey, de modo que pensaba para sus
adentros: Mis hermanos tendrn que ser muy hbiles para
ganarse la casa.
Por su oarte, el* joven barbero pronto tuvo por clientes a los
ms grandes seores de la corte, de modo que ya aseguraba
llevarse la casa bajo las mismas barbas de sus hermanos.
En cuanto al maestro de armas, antes de conocer todos los
secretos de su arte, tuvo que recibir ms de un* golpe de
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estoque y de filo, pero la recompensa prometida mantena su

valor, al mismo tiempo que ejercitaba su vista y mano.
Cuando llego la poca fijada para el regreso, los tres
hermanos se reunieron en el lugar convenido y juntos
emprendieron el camino hacia la casa de su* padre.
La misma tarde de su regreso, mientras estaban los cuatro
sentados ante la puerta de la casa, vieron una liebre que vena
hacia ellos, corriendo a campo traviesa.
----Bravo!---dijo el barbero-----.He aqu un cliente que viene
muy a punto para darme ocacin de demostrar mi habilidad.
Pronunciando* estas palabras, nuestro hombre tomaba jabn
y pocillo y preparaba su blanca espuma.
Cuando la liebre estuvo cerca, corri en su persecucin, la
alcanz, y mientras corra a la par del ligero animal, le
enjabon el hocico y luego, de una sola pasada, le quit los
bigotes, sin hacerle el* menor corte y sin omitir el pelo ms
pequeo.
----He aqu algo bien hecho!----dijo el padre----Muy hbiles
tendrn que ser tus hermanos para quitarte la casa.
Algunos instantes despus vieron llegar a toda velocidad un
brioso caballo enganchado a un coche ligero.
----Les voy a dar una muestra* de mi habilidad---dijo a su vez
el herrador.
Diciendo lo cual se lanz sobre la huella del caballo, y
aunque ste redobl su velocidad, le quit las cuatro
herraduras, las cuales fueron cambiadas por otras cuatro; y
todo esto en menos de un minuto, lo ms cmodamente del
mundo* y sin disminur el paso del caballo.
----Eres un gran artista----exclam el padre----puedes estar
seguro de tu negocio como tu hermano lo est del suyo; y
realmente no podra decidir cul de ustedes dos merece ms la
casa.
----Esperen a que yo haya hecho mi prueba*----dijo entonces el
tercer hijo.
Empez a llover en ese momento. Nuestro hombre sac la
espada y se puso a efectuar crculos tan rpidos sobre su
cabeza, que ni una gota de agua cay sobre l. La lluvia
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aument en intensidad, pronto pareci que la derramaban con

baldes desde el* cielo. Sin embargo, nuestro maestro de
armas, que se haba limitado a hacer girar su espada cada vez
ms rpidamente, se mantena seco bajo su arma, como si
hubiese hallado bajo un paraguas o bajo un techo. Viendo esto,
la admiracin del feliz padre lleg a su colmo y exclam:
----Eres t quien ha dado la ms sorprendente prueba de
habilidad; es a ti a quien corresponde la casa.
Los dos mayores aprobaron esta decisin y juntaron sus
elogios a los de su padre. Luego, como se queran mucho, no
quisieron separarse y continuaron viviendo juntos en* la casa
paterna, donde cada uno ejerca su oficio. La fama de su
habilidad se extendi y pronto fueron ricos. Es as como
vivieron felices y considerados hasta una edad avanzada; y
cuando por ltimo el mayor cay y falleci, los otros dos
sintieron tal tristeza, que no tardaron en* seguirle. Se les
rindieron las honras fnebres. El cura del lugar dijo con razn
que tres hermanos que en vida se vieron dotados de tan gran
habilidad y a los que uni un amor tan firme, no tenan que
quedar separados en la muerte. Por lo tanto fueron sepultados
juntos.
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Evaluacin. Se suma la cantidad de palabras ledas por el nio

en los cinco minutos y en seguida se divide el resultado por
cinco para saber el nmero de palabras ledas en un minuto. Es
importante efectuar algunas preguntas en relacin al contenido
del cuento para comprobar si el texto ha sido comprendido.

1-Qu prueba efectu el barbero?

2-Cuntos hermanos eran?
3-Qu conflicto o problema tena el anciano
padre?
4-Qu oficio eligi el hermano mayor?
5-Cul prueba fue calificada como la mejor?
6- Los sucesos y detalles del cuento,
corresponden a nuestra poca?
7-Qu cualidades sobresalientes posean los
hermanos?
8-Qu otro ttulo habra convenido al cuento?
9-Qu otro final propondras para el cuento?

Valores aproximados para tener en cuenta:

7 aos50 palabras
8 aos60 palabras
9 aos86 palabras
10 aos.110 palabras
11 aos..125 palabras
12 aos..135 palabras
13 aos..145 palabras