Planilla de observación relacionada con: Temporalidad

Grupo de exposición: 4 Grupo de observación: 12

OBSERVACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS

1.- Información teórica del contenido:

X Ha sido muy buena y de gran interés para la clase
◘ Ha sido interesante
◘ Puede mejorarse
◘ No ha estado a la altura de las circunstancias

2.- Se ha podido apreciar que han consultado distinta fuentes documentales (referencias
bibliográficas, documentos de Internet, etc.)
◘ Han sido bastantes y de gran interés para la clase, según lo manifestado
X Ha sido suficiente para el desarrollo del contenido que han tratado
◘ Hay pocas referencias y apenas se han aludido a autores
◘ No se ha apreciado referencias bibliográficas ni autores

3.- Las habilidades para comunicar el contenido han sido:

X Muy buenas e interesantes porque ha llegado a toda la clase
◘ Han sido buenas aunque podría haber sido mejor
◘ Pueden mejorarse ya que algunos compañeros/as no les ha motivado
◘ No han estado a la altura de las circunstancias

4.- Se ha podido detectar que ha sido un trabajo en el que han colaborado todos los
miembros del grupo:
X Ha sido un trabajo muy bien llevado en equipo
◘ Ha sido buena aunque podría haber sido mejor
◘ Ha faltado una mayor coordinación y relación entre lo que ha presentado cada
uno de los miembros del grupo
◘ No ha habido ni trabajo ni colaboración entre los miembros del grupo

5.- La información facilitada es de utilidad para vuestra posterior práctica profesional

como docentes de Educación Física:
◘ Es muy provechosa para cuando seamos maestros de Educación Física
X Ha sido buena aunque podría haberse orientado mejor a las situaciones reales
◘ Ha sido demasiado teórica y con una mínima aplicación práctica
◘ No sólo hay deficiencias en la información facilitada, además no tiene ninguna
aplicación a la práctica como futuros maestros especialistas en Educación Física

Algunos otros comentarios que se quiera completar:

Es necesario en ocasiones realizar las exposiciones en un tono de voz mas elevado para
que llegue a todos los alumnos del grupo y además capte mayor atención.
Del mismo modo es necesario moverse por el espacio donde se expone para poder
mejorar la captación inicial del alumnado.
El aspecto más positivo que podemos destacar de la exposición es la conexión entre los
contenidos, además de el uso de videos trasparencias poco cargadas y el uso de
esquemas.
PRÁCTICA: Temporalidad

ACCIÓN-OBSERVACIÓN DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES

A continuación se presenta distintas categorías para su observación, análisis
crítico, reflexión y replanteamiento si procede. Para ello deberéis hacer una apreciación
de lo observado y una propuesta alternativa

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9
La información inicial es 4 4 3 4 5 5 3 5 4
adecuada y llega a todos los
alumnos
Ha sido motivante 4 3 3 4 5 5 4 4 3
Ha perdido mucho tiempo 4 3 4 4 5 5 5 4 2

LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Para su desarrollo y el 4 4 4 4 4 4 4 4 4
desenvolvimiento de los
escolares
El uso del espacio, ¿es 4 4 3 5 4 4 2 4 4
adecuado o deja grandes zonas
sin ocupar?
La utilización del material, 4 4 3 2 3 3 2 3 4
¿facilita el desarrollo de la
actividad y no origina
desórdenes?

EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Es adecuada para el ciclo que 4 4 4 4 4 3 3 4 3
se propone
Ha intervenido para facilitar su 4 2 5 4 5 3 3 5 3
buen desarrollo
Realiza feed-back 1 1 1 1 1 1 5 3 1

Las actividades podrían valorarse de 1 a 3:

- 1: Ninguna adecuación
- 2: Poca adecuación
- 3: Adecuada
- 4: Buena adecuación
- 5: Muy buena adecuación
La siguiente tabla está referida a los objetivos generales del área de Educación Física.
Se pretende vincular cada uno de los objetivos a las actividades descritas y realizadas
en la práctica; para ello indica mediante una cruz (de 1 a 10) el grado de vinculación
de cada actividad en su casilla correspondiente

ACTIVIDADES
OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.- Conocer y valorar su cuerpo y la x
actividad física como medio de exploración
y disfrute de sus posibilidades motrices, de
relación con los demás y como recurso
para organizar el tiempo libre.
2.- Apreciar la actividad física para el x
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás
personas y reconociendo los efectos del
ejercicio físico, de la higiene, de la
alimentación y de los hábitos posturales
sobre la salud.
3.- Utilizar sus capacidades físicas, x
habilidades motrices y su conocimiento de
la estructura y funcionamiento del cuerpo
para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada
situación.
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y x
reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autónoma en la
práctica de actividades físicas, deportivas y
artístico-expresivas.
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, x
llegando a un nivel de autoexigencia
acorde con sus posibilidades y la naturaleza
de la tarea.
6.- Utilizar los recursos expresivos del x
cuerpo y el movimiento, de forma estética
y creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas.
7.- Participar en actividades físicas x
compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperación para alcanzar
objetivos comunes, resolviendo mediante
el diálogo los conflictos que pudieran
surgir y evitando discriminaciones por
características personales, de género,
sociales y culturales.
8.- Conocer y valorar la diversidad de x
actividades físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una
actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.

La sesión o las actividades
planteadas han estado
acordes con los objetivos
Estaban adaptadas a los
alumnos y al grupo
La secuencia de las
actividades era adecuada
Utiliza el diálogo de forma
constructiva con el
alumnado y comparte
opiniones
Muestran cierta autonomía,
desenvolvimiento y
confianza en sus propias
habilidades como docente
Gestiona la clase atendiendo
a los estudiantes y a los
recursos materiales
De lo apreciado en la
práctica que utilidad tiene
para la aplicación a la
escuela
Uso del feed-back
REFLEXIONES FINALES Y PROPUESTAS ALTERNATIVAS:
¿Qué se ha observado? ¿Cuál es la valoración que se hace de lo observado? Propuesta de mejora
Puntos débiles fortaleza
No aparecen las variaciones de Uso adecuado de la temporalidad en el Se puede mejorar la adaptación de las
No están acorde del todo
velocidad ejercicio del satélite. actividades a realizar sin necesidad de
cambiarlas.
Si, aunque en ocasiones se desviaban
un poco del epicentro de la clase.
Descoordinación en el uso de material. Están cuatro compañeros y se han Ir incrementando la cantidad de material
No
repartido bien las actividades. con el desarrollo de la clase, de menos a
más.
Si En ocasiones no han conseguido hacer Ha sido bastante bueno.
llegar la información a todos los
alumnos.
En ocasiones ha habido algunos José Emilio, ha tenido algún pequeño Nayim ha tenido una intervención
puntos débiles. problema de comunicación bastante buena.
No todos los compañeros han podido No poner tantos ejercicios para una sola
No
pasar por todas las postas. clase.
Temporalidad de las actividades. - pies quietos
Si
- satélites
Solo lo han usado al final de todos los
ejercicios.
REFLEXIONES FINALES PARA EL
(práctica de simulación) en cuanto a
problemas, preocupaciones, relaciones
trabajo de maestro y sobre la hipotética
en la Etapa de Educación Primaria.
PORTAFOLIOS sobre acontecimientos en el aula
situaciones de enseñanza/aprendizaje, dificultades,
interpersonales, sentimientos personales sobre el
intervención didáctica mediante la Educación Física

¿Qué sucedió y por qué?:

La clase se desarrollo con bastante fluidez debido a que los alumnos no son niños, pero se
hicieron demasiadas actividades y esto entorpeció el trabajo.

¿Qué es lo que se hizo?:

Se recorto el tiempo necesario para cada actividad.

¿Qué es lo qué tendré en cuenta para mi siguiente actuación?:

Que es preferible realizar menor número de actividades pero realizarlas bien.

¿Qué es lo que he aprendido de esta clase?:

Que la temporalidad no es muy difícil de aplicar y con un poco de imaginación podemos
hacer aprender a los alumnos disfrutando de las actividades.

¿Qué utilidad práctica tiene para mi posterior desarrollo profesional como

maestro de Educación Física?:
Es una experiencia que se aplicara a mi favor cuando tenga que impartir clase en algún
colegio.

Otras apreciaciones que me han llamado la atención:

El uso del feed- back al final de clase o también entre actividad y actividad.
 OBJETIVOS DE ETAPA

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la

estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación.
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

OBJETIVOS DE CICLO
Primer ciclo (6-8 años) Segundo ciclo (8-10 años) Tercer ciclo (10-12 años)

PRIMER CICLO (6-8 años)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción

espacio-temporal

CONTENIDOS

 Toma de conciencia de la unión espacio-tiempo.

 Adaptación a un compañero/a.
 Noción de un momento preciso: parada.
 Asociación de nociones: distancia-duración, lento-rápido, mucho-poco.
 Relación espacio-tiempo.
 Relación de velocidad.

Conceptos Procedimientos Actitudes

 ACTIVIDADES
Descripción Representación gráfica

SEGUNDO CICLO (8-10 años)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

Conceptos Procedimientos Actitudes

ACTIVIDADES
Descripción Representación gráfica

TERCER CICLO (10-12 años)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

Conceptos Procedimientos Actitudes

 ACTIVIDADES
Descripción Representación gráfica