MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: LINEAMIENTOS CURRICULARES

PROCEDIMIENTO: APROBACIN Y REVISIN DEL PLAN ACADMICO EDUCATIVO
CONTENIDOS PROGRAMATICOS

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Fecha: OCTUBRE 2010

PROGRAMA ACADMICO: LICENCIATURA EN CIENCIAS

NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
SEMESTRE: II

ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE MATEMATICAS II

CDIGO: 8107822

NMERO DE CRDITOS: 3
PRESENTACIN

La matemtica constituye una herramienta fundamental en el proceso de aprendizaje de los

estudiantes de la licenciatura en ciencias naturales y en educacin ambiental, se basa en el
fortalecimiento de los diferentes contenidos desarrollados durante la secundaria, por medio
de la solucin de ejercicios y aplicacin enfocadas a las temticas relacionadas con su
carrera tales como: husped parsito, administracin forestal, administracin presa
depredador, variacin del volumen de gas, variacin de una clula, crecimiento de una rama,
presin de tejidos vivos, demografa, contraccin muscular, crecimiento de bacterias,
movimientos, relacin entre la temperatura y el volumen, ecuacin fundamental de la
contraccin muscular, entre otras.
Lo cual permite que el estudiante verifique la valiosa importancia de la matemtica,
comprenda que es un proceso fundamental de su desarrollo profesional

JUSTIFICACIN

El futuro profesional de ciencias naturales y educacin ambiental debe apropiarse de una

slida formacin en las aplicaciones matemticas. Estas aplicaciones cubren reas tan
diversas como: biologa, qumica, fsica, ecologa y ciencias. Los conceptos matemticos
son independientes de la asignatura en la cual se utilizan como herramienta, por lo tanto es
un eje esencial en todo proceso de investigacin. La mayora de universidades exigen en
sus primeros semestres uno o varios niveles de matemticas con el fin de darle una
cuantificacin (o modelacin) a muchas de sus teoras fundamentales.

Los fundamentos de matemticas II como muchas otras ciencias (al igual que los hechos
cotidianos) est sujeta a las tendencias que ponen en vigencia algunos mtodos y tcnicas,
que de un momento a otro dejan de ser la novedad por la entrada de mejores modelos que
son ms refinados o ms prcticos y estos a su vez pueden ser superados por otros. En tal
sentido la asignatura pretende dar al estudiante las destrezas suficientes para abordar los
conocimientos de matemticas necesarios para lograr dominar su disciplina, y esto se logra
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si el estudiante est en constante actualizacin de los modelos que a diario se generan en el

mundo de la biologa y de la ecologa apropindose de dichos conocimientos.

COMPETENCIAS
El Licenciado en Ciencias Bsicas y Educacin Ambiental desarrollar las siguientes
competencias:

COMPETENCIAS BSICAS.

Identifica, interpreta y comprende los grficos de crecimiento, decrecimiento,

concavidad, mximos y mnimos.
Explica el por qu utiliz determinado proceso.
Resuelve problemas relacionados con el crecimiento y decrecimiento poblaciones,
modelos de aplicaciones como: poblacin, relacin husped paracito,
administracin forestal, administracin presa depredador, razn de cambio
(variacin del volumen de gas, de una clula, peso de una rama, presin de
tejidos vivos, relacin entre la temperatura y el volumen, crecimiento de bacterias,
movimiento, dispersin de insectos, maximizacin aplicada a enzimas (clulas),
ganancia de peso), tanto en derivacin y sus aplicaciones como en la integracin
con reglas sencillas y sus aplicaciones.

COMPETENCIAS GENERALES. Entre ellas:

Instrumentales.
Abstrae, analiza y sintetiza los conocimientos bsicos y generales propios de las
ciencias naturales, la educacin ambiental y el que hacer docente.
Articula los conocimientos y referentes tericos propios de las ciencias naturales y la
ecuacin ambiental en su desempeo como docente.
Gestiona la informacin y el conocimiento de tal manera que su labor docente y
disciplinar est actualizada.
Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como herramienta que le
brinde la oportunidad de acceder de manera diferente al conocimiento y desarrollar
espacios alternativos de formacin.
Aplica las propiedades bsicas de derivacin e integracin.
Desarrolla algoritmos operativos para la resolucin de derivadas y problemas de
aplicacin.
Interpreta textos de contenidos matemticos
Comprende situaciones problemas susceptibles de modelacin.

Interpersonales.
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Critica y se autocritica, como mecanismo de evaluacin y aprendizaje.

Trabaja en equipo y aprende a vivir en comunidad y a respetar el punto de vista de sus
compaeros.

Sistmicas.

Promueve la investigacin, como eje fundamental de la labor docente, no solo, en

cuanto al avance de la disciplina en general, sino de su actividad pedaggica en
particular.
Desarrolla proyectos en fundamentos de Matemticas II y adquiere habilidad para
hacer aplicaciones en cualquier rea relacionada con su carrera.

COMPETENCIAS PROFESIONALES. Entre ellas:

Adquiere la habilidad para interactuar social y educativamente, con diferentes actores

de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo de esta, ya que gracias al
manejo de modelos obtendr conclusiones que permitan agilizar dicho proceso.
Adquiere la habilidad para desarrollar el pensamiento lgico, crtico y creativo de los
educandos.

METODOLOGA

Las reformas educativas de los ltimos aos hacen nfasis en el aprendizaje y ms

especficamente en aprendizaje significativo. Por esto, los programas curriculares estn
dosificados en los denominados CRDITOS ACADMICOS, que son unidades de medida
del trabajo del estudiante. La asignatura de fundamentos de matemticas II tiene tres
crditos acadmicos que equivalen a 9 horas de trabajo semanal por parte del estudiante,
distribuidas as: cuatro horas de clases, ms 2 horas de asistencia a estudiantes por el
profesor y 3 horas de trabajo independiente del estudiante.

En las cuatro horas destinadas para clase, se desarrollan exposiciones introductorias de

ubicacin y proyeccin al iniciar cada tema, esta exposicin no entendida exclusivamente
como leccin magistral, sino procurando una fuerte implicacin del estudiante en el desarrollo
de la misma, lecturas dirigidas, talleres de resolucin de ejercicios y problemas clave y de
formulacin de nuevas preguntas, actividades de evaluacin y asignacin de tareas;
buscando que el estudiante reflexione y relacione los diversos conceptos, adems lograr
que ste tenga una participacin activa en clase comprendiendo enunciados y resolviendo
ejercicios en forma individual grupal con un tiempo de cinco minutos para solucionarlos con
un papel muy importante del docente como es el de ser observador de las falencias ms
frecuentes, una vez realizado este proceso se resuelve en el tablero lo cual permite la
clarificacin de los conceptos, la eliminacin de fallos en el aprendizaje de los conceptos, el
desarrollo de habilidades y el nfasis en la correccin de las falencias encontradas.
Asignacin de trabajos extra clase, lectura previa, consultas y ejercicios. Tutora en forma
individual o grupal. Aplicacin de software como Derive.
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Las dos horas de asistencia a estudiantes tiene como finalidad acompaar al estudiante en
forma individual o en pequeos grupos, para hacer seguimiento a su trabajo, especialmente
al desarrollo de las tareas y ejercicios extra clase y ayudarlo a superar los obstculos pero
sin suplantarlo en su proceso de construccin de conocimientos.

En las horas de trabajo independiente, el estudiante afianza los conceptos trabajados y

desarrolla la tarea semanal haciendo uso de los recursos que ofrece la universidad. Sobre
esta actividad extra clase debe presentar un informe escrito individual (portafolio) y las
actividades realizadas, siguiendo los criterios (de elaboracin y valoracin) que se acuerden
al inicio del semestre.

Entre las estrategias metodolgicas que se utilizaran estn, el aprendizaje significativo, el

aprendizaje colectivo, el aprendizaje independiente, el aprendizaje exploratorio, el
aprendizaje conductista e incluso el aprendizaje autnomo.
El trabajo realizado por los estudiantes y la profesora tendr las siguientes especificaciones:

Trabajo presencial (TP): Trabajo en el aula implica 4 horas en teora y realizacin de una
prctica utilizando el software Derive en la semana catorce y quince.
Trabajo Tutorial (TT): Trabajo de acompaamiento del docente a todo el grupo, a pequeos
grupos o de forma individual, ser de 2 horas, las cuales sern concertadas con anticipacin.
Trabajo Independiente (TI): Trabajo del estudiante dedicado a la asignatura de manera
individual o grupal, con la utilizacin de diferentes recursos y en diferentes espacios fsicos
dentro o fuera de la universidad, con el fin de reforzar conceptos.

INVESTIGACIN
Realizar un mini proyecto con aplicaciones en el rea, buscando que el alumno ponga en
prctica los conceptos aprendidos, el cual se entregara la semana quince.

MEDIOS AUDIOVISUALES

Retroproyector de acetatos
Computador, Programa Cabri Geometry, Derive
Calculadora
Video beam
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EVALUACIN
EVALUACIN COLECTIVA

DEL PROGRAMA: Al finalizar cada unidad se hace una valoracin, conjunta con los
estudiantes relacionada con el desarrollo del programa para determinar los aciertos y las
deficiencias en la metodologa de enseanza, formas de estudio, espacios de tutora, uso
de recursos, estrategias de evaluacin de competencias, relaciones interpersonales y los
mismos objetivos de la propuesta, para implementar oportunamente los correctivos
necesarios.

DEL RENDIMIENTO ACADMICO: La evaluacin en el logro de las competencias de

la asignatura de fundamentos de matemticas II se hace continuamente en clase, en a
tensin a estudiantes y en la revisin de los informes y pruebas orales o escritas.
Algunos indicadores generales que permiten elaborar un diagnstico de cmo va el
proceso de aprendizaje son los siguientes:

Cul es la Actitud frente a las preguntas del profesor?,

Qu tipo de preguntas se plantea?;
Qu estrategias de representacin conceptual utiliza?
Cmo ilustra grficamente nociones, definiciones y propiedades?
Qu clase de argumentos utiliza para convencer?
Cmo organiza la informacin de enunciados complejos?
Elabora planes para desarrollar ejercicios y cmo los justifica?
Comparte o refuta puntos de vista razonadamente?
Intenta otros caminos de solucin para un problema resuelto?
Cmo presenta las tareas acadmicas? (estilo, coherencia, puntualidad)

OBTENCION DE CALIFICACIONES:

De acuerdo con el reglamento estudiantil vigente, al momento de hacer esta propuesta

(Acuerdo No.130 del 22 de diciembre de 1998), los tipos de pruebas, los porcentajes y las
fechas de cada evaluacin parcial sern acordadas con el grupo de estudiantes al iniciar el
semestre acadmico (Pargrafo 2, Artculo 64)

Se recomienda usar pruebas orales o escritas, trabajos debidamente sustentados, ejercicios

prcticos de taller y elaboracin de ensayos, entre otros (artculo 63)

En el caso particular de este curso de segundo semestre en donde aun se pueden evidenciar
las consecuencias de la flexibilidad en la promocin, persistente en los niveles de educacin
bsica y media, es aconsejable brindar muchas oportunidades de evaluaciones sumativas en
las que se vaya aumentando gradualmente el rigor y la complejidad, para facilitarle la
transicin de contexto a los estudiantes y disminuir la repitencia o desercin. Inicialmente el
nfasis se hace en la evaluacin formativa, acompaando al estudiante para que gane
confianza, no le de pena preguntar y se vaya independizando.
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Se propone registrar para cada uno de los dos perodos, el desarrollo de talleres en forma
grupal en clase o extra clase, en los cuales deben justificar cada uno de los proceso hasta
llegar a la respuesta. Los talleres en clase se realizaran sin previo aviso.

EVALUACIN INDIVIDUAL

Para las actividades de trabajo independiente. El estudiante organiza una carpeta o

portafolio con los informes de los trabajos extra clase en donde quede evidencia de las
observaciones y correcciones (control de progreso).
Desarrollo de tareas las cuales sern corregidas en las horas de asistencia a estudiantes
y otras en clase segn el grado de dificultad observado. Tambin se acordara una nota
por participacin activa en clase.
Presentacin de pruebas escritas u orales individuales.

CONTENIDOS TEMTICOS MNIMOS

Lmites y Continuidad
Lmites de Funciones
Algebra de Lmites
Continuidad y sus Propiedades
Algunas aplicaciones
Derivada
Razones de Cambio
Derivada de una funcin en un punto
Derivadas de Funciones Especiales
Algebra de Derivadas
Regla de Cadena
Derivacin Implcita
Regla de la Inversa de una Funcin
Derivada de Funciones Trigonomtrica, Exponencial y sus Inversas.
Derivadas de orden Superior.
Aplicaciones de la Derivada
Tasas Relacionadas
Condiciones de Existencia de los Valores de Extremos de una Funcin
Mximos y Mnimos
Criterio de la primera y segunda derivada
Problemas de Optimizacin
Integracin: Anti derivacin. La integral indefinida. Integrales bsicas. La integral definida.
Propiedades bsicas de la integral definida. Funciones definidas por medio de integrales.
Teorema del valor medio para integrales. Teoremas fundamentales del clculo. Cambio de
variable integracin aproximada (lo bsico).
Mtodos de integracin: Integracin por sustitucin. Integracin por partes. Integrales
exponenciales y logartmicas (lo bsico).
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Aplicacin de las integrales: aplicaciones bsicas relacionados con las reas de biologa,
fsica, qumica, ciencias.

LECTURAS MNIMAS

Lectura de biografas de los matemticos que tienen grandes aportes en las reas
relacionadas con las ciencias naturales y el medio ambiente y con la asignatura de
fundamentos de matemticas II.

Los estudiantes deben realizar la lectura de cada uno de los captulos correspondientes a los
contenidos mnimos, en especial el capitulo correspondiente a la clase siguiente, realizando
una comprensin, anlisis y aplicacin de cada uno de estos, el desarrollo de cada uno de
los ejemplos y ejercicios con la finalidad de lograr los objetivos propuestos. Tambin se le
inculca al estudiante que deben realizar la consulta de estas lecturas mnimas teniendo en
cuenta el libro gua y por lo menos consultar dos libros ms de los indicados en la
bibliografa, de igual forma consultar el vocabulario desconocido en trminos matemticos.

BIBLIOGRAFA E INFOGRAFA
HAEUSSLER, Ernest F., Jr, PAUL, Richard S. Matemticas para Administracin y Economa.
Mxico. Pearson Educacin de Colombia Ltda, 2003.

ALLENDOLFER, Matemticas Universitarias. Tercera edicin. McGraw Hill

BARNETT, Raymond. Pre clculo. Mxico, Limusa, 1992
BITTINGER, Keedy. Algebra y trigonometra. Espaa. Vasco Americana. 1981.
BUDNICK, Clculo para ciencias econmicas. Tercera Edicin, Mjico, Mc. Graw Hill. 1997.
Haeussler, Ernest F., Jr, Paul, Richard S. Mathematics for Business and Economics. Mxico
Pearson Education Ed Colombia Ltda, 2003.
HOFFMANN, Clculo para ciencias sociales y administrativas. Octava edicin. Mxico.
McGraw Hill. 2006.
LARSON, Roland E. HOSTETLER, Robert P., EDWARDS, Bruce H. Clculo y Geometra
Analtica. Mxico. McGraw Hill/Interameric'ana Editores S.A, 1999.
LEITHOLD, Louis, Clculo con geometra analtica.
STEWART, James. Clculo de una Variable. Bogot. Thomson- Learnign. 2001.
STEWART, James. Preclculo. , Colombia. Thomson- Learnign, 2001.
SWOKOWSKI Earl, Algebra y trigonometra con geometra analtica. Iberoamericana
THOMAS/ FINNEY, Clculo una Variable. Mxico. Addison Wesley Longman. 1998.

Consultas en Internet por tema.