ESTUDIO DE CASO UNIDAD DOS:

La Evaluacin La prxima semana Gloria tiene un examen en su clase de historia de octavo

grado. Le est sumamente difcil recordar trminos, nombres y hechos. En su ltimo
examen identific al Sabio Caldas como fundador de La Gran Colombia y a Santaf de
Bogot, como la antigua capital de Boyac. Las fechas histricas la confunden tanto que ni
siquiera intenta recordarlas. Adems Gloria tiene problemas de ortografa. El examen
consistir en 50 preguntas de tipo seleccin mltiple, verdadera y falsa y de llenar el
espacio en blanco y dos puntos de ensayo. En general a Gloria le va mejor en las pruebas de
ensayo. Intencionalmente omite cualquier nombre del que no est segura y siempre omite
fechas. En ocasiones mezcla los hechos y con frecuencia pierde puntos por palabras mal
escritas. Tiene un verdadero problema con las preguntas objetivas cerradas; generalmente
ms de una respuesta le parece correcta. Con frecuencia est segura de estar en lo
correcto, solo para descubrir despus que estaba equivocada. Antes del ltimo examen
Gloria trat de disear algunas estrategias para recordar que lo ayudaran a comprender
mejor, como los acrsticos. A pesar de que record bien sus acrsticos bastante bien, no
pudo recordar que representaba cada letra. En otra ocasin una compaera de clases sugiri
que probara el uso de los mapas conceptuales. La compaera le prest a Gloria los mapas
conceptuales que haba diseado para su propio uso. Gloria los revis y descubri que eran
muy complicados y confusos no pudo descubrir ni su significado- No le sirvi para nada.
Gloria decidi que necesita ayuda para pasar esta materia. Los acaba de buscar a ustedes
para que la ayuden.

Cules son las teoras que abarca de este caso y por qu?

Conductismo: a) condicionamiento clsico que se refiere al aprendizaje de reflejos

condicionados. El precursor el fisilogo IVAN PAVLOV. Un reflejo es la reaccin o
respuesta automtica a un estmulo; aprendizaje involuntario responde a un estmulo
(condicionado) que inicialmente no responda (neutro al principio). Este tipo de aprendizaje
explicara algunas conductas humanas que tienen lugar en la vida en general y tambin en
el contexto escolar. En este caso gloria tiene problemas en su aprendizaje crea en ella
seguridad en lo que hace pero resulta lo contrario. b) conducta operante se activa en su
entorno para producir diversas clases de consecuencias. condicionamiento operante. El
trmino operante u operativo ya nos indica que el aprendizaje, Los profesores son
conductistas sin saberlo, porque lo han asimilado por smosis. Esto ha supuesto uno de los
grandes obstculos en la aplicacin de la reforma educativa. Es difcil cambiar la
mentalidad del profesorado. De esta manera el profesor de gloria aunque percibe la
difilcultad de ella en su clase no hace nada ya que est acostumbrado a la enseanza que
adquirio desde un principio no sabe manejar la situacin. GAGN en su libro ya clsico
(conductista), habla de las condiciones del aprendizaje, es decir, de cmo el enseante
puede controlar los estmulos (antecedentes y consecuentes) para producir aprendizaje. Las
teorias conductistas del aprendizaje plantean las siguientes problematicas Qu es lo que
aprende? Cmo se aprende? Qu ocurre si se da esfuerzo?

Cognitivismo: El paradigma cognitivo se va a ocupar de esa caja negra que media entre el
estmulo y la respuesta (los procesos que el estudiante pone en marcha para aprender). El
estudiante es un procesador activo mediador entre el estmulo y la respuesta, desde el
enfoque cognitivo, hay que ponerse ms al servicio de la persona que de las condiciones
(estmulos). La persona no es una tbula rasa, posee: conocimientos previos, valores,
creencias, capacidades, prejuicios, etc. Todo ello es lo que tengo que trabajar para lograr el
aprendizaje Posee errores en sus conocimientos previos?, Son suficientes?, Posee falsas
creencias?, Sus capacidades estn suficientemente desarrolladas? Conductismo: Modelo
Proceso-Producto. El aprendizaje es responsabilidad exclusiva del Profesor. As que si el
profesor de gloria no crea estrategias que se le faciliten el aprendizaje ella por ms que
intente no podr adquirir conocimiento cognitivismo: Modelo Cognitivo-Mediacional.
Corresponsabilidad del profesor y alumno en el aprendizaje. El cognitivismo estudia la
percepcin, la memoria, la atencin, el reconocimiento de formas, la solucin de
problemas, la psicologa del lenguaje, y desarrollo cognitivo.

Constructivista: el aprendizaje del alumno depende casi exclusivamente del

comportamiento del profesor y de la metodologa de enseanza utilizada (paradigma
proceso-producto), se pone de relieve la importancia de lo que aporta el propio alumno al
proceso de aprendizaje (conocimientos, capacidades, destrezas, creencias, expectativas,
actitudes, etc.). La actividad constructiva del alumno aparece, de este modo, como un
elemento mediador de gran importancia entre la conducta del profesor y los resultados del
aprendizaje (Coll, Palacios y Marchesi, 1992). El constructivismo es en la actualidad, sin
lugar a dudas, la orientacin dominante en Psicologa de la Educacin/Instruccin. Los
principales referentes tericos de los que se nutre la concepcin constructivista de la
enseanza y del aprendizaje escolar: a) Teora epistemolgica de Piaget con sus dos
aportaciones fundamentales: - el conocimiento como construccin. - proceso de
equilibracin y construccin de esquemas. - los niveles de desarrollo cognitivo. b) Teora
del aprendizaje verbal significativo de Ausubel y sus aportaciones sobre: - aprendizaje
significativo. - conocimientos previos. c) Teora del origen sociocultural de los procesos
psicolgicos superiores de Vygotski, con sus aportaciones fundamentales sobre: - la
educacin escolar como contexto de desarrollo. - la zona de desarrollo prximo. - el
profesor como mediador. Gloria no tiene un aprendizaje constructivista, depende de la
enseanza de su profesor, pero ella no se retroalimenta con dichos conocimientos.

Con qu tipo de aprendizaje est Gloria teniendo problemas?

Constructivismo: Aprendizaje por recepcin: El alumno recibe los contenidos que debe
aprender en su forma final, acabada. ste debe asimilarlos, comprenderlos y reproducirlos
con la misma estructura organizativa que los recibi y Aprendizaje significativo. En este
caso, el contenido nuevo se relaciona con los conocimientos previos que posee el alumno.
El aprendizaje significativo se produce: - Cuando el alumno tiene una actitud favorable
para aprender; es decir, est motivado. As, dotar de significado propio a los contenidos
que asimila. - Cuando el conocimiento es potencialmente significativo tanto desde la
estructura lgica del contenido de la disciplina, como desde la estructura psicolgica del
estudiante. Desde la estructura lgica de la disciplina: significa que el contenido sea
coherente, claro y organizado; y desde la estructura psicolgica del estudiante: significa
que el estudiante posea los conocimientos previos necesarios para anclar el nuevo
aprendizaje, Ausubel seala que el aprendizaje significativo se puede conseguir tanto por
descubrimiento como por recepcin; pero, subraya que la principal fuente de conocimientos
proviene del aprendizaje Receptivo, sobre todo en los niveles educativos superiores como
el universitario, mientras que el aprendizaje por Descubrimiento (mucho ms lento) alcanza
su mximo valor en los niveles educativos inferiores, como en educacin preescolar y
primer ciclo de Primaria. El aprendizaje contribuye al desarrollo en la medida en que
aprender no es copiar o reproducir la realidad sino construir (aprender es construir).
Aprendemos cuando somos capaces de elaborar una representacin personal sobre un
objeto de la realidad o contenido que pretendemos aprender. Dicha elaboracin implica
aproximarnos a dicho objeto o contenido con la finalidad de comprenderlo y lo hacemos
desde nuestras experiencias, intereses y conocimientos previos. Cuando se da este proceso,
decimos que estamos aprendiendo significativamente. Puesto que gloria no est
aprendiendo significativamente no construye lo aprendido en clase, puede que en aos
anteriores ella haya presentado este problema y no se le dio el trato para el enriquecimiento
de su aprendizaje, o la atencin oportuna para que ella reforzara dicho dficit de
aprendizaje estas son las consecuencia, tiene pocos conocimientos de los aos anteriores y
por eso la dificulta en aprender y recordar nombre, fechas de historia entre otros
importantes y en su recepcin ya que no se concentra en lo que est estudiando le parece
muy difcil as como los cuadros conceptuales.

Qu tipo de aprendizaje se le facilita ms a Gloria?

El aprendizaje conductista, a pesar que en la clase de sociales no se puede concentrar y le es

difcil recordar nombre fechas, su ortografa no es buena, ella aprende en otras clases y no
tiene dificultades ya que probablemente los profesores estimulan su modo de aprender,
mediante los conocimientos previos que tiene gloria, refuerzan dicho aprendizaje e
interactan directamente con ella lo que crea la motivacin suficiente para que a ella se le
facilite la comprensin de la clase.

Qu debe hacer de forma diferente para tener ms xito en el prximo examen?

Gloria podra buscar videos en la internet juegos y actividades didcticas que le ayuden a
facilitar la comprensin del curso y as poder retener los conocimiento, pedir a otros
profesores que le expliquen de una manera diferente y le den tics de aprendizaje los cuales
ella pueda poner en prctica para saber cul es el ms efectivo y de esta manera le valla
mejor en dicha clase que se le dificulta.