Material reproducido con fines didcticos

Autor: ngela Lira

Reimpresin: Marzo 2001 - UPEL-IPC

Transcripcin: Preparador Rubn Lucena, Julio 2015

Diseo y Revisin: Prof. Vincenzina Zabatta, Marzo 2017
UPEL-IPB
Departamento de Formacin Docente
Curso: Medios en el proceso enseanza aprendizaje

La Cartelera
Qu es?
Es un tablero enmarcado,
construido, generalmente con
madera, corcho, linleo, o tablopn,
donde se colocan ilustraciones,
letreros y objetos tridimensionales
livianos que integran informacin,
de acuerdo con un objeto
preestablecido.
Se destaca como
caracterstica de la cartelera, que la
informacin global transmitida por
el conjunto de elementos se
presenta de una vez, ante el
observador.
Es necesario precisar que se llama cartelera al conjunto formado por
ilustraciones, letreros y tablero y no al tablero vaco.

Qu funcin cumple?
Con frecuencia, su uso se limita a la conmemoracin de fechas o das
especiales o para colocar avisos, convocatorias, reportajes o informaciones
generales. Indudablemente que es necesario de disponer de un tablero con estos
fines pero la funcin esencial y autntica de la cartelera es instructiva. En
consecuencia, sta debe emplearse para motivar, introducir, estudiar o ampliar un
tema y para hacer repasos o resmenes.

Qu criterios deben tomarse en cuenta para seleccionar este medio?

Los siguientes criterios lo ayudarn a decidir si ste es el medio que ms le
conviene:
- La cartelera es adecuada para contenidos que requieran para su
compresin, imgenes fijas con apoyo verbal.

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 - Slo puede ser utilizada en el aula con grupos pequeos (no mayor de 10
15 alumnos), en virtud que las ilustraciones y letreros de la cartelera slo
permiten su lectura a corta distancia.

- Puede utilizarse con alumnos de cualquier edad, pero es recomendable con

nios y adolescentes. Puede emplearse con nios y adolescentes. Puede
emplearse con alumnos de cualquier nivel socio-econmico y cultural.
Cuando al docente le corresponde elaborar la cartelera, deber adaptar el
contenido y su presentacin, a las caractersticas de los alumnos a los que
se destina.

- Es un medio econmico. Todos los planteles disponen de tablero, y de no

ser as, un espacio en la pared puede cumplir la misma funcin. Las
ilustraciones se dibujan o se recortan de revistas, peridicos, calendarios,
etc., y los letreros se hacen con cartulina.

- No se necesita de habilidades y destrezas especiales para trabajar con ella,

ni para elaborar los materiales. Los letreros se pueden hacer con plantillas y
las ilustraciones, como ya se dijo, se consiguen en diversas fuentes.

- Los dibujos, pueden ser elaborados por los alumnos o el docente, si tienen
esa habilidad, o valindose de las tcnicas sencillas sugeridas
anteriormente para otros medios.

- Para uso, no se requieren condiciones especiales en el aula, slo buena

iluminacin. Si se va a colocar fuera del aula, debe elegirse un sitio que
ofrezca condiciones para observar o estudiar con cierta tranquilidad. En
este sentido, deben evitarse lugares muy transitados o ruidosos.

- Debido a que este es un medio muy familiar en los planteles, es muy

posible que usted conozca sus ventajas y limitaciones; sin embargo,
hablemos de aquellos que pueden servirle en el momento de decidir si le
conviene o no elegir este medio.

Cules son sus ventajas?

- Permite la presentacin simultnea de las fases de un fenmeno, secuencia
de un espectculo, etc. Estas experiencias que no se podran lograr
directamente, ni tampoco con medios que slo muestran una imagen cada
vez.

- La informacin puede ser examinada por los alumnos en diversas

oportunidades y durante el tiempo que sea necesario porque la cartelera
permanece expuesta durante varios das.

- Facilita la observacin o el estudio de materiales valiosos de difcil acceso y

de los cuales, el docente solo tiene una copia.

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 - Ahorra tiempo, pues no siempre el horario de aula es suficiente para
mostrar materiales que son tiles para comprender mejor un tema. A veces,
el tiempo tambin es escaso para ampliar un tema o repasarlo.

- Cuando los alumnos colaboran en la elaboracin de las carteleras, adems

de las ventajas anteriores, se agregan las siguientes:
Contribuye a la interaccin entre alumnos y docentes.
Ensea al alumno a trabajar en equipo y a compartir experiencias.
Lo ensea a buscar informacin.
Lo estimula la creatividad.

Cules son sus limitaciones?

Las limitaciones de la cartelera provienen, en su mayora, de factores no
inherentes al medio en s, tales como:
- El docente no tiene tiempo o voluntad para planificacin o preparacin.

- A veces, no hay espacios disponibles en el aula para colocar la cartelera a

los que hay no son adecuados debido a mala iluminacin.

- Para seleccionar esta limitacin se recomienda ubicarla fuera del aula.

- El docente siente que no tiene tanto talento para hacer o dirigir una
presentacin bien diseada. Este problema se supera pidiendo
asesoramientos a otros docentes que ya hayan elaborado carteleras con
xitos o docentes de artes. Tambin se puede revisar bibliografa que
ayude en esta labor. Muchas veces hay alumnos con aptitudes artsticas
que pueden integrar el equipo encargado de hacer el arreglo de los
materiales.

Qu hacer para lograr una cartelera eficiente?

El conocimiento de las caractersticas de una buena cartelera lo ayudar,
tanto en la seleccin y elaboracin de los materiales que la integran como en el
montaje de stos sobre el tablero. Tambin le servir de gua para evaluarla antes
de su presentacin. Veamos, entonces, esas caractersticas:
- Para un mejor efecto visual, el tablero se cubre con filtros, yute, lona, papel
mate u otros similares, de un color que no domine sobre los materiales que
van a colocarse en l.

- La cartelera se nutre ms de ilustracin que de material escrito.

- Permite presentar materiales tridimensionales muy livianos.

- Las ilustraciones puede ser: fotografas, dibujos, grficos, diagramas,

afiches, mapas, caricaturas y cualquier otro relacionado con el tema.

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- Las imgenes deben ser ntidas y centradas en la idea que se desea
transmitir.

- Es recomendable montar las

ilustraciones sobre cartulina u otro
material que les de rigidez. El
color de la montura debe contribuir
a destacarlas, sin retarles
atencin. Adems hay que cuidar
que combine con el color de fondo
del tablero.
- Los letreros han de ser legibles:
escritos, preferiblemente, con letra
de imprenta.

- Las letras deben tener suficiente

grosor y estar libres de adornos.

- Los letreros deben ser breves. A

este fin, se eliminarn frases y
palabras innecesarias.

- Deben hacer suficientes

separacin entre letras y palabras.
- Se puede introducir preguntas que despierten la curiosidad del observador.

- Los letreros han de escribirse y colocarse en forma horizontal, no vertical o

diagonal porque se dificulta la lectura.

- El ttulo que identifica la cartelera, adems de ser corto, debe reflejar la

intencin o el contenido de lo que se expone.

- Los materiales deben colocarse de tal manera que obliguen a la lectura de

izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Si el contenido obliga a una
lectura diferente, habr de indicarse con nmeros, lneas o flechas para
guiar al observador.

- La cartelera no debe lucir atestada, por lo tanto hay que limitar la cantidad
de materiales y no caer en la tentacin de exhibir todo lo que parezca til.
En este sentido, es necesario tener presente que la cartelera no es medio
para estudiar ampliamente un tema, sino para hacerlo en forma rpida y
fcil.

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 - Las imgenes que forman secuencia se numeran o se colocan de una
manera que obligue a leerlas en serie.

- La idea principal debe transformarse en el centro de inters de la cartelera.

- La cartelera debe cumplir con los siguientes requisitos de informacin:

Atraer la atencin.
Mantener la atencin.
Transmitir el mensaje.
Convencer.

La consecucin de estos requisitos depende de dos condiciones; la

organizacin coherente de las ideas y el arreglo agradable y atrayente de los
materiales. Para satisfacer esta segunda condicin haga bocetos, guindose por
los siguientes principios de diseo y luego, aplquelos a la cartelera.

Principios de Diseo
Unidad:
Esta es la relacin que debe establecerse entre los materiales que integran
la cartelera, de manera que den la sensacin de un todo homogneo como un ir
juntos y no dispersos. Puede lograrse, unificando la forma de las monturas y el
tipo de letras y relacionando los elementos, mediante lneas, flechas, colores,
texturas y espacios.

Simplicidad:
Esto se logra limitando la cantidad de ilustraciones y letreros, y evitando
adornos innecesarios. Mientras menos elementos haya en un espacio, ms
placentero resultar el conjunto a la vista. Las fotografas o dibujos slo deben
contener los detalles necesarios y los letreros han de ser sobrios, sencillos, fciles
de comprender y con letras de un mismo estilo.

nfasis:
An cuando la cartelera transmita una informacin breve y tenga unidad y
simplicidad, generalmente se necesita destacar el elemento que contenga la idea
principal, transformarlo en el centro de inters de la cartelera. Para que este
elemento sea el punto de mayor atraccin, puede dejarse un espacio mayor entre
ste y el resto de los materiales; tambin puede colocarse sobre una montura de
mayor grosor o que sobre salga por su color, formato, tamao. Igualmente ayudan
lneas trazadas a su alrededor o que dirijan la atencin hacia l.

Balance:
Existen dos tipos de balance: formal o simtrico e informal o asimtrico.
Para lograr la simetra, se traza una lnea imaginaria por el centro del tablero y se
divide en dos mitades. Las formas, tamaos y espacios de una de ellas sern
idnticos o equivalentes en la otra. En otras palabras, cualquiera de las dos

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mitades ser como el reflejo de la otra en un espejo. Con esta ordenacin, a pesar
de ser esttica, puede lograrse gran belleza.
Con el balance informal o asimtrico se crea un equilibrio dinmico y ms
flexible. Los materiales pueden ser diferentes en tamao y formas, y los espacios
entre ellos, pueden variar pero, al igual que en el balance formal, se conserva el
equilibrio: una mitad no debe lucir ms pesada que la otra.
Algunos de los siguientes ejemplos pueden servir para obtener este tipo de
balance:
a. Dos o ms formas pequeas equilibran una grande.
b. Una forma pequea colocada en la parte inferior equilibra una forma
grande colocada en la parte superior.
c. Una forma pequea colocada en la parte inferior equilibra una forma
mate grande.
Lneas, espacios, texturas y colores contribuyen al logro de los principios
del diseo expuestos anteriormente.
Con lneas se pueden enlazar los elementos para relacionarlos, se puede
guiar la secuencia de lectura y se ayuda a destacar la idea principal. A pesar de
que la cartelera es bidimensional, el uso de las lneas convergentes en un punto
produce un efecto de profundidad, dndole a la cartelera una apariencia
tridimensional.
El espacio del tablero es una extensin superficial limitada. El buen uso de
ste evita la sensacin de una cartelera atestada y hace que la presentacin se
efectiva. Para que los materiales que se coloquen sobre el tablero no pierdan valor
didctico ni atractivo visual, hay que dejar reas libres a su alrededor.

Textura:
Est relacionada con el tacto, sin embargo, se aprecia tambin con la vista:
lo liso, suave, rugoso, etc. Al igual que el color, puede destacar elementos o
contribuir al logro de la unidad.

Color:
Se incorpora a la cartelera en montura, letreros, lneas fondo para unificar
los elementos, destacarlos y espaciarlos. Debe utilizarse con sobriedad, sin abuso.
Habr de contribuir a atraer la atencin del observador pero sin interferir en la
captacin del mensaje.
No es recomendable utilizar un solo color con una misma intensidad porque
produce monotona. En cambio, resulta muy agradable a la vista el uso de un solo
color en diferentes grabaciones o tonos. Otro tipo de armona se puede lograr
combinando colores anlogos como: amarillo, anaranjado, naranja, rojo, violceo,
violeta, amarillo verdoso, y amarillo; verde, azul, verdoso y azul; amarillo verdoso,
amarillo y amarillo anaranjado, entre otras. Con el uso de estas combinaciones se
logra una armona por analoga, en virtud de que cada uno de estos grupos est
compuesto por colores que tienen semejanza entre s; son vecinos en el crculo
cromtico. Los colores que tambin se pueden agrupar en forma complementaria.
Se usan, entonces, pares de colores opuestos por el vrtice en el crculo
cromtico. Estos contienen entre ambos los tres colores primarios (amarillo, azul,
rojo). Como ejemplo de estos pares tenemos: azul y naranja, amarillo y violeta.
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A quin le corresponde la planificacin, preparacin y montaje de la
cartelera?
Como docente, a usted le corresponde decidir cundo es til o necesario
hacer una cartelera y cul ser su propsito. Dependiendo de la finalidad de la
cartelera, la planeacin, preparacin y montaje, la cumplir con los alumnos o
usted solo. Si la va a emplear para motivar, introducir un tema o compararlo, no
solicite la participacin de los alumnos. Si la va a emplear para hacer repasos o
resmenes, o para profundizar un contenido usted decidir si es conveniente que
ellos investiguen. Si la cartelera es de estilo, participe su decisin a los alumnos y
solicite su colaboracin.
En la cartelera de estudio se desarrolla un punto parte de un tema que es
nuevo para los alumnos. En este caso, es muy importante que ellos colaboren con
usted en la planeacin y preparacin de la cartelera y el arreglo de los materiales
sobre el tablero, pues la mayor parte del aprendizaje se cubre con estas etapas. El
aprendizaje no se limita al contenido que se desarrolla la cartelera sino que se
extiende a la adquisicin de hbitos y experiencias variados que capacitan a los
alumnos para la realizacin de trabajos individuales y de grupo. Adems, al
participar activamente para sacar a luz la cartelera, nace en ellos un sentimiento
de pertenencia porque son corresponsables de su existencia y porque se
esforzaron para que fuera realidad.
Indudablemente, el xito de la cartelera est en sus manos. De su habilidad
como lder para entusiasmar, dirigir y ayudar a sus alumnos, depende la
productividad de las actividades que ellos realicen. Veamos, entonces, cul debe
ser su actuacin y la de los estudiantes.
Actividades del Docente:
a. Disea el objetivo de la cartelera.
b. Planifica el trabajo que realizarn los alumnos: lecturas, bsqueda y
elaboracin de materiales, entrevistas, visitas, toma de fotografa, etc.
c. Organiza los equipos de trabajo.
d. Asigna responsabilidades.
e. Recomienda bibliografa.
f. Proporciona ilustraciones e indica fuentes donde pueden conseguirse.
g. Asesora el trabajo de los equipos y los ayuda a resolver dificultades.
h. Asesora y supervisa el arreglo de los materiales en el tablero.
i. Evala la cartelera con los alumnos.
Actividades de los alumnos:
a. Planifican las actividades asignadas y se las distribuyen.
b. Realizan las actividades y analizan los resultados con los compaeros y el
docente.
c. Elaboran bocetos con las posibles distribuciones de los materiales sobre el
tablero.
d. Eligen con el docente, el boceto definitivo de la cartelera.
e. Hacen el montaje de la cartelera, bajo la orientacin del docente, quien
cuidar que los materiales y su arreglo sobre el tablero, respondan al
objetivo.
f. Conjuntamente con el docente, evalan la cartelera.

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Algunas recomendaciones:
Es prudente hacer algunas recomendaciones que inciden en el uso de la
cartelera:
- Su altura debe permitir que los alumnos la observen con facilidad, sin
necesidad de empinarse ni inclinarse.

- No debe permanecer expuesta ms de 15 das. Al trmino de ese lapso, ya

no resulta atractiva e interesante; por lo tanto debe desmontarse. Al
docente le corresponde guardar los materiales en carpetas o sobres
debidamente identificados, para utilizarlos en otras oportunidades.

- Las actividades inherentes a la preparacin de la cartelera de estudio estn

ntimamente relacionados con la utilizacin de la misma, como veremos
ms adelante. Para que esta etapa no sea infructuosa y lenta, es
recomendable que el docente en colaboracin con los alumnos, vaya
reuniendo con anticipacin materiales e ilustraciones tiles para las
carteleras que se van a presentar durante el ao escolar. De esta manera,
se evitan carreras de ltima hora.

Cmo se utiliza la cartelera?

Como se expuso anteriormente, la preparacin de una cartelera de estudio
es en s, un aprendizaje global sobre el tema desarrollado lo obtendr el alumno al
analizar la totalidad de la informacin. Para lograr un buen anlisis de la cartelera,
se recomiendan las siguientes actividades:
- Antes de iniciarse el estudio en el aula, cercirese de que todo el grupo
puede observar su contenido sin esfuerzo. Con esta finalidad, reubique los
asientos, si es necesario. Una formacin en U o en semicrculo es
recomendable.

- Si la cartelera est ubicada en el aula, apoyndose en el material expuesto,

haga preguntas, propicie discusiones, ampli puntos, pida resmenes, etc.

- Utilice un puntero para sealar la imagen o letrero al que hacer referencia.

De esta manera centra la atencin en ese elemento.

- Aproveche las intervenciones de los alumnos para derivar acciones

individuales o de grupo, de acuerdo con los intereses que observe entre
ellos; por ejemplo: profundizar un punto para exponerlo ante el curso, hacer
una visita o una entrevista para obtener ms informacin, colaborar en
actividades que se deriven del tema tratado en la cartelera, etc.

- Cuando la cartelera de estudio este fuera de aula, es necesario que usted

plantee problemas y elabore preguntas en relacin con el contenido
desarrollado. Esto obligar a los alumnos a estudiar la cartelera. Usted
debe escribir los problemas y las preguntas en el pizarrn o entregarlos
multigrafiados. Las respuestas y la solucin a los problemas sern la base
para realizar en el aula las actividades propuestas anteriormente.

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Cmo se evala la cartelera?
Si la cartelera es de estudio, en la evaluacin deben participar usted y los
alumnos. Esta tarea se realiza antes de que la cartelera salga a la luz; con la
finalidad de hacer los cambios y correcciones necesarios. Si prepara la cartelera
sin la colaboracin de los alumnos, a usted le corresponde hacer la evaluacin; no
obstante es recomendable que solicite la colaboracin de un colega para lograr
mayor objetividad. Las recomendaciones ofrecidas anteriormente para hacer de la
cartelera un medio eficiente, pueden servirle de gua. En su lugar, puede
plantearse las siguientes preguntas; si las respuestas son positivas, la exhibicin
ser exitosa.
- Atrae la atencin?
- Mantiene la atencin?
- Corresponde el material al objetivo que se propone alcanzar?
- Son las imgenes relevantes?
- Son ntidas?
- Se centran en la idea que se desea comunicar?
- Son los letreros: breves, legible, sobrios?
- Estn colocados horizontalmente?
- La colocacin de los materiales permite una lectura ordenada?
- Hay predominio de las ilustraciones en la cartelera?
- Tiene un centro de inters?
- La idea bsica es el centro de intereses?
- Se aplicaron bien los principios de diseo: unidad, simplicidad, nfasis, y
balance?
- Se hizo buen uso de: lneas, espacios, textura, colores?
- Es comprensible la informacin?
- Es conveniente?
- Conduce al logro del objetivo propuesto?