DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

Nombre de la I. E. : Miguel A. Pinedo Vsquez

N de Resolucin de Creacin : 0174-81 (20 de marzo)

N de Cdigo Modular : N 0502583

Modalidad de la I.E. : Secundaria

Plan de Estudios : DCN y Rutas de Aprendizaje

Direccin : Jr. Morona C-4

COMUNICACIN
Localidad : Piscoyacu

Distrito : Piscoyacu

Provincia : Huallaga

Departamento
2017
rgano Intermedio
: San Martn

: U.G.E.L-N 302-Huallaga

: D.R.E. San Martn

Telfono de la I.E. :

Correo electrnico : ien0025mapv.p@gmail.com

 PRESENTACIN

El presente, es un documento de gestin, que sirve de gua para el trabajo pedaggico

y para el desarrollo de las diferentes actividades acadmicas del presente ao lectivo.

El presente documento ha sido elaborado cuidadosamente, teniendo en cuenta la

norma tcnica que establece la organizacin de las actividades educativas para el
presente ao escolar 2017.

Considerando que la educacin es el progreso de una sociedad, los docentes tenemos

que ocupar el liderazgo que nos corresponde como agentes transformadores del
cambio en las ltimas dcadas a nivel nacional e internacional, se han planteado
reformas con la intencin de mejorar la calidad educativa y as responder a las
experiencias que la sociedad moderna impone; para lo cual tenemos que estar en
equilibrio con los avances cientficos tecnolgicos actuales, donde la educacin tiene
mucho campo de accin, en lo cual estamos inmersos.

Por ello, los docentes quienes laboramos en la IE N 0025 Miguel Antonio Pinedo
Vsquez del distrito de Piscoyacu, provincia de Huallaga, hoy buscamos fortalecer
nuestras capacidades pedaggicas. En ese sentido presentamos esta carpeta
pedaggica, la misma DATOS
que expresaDEnuestra
LA experiencia
DOCENTE :
y aspiraciones pedaggicas,
teniendo el contexto situacional, necesidades e intereses de aprendizajes del
estudiante miguelino, desde la perspectiva del PATMA, Proyecto Curricular Institucional
APELLIDOS : SILVA ZAFRA
y la RM N 627-2016-MINEDU Norma Tcnica.. .
NOMBRES : Enrique
En su primer parte comprende
DOMICILIO los datosSoto
: Jr. Leonardo necesarios
Crdenasde la Institucin
S/N. Cdra. 4 Educativa y del
docente
DISTRITO de aula, seguidamente
: Saposoa presenta la organizacin Institucional, luego la
organizacin
PROVINCIA estudiantil a: Huallaga
nivel de aula y finalmente contiene la parte de la
programacin curricular, en la cual se puede visualizar las diferentes unidades
REGIN : San Martin
didcticas a desarrollar durante el ao y la planificacin de las sesiones de aprendizaje
DNI :
en cada una de las reas curriculares.
CDIGO MODULAR :
TELFONO : 975427002en los aspectos pedaggico y administrativo de
De all su importancia y operatividad,
RPM
manera : #975427002
organizada y planificada con actividades significativas para el principio
E- mail
Educacin para la vida. : shapinguito@hotmail.com
ESPECIALIDAD : Lengua y Literatura
TTULO No. : 009400-P-DRE-CH (R.D. N 0843-2011)
CONDICIN : Nombrado
TIEMPO DE SERVICIOS : 17 aos
ESCALA MAGISTERIAL : IV
HIMNO DE LA IE. N 0025 MIGUEL ANTONIO PINEDO VSQUEZ

CORO
Miguelinos de alma sublime
hoy juramos amor y gratitud
con tenaz lucha, nuestra misin
lograr un futuro mejor.

Una historia DADIVIANA del Huallaga

la construyes haciendo temblar
al DANTESCO GOLIAT que con nobleza
llega a odos de nuestro Per.

ESTROFAS

En la ciencia y en humanidades
decididos vamos a triunfar
con el lema Honor, Disciplina,
Estudio Trabajo, debemos vencer.

Levantemos la antorcha hasta el cielo

al celeste infinito del saber
y gritemos con voz juvenil
MIGUEL ANTONIO PINEDO VSQUEZ HONOR!

Letra: Prof. Enrique Silva Zafra

Sr. Macario Gonzales Julca
Msica: Macario Gonzales Julca
 CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN

La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseanza. Los
padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo.

ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN.

FINES Y CONTENIDO
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las
humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.

ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.

El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica.
El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as
como el buen trato psicolgico y fsico.

ARTICULO 17: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE LA

EDUCACIN
La educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
instituciones del estado, la educacin es gratuita.
 CONCEPTO DE EDUCACIN

Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a

lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la
cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes mbitos de la sociedad.

LA EDUCACIN COMO DERECHO

La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad.

El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de
calidad para todos y la universalizacin de la sociedad bsica.

La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el

derecho de participar en su desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el

marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la
educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado
y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la
concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su
formulacin responde a la diversidad del pas.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito
rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin,
contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno
de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye
a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y
minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin
del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
 FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica,
cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y
crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su
entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA CALIDAD Y
EQUIDAD
Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta
un enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada, intersectorial,
preventiva, compensatoria y de recuperacin que contribuya a igualar las
oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr
satisfactorios resultados en su aprendizaje.

UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como
sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los
estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee
los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el
tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y
programas educativos.
 CALIDAD DE LA EDUCACIN

Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para

enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y
continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:

a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los

principios y fines de la educacin peruana establecidos en la presente
ley.
b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada mbito.
c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud,
alimentacin y provisin de materiales educativos.
d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del
sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen
desempeo laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las
que plantea el mundo contemporneo.
g) Investigacin e innovacin educativa.
h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.
 LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula
todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se
adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la
educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
ARTICULACIN Y COORDINACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga
oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones
funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los
medios de comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e
integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de ubicacin y
cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado dentro o fuera de las
instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplen las especialidades profesionales de las
personas.
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de
la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15, definen los lineamientos para
que cada Institucin Educativa pueda hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se
estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las
etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin
de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este
servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de
aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las
demandas y responder a las expectativas de las personas.
 ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
a) Educacin Bsica:
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos
mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

b) Educacin Superior:

La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y

difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de
competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la
necesidad del desarrollo sostenible del pas.

EVALUACIN DEL ALUMNO

La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre

los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se
orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y
necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarn
programas de recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica.
 LA EDUCACIN BSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar
actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de
vida y contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender
a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
ORGANIZACIN
La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita.
Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de nios, jvenes y
adultos, considerando las caractersticas individuales y socio culturales de
los educandos.
Se organiza en:
a) Educacin Bsica Regular
b) Educacin Bsica Alternativa
c) Educacin Bsica Especial
CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA
El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder
a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada
Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor
oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin
Educativa desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas de
gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las
caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas
bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.
 CARACTERSTICAS DEL CURRCULO
El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral
del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social,
democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, est abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.
CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA
La culminacin satisfactoria de la educacin bsica, en cualquiera de sus
modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mencin
en un rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado
laboral y lo faculte para acceder a una institucin de nivel superior.

EDUCACIN BSICA REGULAR

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de
educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios y
adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de
acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de
su nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica
Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5
aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin
sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial.
Se articula con el nivel de educacin primaria asegurando coherencia
pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma
administrativa y de gestin.
Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin inicial cumple
la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo
integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y
cognitivo, la expresin oral y artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus
derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica
Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios.
Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social,
vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de
las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as
como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.
a) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica
Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica,
humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el
aprendizaje hecho en el nivel de educacin primaria. Est orientada al
desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a
conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente
cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el
ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio.
Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y
adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los
estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en el propio centro
educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva,
en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar
aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de
cada localidad.
EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA
La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos
objetivos y calidad equivalente a la de la Educacin Bsica Regular; enfatiza
la preparacin para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales.
Se organiza flexiblemente en funcin de las necesidades y demandas
especficas de los estudiantes. El ingreso y el trnsito de un grado a otro se
harn en funcin de las competencias que el estudiante haya desarrollado.
La Alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica Alternativa.
La Educacin Bsica Alternativa responde a las necesidades de:
 a) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular o no
pudieron culminarla.
b) Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la
Educacin Bsica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su
edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIN
Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo y el
despliegue de capacidades de lectoescritura y de clculo matemtico en las
personas que no accedieron oportunamente a la Educacin Bsica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formacin
en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo
productivo en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de
promocin del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de
equidad social y de gnero. Promueven la superacin del analfabetismo
funcional creando ambientes letrados.
La alfabetizacin se desarrolla, segn los requerimientos de cada lugar, en todas
las lenguas originarias del pas. En los casos en que estas lenguas originarias
sean predominantes, deber ensearse el castellano como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propsito convoca a
instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de
alfabetizacin.

EDUCACIN BSICA ESPECIAL

La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas
con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integracin
en la vida comunitaria y su participacin en la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje
regular.
b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos especficos.
En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas regulares, sin
perjuicio de la atencin complementaria y personalizada que requieran.
El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las competencias que hayan
logrado y la edad cronolgica, respetando el principio de integracin educativa
y social.
 LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA
DEFINICIN Y FINALIDAD
La educacin Tcnico Productiva es una forma de educacin orientada a la
adquisicin de competencias laborales y empresariales en una perspectiva
de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeo de
la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo
personal. Est destinada a las personas que buscan una insercin o
reinsercin en el mercado laboral y a alumnos de Educacin Bsica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el
trabajo dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algn campo
especfico de la produccin o los servicios, con visin empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados,
segn las exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que ofrece la
Educacin Bsica.

ORGANIZACIN
La Educacin Tcnico Productiva est organizada en ciclos determinados por
las caractersticas y complejidades de los perfiles tcnico-profesionales y por
requerimientos acadmicos especficos. Los ciclos se organizan en mdulos
segn competencias productivas con valor para el empleo, debidamente
certificadas. No son sucesivos ni propeduticos.

FIN GENERAL DE LA EDUCACIN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la
educacin que es de contribuir a la nacin integral de los educandos y a la
construccin de una sociedad democrtica.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de
Educacin de 1995 2010:
 La educacin debe ser tica.
La educacin debe orientarse al desarrollo humano
La educacin debe preparar para el trabajo
La educacin debe alcanzar a todos
La educacin debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

Principio de la Construccin de los propios aprendizajes.

Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicacin y el
Acompaamiento en los aprendizajes.
Principio de la Significativas de los aprendizajes
Principio de la Organizacin de los aprendizajes.
Principio de la Integralidad de los aprendizajes .
LEY DE REFORMA MAGISTERIAL Y
SU REGLAMENTO
 LEY DE LA REFORMA MAGISTERIAL
LEY N 29944
CAPTULO VIII
DEBERES, DERECHOS Y ESTMULOS

ARTICULO 40: Deberes:

Los profesores deben:
a)Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
realizando con responsabilidad y efectividad los procesos pedaggicos, las
actividades curriculares y las actividades de gestin de la funcin docentes,
en sus etapas de planificacin, trabajo en aula y evaluacin, de acuerdo al
diseo curricular nacional.
b) Orientar al educando con respeto a su libertad, autonoma, identidad,
creatividad y participacin; y contribuir con sus padres y la direccin de la
Institucin Educativa a su formacin integral. Evaluar permanentemente este
proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores
resultados.
LEY N 29944
c) Respetar los derechos de los estudiantes, as como los de los padres de
familia.
d) PresentarseREGLAMENTO D.S.
a las evaluaciones N 004
mdicas 2013 ED
y psicolgicas cuando lo requiera la
autoridad competente, conforme a los procedimientos que establezca el
reglamento.
e) Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el
horario de trabajo.
f) Aportar en la formulacin del proyecto educativo institucional, asumiendo con
responsabilidad con tareas que las competan.
g) Participar, cuando sean seleccionados, en las actividades de formacin en
servicio que se desarrollan en instituciones o redes educativas, Unidades de
Gestin Local, Direcciones Regionales de Educacin o Ministerio de
Educacin.
h) Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pblica Magisterial y a
las que determinen las autoridades de la Institucin Educativa o las entidades
competentes.
i) Ejercer la docencia en armona con los comportamientos ticos y cvicos, sin
realizar ningn tipo de discriminacin por motivos de origen, raza, sexo,
idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquier otra ndole.
j) Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el mbito nacional, y la
lengua originaria.
k) Contribuir a la afirmacin y desarrollo cultural y ciudadano de los miembros de
la institucin educativa de la comunidad local y regional.
l) Informar a los padres de familia sobre el desempeo escolar de sus hijos y dialogar
con ellos sobre los objetivos educativos y la estrategia pedaggica, estimulando su
compromiso con el proceso de aprendizaje.
m) Cuidar, hacer uso ptimo y rendir cuentas de los bienes a su cargo que pertenezcan
a la institucin educativa.
n) Asegurar que sus actividades profesionales se fundamenten en el respeto mutuo, la
prctica de los derechos humanos, la Constitucin Poltica del Per, la solidaridad, la
tolerancia y el desarrollo de una cultura de paz y democrtica.
o) Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la Institucin Educativa y, si
fuera el caso, de las instancias de gestin educativa descentralizada.
p) Participar en los sistemas tutoriales que desarrolla la institucin educativa.
q) Otros que se desprendan de la presente ley o de otras normas especficas de la
materia.

ARTICULO 41. Derechos

Los profesores tiene derecho a:
a) Desarrollarse profesionalmente en el marco de la carrera pblica Magisterial y sobre
la base del mrito, sin discriminacin por motivo de origen, raza, sexo, idioma,
religin, opinin, condicin econmica o de cualquier otra ndole que contra atente
los derechos de la persona.
b) Percibir oportunamente la remuneracin integra mensual correspondiente a su
escala magisterial.
c) Recibir las asignaciones y los incentivos monetarios o no monetarios que se
establecen en la presente ley.
d) Estabilidad laboral sujeta a las condiciones que establezca la presente Ley.
e) Ser avaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluacin
personal, solicitar su revisin y tener acceso a su historial de vida profesional
registrado en el escalafn.
f) Autonoma profesional en el cumplimiento de las tareas pedaggicas que les
compete, la misma que est supeditada a que se ejerza dentro del proyecto
educativo ejecutado por la institucin educativa y a que se respete la norma vigente.
g) beneficios del Programa de Formacin y Capacitacin Permanente y de otros
programas de carcter cultural y social fomentados por el Estado.
h) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas, de acuerdo a lo
establecido en la presente Ley y su reglamento.
i) Vacaciones.
j) Seguridad social, de acuerdo a Ley.
k) Libre asociacin y sindicalizacin.
l) Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios efectivos.
m) Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos por motivos de
representacin poltica y sindical, segn sea el caso.
n) Condiciones de trabajo que garanticen calidad en el proceso de enseanza y
aprendizaje, y un eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de los alcances de
la presente Ley.
o) Reingresar al servicio si no hubiera alcanzado la edad jubilatoria obligatoria y
no exista impedimento legal.
p) Reconocimiento, por parte del estado, la comunidad y los padres de familia,
de sus mritos en la labor educativa.
q) Percibir subsidio por luto y sepelio, de acuerdo a lo establecido en la presente
Ley.
r) Percibir una compensacin por tiempo de servicios.
s) Gozar del cincuenta por ciento de descuento en las tarifas para espectculos
culturales.

REGLAMENTO D.S. N 004 2013 ED

ARTICULO 74. Evaluacin del cumplimiento de los deberes.
74.1. El cumplimiento de los deberes del profesor establecidos en la Ley
constituye un referente en la evaluacin del desempeo docente, que se
incorpora en los criterios e indicadores de manera transversal.
74.2. Para el cumplimiento de la obligacin del profesor a someterse a las
evaluaciones mdicas y psicolgicas a que se refiere el literal d) del
artculo 40 de la Ley, se tiene en cuenta lo siguiente:
a) Se realiza por indicacin del superior jerrquico.
b) Se efecta en los servicios del seguro social de salud o equivalente.
c) En caso de provenir de un requerimiento peridico ste debe
sustentarse en las normas especficas que estn vinculadas con salud
ocupacional, considerando la edad del profesor, su estado general de
salud, as como las peculiaridades del servicio educativo que brinda y la
poblacin estudiantil a la que atiende.
d) Las evaluaciones psicolgicas pueden ser requeridas en los casos en
que existan denuncias por maltrato a los estudiantes o conflictos
interpersonales con los miembros de la comunidad educativa o
alteraciones en el ejercicio de la funcin docente.
ARTICULO 75. Garanta de los derechos del profesor.
Es deber del estado garantizar el ejercicio profesional del profesor. El profesor que
se considere afectado en sus derechos puede hacer uso del derecho de peticin y o
presentar los recursos legales que le permitan restaurar los derechos afectados. El
MINEDU y el Gobierno Regional a travs de sus instancias de Gestin Educativa
Descentralizada estn en la obligacin, bajo responsabilidad, de dar respuesta por
escrito dentro del trmino de Ley establecido para un acto administrativo. De ser el
caso, la comunicacin debe incluir orientaciones que le permitan al profesor
conocer los canales previstos en la Ley para la interposicin de sus recursos.
 NUESTRA VISIN:
Aspiramos al 2015 ser una Institucin eficiente que brinde una educacin
de calidad, centrada en nuestros estudiantes, acorde con los restos que
plantea una sociedad globalizada, competitiva a travs de la prctica de
valores como: la responsabilidad, respeto y honradez que permite una
relacin armoniosa, con docentes altamente calificados y capacitados en
el uso y aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
dsarrollando nuevos aprendizajes en funcin a las necesidades e intereses
de nuestros estudiantes; y con una infraestructura adecuada, limpia,
segura y equipada; con estudiantes, padres de familia y docentes,
conservando y usando racionalmente los recursos naturales del ambiente
NUESTRA
en su medio local y nacional, MISIN
desarollando :
una cultura de prevencin de
desastres naturales.
Somos una Institucin Educativa de Gestin Pblica que brinda
servicios de Educacin Bsica Regular y de calidad cuyo objetivo
es promover y mejorar la formacin integral del educando,
asumiendo la prctica de valores y el desarrollo de
conocimientos cientficos, humanista y tecnolgico, realizando el
desempeo socio afectivo y cognitivo que contribuya al
fortalecimiento de su autoestima y orientados a interiorizar en su
conciencia hbitos de limpieza e higiene personal y preservando
nuestro medio ambiente.
 PERFILES DEL EGRASADO

MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE

(Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED)

Dominios Competencias
Preparacin - Conoce y comprende ls caractersticas de todos sus
para el estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que
aprendizaje de ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el
los estudiantes. propsito de capacidades de alto nivel y su formacin integral.
- Planifica la enseanza de manera colegiada garantizando la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular de
permanente revisin.
Enseanza para - Crea un clima propicio para el aprendizaje para el aprendizaje,
el aprendizaje la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad en
de los todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos crticos
estudiantes. e interculturales.
- Conduce el proceso de enseanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan d
manera reflexiva y crtica en torno a la solucin de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos
culturales.
- Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los
objetivos institucionales, para tomar desiciones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias individualesy contextos
culturales.
Participacin en - Participa activamente con actitud democrtica, crtica y
la gestin de la colaborativa en la gestin de la escuela, contribuyendo a la
escuela construccin y mejora contnua dl Proyecto Educativo
articulada a la Institucional para que genere aprendizajes de calidad.
comunidad. - Establece de respeto, colaboracin y corresponsabilidad, con
las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la
Sociedad Civil, aprovecha sus saberes y recursos en los
procesos educativos y da cuenta de los resultados.
Desarrollo de la - Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y
profesionalidad desarrolla procesos de aprendizaje contnuo de modo
y la identidad individual y colectivo, para contribuir y afirmar sus identidad y
docente. responsabilidad profesional.
- Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los derechos
fundamentales de la personas, demostrando honestidad,
justicia, responsabilidad y compromiso con su funcin social.

COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR 2017 PARA LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PBLICAS
Compromiso de Indicadores Expectativas de avance Fuente de informacin
Gestin
Porcentaje de La I.E. demuestra Reporte anual de
estudiantes que logran incremento en el porcentaje resultados en la ECE 2015
nivel satisfactorio en la de estudiantes que logran de la I.E o Sistema de
Evaluacin Censal de nivel satisfactorio en la ECE Consulta de Resultados de
Progreso anual Estudiantes (ECE). (2 y respecto al ao anterior. Evaluacin Censal de
de aprendizajes 4 grado de Primaria y 2 Estudiantes (SICRECE)
de los grado de Secundaria)
1
estudiantes de Porcentaje de La I.E demuestra Registros y actas de
la institucin estudiantes, de los incremento en el porcentaje evaluacin de los
educativa. dems grados y niveles, de estudiantes que logran estudiantes de la IE
que alcanzan nivel satisfactorio de (Sistema de Informacin de
rendimiento satisfactorio aprendizajes en todos los Apoyo a la Gestin de la
en todas las reas grados respecto al ao Institucin Educativa-
curriculares. anterior. SIAGIE-2015).

2 Retencin anual Porcentaje de La IE mantiene el Nmina de matrcula 2016

de estudiantes estudiantes que porcentaje de estudiantes (SIAGIE).
en la Institucin culminan el ao escolar que concluyen el ao
 Educativa. 2015 que se matriculan y escolar y permanecen en la
concluyen el 2016. IE.
Actas de evaluacin 2015 y
2016 de la IE (SIAGIE)

Porcentaje de horas La IE y programa educativo Calendarizacin del ao

lectivas cumplidas por cumple el 100% de horas escolar y matriz de
Cumplimiento nivel. lectivas por nivel educativo cumplimiento.
de la planificadas en la
calendarizacin calendarizacin del ao
3 escolar.
planificada por
la Institucin Porcentaje de jornadas La IE asegura la asistencia Registro de asistencia y
Educativa. laborales efectivas de los y permanencia de los permanencia de docentes.
docentes. docentes en las jornadas
laborales.

Porcentaje de docentes La IE Incrementa el nmero Acciones de monitoreo.

que reciben monitoreo y de docentes monitoreados y
Acompaamient acompaamiento por acompaados en su
o y monitoreo a parte del equipo prctica pedaggica por el Ficha de monitoreo a la
la prctica directivo. equipo directivo, tomando prctica docente.
4
pedaggica en en cuenta el uso
la Institucin pedaggico del tiempo, uso
Educativa. de herramientas
pedaggicas y uso de
materiales educativos.

La IE cuenta con un Instituciones Educativas con Resolucin Directoral de la

Comit de Tutora, Comits de Tutora, IE que reconoce e instala el
Orientacin Educativa y Orientacin Educativa y Comit de Tutora,
Convivencia Escolar y Convivencia Escolar Orientacin Educativa y
Normas de Convivencia actualizadas en el RI a nivel Convivencia Escolar.
actualizadas en el institucin y a nivel de cada
Reglamento Interno (RI) aula para establecer
Gestin de la a nivel de aula e IE. relaciones armnicas y Resolucin Directoral de la
convivencia favorecer los aprendizajes. IE que aprueba el RI con
5 escolar en la normas de Convivencia
institucin escolar actualizadas.
educativa.
Porcentaje de casos de IIEE que cuentan con el Plataforma SseVe y Libro
violencia escolar libro de registro de de Registro de Incidencias.
atendidos sobre el total incidencias y estn afiliadas
de casos registrados en al SseVe y atienden
el libro de registro de oportunamente los casos de
incidencias y en la violencia.
plataforma Web SseVe.

REFLEXIN PEDAGGICA-2017
I.E. MIGUEL ANTONIO PINEDO VSQUEZ
PREGUNTA
PARA LA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
REFLEXIN
 CUL ES EL La localidad de Piscoyacu tiene como actividad econmica principal la
agricultura. Es un distrito pluricultural con tradiciones ancestrales
CONTEXTO como: La semana Santa, la fiesta patronal, la fiesta de San Juan, el
aniversario de creacin poltica como distrito en un buen porcentaje. La
EN EL QUE SE poblacin piscoyaquina tiene un bajo nivel cultural.
Su nivel de educacin est en trmino medio a ms porque evidencia
REALIZA EL una competitividad acadmica entre las Instituciones Educativas de la
Provincia del Huallaga.
PROCESO?
Las CARACTERSTICAS principales del estudiante de la I.E.
MIGUEL A. PINEDO VSQUEZ es que presentan desinters al
estudio, poco hbito de lectura, escasa prctica de valores, no le gusta
participar en pblico, no hace uso adecuado del tiempo libre; sus
PREFERENCIAS E INTERESES se centran en el uso de las redes
sociales, prctica constante del deporte, visita frecuente a los centros
nocturnos, alta preferencia por programas televisivos no culturales ni
educativos, enamoramiento y estar siempre a la moda (msica y
vestimenta) y formacin tecnolgica en carpintera, agropecuaria,
construcciones metlicas, electrotecnias, industria del vestido y
mecnica automotriz ; SUS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES,
QUINES destacndose en el manejo de programas (informtica), manipulacin
adecuada de la tecnologa (celulares, bfer, vehculos y motores de
SON LOS produccin, etc.), desarrollo de habilidades corporales (danza, baile,
etc.); en cuanto a su DESARROLLO COGNITIVO presentan
ESTUDIANTES deficiencias en el desarrollo adecuado del conocimiento cientfico, ms
centrado en el conocimiento por las carreras tcnicas; SUS ESTILOS
? DE APRENDIZAJES presentan diversos ritmos y estilos de
aprendizajes evidenciados en el gusto por dibujar, trabajos manuales,
el uso de herramientas, recordar melodas, ritmos, entendiendo la
naturaleza e identificando la flora y la fauna de su contexto; SUS
ACTITUDES HACIA LOS CONTENIDOS ESCOLARES obedecen a la
prioridad por contenidos sencillos, al desinters por ampliar sus
conocimientos a travs de la investigacin; en cuanto POR LA
MOTIVACIN HACIA EL REA presentan poca predisposicin y
desnimo y poco hbito por la lectura y la produccin de textos
escritos; finalmente podemos concluir que en cuanto ROL DE LOS
PADRES existe un escaso apoyo en el aprendizaje, disciplina, control
y atencin de sus hijos.
Competencias y capacidades a travs de los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes organizados en los indicadores. Para
ello se considerar tres aspectos:
EN LO CONCEPTUAL: Conocimientos que estn cercanos a su
realidad en funcin al DCN y a las Rutas de Aprendizaje.
QU VAN A EN LO PROCEDIMENTAL: Las estrategias y tcnicas pertinentes de
acuerdo a sus estilos y ritmos de aprendizaje.
APRENDER? EN LO ACTITUDINAL: Valores y actitudes en funcin a la matriz
axiolgica de la I.E, expresados en el PEI; es decir, que el estudiante
aprender a saber actuar en un contexto particular, poniendo en accin
las diversas capacidades y recursos del entorno: tomando decisiones,
identificando, reorganizando, induciendo y reflexionando al trmino de
su escolaridad.
CMO Partiendo de situaciones reales (Calendario cvico ambiental y
comunal), para que el aprendizaje sea significativo, a travs de
HACER PARA estrategias metodolgicas y tcnicas que posibiliten el logro de
competencias y capacidades previstas, en un marco de un aprendizaje
QUE autnomo y cooperativo, reconociendo el espacio pedaggico (el aula,
la escuela y la comunidad), para el logro del aprendizaje. Pero
APRENDAN? respondiendo a la diversidad segn los contextos socioculturales,
ecolgicos, econmicos, geogrficos, emocionales y afectivos. Estos
 abordados en todas las reas curriculares segn el enfoque
presentados en el DCN y Rutas de Aprendizaje.
CMO A travs de la evaluacin orientados en las Rutas de Aprendizaje
evidenciados en los indicadores segn el ciclo y grado. Las mismas
SABER QUE que se manifiestan en los desempeos de los estudiantes de cada una
de los dominios y competencias, estas se recogern segn las
ESTN tcnicas e instrumentos de evaluacin en las diferentes reas
curriculares que permitan acompaar sus aprendizajes en los
PROGRESAND diferentes momentos pedaggicos para el logro de los aprendizajes.

O?

PERFIL DEL ESTUDIANTE

a.Critico y Reflexivo. Capaz de emitir juicios de valor, discrepar y argumentar
sus opiniones FINES
en diversas circunstancias
Y OBJETIVOS de la vida
DE LA EDUCACIN cotidiana, haciendo
PERUANA
respetar sus derechos y asumiendo las consecuencias de sus actos.
b. Creativo y Proactivo. Disfruta expresando su mundo interior libre y
espontaneamente, desarrollando su fantasia e imaginacin creadora por medio
del juego, el arte, la invencin y produccin del conocimiento. Demuestra
iniciativa frente a diferentes situaciones de la vida cotidiana, perseverando en
sus propsitos.
c. Sensible y Solidario. Siempre OBJETIVOS DE LA EBR
es muy sensible, ya que busca el bienestar de
los demas, rechazando la injusticia, el maltrato infantil, la pobreza y defiende
los derechos humanos de los mas vulnerables. Cumple con las leyes de Dios,
la naturaleza, sociales y del pensamiento. Desarrollo Personal
Desarrollo Personal Desarrollo Personal Desarrollo Personal
d. Investigador e Innovador. Demuestra interes y curiosidad por todo lo que lo
rodea (su mundo natural y social), desarrollando capacidades y actitudes
cientificas como: cuestionar, hipotetizar, observar, explorar, descubrir y
comparar objetos, fenmenos y hechos, fortaleciendo su desarrollo personal y
coadyuvando para transformar la realidad.
CARACTERSTICAS
e. Emprendedor y Lider. Tiene capacidades laborales y emprendedoras que le
permitan lograr su desarrollo personal, familiar y comunal.
f. Conciencia Ambiental. Comprometido en acciones y programas
ecoambientales, en convivencia armnica con su ambiente natural, social y
ETICO MORAL cultural.
SENCIBLE Y SOLIDARIO CREATIVO COMUNICATIVO COOPERATIVO
g. Identidad e Interculturalidad. Identificado y orgulloso de ORGANIZADO su pasado
histrico, folklore, lengua y demas manifestaciones culturales, abierto al
dialogo con la cultura nacional, latinoamericana y mundial.

INVESTIGADOR E INFORMADO EMPATITO Y TOLERANTE DEMOCRTICO

CRITICO Y REFLEXIVO FLEXIBLE RESOLUTIVO PROACTIVO AUTNOMO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR