Escalas de consecucin de metas

Gua para la definicin, supervisin, y evaluacin de resultados

UNIDAD DE INTERVENCION FAMILIAR (2015)

Nota: Este procedimiento de definicin y evaluacin de resultados est basado en el Goal Attainment Scale (Kiresuk, Smith, y
Cardillo, 1994), y en la versin del Centro de Estudios Sociales Aplicados de la Universidad de Durham (Inglaterra)

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 INDICE

Qu y para qu es la escala de consecucin de metas? (pag. 3)

Cmo hacer las escalas? (pag. 4)

Supervisin y evaluacin de la consecucin de metas (pag. 6)

Revisin de la definicin de metas (pag. 10)

Formato de Registro (pag. 14)

14 ejemplos de de objetivos e indicadores en trabajo con menores (pag. 15)

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 Qu y para qu es la Escala de Consecucin de Metas?

Este es un procedimiento desarrollado para evaluar la consecucin de metas en el trabajo de intervencin

familiar. Bsicamente consiste en identificar los problemas o necesidades de cada familia y trabajar con la
familia para consensuar los cambios y logros necesarios y deseables como resultado del proceso de
intervencin.

Es muy importante que la definicin de metas no sea una imposicin, es fundamental que sea algo que se
hace para y con la familia. Por esta razn, el proceso de identificacin de problemas y necesidades y el
establecimiento de una escala para evaluar la consecucin de metas, no es en absoluto una tarea tcnica
o ajena a la familia, ms bien es una parte fundamental del proceso de cambio que se ha de dar en la
familia.

Por qu crear una escala de consecucin de objetivos?

Se pretende saber si nuestro trabajo en la unidad de intervencin ayuda eficazmente a las familias a
conseguir los objetivos de cambio que han motivado su peticin de tratamiento o la derivacin que otros
profesionales han hecho. Sin embargo, no se ha de tomar este instrumento como un examen particular de
un equipo determinado de la unidad de intervencin, ms bien se debe tomar esta escala de evaluacin
como una ayuda en la mejora del servicio. De hecho todas las puntuaciones de las escalas que se aplican
son analizadas conjuntamente para tener una idea global del nivel de consecucin de metas que tenemos
en la unidad de intervencin.

Cundo usar la escala de consecucin de objetivos?

Lo ideal es comenzar el trabajo de definir las escalas de objetivos despus de un tiempo breve de contacto
con la familia, al menos el tiempo necesario para conocer la familia y sus problemas.

Hay que tomar en cuenta que nuestro modelo de trabajo da una importancia fundamental a la consecucin
de una buena relacin con la familia, lo que tcnicamente llamamos una adecuada alianza de trabajo con
la familia y dentro de la familia. El trabajo de definir metas en forma de sencillas escalas puede servir
tambin para crear esa alianza, ya que las familias ven que los objetivos no se les imponen de manera
coercitiva. No obstante, cuando la relacin inicial con la familia no es muy buena, algo que puede ocurrir

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especialmente cuando nos derivan una familia que est obligada a acudir a tratamiento (como en el caso de
familias integradas en programas de maltrato infantil o en otros programas de rehabilitacin social de
jvenes y adolescentes), la regla a seguir es: la creacin de una alianza de trabajo con la familia es
prioritaria, incluso aunque eso signifique retrasar la definicin de objetivos.

Las metas que se definen en las escalas de consecucin van a ser contrastadas varios meses despus con
los logros que realmente se han conseguido. Cuando se define una meta a conseguir hay que indicar
tambin el tiempo que se pone como lmite para conseguirla. No obstante, se ha de intentar que como
norma general el tiempo de consecucin de las metas no sea superior a 6 meses.

Las familias tienen que entender que en un periodo de varios meses se va a evaluar la consecucin de las
metas definidas, y que esa evaluacin va a ser analizada por un supervisor del equipo de intervencin con el
que estn trabajando, de manera que es importante que muestren claramente que entienden y aceptan el
proceso de evaluar la consecucin de metas.

Cmo hacer las escalas

1. Identificar y discutir sin restricciones con la familia cualquier problema o necesidad del que pueda
esperarse un cambio o mejora con la intervencin y/o apoyo del equipo profesional. Dejar fuera
aquellas cosas que slo pueden conseguirse en otras instancias (por ejemplo, una resolucin
judicial). Incluir tambin metas que la familia vive como demandas de otros servicios (Menores,
judiciales, etc.) pero que acepta conseguir.

2. Traducir esos problemas o necesidades en metas. Para ello hay que ayudar a que la familia defina
qu espera conseguir en relacin con cada uno de los problemas/necesidades identificados.

3. Dar un ttulo o etiqueta breve y claro a cada meta, por ejemplo, Tiempo de los dos (padres) con los
nios, o Salir sin beber alcohol, o Discutir sin agresiones, y escribirlo en la casilla superior de
cada escala en la Tabla de Registro de metas que se adjunta (ver ms abajo el ejemplo que incluimos
en esta gua)

4. Seleccionar un indicador de cada meta. El indicador es la conducta, la habilidad, o la situacin

concreta que mejor representa la meta. Por ejemplo, para la meta Eliminar nuestras discusiones
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 violentas, los posibles indicadores seran del tipo la frecuencia y duracin de las discusiones, el
nivel de agresividad, involucracin de la polica y/o servicios de urgencia, involucracin de vecinos
o familiares. La seleccin de indicadores es muy importante: no hay que hacer un inventario amplio y
detallado de todas las conductas posibles, hay que seleccionar los indicadores claves.

5. Rellenar el apartado Situacin actual (0) en la Tabla con respecto a la meta particular que se ha
especificado y a la que se le ha puesto una etiqueta a modo de ttulo. Es til que la descripcin de la
situacin actual del problema/necesidad sea definida en trminos cuantitativos (das que ocurre algo,
tiempo en que se hace algo, porcentajes, nivel de intensidad, etc.), pero tambin puede hacerse en
trminos cualitativos (por ej., definir en qu medida mucho, poco, nada, en slo un aspecto...
consiguieron hacer algo que se haban propuesto o que otros profesionales les propusieron)

6. Revisar el apartado Situacin actual, preguntase si el indicador y la descripcin del mismo que se
ha hecho es consistente con la etiqueta o ttulo de la meta.

7. Discutir con la familia y registrar en la Tabla de registro los niveles +1, +2, y +3. El nivel +3
representa el mejor nivel de consecucin de la meta que puede esperarse desde una perspectiva
realista y prctica en un periodo de tiempo no muy superior a 6 meses. El +3 no tiene
obligatoriamente que representar el logro total o final de una meta, pero s un estadio muy importante
y estable de su consecucin. Los profesionales tienen que usar su experiencia sobre lo que puede
conseguirse, sobre los recursos de la familia, y sobre las habilidades y recursos que van a
necesitarse en el proceso, y con esa perspectiva de su experiencia ayudar a la familia a establecer el
nivel +3 adecuadamente. Los niveles +1 y +2 tienen que representar peldaos claros y bien medidos
en la escalera hacia el +3. Cmo el cambio suele ser un proceso gradual, hay que dar mucha
importancia a los primeros pasos, de forma que una buena definicin de los niveles +1 y +2 es
fundamental.

8. Especificar el nivel 1. Este nivel representa un empeoramiento en la situacin inicial de la familia.

Aunque el objetivo de este instrumento de evaluacin es planificar y empujar la consecucin de
metas necesarias y prcticas, es importante reconocer la posibilidad de un empeoramiento de la
situacin.

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 9. Los 8 pasos anteriores se repiten para cada una de las metas definidas con una familia. Lo ideal es
que se establezcan al menos 2 metas y no ms de 4. Pero dependiendo de la situacin de cada
familia puede ser necesario establecer un nmero algo mayor o menor de metas.

Refrendo Externo al Equipo de Intervencin

Cuando las familias que atendemos en la unidad son derivadas por otras instituciones o programas que
continuan teniendo una responsabilidad legal sobre ellas (como en el caso de programas sociales de
maltrato o reinsercin), es conveniente que las metas definidas con la familia sean refrendadas por los
tcnicos externos responsables de las familias. Para ello, se contempla que una vez cubierta la Tabla de
registro de metas, se remitida una copia a la institucin o programa derivante con un apartado especial para
que hagan observaciones, y con una escala en la que puedan valorar el nivel de adecuacin de las metas
definidas con la familia y el tiempo de consecucin de esas metas.

Si los tcnicos externos responsables de la familia evalan negativamente (insuficiente o menos) la

definicin de objetivos, se abren dos tipos de acciones: a) trabajar con los tcnicos para contrastar las
diferentes perspectivas sobre la familia; y b) trabajar posteriormente con la familia para hacerles ver la
demanda que se hace desde la institucin que les deriv a nuesro equipo y ajustar los objetivos.

Supervisin y evaluacin de la consecucin de metas

Un supervisor de la unidad de intervencin no involucrado directamente en el trabajo de intervencin con

una familia determinada se encargar de dos funciones esenciales para garantizar una buena valoracin de
los resultados sobre las metas para esa familia en particular:
a) revisar cada una da las Tablas de Registro de metas despus de ser diseadas, para esta revisin se
utiliza el Formulario de Revisin que se adjunta
b) evaluar la consecucin de las metas en el periodo sealado (recomendablemente dentro de un
margen de seis meses; esta evaluacin puede hacerla entrevistando a la familia o supervisando una
entrevista en la que un miembro del equipo que ha trabajado con la familia hace balance con la
propia familia de las metas conseguidas; el encargado de la evaluacin ser el que seale en la Tabla
de Registro de metas el nivel de la escala (entre 1 y +3) que se ha conseguido.
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 Ejemplo

Manuel y Ana son una pareja que tiene un nio de 5 aos, Cristian. Ana tiene otro hijo de 19 aos fruto
de un matrimonio anterior que est emancipado y vive en otra ciudad, en la misma en la que vive su
padre. Por lo tanto, Manuel, Ana, y Cristian configuran un ncleo familiar estable, y viven en un piso
propiedad de la madre de Ana. Manuel ha tenido desde su juventud problemas con el alcohol, pero ha
estado durante muchos aos siguiendo tratamiento con resultados muy positivos.

Ante un periodo de continuas peleas en la pareja, con recadas en el consumo de alcohol de Manuel
(que tambin pierde su trabajo), y episodios violentos en los que tiene que intervenir la polica, un equipo
tcnico de Menores interviene en la siutacin y Cristian es separado de sus padres e ingresado en un
Centro. La familia es derivada al Programa de Integracin Familiar que a su vez solicita que nuestra
unidad realice un tratamineto con la familia orientado a conseguir cambios que propicien una reinsercin
de Cristian en su familia. La pareja responde a esta intervencin con mucha hostilidad hacia los tcnicos
de menores y hacia todos los profesionales relacionados con los servicios de proteccin. Esa hostilidad
se generaliza tambin inicialmente a nuestro equipo de intervencin.

Despus de cuatro sesiones, se consigue una relacin de colaboracin suficiente con Manuel y Ana.
Aceptan que el equipo con el que estn trabajando tiene como funcin ayudarles a propiciar los cambios
que harn posible una reintegracin de Cristian. Aunque sigue su hostilidad general hacia los diferentes
profesionales implicados en la separacin de su hijo, comienzan a cooperar con nuestro equipo y
tambin con el equipo del Programa de Integracin Familiarel acudiendo a las citas que se les ponen en
la unidad y acordando visitas en el domicilio. En ese momento comienzan a tener visitas breves a
Cristian que cumplen adecuadamente, el nio est encantado de ver a sus padres. Finalmente aceptan
que hay cosas que deberan cambiar, especialmente si eso va a propiciar que vuelvan a vivir todos
juntos. En ese contexto se establece la siguiente Tabla de Registro de metas.

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 Niveles a Discutir como una Vivir sin alcohol Volver a trabajar
conseguir pareja normal
Conseguir De vez en cuando tienen una Manuel acude puntualmente a sus Tanto Manuel como Ana consiguen
discusin para llegar a decidir citas en el Centro de alcoholismo y ampliar sus contratos o hacerlos
+3 algo, pero llegan a acuerdos y no toma la medicacin que le dan, indefinidos.
hay agresividad de forma mantenindose abstemio sin
espontnea. problemas durante 7 meses.

Conseguir Cuando surge un desacuerdo Manuel consigue un periodo de Ambos progenitores consiguen
deciden cuando discutirlo y cuatro meses en tratamiento sin volver a trabajar.
+2 evitan eficazmente la agresividad. recadas importantes y va al bar
solo o con Ana tomando bebidas
no alcohlicas sin problemas.

Conseguir No hay ms de una discusin a la
semana y cuando surge siguen las
+1 consignas preparadas en sesiones
de terapia: no hay insultos ni
gritos, Manuel nunca se marcha,
se acuesta o se pone a ver la tele.
Manuel se pone de nuevo en
contacto con el centro de
tratamiento de alcoholismo que le
trat en el pasado y comienza el
tratamiento. Ana refuerza el
esfuerzo de Manuel y le acompaa
a la huerta que tiene para que le
sea fcil no ir al bar.
Tanto Manuel como Ana se ponen
en contacto con sus antiguos jefes
explicndoles lo ocurrido y su
situacin actual de haber entrado
en un programa para solucionar
sus problemas, pidindoles
reincorporacin a sus trabajos
cuando sea posible.

Situacin Casi cada semana hay un par
discusiones motivadas por
Actual 0 echarse la culpa de haberse
quedado sin el nio. En ms de la
mitad de esas discusiones hay
insultos y gritos y en alguna
ocasin Manuel termina
marchndose al bar.
Manuel no tiene borracheras pero
bebe casi cada da. Reconoce que
no le hace bien, y que tiene que
contactar con el Centro de
Alcoholismo. Ana se pone furiosa
cuando l bebe y esto hace que
surjan discusiones en las que se
culpan mutuamente.
Manuel est sin trabajo, ha sido
despedido por absentismo en sus
crisis recientes. No ha hablado con
su ex-jefe, ni tampoco ha buscado
otro trabajo. Ana haca un trabajo
de limpieza en una casa dos horas
cada maana, pero al ingresar su
hijo en el centro, le dijo a la seora
para la que trabajaba que no iba a
ir ms.

Conseguir Vuelve a haber agresiones y se Manual vuelve a beber, rechaza el Ni Manuel ni Ana trabajan ni
involucran los vecinos y/o la tratamiento negando su problema muestran iniciativas eficaces para
-1 polica y tiene borracheras en las que se volver a trabajar
pone agresivo con su mujer.

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Observaciones Generales.

Es importante que las metas sean realistas, relevantes, que su consecucin pueda ser claramente
evaluada, y que puedan escalarse

El proceso de identificar y definir en una escala una meta tiene que hacerse con la familia, a travs de
un proceso de negociacin colaborativa en el que se mantenga la alianza de trabajo del equipo
con la familia y tambin la alianza intra-familiar.

Es mejor definir la consecucin de metas en trminos positivos (por ejemplo discutir como una
pareja normal esto es, negociar constructivamente los desacuerdos-) que negativos (como por ej.,
dejar de pelearse, dejar de beber, etc.). Cuando se pretende que la familia o uno de sus miembros
deje de hacer algo, es casi siempre posible formular el tipo de comportamiento positivo que es
incompatible con el que se quiere hacer desaparecer (como jugar una hora cada da con el nio en
lugar de que deje de molestarle estar con el nio)

Hay que poner atencin a que los indicadores no se solapen en los diferentes niveles de una
escala (por ejemplo que haya un tipo de comportamiento que est tanto en el nivel 0 como en el +1 o
+2)

Las descripciones de las metas pueden resultar poco especificadas, un tanto simplistas, pero hay que
tomar en cuenta que no pretenden ser un plan detallado de trabajo, sino simplemente reflejar
adecuadamente los cambios claves para que se consiga la meta; lo esencial es que la descripcin
sea clara y relevante para la evaluacin de la consecucin de la meta.

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 Revisin de la definicin de metas

De forma global, las preguntas claves para la revisin de la definicin de metas son las siguientes:

1. Cada una de las metas definidas es relevante-significativa (no cae en lo banal y est relacionada
con la definicin del problema)?
2. Cada una de las metas definidas es realista para esta familia (no cae en lo utpico)?
3. Se ha definido alguna meta para la que no haya recursos o mecanismos disponibles que ayuden a
alcanzarla (como mudarse a vivir a una vivienda que no pueden pagar o aprender un oficio para el
que no hay cursos etc.)?
4. Cada escala incluye una sola meta claramente identificable y no mezclada con otras?
5. Se han dejado fuera metas que son fundamentales para conseguir un resultado positivo en esta
familia (reinsercin o no separacin)?
6. Hay alguna nivel de la tabla que se haya dejado en blanco?
7. Hay algunos niveles de la tabla que tienen descripciones que se solapan demasiado?
8. Hay saltos muy grandes entre niveles que hacen pensar que podramos encontrar una situacin
intermedia no contemplada? (por ejemplo, el paso entre 0 y +1 es muy grande y puede que haya un
paso importante entre ambas situaciones)

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De forma especfica, deben evaluarse las metas cubriendo el cuestionario siguiente:

Equipo Familia
Fecha del registro de metas Fecha de la presente revisin

1.- RELEVANCIA de la meta para el resultado final de la familia en el tratamiento, es decir, evaluar si la
consecucin de la meta est claramente relacionada con la solucin del problema [poner un circulo en la
puntuacin adjudicada]

No es relevante Algo relevante Moderadamente Bastante relevante Totalmente

Meta 1 1 2 3 4 5
Meta 2 1 2 3 4 5
Meta 3 1 2 3 4 5
Meta 4 1 2 3 4 5

2.- REALISMO de esperar conseguir esta meta para esta familia en este momento de su vida y en el
contexto social en el que viven

No es realista Algo realista Moderadamente Bastante reslista Totalmente

Meta 1 1 2 3 4 5
Meta 2 1 2 3 4 5
Meta 3 1 2 3 4 5
Meta 4 1 2 3 4 5

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3.- DISPONIBILIDAD DE RECURSOS externos a la familia necesarios para conseguir la meta

No hay recursos Algo disponible Moderadamente Bastante Totalmente

Meta 1 1 2 3 4 5
Meta 2 1 2 3 4 5
Meta 3 1 2 3 4 5
Meta 4 1 2 3 4 5

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4.- El diseo de las escalas es tcnicamente (sealar con una X):

[ ] Aceptable

[ ] NO es aceptable tal y como est debido a que

[ ] Algn aspecto de la lista siguiente no se toma en cuenta
[ ] Alguna deficiencia tcnica de la lista hace imposible evaluar el resultado

Meta nmero Problema Tcnico

1 2 3 4 5
A. La meta se define como una imposicin no negociada
B. La meta no tiene etiqueta o es muy ambigua
C. Esta meta se entremezcla mucho con la meta nmero: ___
D. No queda claro el tiempo de consecucin de la meta
E. No es posible comprobar o medir la consecucin de algn nivel
F. Hay niveles que se han dejado en blanco
G. Hay niveles definidos de forma ambigua o incomprensible
H. Hay saltos muy grandes entre niveles
I. Hay niveles que se solapan entre ellos
J. Otro:

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!

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14 EJEMPLOS DE OBJETIVOS E INDICADORES EN EL PROGRAMA DE EVALUACIN Y
TRATAMIENTO DE MENORES EN SITUACIN DE RIESGO O DESAMPARO (UIICF en
convenio con Xunta de Galicia)

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 menor de 15 aos y sus padres

Niveles a Conseguir Fortalecer nuestra familia Decidir yo, libre de mis Estancia en el centro
creando normas que colegas como entrenamiento para
funcionen cuando salga
Los padres estn ms unidos y Se responsabiliza y conAa en la
Todos muestran compromiso
llegan a acuerdos en las cosas ayuda de la terapia para de aprovechar el Eempo en el
Excelente Mejora ms importantes. El chico nota mejorar su capacidad de tomar centro para cambiar. Ponen
+3 esto y le es ms fcil respetar lo decisiones en prcEca los aprendizajes
que le mandan durante las visitas de n de
semana
Hay ms compromiso y unin Es consciente del papel de las Todos muestran compromiso
entre los padres. Se conductas de riesgo como va de aprovechar el Eempo en el
Buena Mejora comprometen a mejorar su de escape cuando se siente centro para cambiar pero
+2 relacin. El chico lo nota y eso le estresado o con desnimo. Se temen que la larga duracin
da seguridad y le anima a cambiar responsabiliza pero duda de su de la sentencia sea obstculo
capacidad
Los padres reconocen cmo su Quiere mejorar su mal Comienzan a ver el centro
desacuerdo, y desunin les comportamiento como una posibilidad de
Mejora Moderada impiden poner normas. relacionndose ms con sus cambio. Acceden a dar una
+1 DesconAan el uno del otro para amigos buenos. Cree que con oportunidad a la terapia pero
cambiar. evitar a los otros colegas Eenen miedo
basta.
Situacin Lmites dbiles. Hay falta de Se deja llevar por sus amigos Ven la medida de
Inicial acuerdo y unin entre los padres. como va de escape con internamiento como un
La relacin con los hijos est conductas de riesgo cuando se fracaso. Hay sensacin de
0
marcada por el estrs y el miedo. siente estresado o con desesperanza e impotencia
(ausencia de desesperanza
cambio)
ConEna habiendo desacuerdo y Se enzarza en conductas de El senEmiento de fracaso e
desunin entre los padres. Hay riesgo con los amigos (escapar, indefensin prevalece. Hay
Empeora estrs e inseguridad entre ellos. fumar porros), aunque poca moEvacin y esperanza
-1 muestra consciencia despus a poder asumir
de que est mal. responsabilidad de cambio

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 menor de 17 aos

Niveles a Conseguir manejo de la consumo de cannabis proyecto de futuro

agresividad
Es capaz de regular su enojo Ha dejado de fumar cannabis. Se plantea presentarse a
Excelente Mejora y no muestra agresividad Sigue tratamiento de selecEvidad en el futuro y
+3 contra objetos o personas desintoxicacin en un centro para considerar las opciones a
drogodependencias conEnuacin
No es agresivo Asicamente Slo fuma socialmente, los nes Aumenta su compromiso,
Buena Mejora pero en ocasiones se muestra de semana, y siempre con va a todas las clases y se
+2 amenazante. Ha reducido su amigos. propone aprobar todas las
agresividad contra objetos. asignaturas que pueda
Es capaz de controlar su Es consciente de los efectos Se compromete a volver a
Mejora Moderada agresividad Asica hacia la nocivos del cannabis. No fuma en ir a clase y a tratar de
+1 madre pero no del todo hacia casa y slo ocasionalmente con aprobar un mnimo de 5
objetos amigos y slo. asignaturas
Situacin Tiene arrebatos de ira en Fuma cannabis a diario, tanto con Muestra indiferencia por su
Inicial casa contra objetos y en amigos como en solitario. Fuma futuro aunque reconoce
ocasiones amenaza a sus en casa a escondidas. que es por la situacin de
0 padres. A la madre ha llegado conicto. Tiene deseo de
(ausencia de a empujarla y agarrarla de los recuperar el ritmo de
cambio) brazos. estudios.
Los arrebatos conEnan y ha Fuma a diario con amigos y en No quiere estudiar y piensa
aumentado su agresividad solitario. Fuma en casa a en un trabajo pero como
Empeora hacia su madre y su padre escondidas y ha aumentado la fuente de ingresos para
-1 frecuencia. vivir el da a da, no como
proyecto de vida.

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 menor de 15 aos

Niveles a Conseguir Un hogar con mis acogedores Expreso emociones

Est acogido y se siente seguro, Expresa emociones de rabia y tristeza

contento de estar con ellos (muestra por su pasado y esperanza y
afecto, se siente relajado). Los moEvacin por su futuro. Habla de ello
Excelente Mejora acogedores muestran afecto y son en terapia individual y de grupo,
+3 capaces de crear una estructura. haciendo comentarios por a sus
Respeta normas fundamentales compaeros de estos temas

Va con los acogedores todos los nes Muestra algo ms de emociones, no

de semana y todas las vacaciones. slo rabia sino tambin tristeza por las
Disfruta las visitas y muestra inters en prdidas que ha vivido. An le es diAcil
Buena Mejora ir a vivir con ellos deniEvamente. hablar por s mismo, pero es capaz de
+2 responder a las preguntas en terapia
individual y de grupo

Visita a los acogedores todos los nes Muestra alguna emocin en terapia
de semana, que disfruta. Los individual, sobre todo de rabia por su
Mejora Moderada acogedores conEnan moEvados para situacin y es capaz de hablar de ello,
+1 acogerlos aunque con reEcencias

Se encuentra en el centro de No muestra emociones, se muestra

Situacin proteccin y recientemente comenz indiferente ante temas importantes y
Inicial visitas espordicas con una pareja no habla con nadie de temas
0 acogedora (un n de semana al mes). importantes ni expresa emociones al
(ausencia de cambio) Muestra indiferencia al respecto. respecto

Vuelve a mostrar indiferencia o Vuelve a mostrar indiferencia o

resistencia a conEnuar con el dicultad para hablar y expresar
acogimiento. No valora la convivencia emociones con nadie. Sigue sin
Empeora con sus abuelos, no se siente seguro o senErse seguro y cmodo con nadie o
-1 Eene dicultad para comprometerse a muestra indiferencia/resistencia a
respetar normas. conar en nadie.

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 menor de 14 aos

Niveles a Entender y asimilar mi Un hogar con mis \os Comunicar y

Conseguir historia de vida expresarme
Conoce su historia de vida y Est acogido por sus \os y se Admite la dicultad de su
enEende por qu le separaron de siente seguro, contento de situacin, muestra rabia y
su madre, por qu no vive con su estar con ellos (muestra tristeza de manera no verbal
Excelente
padre y el porqu de sus cambios afecto, se siente relajado). y responde a las preguntas y
Mejora de centro/familia acogedora. No Los \os muestran afecto y comentarios de su terapeuta
+3 Eene dudas fundamentales son capaces de crear una y compaeros, aunque de
estructura. Respeta normas manera escueta
fundamentales
Consigue entender por qu le Visita a los \os todos los nes Se siente ms relajado en las
separaron de su madre y las de semana y todas las sesiones, responde y hace
decisiones de cambio de centro, vacaciones. Disfruta las comentarios a preguntas
Buena Mejora familia de acogida, etc. An Eene visitas y muestra inters en ir sobre temas diAciles
+2 dudas respecto a la historia a vivir con ellos mostrando emociones de
familiar y de pareja de sus padres deniEvamente. No hay manera no verbal.
que llev a una situacin de grandes quejas de los \os y
desamparo. siguen moEvados
Por s mismo hace conjeturas y Visita a los \os todos los nes No se muestra indiferente
rememora eventos que le de semana, que disfruta. No ante las preguntas que se le
Mejora
permiten hacer algn senEdo y a hay quejas importantes de hacen. Muestra humor y
Moderada elaborar preguntas. los \os, quienes conEnan enfado de manera no verbal
+1 moEvados para acogerlos pero le es diAcil hablar de
ello
Situacin No enEende su historia de vida Se encuentra en el centro de No muestra emociones, se
Inicial (separacin de los padres, proteccin y recientemente muestra indiferente ante
cambios de centro) y Eene total comenz visitas espordicas temas importantes y no
0 incerEdumbre acerca de qu con los \os (un n de semana habla con nadie de temas
(ausencia de pasar con su futuro al mes). Muestra indiferencia importantes ni expresa
cambio) al respecto. emociones al respecto
Sigue sin entender, bien porque Vuelve a mostrar indiferencia Vuelve a mostrar indiferencia
no est dispuesto a or o hablar o resistencia a conEnuar con o dicultad para hablar y
del tema, bien porque no conAe el acogimiento. No valora la expresar emociones con
Empeora en los que se ofrecen a hablar de convivencia con sus \os, no nadie. Sigue sin senErse
-1 ello o bien porque se cree se siente seguro o Eene seguro y cmodo con nadie o
confusin por disponer de dicultad para muestra indiferencia/
disEntas versiones (p.ej., padre comprometerse a respetar resistencia a conar en nadie.
vs. Madre) normas.

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 menor de 15 aos en proceso de acogimiento

Niveles a Expresar emociones, expresar el dolor Relacin y acogimiento con Inters por los estudios y construir
Conseguir por las perdidas y su historia de vida los \os, crear un apego alternaEvas de futuro
seguro
Expresa emociones de rabia y tristeza por su Compromiso de los \os en el Muestra esperanza y moEvacin por su
Excelente pasado. Habla de ello en terapia individual y de acogimiento. Los \os muestran futuro, presenta mayor responsabilidad con
grupo, haciendo comentarios y abrindose a los afecto y cario, son capaces de crear los estudios y expresa inters por construir
Mejora dems. una estructura. El menor se siente un futuro. Dene opciones para una futura
+3 seguro, contento de estar con ellos emancipacin con expectaEvas realistas de
(muestra afecto, se siente relajado) estudio y/o trabajo
Muestra algo ms de emociones, no slo rabia Visita a los \os todos los nes de Comienza a pensar en su futuro y posibles
sino tambin tristeza por las prdidas que ha semana y todas las vacaciones. alternaEvas. Muestra inters en idenEcar
Buena Mejora vivido. An le es diAcil hablar por s mismo, pero Disfruta las visitas y muestra inters las dicultades con los estudios y obtener
+2 es capaz de responder a las preguntas en terapia en ir a vivir con ellos mejores resultados acadmicos.
individual y de grupo deniEvamente. Los \os se sienten
moEvados al acogimiento.
Muestra alguna emocin en terapia individual, Los \os muestran disponibilidad e Responde a preguntas y parEcipa algo ms
sobre todo de rabia y enfado por su situacin. inters en valorar el acogimiento. en las sesiones. Se muestra tranquilo al
Mejora Muestra senEmientos ambivalentes y de Son capaces de comprender la hablar de los estudios y su futuro, sin estar a
Moderada resenEmiento hacia los \os, aunque con situacin y la historia de trauma y la defensiva.
+1 reEcencias, por su falta de compromiso. prdidas del menor.

Se muestra indiferente ante temas importantes y Los \os muestran poca Se encuentra en el centro de proteccin con
no habla con nadie de temas importantes ni disponibilidad como acogedores, visitas espordicas con los \os. Fracaso en el
Situacin expresa emociones al respecto. En el centro pero quieren mantener cierta lEmo intento de acogimiento.
Inicial Eene comportamientos impulsivos y de ira relacin con el menor. No hay Aunque los profesores y el centro muestran
0 conexin emocional, por parte de posibilidades del menor frente los estudios,
(ausencia de los \os, con la situaron del menor. l presenta poca moEvacin por los
SenEmiento de inseguridad por la resultados acadmicos
cambio)
falta de un compromiso genuino de
sus \os
Tiene dicultad para expresar emociones. Se Falta de percepcin de un fuerte No muestra objeEvos de futuro. Se siente
siente inseguro e incmodo con la gente. vinculo de la familia por el menor. inseguro con las alternaEvas de
Empeora Muestra indiferencia/resistencia a conar en NegaEva de los \os a hacer un acogimiento. Muestra indiferencia y
-1 nadie. acogimiento completo. Falta de desinters por los resultados acadmicos
apego seguro

!20
 menor de 16 aos y su ta

Niveles a Conseguir Crear una convivencia Entender cmo nos ha Aprender a establecer
familiar (de todos) viviendo afectado (a m, mi hermano relaciones ables
con la \a y mi padre) mi historia
familiar
Existen signos de conanza y EnEende como sus historias les Es capaz de expresar afecto y
apego con la \a. Hacen cosas han afectado y empaEza con el de recibirlo. Es consciente del
Excelente Mejora juntas. ConAa en que la situacin padre. Asume responsabilidad papel de su defensividad y su
+3 con el padre y la abuela no y responsabiliza al padre, pero acEtud desaante. Sabe
afectar su relacin la \a no lo culpa. manejar su carcter o reparar
cuando se ha dejado llevar
Comienza a haber muestras de Comprende ms cmo las Comienza a conar en el
afecto entre la \a y ella. Hay experiencias de infancia de su terapeuta. Reconoce su
tensin por la situacin con el padre y las suyas propias les necesidad de afecto y sus
Buena Mejora padre y la abuela. que afecta su dicultan a la hora de conar dicultades para conar en
+2 relacin con la \a. en los dems. Alterna entre los dems. Est abierta a
senErse culpable o senEr rabia intentar conar en alguien (su
hacia el padre. \a y luego su madre)
Se comprometen para colaborar Reconoce cmo la separacin Se siente cmoda en terapia y
en crear un buen ambiente en traumEca de la madre pudo comienza a abrirse y a hablar
Mejora Moderada
casa de la \a. Existe conicto de afectar de manera similar a su honestamente, sin tanta
+1 lealtades y desconanza por falta padre y a ella pero le acusa de defensividad.
de vnculo con la \a la tensin y de los problemas
Situacin de conicto con su Gran senEmiento de rabia y Existe una gran tensin y
Situacin padre lleva a denuncia y medida desconanza hacia el padre. desconanza en su relacin
Inicial de acogimiento con la \a. Falta de No es consciente de cmo la con su padre y madre. Tiene
0 conanza y relacin afecEva con historia de violencia y una acEtud defensiva y
(ausencia de ella. Dicultad de la \a para separacin les afecta a los tres
desaante hacia los dems
imponer normas de manera similar. por miedo a ser rechazada.
cambio)
ConAa en su abuela.
ConEna habiendo falta de ConEna dirigiendo su rabia Deja de conar en su abuela.
conanza y relacin afecEva entre hacia el padre, desconAa de l No Eene a nadie en quien
Empeora ella y la \a. Teme ser abandonada y le culpa de la situacin. No conar y no permite que
-1 y no respeta sus normas. Cese de hay contacto ni relacin. nadie se aproxime
acogimiento emocionalmente a ella. Se
muestra desaante.

!21
 menor de 14 aos

Niveles a Conseguir Recuperar la relacin con mi madre al margen de mi hermana

Quiere mantener contacto con la madre con la esperanza de fortalecer la relacin con el
Eempo.
Excelente Mejora
+3

Empieza a ver a su madre ms posiEvamente. EnEende que no que tener relacin con su
madre no es una traicin a la hermana o que no es responsable de protegerla a ella de ese
senEmiento
Buena Mejora
+2

Comienza a reconocer las dicultades de su hermana y a diferenciar sus opiniones de los de

ella. An no conAa en establecer relacin con la madre y siente que traiciona a su hermana.
Mejora Moderada
+1

La relacin es casi nula con la madre. ConAa en su hermana principalmente y en su abuela.

Situacin No Eene moEvacin ni conanza en que la relacin con su madre vaya a ser buena
Inicial
0
(ausencia de cambio)

Deja de conar en su abuela. No Eene a nadie en quien conar y no permite que nadie se
aproxime emocionalmente a ella. Se muestra desaante.
Empeora
-1

!22
 menor de 15 aos
Niveles a Conseguir Aprender a enfadarme Hacerme un plan de vida a Armar mi forma de ser
bien distancia de mi madre
Han cesado completamente Dispone de una idea relaEvamente Es capaz de hablar con seguridad de s
los arranques de ira. ConEna clara de un proyecto de vida sin la mismo, de lo que le gusta, de sus cualidades y
Excelente Mejora sinEendo enfado hacia algn madre, aunque manteniendo una valores. Tiene un proyecto de vida futura muy
+3 cuidador del centro, pero es relacin con ella. Comprende que le saludable (vivir en pareja, con trabajo, ayudar
capaz de hablar de ello y quiere a pesar de sus limitaciones a mi madre y hermanos)
expresarlo adecuadamente.
UEliza las estrategias Muestra menos frustracin y En el contexto del grupo dene un rol de
aprendidas en terapia y comprende que no existe la modelo/mentor para los dems. Ofrece gran
ensaya para averiguar cules posibilidad de vivir con su madre en nivel de madurez y reexividad que los dems
Buena Mejora son Eles para l. Siente un futuro prximo. en el grupo valoran.
+2 enfado pero ya no ira hacia
los cuidadores porque
comprende mejor su
situacin.
An Eene arranques de vez Tras alguna sesin con la madre Se siente ms cmodo en la terapia. Es capaz
en cuando. Es capaz de comprende mejor su situacin. de expresarse con ms espontaneidad y
reconocer las circunstancias Tiene frustracin por que siga con denir respuestas acerca de s mismo.
Mejora Moderada en las que suceden y una pareja que no le gusta para ella
+1 observarse a s mismo. Se y por no poder hacer nada para
acuerda de cmo suceden ayudarla.
quiere probar estrategias para
controlarse.
Tiene fuertes arranques de Gran incerEdumbre acerca del Tiene una acEtud muy insegura, tratando de
Situacin ira, sobre todo con el futuro con su madre. Siente que le mostrar una buena imagen para complacer.
personal del centro. Dice no quiere pero duda de su capacidad No Eene respuestas claras acerca de su
Inicial
recordar despus las cosas para recuperarle. Tiene un fuerte idenEdad, sus cualidades.
0 que ha dicho durante el senEmiento de proteccin. Se
(ausencia de cambio) arranque. Tiene moEvacin preocupa por ella
para cambiar.
ConEna padeciendo ConEna sin comprender la La inseguridad le hace senEr mal. Sigue
arranques de ira y no es capaz situacin de la madre. Alterna entre tratando de complacer y esto le diculta
Empeora de controlarlos. Asusta a sus senErse muy responsable y senErse cmodo con otros chicos de su edad
-1 cuidadores. Pierde esperanza preocupado por ella y muy y adultos
y moEvacin para cambiar. enfadado.

!23
 menor de 16 aos

Niveles a Conseguir Mejorar la relacin padre-hija Entender y asimilar mi Poner mis capacidades en
fuera del conicto historia de vida un proyecto
Ha recuperado una buena Comprende el dao que le Dene un proyecto claro
relacin con el padre. Los dos hicieron experiencias como profesional a medio plazo.
denen una relacin de padre- las suyas, habla de ellas y de Comienza un curso para
Excelente Mejora hija separada de la madrastra. Se sus senEmientos aprender una profesin que le
+3 muestran ms afecto. Tienen reexivamente. En el grupo, gusta. Tiene moEvacin por
deseos e intencin de ofrece un papel de madurez trabajar en ello en el futuro.
mantenerla. y gua. ManEene buenas amistades
Est moEvada para recuperar la EnEende como una historia Tiene ms capacidad de
relacin con su padre al margen de vida as no se la merece, concentracin y moEvacin por
de su madrastra. ConAa en la ni es culpa suya. EnEende denir un proyecto a corto-
Buena Mejora
intencin y deseos de su padre de cmo eso dicult la medio plazo. Se plantea
+2 conEnuar hacindose cargo de adaptacin a una vida con el alternaEvas, aunque con la
ella. padre en Espaa. Reconoce incerEdumbre de dnde vivir
las dicultades de su madre (con su padre, en el centro)
Comprende mejor la dicultad de Se siente cmoda en terapia Ha comenzado a ir a clase de
la posicin en que se encuentra y es capaz de hablar y llorar nuevo y quiere graduarse. Est
su padre. Su atencin conEna cuando recuerda momentos adaptndose al nuevo insEtuto
Mejora Moderada focalizndose en la rabia hacia la duros y al hablar de su y ha hecho amigos. An le
+1 madrastra. abuela. Le alivia poder cuesta senErse moEvada por la
hablar de ello. preocupacin por los problemas
en casa
Hay gran tensin con la Le cuesta hablar de su Ha faltado mucho a clase por
Situacin madrastra, que se siente historia de vida. Llora con los conictos en casa. Tiene la
Inicial amenazada por ella y esto afecta facilidad y se resiste a atencin ms enfocada en eso y
0 la relacin con su padre. No hacerlo. No quiere recordar no piensa en un futuro, aunque
(ausencia de conAa en ninguno de los dos y porque evoca senEmientos dice no querer abandonar los
cambio) siente mucha rabia hacia ellos. fuertes. Echa mucho de estudios.
menos a su abuela.
La rabia aumenta y culpa de la Se niega a hablar de su La inseguridad le hace senEr
situacin a la madrastra y al pasado. No conAa en que mal. Sigue tratando de
Empeora padre. No est dispuesta a vaya a ayudar ni Eene complacer y esto le diculta
-1 cambiar o dar una oportunidad al moEvacin por intentarlo. senErse cmodo con otros
padre chicos de su edad y adultos

!24
 menor de 17 aos

Niveles a relacin con mi madre responsabilidad proyecto de futuro

Conseguir
Comprende las dicultades de su Es consciente de su papel en el Siente inters por construir
madre que contribuyeron a una mantenimiento de las un futuro y moEvacin para
situacin de descontrol y dicultades en la familia y se denir opciones y
Excelente
conicto en el hogar y ella responsabiliza del cambio. expectaEvas (de estudios,
Mejora comprende cmo esta situacin Comprende las dicultades de trabajo, ocio, relaciones, etc.)
+3 afecta negaEvamente a sus hijos. su madre y la responsabiliza del
Sienten respeto, conanza y cambio pero no la culpa
cercana afecEva mutua.
No quiere vivir con la madre por Comienza a comprender el Dene su objeEvo de
su deseo de emanciparse, no por papel de la historia de vida de aprovechar la vida en el piso
Buena Mejora
su enojo hacia ella. Muestra su su madre en sus dicultades tutelado para perseguir
+2 deseo de mantener una relacin pero siente algo de confusin y metas profesionales y
con ella. enojo personales
Muestra indiferencia hacia vivir o Es consciente de su Es capaz de denir objeEvos
Mejora no con su madre. Comienza a responsabilidad para controlar a corto plazo (voluntad de ir a
Moderada entender el papel de la historia el enojo y mejorar la situacin un piso tutelado)
+1 de vida de ella en cmo estn pero an culpa a su madre
hoy da
Situacin Muestra gran desprecio hacia su Muestra consciencia de que la La situacin de conicto y el
Inicial madre y disgusto y desacuerdo violencia verbal es mala pero enojo que siente hacia su
hacia su manera de educar. Se no se responsabiliza de ella, madre le impiden pensar en
0 alegra de ir a un centro y culpa a su madre o a agentes sus objeEvos. Muestra deseo
(ausencia de separarse de ella externos. No muestra objeEvos de denir objeEvos propios
cambio) de futuro
No quiere atender a las visitas a Culpa a su madre de la Abandona su objeEvo de
Empeora su madre. Muestra enojo y rabia situacin y no reconoce el funcionar bien en el piso,
-1 acerca de cmo ella maneja la papel que l Eene en mejorar muestra indiferencia hacia su
relacin y la situacin la situacin. futuro

!25
 menor 15 aos

Niveles a manejar la agresividad relacin con mi madre responsabilidad y

Conseguir proyecto de futuro
Es capaz de manejar sus Comprende las dicultades de Es consciente de su papel en
reacciones cuando se enfada y su madre que contribuyeron a el mantenimiento de las
expresar su enojo alzando la voz una situacin de descontrol y dicultades en la familia y se
Excelente pero sin violencia ni falta de conicto en el hogar y ella responsabiliza del cambio.
Mejora respeto hacia los de su alrededor, comprende cmo esta Siente inters por construir
+3 sobre todo con su madre. situacin afecta negaEvamente un futuro y moEvacin para
a sus hijos. Sienten respeto, denir opciones y
conanza y cercana afecEva expectaEvas (de estudios,
mutua. trabajo, ocio, relaciones, etc.)
Maneja su agresividad hacia los No muestra desprecio y Comprende su derecho a
dems y hacia objetos aunque muestra inters por visitar a su estar enojado pero es
Buena Mejora Eene dicultad para controlar las madre. Es consciente de que su consciente de su
+2 faltas de respecto e insultos historia de vida diAcil responsabilidad para regular
determin la situacin de hoy la ira. Comienza a pensar en
da sus objeEvos.
Maneja mejor su agresividad No muestra desprecio hacia su Comprende que l es quien
aunque an Eene algn arrebato madre. Se muestra indiferente debe controlar la agresividad
Mejora
en situaciones de conicto. No ante las visitas. No la culpa a pero an culpa en cierta
Moderada llega a agredir ni a amenazar a ella de toda la situacin pero se medida a su madre y a otros.
+1 personas aunque s a objetos. siente an enojado No piensa mucho en su
futuro.
Tiene impulsos de ira y Muestra gran desprecio hacia Muestra consciencia de que
Situacin explosiones de enojo sobre todo su madre y desacuerdo hacia la violencia Asica y verbal es
Inicial con su madre, a quien insulta y su manera de educar. Se alegra mala pero no se
amenaza Asicamente. No respeta de ir a un centro y separarse de responsabiliza de ella, culpa a
0 normas y se altera cuando ella su madre o a agentes
(ausencia de intentan imponrselas. Reconoce externos. No muestra
cambio) que debe corregirlo pero culpa a objeEvos de futuro
otros de su ira
Tiene impulsos de agresividad en Sigue contento de estar en un Muestra indiferencia hacia su
los que agrede a objetos y/o a centro en lugar de con su futuro y vive al da tratando
Empeora personas o amenaza con agredir. madre. No desea volver con de buscar placer y distraccin
-1 No muestra arrepenEmiento. ella o muestra indiferencia en en acEvidades de escape
sus visitas.

!26
 menor de 16 aos

Niveles a Asimilar y sobrellevar la S manejar mis nervios Entender y asimilar mi

Conseguir perdida de mi madre historia de vida
Es capaz de hablar y expresar No hay crisis como tal. Hay Siente que comprende su
senEmientos por la prdida de momentos en que se siente historia de vida mejor y esto le
su madre con calma en terapia alterada pero es capaz de permite senEr emociones
y manejarlos en su vida diaria. emplear las estrategias menos intensas y poder hacer
Excelente Mejora aprendidas o pedir ayuda a senEdo de ellas y controlar
+3 algn adulto cuando Eene mejor. Es capaz de hacer
dicultad. preguntas a adultos de
referencia sobre dudas que le
surgen.
Habla con ms profundidad de Las crisis son menos Es capaz de hablar y reexionar
su madre, expresando frecuentes (1 al mes). Pone a en terapia sobre su historia
senEmientos de tristeza, rabia y prueba estrategias discuEdas para hacer senEdo de aspectos
Buena Mejora
nostalgia. Es capaz de llorar en terapia. El personal del de su vida que no comprenda
+2 manteniendo la calma. Le es centro sabe reaccionar con y que no trat nunca de
diAcil manejar estos ms calma comprender por lo diAcil que
senEmientos fuera de la terapia era pensar en ello.
Se siente ms cmoda en Son menos frecuentes (2 al Habla con ms tranquilidad de
terapia. La conanza y mes). Consigue hablar en su familia en terapia. Muestra
seguridad le ayudan a calmar terapia de las crisis de tristeza y se siente arropada
Mejora Moderada su propia acEvacin y a hablar nervios con calma y a por el terapeuta. Le alivia
+1 supercialmente de su madre y reexionar sobre el proceso poder hablar de sus
del pasado. que las produce y sobre senEmientos de prdida e
estrategias para controlarlas incerEdumbre hacia el futuro.
Siente mucha tristeza por la Su dicultad para manejar Tiene un entendimiento
Situacin prdida de la madre pero le es emociones le produce crisis confuso de los eventos
Inicial diAcil hablar de ello y se resiste (1 por semana) en las que se importantes en su vida
a ello por no senEr suciente altera mucho (gritos, (separaciones, maltrato,
0 conanza. Le cuesta manejar escapes, autolesiones), prdidas). Le es diAcil hablar de
(ausencia de sus emociones, se pone tensa. usualmente asociadas a ello, se pone nerviosa.
cambio) discusiones con otros nios o
con educadores
No habla de su madre. Se pone Las crisis son ms frecuentes. Las emociones que suscita
tensa y trata de evitar hablar No es capaz de hablar de hablar de su vida y su familia
de ella cambiando el tema o ellas en terapia porque se son tan intensas que o bien se
Empeora ponindose nerviosa pone muy nerviosa. El niega a hablar para evitar
-1 personal del centro est muy senErlas o se pone nerviosa y
preocupado y tenso. comienza a tener muestras de
acEvacin excesiva
!27
 menor de 8 aos

Niveles a Conseguir Expresar emociones y construir su vivir en un entorno seguro con la

historia familia paterna
La menor cuenta su historia. Se muestra cmoda La familia paterna se presenta como una
para hablar de sus senEmientos y pensamientos. alternaEva de acogimiento seguro para la
Excelente Mejora Se muestra consciente que las conductas de menor. La familia muestra afecto y un
+3 masturbacin son conductas sexuales inEmas y apego seguro. Establecen y manEenen
que no deben hacerse en pblico normas y lmites adecuados
La menor expresa y libera senEmientos. Visitas con la familia paterna. Se
Comienza a tener conciencia de su situacin, por encuentran moEvados con el
qu est en un centro, la separacin de la madre acogimiento. Son conscientes y
y de las visitas y la relacin con su familia describen las necesidades de generar un
Buena Mejora
paterna. Responde a preguntas sobre sexualidad plan de seguridad para la menor.
+2 e imEmidad Muestran empa\a por experiencia de la
menor. La menor se muestra cercana y
tranquila.

La menor se va sinEendo ms cmoda para Se inician visitas espordicas con la

expresar senEmientos a travs del juego. Es familia paterna y con el padre. Muestran
Mejora Moderada capaz de dibujar a su familia de una forma disponibilidad e inters en parEcipar en
+1 indirecta (dibuja una familia de animales), pero las sesiones. Se muestran accesibles y
no quiere hablar de sus experiencias coEdianas manEenen una relacin clida con la
con la familia. menor.
La menor se presenta como una nia abierta y Los servicios de proteccin informan de
alegre. Se observa que no responde bien a niveles de desproteccin de la menor en
Situacin preguntas directas sobre su familia, pero que a el domicilio materno. Sospecha de
Inicial travs del juego se muestra ms tranquila y posibles abusos y/o presenciar conductas
0 expresiva. Los educadores informan de una promiscuas de los adultos que convivan
(ausencia de buena adaptacin al centro. Se informa de la con su madre, responsable de su
cambio) presencia de algunos indicadores que puedan cuidado. No Eene contacto con su madre
hacer sospechar de abusos, masturbacin
excesiva incluso en pblico.
Se muestra ansiosa y evitaEva. Hay una total Hay resistencia e indiferencia de la
negaEva a hablar de su familia y su historia. Los familia paterna. Falta de seguridad,
aserEvidad y estructura. No son
Empeora educadores informan de aumento de la
conscientes de las necesidades de la
-1 masturbacin compulsiva o un exceso de
menor. No se observan mensajes de
curiosidad por los temas sexuales.
afecto, aceptacin ni compromiso.

!28
 menor de 14 aos

Niveles a Comportamiento en apego seguro con mis manejo bien la relacin

Conseguir casa y el insEtuto \os con mis padres
Muestra retos normales de la Tiene la certeza de que sus \os Se siente cmodo viviendo con
adolescencia pero respeta las lo quieren y que no van a sus \os y con su derecho de
Excelente normas ms importantes. Es abandonarlo. Expresa su cario mantener la relacin con sus
Mejora consciente y se arrepiente a ambos con seguridad y padres. Comprende que las
+3 cuando no cumple tranquilidad y respeta sus posibles reacciones de celos de
opiniones y normas unos u otros no son su
responsabilidad.
Respeta las normas ms Hay ms cercana y conanza Es capaz de decir a sus \os
importantes en casa y muestra mutua entre Javi y su \o. El \o cuando quiere ver a sus padres.
Buena Mejora ms compromiso por mejorar an teme que los padres Con stos le es ms diAcil
+2 en los estudios. Le cuesta puedan inuenciar hablar de los \os.
portarse bien en clase y hacer negaEvamente a Javi y por eso
las tareas. desconAa.
Respeta normas ms Muestra ms afecto y cercana Es ms consciente de que no es
importantes en casa pero le con el \o (p.ej., juegan juntos) responsable del bienestar de
Mejora cuesta portarse bien en el pero con algo de distancia (se sus padres pero le es diAcil
Moderada insEtuto. Desea buenos siente vigilado por l). Le decir a los \os cuando quiere
+1 resultados acadmicos pero no enojan los comentarios ver a sus padres.
se responsabiliza negaEvos que hace de sus
padres. El \o desconAa de Javi.
En ocasiones no respeta las Muestra deseo de vivir con los Expresa dicultad para manejar
Situacin normas que le ponen sus \os y \os y afecto hacia los dos. Se sus senEmientos hacia sus
Inicial profesores (horarios, tareas). siente inseguro con el \o y padres y sus \os. Se siente
0 Habla mucho en clase, reta a afecEvamente ms distante con culpable por vivir con sus \os
(ausencia de los profesores y no le l. El \o desconAa de la cuando ve a sus padres y por
cambio) preocupan sus resultados capacidad de Javi para cambiar. querer visitar a sus padres
acadmicos. cuando est con los \os
Faltar al respeto a los \os y a Javi se siente inseguro con sus La culpabilidad que siente por
los profesores con malas \os, sobre todo con su \o, el conicto de lealtad le hace
Empeora contestaciones e incumpliendo quien le vigila y desconAa de l. reaccionar con rabia y/o
-1 normas. No se responsabiliza Discuten y Javi lo contesta y evitacin (p.ej., negarse a ir a
de mejorar. miente. ver a los padres)

!29