47

P
Ajilab'l' rea de Matemticas
(Idioma maya Kaqchikel)

En qu consiste el rea?

Matemticas
El rea de Matemticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, mtodos, algoritmos y
smbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en las diferentes
comunidades del pas.

Desarrolla en los alumnos y alumnas, habilidades, destrezas y hbitos mentales como: destrezas
de clculo, estimacin, observacin, representacin, argumentacin, investigacin, comunicacin,
demostracin y autoaprendizaje.

Cules son sus componentes?

En el rea de matemticas se organiza en los siguientes componentes:

Formas, patrones y relaciones.

Ayuda a los y las estudiantes en la construccin de elementos geomtricos y en la aplicacin de sus

propiedades en la resolucin de problemas, desarrollando la capacidad de identificar patrones y
relaciones, de observarlas y organizarlas no slo en situaciones matemticas sino en actividades
cotidianas.

Matemticas, ciencia y tecnologa.

Es el componente por medio del cual los y las estudiantes aplican los conocimientos de la ciencia
y la tecnologa en la realizacin de acciones productivas, utiliza mtodos alternativos de la ciencia
para construir nuevos conocimientos, etc.

Sistemas numricos y operaciones.

En este componente se estudian las propiedades de los nmeros y sus operaciones para facilitar
la adquisicin de conceptos y la exactitud en el clculo mental. Estudia los fundamentos de las
teoras axiomticas para expresar las ideas por medio de signos, smbolos grficos y trminos
matemticos.

La incertidumbre, la comunicacin y la investigacin.

Utiliza la estadstica para la organizacin, anlisis y representacin grfica y la probabilidad para

hacer inferencias de hechos y datos de su cotidianidad. Utiliza, tambin la construccin y comunicacin
de predicados matemticos y el uso de razonamiento en la investigacin para resolver problemas
y generar nuevos conocimientos.

47
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
 48
Competencias de rea

I Etapa

1. Construye patrones y establece relaciones que le facilitan la interpretacin de signos y seales utilizados
para el desplazamiento de su comunidad y otros contextos.
2. Utiliza diferentes estrategias para representar los algoritmos y trminos matemticos en su entorno
Matemticas

cultural, familiar, escolar y comunitario.

3. Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos
grficos, algoritmos y trminos matemticos.
4. Aplica conocimientos y experiencias de aritmtica bsica en la interaccin con su entorno familiar,
escolar y comunitario.
5. Aplica conocimientos matemticos en la sistematizacin de soluciones diversas a problemas de la vida
cotidiana.
6. Utiliza la informacin que se obtiene de las relaciones de diferentes elementos expresndolas en forma
grfica.
7. Aplica nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.

II Etapa

1. Utiliza formas geomtricas, smbolos, signos y seales para el desarrollo de sus actividades.
2. Organiza los signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos que le permiten ofrecer
diferentes soluciones a situaciones y problemas del medio en que se desenvuelve.
3. Aplica elementos matemticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformacin del
medio natural, social y cultural en que se desenvuelve.
4. Aplica estrategias de aritmtica bsica en la resolucin de situaciones problemticas de su vida cotidiana
que contribuyen a mejorar su calidad de vida.
5. Utiliza la informacin que obtiene de diferentes elementos y fenmenos que ocurren en su contexto
social, cultural y natural y la expresa en forma grfica y simblica.

48
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
49
Malla Curricular
rea de Matemticas
Etapa I

Matemticas
Indicadores
No. Competencia Contenidos Proyecto
de logro

1 Construye patrones y 1.1. Elabora patrones utilizando 1.1.1. Creacin de patrones utilizando 2
establece relaciones objetos o figuras geomtricas. objetos del entorno.
que le facilitan la
interpretacin de 1.1.2. Estimacin y medicin de distancias
signos y seales entre elementos de patrones 2
utilizados para el utilizando metro y centmetro.
desplazamiento de su
comunidad y otros
contextos. 1.2. Elabora y describe patrones. 1.2.1. Construccin de patrones utilizando 2
objetos o figuras.

1.2.2. Utilizacin de tablas y pictogramas

para describir patrones creados u 2
observados en la naturaleza.

2 Utiliza diferentes 2.1. Establece relacin entre 2.1.1. Elaboracin de grficas que
estrategias para elementos por la distancia, describen un desplazamiento 2
representar los posicin y tiempo. utilizando diferentes puntos de
algoritmos y trminos referencia.
matemticos en su
entorno cultural,
familiar, escolar y 2 . 1 . 2 Relacin de los puntos cardinales
con la Cruz Maya. 2
comunitario.

2.2. Utiliza el primer cuadrante del 2.2.1. Graficacin de desplazamientos en

plano cartesiano para mostrar el primer cuadrante del plano 2
desplazamientos. cartesiano atendiendo instrucciones
que hagan referencia a los puntos
cardinales.

3 Propone diferentes 3.1. Utiliza diferentes 3.1.1. Escritura de conjuntos en forma 1

ideas y pensamientos representaciones para enumerativa y viceversa.
con libertad y nombrar un conjunto.
coherencia utilizando
diferentes signos, 3.1.2. Identificacin de elementos que 1
smbolos grficos, pertenecen y no pertenecen a un
algoritmos y trminos conjunto.
matemticos
3.2.1. Descripcin y formacin de
3.2. Identifica caractersticas subconjuntos de un conjunto.
comunes de elementos de un 1
conjunto para la formacin de
subconjuntos.

3.3. Identifica diferentes tipos de 3.3.1. Asociacin de concepto de conjunto

conjuntos. vaco y unitario con conjuntos de 1
su entorno.

3.4. Establece la diferencia entre 3.4.1. Descripcin del significado de la

la unin y la interseccin de unin e interseccin de conjuntos. 1
conjuntos.
3.4.2. Representacin grfica de la unin
e interseccin de conjuntos. 1

49
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
 50

Competencia Indicadores
No. de logro Contenidos Proyecto

4 Aplica conocimientos y 4.1. Describe situaciones 4.1.1. Construccin e interpretacin de

1
Matemticas

experiencias de aritmtica cotidianas en forma nmeros Mayas basndose en el

bsica en la interaccin con cuantitativa y las expresa en agrupamiento de veintenas.
su entorno familiar, escolar numerales mayas. 4.1.2. Asociacin del cero con el 1
y comunitario. concepto de complemento.

4.1.3. Lectura y escritura de numerales 1

mayas (0 400).

4.2. Describe situaciones 4.2.1. Construccin del concepto de 3

cotidianas en forma centena.
cuantitativa y las expresa
con numerales arbigos
(0 1,000).
4.3. Completa y crea series 4.3.1. Completacin y creacin de
numricas de 2 en 2, de 3 diferentes series numricas. 2
en 3, de 4 en 4, de 5 en 5,
de 10 en 10 y de 100 en
100.

4.4. Asocia numerales con 4.4.1. Distincin del antecesor y sucesor 2

puntos de la recta numrica. de nmeros.

4.5. Utiliza los nmeros naturales 4.5.1. Lectura y escritura de nmeros

en sistema decimal del 0 al ordinales de 1 a 40 en
10,000 en sistema vigesimal numeracin Maya y numeracin 2
hasta 7,999. Arbiga.

4.5.2 Lectura y escritura de nmeros 1

hasta 10,000.
4.5.3. Localizacin de numerales en la
recta numrica (intervalos de 50 1
en 50, 100 en 100 y 1000 en 1000).
4.5.4. Comparacin de nmeros
naturales menores o iguales a 1
10,000 mediante la relacin: (igual
a, menor que, mayor que).

4.5.5. Identificacin de la cantidad de

unidades, decenas, centenas, 2
unidades y decenas de millar en
nmeros naturales menores que
10,000.

4.5.6 Determinacin del valor relativo de 2

un dgito en un mbito del 0 al
10,000.
1
4.5.7. Lectura y escritura de numerales
Mayas de 0 a 7,999.

4.5.8. Utilizacin de numerales Mayas 2

para indicar el antecesor y sucesor
de un nmero.

50
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
51

Competencia Indicadores
No. de logro Contenidos Proyecto

4.6. Efecta sumas con 4.6.1. Clculo de dos sumandos de dos 3

cantidades hasta 2 dgitos. dgitos y sin transformacin.

Matemticas
4.6.2. Clculo de adicin con numeracin 3
Maya (totales hasta 19).

4.7. Efecta sumas y restas con 4.7.1. Realizacin de sumas y restas 3

cantidades hasta de 4 con cantidades hasta de 4 dgitos.
dgitos.
4.7.2. Utilizacin de la propiedad del
cero, la conmutatividad la 3
asociatividad de la suma para
realizar clculos.

4.7.3 Aplicacin de la resta con 3

minuendo hasta de cuatro dgitos.

4.7.4. Clculo de adicin en la

numeracin Maya con totales hasta 3
400 (basndose en agrupamientos
de 20 y 400).

4.7.5 Clculo de resta en la numeracin 3

Maya con minuendos hasta 400 y
sin transformacin.

4.8. Efecta multiplicaciones de 4.8.1. Relacin de la multiplicacin con 3

nmeros menores o iguales la suma abreviada.
a 9.
4.8.2. Clculo de multiplicaciones de dos 3
nmeros que sean menores o
iguales a 9.

4.9. Efecta multiplicaciones y 4.9.1. Clculo de multiplicaciones de dos

divisiones de nmeros nmeros en los que uno es de un 3
naturales menores que 100. dgito y el otro de dos o tres dgitos.

4.9.2. Aplicacin de la divisin de un

nmero natural como una forma 3
de interpretar situaciones de
reparticin o agrupamiento.

4.9.3. Clculo de divisiones con o sin

residuo con dividendo de uno o 3
dos dgitos y divisor de un dgito.

4.9.4. Aplicacin de la relacin inversa 6

entre la multiplicacin y divisin
para realizar clculos de divisin.

4.9.5. Aplicacin de diferentes estrategias 3

de clculo mental.

4.10. Utiliza fracciones para 4.10.1. Representacin grfica de 6

representar partes iguales fracciones.
de una unidad.

51
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
 52

Competencia Indicadores
No. de logro Contenidos Proyecto

4.11. Utiliza hasta dos fracciones 4.11.1. Interpretacin del significado de 6

para representar partes una fraccin.
Matemticas

iguales de una unidad.

4.11.2. Comparacin de fracciones con

numerador 1 a 10 y con 6
denominador de 1 a 10 igual o
mayor que tres y menor o
igual que 3.

4.11.3. Localizacin de fracciones en la 6

recta numrica, con numerador.

4.11.4. Integracin de las palabras Mayas

para expresar fracciones. 6

4.12. Efecta sumas y restas de 4.12.1. Comparacin de fracciones con

fracciones. 6
igual denominador utilizando la
recta numrica.

4.12.2. Clasificacin de fracciones en

propias, impropias y mixtas. 6

4.12.3. Clculo de sumas y restas de 6

fracciones con igual denominador.

4.12.4. Solucin de problemas aplicando 6

suma y resta de fracciones.

4.13. Utiliza decimales para 4.13.1 Expresin de mediciones 6

representar cantidades y utilizando decimales.
calculos sumas y restas.
4.13.2. Realizacin de equivalencias 6
entre decimales y fracciones con
denominador 10.

4.13.3. Lectura y escritura de decimales 6

(hasta centsimo).

4.13.4. Expresin del valor relativo de 6

decimales.

4.13.5. Comparacin de decimales, 6

(segn el valor relativo de los
dgitos (3.4>3.2).)

4.13.6. Clculo de sumas y restas con 6

decimales.

4.13.7. Solucin de problemas aplicando

sumas y restas de decimales con 6
aproximacin hasta dcimos.

52
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
53
Competencia
No.
5 Aplica conocimientos
matemticos en la
sistematizacin de
soluciones diversas a
problemas de la vida
cotidiana.
6 Utiliza la informacin que
se obtiene de las relaciones
de diferentes elementos
expresndolas en forma
grfica.
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
Indicadores
de logro
5.1. Propone diferentes soluciones
para un problema
5.2. Aplica diferentes estrategias
para la solucin de problemas
5.3. Recoge u ordena informacin.
5.4. Predice eventos, sucesos y
problemas
6.1. Describe figuras y slidos
geomtricos por las
caractersticas de los
elementos que la forman,
6.2. Explora elementos de figuras
geomtricas planas y slidos
geomtricos.
6.3. Calcula permetro de figuras
geomtricas planas (tringulo,
cuadrado y rectngulo).
6.4. Utiliza diferentes lneas rectas
para realizar dibujos.
6.5. Identifica ejes de simetra en
figuras geomtricas planas y
objetos.
Contenidos Proyecto
5.1.1 Solucin de problemas aplicando
una o dos de las operaciones 6
aritmticas.
Matemticas
5.2.1. Aplicacin de estrategias de
ensayo y error en la resolucin de 6
problemas.
5.2.2. Resolucin de problemas que
involucren la utilizacin de la 5
moneda.
5.3.1. Utilizacin de diferentes medios 5
para recoger informacin.
5.3.2. Presentacin e interpretacin de
informacin en grficas de barras 5
o pictogramas.
5.4.1. Prediccin de eventos, sucesos o
problemas basndose en la 5
informacin y observacin de su
contexto.
6.1.1. Descripcin de tringulos y
cuadrilteros (cuadrado y 2 y3
rectngulo) por el nmero de
lados y vrtices.
6.2.1. Clasificacin de ngulos recto, 2y 4
agudo y obtuso.
6.2.2. Trazo de figuras poligonales de 3
y 4 lados en un arreglo de puntos 2
y utilizando regla.
6.2.3. Descripcin de slidos
geomtricos por el tipo y nmero 2
de figuras planas (caras) que lo
forman (crculos, cuadrados,
rectngulos y tringulos).
6.3.1. Medicin de permetro de
tringulo, cuadrado y rectngulos 3
utilizando metro y centmetro.
6.4.1. Trazo de segmentos de recta, 3
horizontales y verticales.
6.4.2. Trazo de tringulos y cuadrilteros 3
en una hoja cuadriculada.
6.5.1. Identificacin del eje de simetra
3
en figuras planas y objetos de su
entorno.
6.5.2. Elaboracin de manualidades 3
utilizando figuras simtricas.
53

Competencia Indicadores
No. de logro
7 Aplica nuevos conocimientos 7.1. Utiliza diferentes unidades de
a partir de nuevos modelos medida para establecer
de la ciencia y la cultura. longitud.
Matemticas
7.2. Utiliza diferentes unidades de
medida para establecer peso.
7.3. Utiliza diferentes unidades de
medida para establecer
capacidad.
7.4. Utiliza diferentes unidades de
medida para describir el
momento en que ocurre un
evento o suceso.
7.5. Resuelve problemas que
involucren el concepto de
unidad monetaria nacional.
7.6. Calcula el tiempo de duracin
de diferentes actividades que
se realizan en la vida
cotidiana.
7.7. Identifica patrones numricos
en el calendario Maya (13
meses, 20 das, 4
cargadores) y gregoriano (12
meses, 30 das, 7 das, un
lustro).
54
54
Contenidos Proyecto
7.1.1 Estimacin de longitud
estableciendo relacin entre 1
unidades no estndar y el metro
7.2.1. Establecimiento de equivalencia
entre onza, libra, arroba y quintal. 6
7.2.2. Estimacin del peso utilizando
6
onzas, libra, arroba y quintal.
7.3.1. Establecimiento de equivalencias
entre vaso, botella y galn. 6
7.4.1. Lectura del reloj (en punto, cuarto
de hora antes y despus, media 4
hora).
7.4.2. Ubicacin temporal de diferentes
actividades que se utilizan en la 4
vida cotidiana (utilizacin de horas
y das).
7.5.1. Establecimientos de equivalencia
entre diferentes unidades 4
monetarias del pas.
7.5.2. Utilizacin de las monedas y del
concepto de compra y venta en 5
simulacin de mercado, tienda,
etc.
7.6.1. Lectura del reloj en minutos y 4
horas.
7.6.2. Estimacin y medicin de tiempo
4
de un evento.
7.6.3. Establecimiento de equivalencia
entre das, semanas, meses, 4
aos, dcadas y siglos.
7.6.4. Resolucin de problemas que
involucren unidades de tiempo. 4
7.7.1. Comparacin del nmero de das
de los meses del calendario maya
5
y los meses del calendario
gregoriano.
7.7.2. Comparacin del calendario
Cholq`ij (13 nmeros, 20 nombres,
260 das)y el calendario gregoriano 5
(da, semana, mes).
7.7.3. Utilizacin del Kumatzin para el 5
clculo de los das del Cholq`ij.
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
55
Malla Curricular
rea de Matemticas
Etapa II

Indicadores
No. Competencia Contenidos Proyecto

Matemticas
de logro

1 Utiliza formas 1.1. Clasifica y mide ngulos. 1.1.1. Asociacin de ngulo recto, agudo
geomtricas, y obtuso con elementos de su 1
smbolos, signos y entorno. Uso del transportador para
seales para el medir ngulos.
desarrollo de sus
actividades. 1.1.2. Identificacin de ngulos opuestos
por el vrtice y de ngulos 1
adyacentes.
1.2. Identifica caractersticas de 1.2.1. Clasificacin de tringulos por sus
polgonos regulares e lados y ngulos. 6
irregulares.
1.2.2. Clasificacin y trazo de 6
paralelogramos.

1.2.3. Trazo de figuras congruentes. 6

1.2.4. Clasificacin de figuras geomtricas

en polgonos regulares e 6
irregulares. Identificacin y
descripcin de polgonos hasta de
10 lados.

1.2.5. Identificacin e interpretacin de

polgonos regulares e irregulares 6
en la cultura maya.

1.2.6. Aplicacin de la traslacin, simetra 6

y rotacin de figuras planas.

1.3. Descubre el paralelismo y la 1.3.1. Identificacin de lneas rectas 1

perpendicularidad en
diferentes objetos que observa
en el aula y fuera de ella.
1.4. Calcula permetro y rea de
diferentes polgonos y del
crculo.
paralelas y perpendiculares.
1.3.2. Trazo de planos en donde se
observen lneas paralelas y 1
perpendiculares.
1.4.1. Clculo de medida de permetro de
1
tringulos y cuadrilteros (en cm.
y m.).

1.4.2. Clculo de permetros de diferentes 5

figuras planas compuestas
(combinacin de tringulos y
cuadrilteros).
1.4.3. Clculo del rea de cuadrilteros 6
sin recurrir a frmulas.

1.4.4. Clculo del rea de figuras planas, 6

aplicando frmula.
1.4.5. Establecimiento de la relacin 6
entre circunferencia, radio y
dimetro.

55
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada

No. Competencia
Matemticas
2
Aplica el pensamiento
lgico, reflexivo, crtico y 2.1. a p l i c a n d o d i f e r e n t e s
creativo para impulsar la
bsqueda de solucin a
situaciones problemticas
en los diferentes mbitos
en los que se desenvuelve.
3
Organiza los signos,
smbolos grficos,
algoritmos y trminos
matemticos que le
permiten ofrecer diferentes
soluciones a situaciones y
problemas del medio en
que se desenvuelve.
56
Indicadores
de logro
1.5. Identifica caractersticas de
prismas, pirmides, conos y
cilindros.
1.6. Calcula el rea y volumen de
slidos geomtricos.
1.7. Utiliza el plano cartesiano.
Construye series numricas
patrones.
2.2. Construye mosaicos o
diseos siguiendo patrones
determinados.
3.1. Realiza operaciones entre
conjuntos.
56
Contenidos Proyecto
1.4.6. Clculo de la circunferencia y el 6
rea del crculo.
1.5.1 Descripcin de prismas, pirmides,
conos y cilindros por el nmero y
tipo de caras laterales y caras 6
bases, nmero de vrtices y
aristas.
1.5.2. Identificacin de alturas en slidos 6
geomtricos.
1.5.3. Construccin de prisma, pirmide, 6
cono y cilindro.
1.6.1. Clculo de rea y volumen de
prismas rectangulares (incluyendo 6
cubo), cilindros, pirmides y conos.
1.6.2. Medicin y clculo de rea y
volumen de objetos de su entorno 6
que tienen forma de prisma
rectangular y de conos.
1.7.1. Utilizacin de los nmeros enteros
positivos y negativos para 2
representar situaciones de la vida
cotidiana. (ejemplo: temperatura)
1.7.2 Asociacin de nmeros enteros
positivos y negativos en la recta 2
numrica.
1.7.3. Utilizacin de pares ordenados en
la localizacin de puntos en un 1
plano cartesiano.
2.1.1. Completacin de series numricas
que tienen secuencias en las que
combina dos o tres operaciones 2
aritmticas (suma, resta,
multiplicacin o divisin).
2.1.2. Creacin de series numricas que
tienen secuencias en las que se
combina dos o tres operaciones 2
aritmticas (suma, resta,
multiplicacin o divisin).
2.2.1. Identificacin de patrones que
utilicen rotacin, traslacin y 6
simetra de figuras geomtricas.
2.2.2. Elaboracin de mosaicos o 6
diseos siguiendo patrones
geomtricos.
3.1.1. Identificacin del conjunto universo 1
y complemento.
3.1.2. Realizacin de operaciones de
1
unin, interseccin, diferencia,
diferencia simtrica.
3.1.3. Representacin grfica y
enumerativa de la unin, 1
interseccin, diferencia y diferencia
simtrica entre dos o tres
conjuntos.
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
57
Competencia
No.
4 Aplica elementos matem- 4.1. Utiliza los nmeros naturales
ticos en situaciones que
promueven el mejora-
miento y la transformacin
del medio natural, social y
cultural que se desen-
vuelve.
4.2. Utiliza los nmeros naturales
4.3. Realiza clculos aritmticos
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
Indicadores
de logro
4.1.1. Lectura y escritura de cantidades
en sistema decimal hasta
999,999, y en el sistema
Vigesimal Maya hasta la
quinta posicin.
enteros en el sistema de
numeracin decimal hasta
999,999,999 y en el sistema
de numeracin vigesimal
Maya hasta la quinta posicin
y numeracin romana hasta
mil.
4.3.1. Clculo de multiplicaciones de dos
de adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y
potenciacin con nmeros
naturales enteros.
Proyecto
Contenidos
hasta 500,000 como instrumentos 2
para cuantificar situaciones de la
vida diaria.
4.1.2. Determinacin del valor relativo
en un mbito de 0 a 999,999. 2
Matemticas
4.1.3. Determinacin de la cantidad de
unidades, decenas, centenas o 2
millares que hay en una cantidad.
4.1.4. Lectura y escritura de los nmeros
mayas hasta quinta posicin. 2
4.2.1. Lectura y escritura de cantidades
hasta 999,999,999. 2
4.2.2. Lectura y escritura de nmeros 2
Romanos hasta M.
4.2.3. Aproximacin de cantidades a la
2
ltima cifra o dgito dada.
4.2.4. Ordenamiento de series numricas
presentadas con numerales 2
Mayas (series de 20 en 20, 100
en 100).
o tres nmeros que tienen 2 dgitos
en el multiplicador y 2 a 3 2
en el multiplicando.
4.3.2. Estimacin de resultados de
multiplicaciones de dos o tres
nmeros con dos dgitos en el 2
multiplicando y dos o tres nmeros
en el multiplicador.
4.3.3. Aplicacin de la propiedad del
elemento idntico, conmutativa y 2
asociativa de la multiplicacin.
4.3.4. Clculo de potencias menores o
iguales a 100. 2
4.3.5. Clculo de divisiones con divisor
de dos dgitos y dividendo de 2
cuatro dgitos.
4.3.6. Estimacin de resultados de
divisiones con divisor de dos 2
dgitos y dividendos de cuatro
dgitos.
4.3.7. Aplicacin de diferentes
estrategias de clculo mental. 2
4.3.8. Clculo de operaciones abiertas
(operaciones en las que falta uno 2
de los trminos).
4.3.9. Realizacin de clculos aritmticos
combinados de suma, resta,
multiplicacin y divisin, 2
respetando la jerarqua
operacional y con signos de
agrupacin (parntesis).
57
 58
Competencia Indicadores
No. de logro Contenidos Proyecto

4.3.10. Clculo de suma y resta de 2

potencias con igual base.

4.3.11. Clculo de raz cuadrada exacta 2

en un mbito hasta 1,000.

4.3.12. Clculo de sumas y restas 2

combinadas con nmeros mayas.

4.3.13. Clculo de multiplicaciones con

Matemticas

numeracin Maya en las que

uno de los factores est entre 2 2
y 19 y el otro factor llega a la
segunda posicin.

4.4. Determina mltiplos y 4.4.1 Asociacin del concepto de

factores o divisores de un mltiplo con situaciones de su 4
nmero. contexto.

4.4.2. Enumeracin de los primeros

cinco mltiplos de un nmero. 4

4.4.3. Enumeracin de todos los

factores o divisores de un 4
nmero.

4.5. Identifica relaciones entre 4.5.1. Aplicacin de reglas de

nmeros naturales. divisibilidad del 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 4
y 10.

4.5.2. Clasificacin de nmeros en

primos y compuestos. 4

4.5.3. Expresin de la factorizacin 4

prima de un nmero.

4.5.4. Clculo del mnimo comn

mltiplo y el mximo comn 4
divisor de dos o tres nmeros
aplicando la factorizacin prima.

4.6. Realiza clculos aritmticos 4.6.1. Simplificacin de fracciones a su 4

de adicin, sustraccin, mnima expresin.
multiplicacin y divisin con
fracciones. 4.6.2. Clculo de operaciones
combinadas de suma y resta de
fracciones con diferente 4
denominador.

4.6.3. Clculo de multiplicacin de

entero por fraccin, fraccin por 4
entero, fracciones por fracciones.

4.6.4. Clculo de divisin de entero

entre fraccin, fraccin entre 4
entero y fraccin entre fraccin.

4.7. Utiliza los decimales para 4.7.1. Conversin de fracciones a

representar cantidades y decimales y decimales a
fracciones. (Las fracciones con 4
calcular suma, resta,
multiplicacin y divisin. denominador 10 y 100).
4.7.2. Expresin del valor relativo de 3
decimales (hasta centsimo).
4.7.3. Utilizacin de decimales para
expresar mediciones (situaciones 3
de la vida diaria).
4.7.4. Clculo de sumas y restas con 3
decimales hasta centsimo.

58
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
59
Competencia
No.
5 Aplica estrategias de
aritmtica bsica en la
resolucin de situaciones
problemticas de su vida
cotidiana que contribuyen a
mejorar su calidad de vida.
6 Utiliza la informacin que
obtiene de diferentes
elementos y fenmenos que
ocurren en su contexto
social, cultural y natural y la
expresa en forma grfica y
simblica.
7 Aplicar los conocimientos y
las tecnologas propias de la
cultura y de otras culturas
para impulsar el desarrollo
personal, familiar y de su
comunidad.
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
Indicadores
de logro
5.1. Resuelve problemas
aplicando una o varias
operaciones aritmtica.
5.2. Utiliza proporciones para
resolver problemas.
5.3. Utiliza la regla de tres simple
y compuesta en la solucin
de problemas.
6.1. Clasifica informacin
recopilada segn variables
cualitativas y cuantitativas y
la expresa en porcentajes.
6.2. Organiza informacin
recopilada en tablas de
frecuencias, grficas de
barras y circulares.
6.3. Calcula e interpreta la media
aritmtica, la mediana y la
moda en un conjunto de
datos no agrupados.
7.1. Identifica unidades de
medida de longitud, peso y
capacidad.
Contenidos Proyecto
4.7.5. Clculo de operaciones
combinadas de suma y resta de 3
decimales.
4.7.6. Clculo de multiplicacin de
decimal por entero, entero por 3
decimal y decimal por decimal.
Matemticas
4.7.7 Clculo de divisin de decimales
entre enteros, enteros entre 3
decimales y decimales entre
decimales.
4.7.8. Clculo de operacione
combinadas de suma, resta, 3
multiplicacin y divisin de
decimales.
5.1.1. Solucin de problemas en los
que utiliza dos o tres operaciones 2
aritmticas con nmeros naturales.
5.1.2. Solucin de problemas en los que
utiliza una o dos operaciones
aritmticas con fracciones o 3
decimales.
5.2.1. Utilizacin de proporciones para 4
representar situaciones cotidianas.
5.2.2. Asociacin del concepto de
porcentaje con situaciones de la 4
vida cotidiana.
5.3.1. Clculo del tanto por ciento. 4
5.3.2 Aplicacin de la regla de tres
simple para calcular porcentajes 4
e inters simple.
5.3.3. Aplicacin de la regla de tres
simple y compuesta para resolver 4
problemas.
6.1.1. Clasificacin de informacin del
contexto (poblacin, nmero de
habitantes, hombres y mujeres 5
o resultados de eventos
deportivos).
6.1.2. Presentacin de informacin
utilizando porcentajes. 5
6.1.3. Interpretacin de informacin 5
presentada en porcentaje.
6.2.1. Presentacin e interpretacin
de informacin grfica (barra 5
simple, circular, poligonal o lineal).
6.3.1. Clculo de la mediana, la moda
y la media aritmtica de datos no 5
agrupados (20 datos como
mximo).
7.1.1. Estimacin y medicin de longitud,
peso y capacidad utilizando
diferentes unidades (del sistema 5
mtrico y del sistema ingls
antiguo).
59
 60
Competencia Indicadores
No. de logro Contenidos Proyecto

7.1.2. Discusin sobre razones de los

posibles errores de medicin. 5

7.1.3. Establecimiento de equivalencia

entre el metro y sus mltiplos y 5
submltiplos.

7.1.4. Establecimiento de equivalencia

Matemticas

entre el gramo sus mltiplos y 5

submltiplos.

7.1.5. Establecimiento de equivalencia

entre el litro y sus mltiplos y 5
submltiplos.

7.2. Utiliza un termmetro para 7.2.1. Interpretacin de la escala de

medir la temperatura del medicin de la temperatura, 5
ambiente. grados sobre cero y grados bajo
cero.

7.3. Utiliza diferentes unidades de 7.3.1. Descripcin verbal y escrita de

tiempo para referirse a itinerarios personales o colectivos. 3
eventos o sucesos.
7.3.2. Organizacin de actividades en 3
cronogramas.

7.3.3. Clculo de la duracin de un 3

evento o suceso.

7.3.4. Clculo de sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones 3
utilizando diferentes unidades
de tiempo.

7.4. Describe aplicaciones del 7.4.1. Clculo de la cuenta larga (Kim,

calendario maya agrcola y Winal, Tun, Katun, Baktun) para 3
sagrado. diferentes fechas del gregoriano.

7.4.2. Investigacin de aplicaciones

prcticas del calendario agrcola
y sagrado de la Cultura Maya. 3

7.5. Establece equivalencia entre 7.5.1. Establecimiento de equivalencia

la moneda nacional y otras de la moneda nacional con el 1y3
monedas. dlar, euro y monedas regionales.

7.6. Resuelve problemas 7.6.1. Resolucin de problemas que

utilizando la moneda nacional involucren el uso de la moneda
y otras monedas de uso nacional: suma, resta, 1y3
regional. multiplicacin y divisin.

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Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
61
Apuntes metodolgicos
Parte del respaldo que las teoras constructivas brindan a la educacin, provienen de
la enseanza de las Matemticas. Siguiendo esta lnea de pensamiento, el curriculum
propone un estudio de las matemticas, que incorpore, a lo que propone como disciplina,
tanto los conocimientos matemticos de las comunidades como los conocimientos
matemticos de las cultura maya.

Lo esencial es que, en la enseanza de la matemtica, se mantenga la idea de que los

Matemticas
procesos de pensamiento de los y las estudiantes constituyen el centro de atencin;
que en lugar de cubrir muchos temas, se cubra lo necesario a profundidad. Otro aspecto
importante de este enfoque curricular radica en que se considere la evaluacin como
parte esencial del proceso de aprendizaje.

Se espera que el aprendizaje de las matemticas contribuya al desarrollo de las

comunidades de mltiples maneras. Por un lado, que facilite a las y los estudiantes el
desarrollo de habilidades para el trabajo y comunicacin con el resto del mundo. Por
otro lado, que proporcione un lenguaje que permita la interaccin con otras ciencias y
que facilite las herramientas para la solucin de problemas. Por ltimo, que contribuya
al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo, definiendo as, espacios para
la realizacin personal.

Las actividades que se relacionan con el aprendizaje de las matemticas en cada uno
de los grados, se llevarn a cabo exitosamente si se conciben como un proceso
constructivo y explorador, si son organizadas de modo que los y las estudiantes se
involucren en el proceso de aprendizaje participativa y creativamente. Por supuesto,
esto se lograr en la medida que todos y todas tengan las mismas oportunidades para
desenvolverse.

Lo fundamental en el Nivel Primario es que el aprendizaje de la matemtica se oriente

de manera que los conceptos y las operaciones matemticas, se relacionen con las
actividades de la vida real de los nios y las nias. De la misma manera, se espera que
los contenidos, los conceptos y los procedimientos estn estrechamente relacionados
con la realidad. En otras palabras, el sentido e importancia de las matemticas radica,
fundamentalmente, en los aportes que brinda a los y las estudiantes y la sociedad
misma.

El aprendizaje de las matemticas incide en las capacidades y habilidades de nios y

nias. Se puede lograr por medio de los ejercicios prcticos y dinmicos, productivos
y operativos. Especialmente, se recomienda que se realicen, diariamente, ejercicios
de clculo en clase y que se diseen ejercicios complementarios para ser desarrollados
fuera del aula.

Otro aspecto importante a considerar es el uso de materiales. Se recomienda el uso

de materiales propios de la comunidad o aquellos elaborados conjuntamente con
docentes y estudiante. Lo importante es que se debe recordar que los materiales
requieren de acciones prcticas lo cual permite que se descubran nuevas posibilidades
y se adquieran nuevos conocimientos. Adems, favorecen el trabajo en grupo.

61
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
 62
Actividades sugeridas

1. Utilizar el juego como medio de aprendizaje, practicar juegos tradicionales como el

avin, los cincos, la cuerda, el trompo y otros.

2. Promover juegos grupales para introducir reglas, formas de alinearse, curvas, figuras
geomtricas y otras.

3. Plantear y defender sus razonamientos por medio del dilogo respetando las diferencias
Matemticas

de opinin.

4. Proponer cambios en las reglas de juegos con reglamentos.

5. Desarrollar destrezas de pensamiento y habilidades psicomotoras por medio de los

juegos individuales y grupales, como rompecabezas, juegos de palabras, etc.

6. Utilizar material manipulable, concreto, para descubrir formas, patrones y relaciones

utilizando el tacto y la vista.

7. Aprovechar los paseos, excursiones, visitas a museos y otros centros para que los
y las estudiantes se puedan ubicar en el tiempo y en el espacio.

8. Organizar debates, mesas redondas, foros y otros recurso para comunicar los
conocimientos a sus compaeras y compaeros.

9. Promover el aprendizaje de la ruta lgica a seguir para la resolucin de problemas:

detectarlos, analizarlos, investigar las circunstancias externas que inciden en ellos,
proponer soluciones, ejecutarlas y evaluar resultados.

10. Traer al saln de clase la tecnologa disponible en el medio para facilitar el aprendizaje
y la enseanza de esta ciencia: baco, calculadora, computadora, entre otros.

11. Estudiar la etnomatemtica (matemtica de la cotidianidad): investigar las formas de

pensar con respecto a la resolucin de problemas que se confrontan en la vida diaria,
los modelos y los algoritmos que utilizan las personas.

12. Propiciar el estudio de la matemtica de manera dinmica; procurar en todo momento

que el aprendizaje se base en el tringulo: ACCIN - REFLEXIN - ACCIN. En
otras palabras, transformar el saln de clases en un laboratorio de investigaciones.

13. Organizar situaciones en las que los y las estudiantes utilicen moneda hecha con
papel y otros materiales en simulacin de transacciones comerciales.

14. Organizar visitas a artesanos, panaderos, carpinteros, zapateros y otros para que los
y las estudiantes observen el manejo de la tecnologa local.

15. Promover actividades de investigacin, tanto fuera como dentro del aula, ejemplo:
investigar patrones numricos en objetos de la naturaleza, formas geomtricas de
objetos de la naturaleza o creados por las comunidades, operaciones numricas
propias de otras culturas, entre otros.

16 Fomentar el clculo mental en todos los aprendizajes que se propician: para la

resolucin de problemas, aproximaciones a nmeros mayores, resultados de
operaciones numricas, entre otros.

62
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
63
17. Utilizar juegos, adivinanzas e incongruencias en los que los nios y las nias pongan en
juego su creatividad y sus habilidades para resolverlos.

18. Asignar roles protagnicas a nios y nias: ser profesor o profesora por un da, un cientfico
importante, un investigador, entre otros.

19. Organizar exposiciones de trabajos con los que se incentive a todos los alumnos y alumnas
a presentar sus trabajos de matemtica.

Matemticas
20. Fomentar el uso adecuado de la calculadora (cuando esto sea posible), haciendo nfasis
sobre la importancia del desarrollo del pensamientos lgico con ejercicios como el siguiente:
Quiero multiplicar 24 por 8 pero el dgito 8 de mi calculadora no funciona, Cmo lo podra
resolver?

21. Contextualizar problemas y/o ejercicios matemticos segn las caractersticas particulares
de cada una de las regiones para un mejor aprovechamiento.

22. Crear condiciones para que los y las estudiantes apliquen sus conocimientos de matemticas,
por ejemplo: organizar una tienda escolar, venta de granos, verduras y alimentos, visita
a un mercado, etc.

23. Promover concursos de actividades numricas.

Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar
a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar
la etapa de aprendizaje alcanzada por los y las estudiantes en cada uno de los momentos
del proceso educativo segn las competencias establecidas en el curriculum. Desde
este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias
de enseanza.

Para esta rea del curriculum, se sugieren los siguientes criterios de evaluacin:

1. Determina los elementos bsicos de figuras planas, as como su dominio interior y exterior
identificndolos en objetos del entorno (casa, barrio, aula, colegio),
describiendo sus caractersticas en imgenes ofrecidas en distintos soportes
y materiales.

2. Expresa, en forma correcta, la localizacin de un objeto en el espacio,

indicando su posicin con relacin a s mismo o misma,
indicando su posicin con respecto a otros y otras.

3. Utiliza nmeros naturales

en forma espontnea,
refirindolos a sus propias, experiencias, y dndoles el sentido y el significado
correcto.

63
Curriculum Nacional Base - Educacin Acelerada
 64

4. Identifica el valor relativo de un nmero

leyendo y escribiendo cantidades,
ordenando cantidades en forma ascendente y descendente.

5. Calcula el resultado de sumas y restas

aplicando la estimacin lgica,
relacionndolas con ejercicios de unin, incremento, separacin y disminucin,
apoyndose en el clculo mental.
Matemticas

6. Identifica diversas figuras geomtricas sencillas

mencionndolas por su nombre,
indicando el nmero de lados que las conforman,
dibujndolas en diferentes superficies.

7. Realiza prcticas sencillas de medida, que incluyen:

la distincin intuitiva de magnitudes,
algunas unidades de medida que se corresponden con una magnitud: longitud,
capacidad, masa y tiempo.

8. Identifica los distintos tipos de monedas de curso legal

realizando comparaciones entre ellas.

9. Demuestra el valor de la matemtica como herramienta que facilita la comunicacin con los dems
y como fuente de autonoma personal
ejecutando acciones de compra, venta, cambio, comparacin, conteo, ordenacin, medicin,
representacin e interpretacin.

10. Encuentra la respuesta a las relaciones de causa y efecto con eventos y acciones propias
utilizando herramientas matemticas.

11. Obtiene informacin y comunicacin en forma oral

utilizando grficos sencillos.

12. Utiliza estrategias personales

recopilando datos sencillos proporcionados desde distintos medios,
elaborando representaciones grficas,
en el recuento de datos sobre situaciones prximas.

13. Formula un enunciado de la vida real y una pregunta que corresponda con una suma o resta
razonando los procedimientos para encontrar la respuesta,
expresando los procedimientos en forma oral y escrita,
utilizando la adicin o la sustraccin para resolverla.

14. Utiliza las formas geomtricas como fuente de creacin artstica

utilizando patrones representativos de las diferentes culturas.

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