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Leia o fragmento de texto a seguir:
A FVFV
B VFVF
C VVFF
D FFVV
E FVVF
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Leia o fragmento de texto a seguir:
Em Emlio, tratado de Rousseau sobre a educao, o filsofo considera o
desenvolvimento da criana quando seu crescimento ocorre no campo, tentando analisar
os princpios subjacentes ao processo natural de maturao, partindo da infncia at a
fase adulta.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: COLLINSON, Dian. 50 grandes filsofos. 3 ed. So Paulo: Contexto, 2009. p. 152.
A partir da citao e dos contedos do livro-base Fundamentos filosficos da
educao, qual era o objetivo de Rousseau ao escrever a obra Emlio, ou Da
educao?
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Leia o fragmento de texto a seguir:
[Para Marx Weber,] o verdadeiro professor, se quiser manter a sua integridade
intelectual, h de separar suas situaes. Por um lado, apresentar os fatos, determinar
as suas relaes matemticas e lgicas, ou a estrutura interna dos valores culturais, ou
seja, as conexes causais concretas dos fatos (compreender o sentido das aes sociais)
e, por outro, responder a perguntas sobre o valor da cultura e seus contedos individuais
e questo de como devemos a agir na comunidade cultural e nas associaes
polticas.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel em: http://www.ufpi.br/subsiteFiles/ppged/arquivos/files/eventos/evento2002/GT.4/GT4_3_2002.pdf. Acesso em
17 nov. 2015.
A VVF
B VFF
C VVV
D FVF
E FFV
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Leia o fragmento de texto a seguir:
Saviani relata que as chamadas tendncias progressistas, so assim denominadas pelo
carter contra-hegemnico de tais ideias pedaggicas. Deste modo, segundo o mesmo
autor as referidas tendncias pedaggicas, perfaziam caminhos diversos, se aliando s
cincias sociais, com ideais progressistas e at radicais anarquistas. A educao deste
modo era vista como uma fora da luta de classes, visando transformao da ordem
social e econmica at ento em vigncia no mundo.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel em: http://www.seer.furg.br/momento/article/viewFile/2440/2202. Acesso em 17 nov. 2015.
E Todo processo autogerido pelos alunos que so artfices de seu prprio desenv
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Leia a seguinte citao:
Vale desfazer a confuso que existe entre os conceitos de sexo,
sexualidade e gnero. O sexo definido biologicamente. Nascemos machos
ou fmeas, de acordo com a informao gentica levada pelo
espermatozoide ao vulo. J a sexualidade est relacionada s pessoas por
quem nos sentimos atrados; e o gnero est ligado a caractersticas
atribudas socialmente a cada sexo. O que se sabe hoje em dia que o
dualismo heterossexual/homossexual no capaz de abarcar as formas de
desejo humanas.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel em: http://www.uespi.br/site/?p=76756. Acesso em 14 nov. 2015.
C A discusso sobre gnero na escola pode assumir uma perspectiva naturalizante sobre concep
masculino.
D Cada vez mais nas escolas, em sala de aula, tem ocorrido um debate desconstrutivo em rela
E Gnero um tema tabu nas escolas. Gesto e professores no tratam do assunto, temendo ret
sociedade.
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Leia a premissa a seguir, a qual um pressuposto fundamental do materialismo dialtico
de Marx:
O modo de produo da vida material condiciona o desenvolvimento da vida social,
poltica e intelectual em geral.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: MARX, Karl. Contribuio crtica da economia poltica. So Paulo: Martins Fontes, 1977. p. 23.
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Leia o fragmento de texto a seguir:
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: SOTARD, Michel. Jean-Jacques Rousseau. Recife: Fundao Joaquim Nabuco /
Editora Massangana, 2010. p. 13,14.
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Considere a seguinte afirmao:
No que Weber no estivesse interessado em compreender manifestaes
coletivas, mas, segundo ele, essas manifestaes tm origem nas aes
individuais. [...] A lgica que Weber seguia era a seguinte: se meu objetivo
compreender, por exemplo, o papel de uma escola em uma comunidade,
necessrio que eu compreenda as aes daqueles que formam essa
escola, ou seja, daqueles que a fazem funcionar.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel em: http://www.klickeducacao.com.br/conteudo/pagina/0,6313,POR-4632-39350-,00.html.
C A escola o ambiente das relaes sociais por excelncia onde predominam aes mobilizad
incorporadas nas aes escolares.
D A escola possui uma grande similaridade com a famlia. Para Weber, ambas as instituies op
indivduos.
E Escola, Estado, Famlia e Igrejas possuem em comum a organizao intencional formal e ins
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Leia o fragmento de texto a seguir:
"Tambm, numa abordagem cientfica de educao, Spencer vai afirmar o primado da
biologia e da psicologia enquanto cincias que informam a sociologia e, por
decorrncia, a pedagogia. Sob esse enfoque sua concepo est centrada no indivduo."
Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: CAVAZOTTI, Maria Auxiliadora. Influncia positivista no curso de formao secundria do professor. In:
VECHIA, Aricl; CAVAZOTTI, Maria Auxiliadora. A escola secundria: modelos e planos (Brasil, sculos XIX e XX). So Paulo: Annablume, 2003 p. 118
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Leia o extrato de texto a seguir:
Marx, em 1867, j descrevia algumas das coisas do trabalho infantil. Segundo ele,
como com o advento das mquinas, reduz-se a necessidade da fora muscular,
permitindo agora o emprego de trabalhadores fracos ou com desenvolvimento fsico
incompleto, mas com membros mais flexveis. Assim, emprega-se o trabalho das
mulheres e das crianas.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: KASSOUF, Ana Lcia. O que conhecemos sobre o trabalho infantil? Nova economia. Belo Horizonte. v.