PROGRAMACIN ANUAL DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

HUMANAS 2017
I. DATOS

1. GENERALES:
1.
1. INSTITUCIN EDUCATIVA Pangoa
: San Cristbal
2. UGEL
1. REA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.
1. Grado y Seccin : 3
4.
1. Horas semanales : 3 horas
5.
1. Docente : Ulloa Vsquez, Elizabeth
6.
DESCRIPCIN GENERAL. - El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes de
la Institucin Educativa San Cristbal JEC las competencias Afirma su identidad y Se desenvuelve ticamente. De esta forma,
se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autnomas que fortalecen su potencial y como miembros
conscientes y activo de la sociedad.
En este grado, segn establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, sern capaces de:
Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus caractersticas personales en diversos contextos y
situaciones. Expresa satisfaccin, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos:
familiares, escolares, etc.
Argumentar su posicin tica que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones
diversas a partir de la interpretacin de fuentes y considerando referentes filosficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar
una posicin tica en situaciones que confrontan principios que estn en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo
los horizontes colectivos y personales. Vlida su posicin tica frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluacin de
sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
En el presente ao se encuentra el nivel de logro satisfactorio de un 13 % obtenido en el 2016, proyectndose a un 18 % para el 2017.
Para el tratamiento del rea se tomara en cuenta la situacin problemtica que afecta nuestra realidad como la indisciplina estudiantil,
la falta de una conciencia ambiental sumado a la carencia de habilidades socioemocionales y sociales. Para lograr el desarrollo de las
competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temticos como: el asertividad, la autoafirmacin, la
autoestima, la autonoma, la empata, estilos de comunicacin, la Resiliencia, etc, as como la tica y moral, principios y valores ticos,
libertad y responsabilidad, etc.

II. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

1.- Afirman su
identidad 2.- Ejercen
su ciudadana
3.- Muestran respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones
religiosas diversas 4.- Se desenvuelven con iniciativa a travs de su motricidad
5.- Aprecian artsticamente y crean producciones
6.- Se comunican en su lengua materna, en castellano como segunda lengua1 y en ingls
como lengua extranjera 7.- Indagan y comprenden el mundo fsico que los rodea
8.- Interpretan la realidad y toman decisiones a partir de
conocimientos matemticos 9.- Gestionan proyectos de
emprendimiento econmico o social
10.- Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologas de la informacin y de
la comunicacin (tic) 11.- Desarrollan procesos autnomos de aprendizaje
 CALENDARIZACIN DEL AO A C A D E M I C O 2 017

y las
acciones relaciones entre sus
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

sobre
decisiones
COMPETENCIAS
AFIRMA SE DESENVUELVE

Refexiona
SU ETICA-
IDENTID MENTE

Se valora a s mismo

emociones y Autorregula sus

principios ticos Sustenta sus

cuestiona

principios,
SEMANA
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
S /SE-
SIONE
S

ticamente ante Se
LA ADOLESCENCIA En un
UNIDAD I: La incertidumbre y los dilemas morales De la pubertad a la cuadro de
En la adolescencia, una de las principales tareas es la doble
adolescencia
bsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En
esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a s
Respeto a las diferencias entrada
misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas
X X X Intereses y preferencias identifican
propias frente a ella y ante el Mundo. Podremos superar Relaciones interpersonales los
nuestras dificultades de comunicacin? Cul? Cmo lo La amistad beneficios y
supero? Normas sociales y dilemas riesgos que
Qu relacin encuentras entre la prctica de valores y la morales. trae consigo
UNIDAD II: La importancia de conocerse EL AUTOCONOCIMIENTO Elaboran
a uno mismo Bsqueda de la identidad una lista de
Entre las diversas tareas que deben afrontar los Autoconcepto y los
adolescentes est la de construir su identidad, afianzar autoestima elementos
su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a Construccin de la distintivos
travs del autoconocimiento, la autoafirmacin y el X X identidad. que lo hace
plantea- miento de interrogante que le cuestionen sus Autorregulacin emocional. nico y
creencias. Autorregulacin y metas diferente a
Es importante que tengan claro qu desean hacer en personales. los dems.
la vida. General- mente, buscan innovar rompiendo Adolescencia y contexto Luego
moldes o patrones culturales; pero es- tos cambios social reflexionan
pueden hacer que se sientan desorientados. Por ello, es sobre cmo
importante motivarlos, ofrecerles espacio de dilogo y ha ido
UNIDAD III: No comprendo qu sucedi LIBERTAD Y En grupo,
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad RESPONSABILIDAD elaboran un
e inters por re- conocer el propio cuerpo y sus Manifestaciones afiche en
sensaciones, ya que est cambiando. Asimismo, Psicoafectivas de la donde
cambian las formas de expresar afecto, se tiene mayor X X X sexualidad expresen lo
Identidad sexual que es la
inters en temas sexuales, se establecen relaciones de
Enamoramiento-Diferencias
parejas, etc. sexualidad
culturales
Lograremos que los varones y las mujeres tengan las Estereotipos. y que
mismas oportunidades? Cmo? Qu valores se ponen Sexualidad y riesgo dimensiones
en prctica durante el desarrollo de la sexualidad? Pautas para protegernos. comprenden
.
 y las
acciones relaciones entre sus
sobre
decisiones
COMPETENCIAS
AFIRMA SE DESENVUELVE

Refexiona
SU ETICA-
IDENTID MENTE

Se valora a s mismo

emociones y Autorregula sus

principios ticos Sustenta sus

cuestiona

principios,
SEMANA
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
S /SE-
SIONE
S

ticamente ante Se
VNCULO FAMILIAR Selecciona
UNIDAD IV: Cada da hay menos Familia Tipos n un
hogares unidos El ciclo de la vida conflicto
La familia es el contexto principal, educativo y de familiar que re-
socializacin, en el desarrollo de las personas. A travs Crisis de la vida familiar quieren
de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. X X X Familia y comunicacin resol- ver.
Sin embargo, en la adolescencia este vnculo cambia y Normas de convivencia Apliquen
los padres pueden sentirse desplazados por los amigos, el mtodo
familiar
quienes se vuelven referentes de imitacin y
Violencia familiar de cuatro
diferenciacin. Adems, en su bsqueda de autonoma,
los adolescentes intentan replantear las normas y . momentos
lmites familiares y decidir sobre sus acciones. En la para
actualidad, nuestra relacin familiar ha cambiado? La analizarlos
INTELIGENCIA Elabora un
UNIDAD V: Si no leemos hoy lo EMOCIONAL cuadro
lamentaremos por mucho tiempo Proceso de aprendizaje comparativo
entre lo que
Aprender nos hace crecer como personas, Canales y estilos de
es un
cambia nuestra forma de ver y entender el aprendizaje. trabajo en
mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. X X Estrategias de equipo, el
Adquirimos nuevos conocimientos y desarrollamos aprendizaje y seleccin cual permite
habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, Estrategias de el
la institucin educativa, nuestro barrio, etc., en organizacin aprendizaje
donde de promueven una serie de aprendizaje Estrategias de cooperativo,
que sirven para la vida. Qu acciones concretas elaboracin, y un
realizaras para mejorar tu aprendizaje? Las recuperacin y trabajo en
grupo.
condiciones ambientales o ecolgicas transferencia Realizan
PROYECTO DE VIDA
UNIDAD VI: Construyamos nuestro Proyecto de vida. una jornada
Proyecto para conservar nuestro Escala de valores de
reflexin
ambiente Eleccin vocacional una
vocacional;
Uno de los principales problemas que se debe X X X situacin de pueden
tratar de resolver en la adolescencia es la oportunidad invitar a ex
elaboracin del proyecto de vida y el uso Tiempo libre- Riesgos estudiantes
adecuado del tiempo que permita equilibrar las exitosos en
actividades gratas con las responsabilidades. En di- versas
nuestro medio, los adultos tienden a organizar las profesiones
actividades que pueden ser tiles para los u
ocupacione
 y las
acciones relaciones entre sus
sobre
decisiones
COMPETENCIAS
AFIRMA SE DESENVUELVE

Refexiona
SU ETICA-
IDENTID MENTE

Se valora a s mismo

emociones y Autorregula sus

principios ticos Sustenta sus

cuestiona

principios,
SEMANA
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
S /SE-
SIONE
S

ticamente ante Se
VIDA SALUDABLE Elabora un
UNIDAD VII: Desarrollemos un estilo de Situacin de artculo en
vida saludable Cada persona va construyendo oportunidad y de el que
su vida a partir de las experiencias que vive, las riesgo. expongas
metas que se propone y las elecciones que hace X X Adversidad y resiliencia tu opinin
a cada momento, con lo cual va definiendo un Adolescencia y drogas sobre el
estilo de vida. Para que este sea saludable, debe Trastornos de la estilo de
atender su salud fsica, psicolgica, social y alimentacin vida
espiritual. Qu estilo de vida te gustara Salud integral. saludable
construir? Lo haras? Cmo? Los videos y el
juegos, es un riesgo en el estilo de vida desarrollo
saludable? del
ETICA Y MORAL Elaboran
UNIDAD VIII: Refexionemos sobre Principios y Trpticos
nuestra existencia Debido a su capacidad de valores ticos sobre el
razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser Libertad y origen de
humano no se conforma con el slo hecho de vivir, X X X responsabilidad la filosofa
sino que busca tambin trascender, orientar su Felicidad y las
vida, darles sentido a las cosas, entender y corrientes
conocer todo lo que le rodea. Es posible filosficas.
humanizarnos ms? Qu tendramos que hacer
para ello?
El uso de la tecnologa puede conducirnos al logro
de la felicidad?
 IV. VNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

UNIDAD DESCRIPCION DE LA ARTICULACION

Esta primera unidad de aprendizaje est relacionada con el rea de Comunicacin al tratar temas
I
como la influencia de los medios de comunicacin en el desarrollo de los adolescentes.
UNID
La segunda unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica al ocuparse de la
II
bsqueda de la libertad, derechos y responsabilidad.
UNID
La tercera unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, al ocuparse de los
III UNIDAD
derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia.
La cuarta unidad est relacionada con el rea de Historia, Geografa y Economa, porque aborda
IV UNIDAD
temas relacionado a los roles de las familias a travs del tiempo.
La quinta unidad est relacionada con el rea de Comunicacin, porque aborda temas relacionados
V UNIDAD
a las estrategias de aprendizaje entre ellas la comprensin lectora.
La sexta unidad de aprendizaje est vinculada al rea de Formacin Ciudadana y Cvica al tratar de
VI UNIDAD
temas como el desarrollo del proyecto de vida en la adolescencia.
La sptima unidad de aprendizaje est vinculada al rea de Formacin Ciudadana y Cvica al tratar
VII UNIDAD
de temas como la prevencin de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
La octava unidad de aprendizaje est relacionada al rea de Historia, Geografa y Economa al
VIII UNIDAD
abordar temas como el origen de la filosofa.

V. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

lista de los elementos distintivos que lo hace nico y diferente a los dems. Luego reflexionan sobre cmo ha ido cambiando tu cultura
Elaboran una
evolucionando tu identidad.
En grupo,
elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden

MATERIALES Y RECURSOS

1.- PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de
Educacin
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. rea, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio
de Educacin
Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4 grado de Secundaria. 2016.Editorial
Santillana
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educacin. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4 grado de secundaria. 2016.
Grupo Editorial Santillana
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

LaComunicacinenlaAdolescencia

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. : SAN CRISTBAL
1.2. REA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. GRADO : 3RO
1.4. SECCIN : UNICA
1.5. DURACIN : Del 13 de Marzo al 14 de abril del 2017 ( 5 SEMANAS)
1.6. DOCENTE : ULLOA VSQUEZ, Elizabeth

II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA. - En la adolescencia, una de las principales tareas es la bsqueda de identidad: en lo
personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene queredescubrirsea smisma, reestructurar su
autoimagenydesarrollarposturaspropiasfrente a ellayante el Mundo. Podremossuperar nuestras dificultades de comuni- cacin?
Cul? Cmo lo supero? Qurelacinencuentrasentrelaprcticadevaloresy la globalizacin?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS Y SECUENCIA DE SESIONES

COMPETENCIAS CAPACIDADE INDICADORES CAMPO PRODUCT

S TEMATICO O
Expresa orgullo y satisfaccin
por sus caractersticas nicas
y diferentes, utilizndolas Comunic
Se valora a s como ventajas en diversas acin
mismo situaciones para generar su En un
asertiva
bienestar y el de los dems. cuadro de
AFIRMA SU IDENTIDAD El desarrollo
Interpreta sus emociones y doble
Autorregula sus personal en
sentimientos, analizando sus entrada
emociones y el grupo
causas y consecuencias, para identifican
comportamient La Moda y
fomentar el bienestar propio y los
os el desarrollo
de los dems, en diferentes beneficios y
Interpreta fuentes primarias y personal. riesgos que
Sustenta sus secundarias relacionadas con temas La trae consigo
ticos.
SE DESENVUELVE principio Globalizaci la
Rebate argumentos referidos a
ETICAMENTE s ticos posiciones ticas diversas n e globalizaci
identidad. n
SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN 1 - (3 hrs.) SESIN 2 - (3 h.)

TTULO: Puedo comunicarme mejor TTULO: Mi grupo y Yo
INDICADOR: Expresa orgullo y satisfaccin por sus INDICADOR: Interpreta fuentes primarias y secundarias
caractersticas nicas y diferentes, utilizndolas como ventajas relacionadas con temas ticos.
en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los
dems. CAMPO TEMTICO: CAMPO TEMTICO:
La comunicacin El desarrollo personal en el grupo
asertiva
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
En un cuadro coloca tus errores en la forma como te comunicas y al lado Plantea situaciones que permitan enfrentarte a la presin del
plantea formas asertivas de comunicarte. grupo.
SESIN 3 (3 HORAS) SESIN 4 (3 HORA)
TTULO: La Moda a veces incomoda TTULO: Un Mundo cada vez ms cerca
INDICADOR: INDICADOR:
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas Rebate argumentos referidos a posiciones ticas
y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los diversas.
dems, en diferentes situaciones de su vida.
CAMPO TEMTICO: CAMPO TEMTICO:
La moda y el desarrollo personal La globalizacin
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Identifica tres aspectos diferentes de la influencia de la moda en varones Elabora una lista de los riesgos que traera la globalizacin.
VI.- EVALUACIN

SITUACIN DE
COMPETENCI CAPACIDADE INDICADORES
EVALUA-
AS S
CIN
Expresa orgullo y satisfaccin por sus caractersticas nicas
Se valora a s mismo y diferentes, utilizndolas como ventajas en diversas
Lista de cotejo situaciones para generar su bienestar y el de los dems.
elaboracin de AFIRMA SU Autorregula sus Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus
trptico IDENTIDAD emociones y causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y
actividades del comportamientos de los dems, en diferentes situaciones de su vida.
libro de texto Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con
elaboracin de Sustenta sus
SE temas ticos.
crucigrama principios
DESENV Rebate argumentos referidos a posiciones ticas diversas.
ti- cos
UELVE