Universidad abierta para

adultos

Participante:
Miguelina Rodrguez

Matricula:
15-0459

Facilitador/a:
Rosario Cceres Tejada

Asignatura:
Psicologa Evolutiva

Tema:
Unidad I
Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad,
usted debe realizar las siguientes actividades.

1. Elaboracin de un cuadro comparativo que contenga la diferencia en

los siguientes puntos:

a) Personalidad, socializacin, desarrollo fsico y cognoscitivo en la edad

preescolar, niez media y nios en edad escolar. De acuerdo a las etapas
presentadas por los tericos

Personalidad Socializacin Desarrollo fsico y

cognoscitivo en la
edad preescolar
La personalidad es La socializacin es el El desarrollo cognitivo
un constructo proceso mediante el es el conjunto de
psicolgico, que se cual el ser humano actividades mentales
refiere a un conjunto aprende, en el que realiza el nio para
dinmico de transcurso de su vida, aprender y resolver
caractersticas los elementos problemas. Comprende
psquicas de socioculturales de su la memoria, la
una persona, a la medioambiente, los concentracin, la
organizacin interior integra a la estructura atencin, la percepcin,
que determina que los de su personalidad, bajo la imaginacin y la
individuos acten de la influencia de creatividad.
manera diferente ante experiencias y de
una determinada agentes sociales Cada ser humano es
circunstancia. El significativos, y se diferente y por lo tanto
concepto puede adapta as al entorno cada nio va a
definirse tambin como social en cuyo seno desarrollar a su propio
el patrn de actitudes, debe vivir. Tambin, es ritmo. Las habilidades
pensamientos, la asuncin o toma de que desarrolle el nio
sentimientos y conciencia de dependern en gran
repertorio conductual la estructura social en la parte de la calidad de
que caracteriza a una que un individuo nace, y las interacciones que
persona, y que tiene aprende a diferenciar lo los padres o adultos
una cierta persistencia y aceptable (positivo) de cuidadores ofrezcan a
estabilidad a lo largo de lo inaceptable (negativo) los nios que educan.
su vida de modo tal que en su comportamiento
las manifestaciones de que se le llama
ese patrn en las socializacin. La
diferentes situaciones socializacin se puede
posee algn grado de clasificar en tres etapas
predictibilidad. las cuales son: primaria,
secundaria y terciaria.

2. Elaboracin de un diario de doble entrada, desarrollando lo siguiente:

Desarrollo del cerebro del Cambios en las habilidades

preescolar. motoras, gruesas y finas en los
nios en edad preescolar,
desarrollo del lenguaje, Juego y
aprendizaje, incluyendo las cinco
etapas del lenguaje propuestas por
Brown.
A partir de los tres aos y hasta los 7 Los preescolares usan las habilidades
aos se dan periodos sensibles en el motrices finas y gruesas para cumplir
desarrollo cerebral del nio. Estos muchas de sus tareas y actividades
cambios estn muy relacionados con diarias, incluyendo el uso de los
la empata e interaccin social y utensilios para comer, caminar,
emocional con los iguales, intereses colorear, vestirse, jugar a la pelota y
sociales y aprendizaje escolar. En trepar en los juegos del jardn. Los
esta etapa interviene la oportunidad, preescolares ms jvenes estn
el ambiente, la motivacin, el inters... aprendiendo a usar estas habilidades,
y por eso muchos se ven extraos al
Los periodos sensibles estn ms desarrollarlas; sin embargo, a medida
orientados a los procesos complejos. que progresan en sus aos
Se dan a lo largo de toda la vida con preescolares, los nios suelen
una mayor incidencia en la etapa aprender a dominar una variedad de
infantil y resultan de una gran actividades motrices.
importancia en el proceso de
aprendizaje durante toda la etapa Habilidades motrices finas
escolar. En estos perodos se Las habilidades motrices finas
favoreceran principalmente las incluyen aquellas necesarias para la
conexiones entre distintas reas y la coordinacin acertada entre manos y
posibilidad de integrar mejor procesos ojos, pies y ojos, la habilidad de usar
cognitivos complejos. los ojos para seguir y concentrarse en
objetos, la precisin en manipular las
Diferentes estudios con neuroimagen manos y los dedos para tomar
apoyan la idea de que dichos objetos, la habilidad cerebral para
procesos se dan tambin despus de asimilar la informacin sensorial
la pubertad, coincidiendo con el proveniente del tacto y la habilidad de
desarrollo de procesos cognitivos determinar un objeto utilizando el
complejos: se ha comprobado que el tacto y no la vista.
volumen de la sustancia gris se
incrementa mucho en la etapa infantil Habilidades motrices gruesas
y tiene el mayor pico de incremento Las habilidades motrices gruesas
en la adolescencia. A partir de esta incluyen aquellas necesarias para
edad empieza a decrecer perfeccionar la postura y controlar los
paulatinamente. movimientos corporales; balancearse
sobre objetos, como un trapecio, o
sobre una pierna; la conciencia de
cada lado (derecho e izquierdo) del
cuerpo; la habilidad de controlar los
movimientos de los grupos
musculares mayores y la conciencia
de dnde est el cuerpo en relacin
con otros objetos y personas.