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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR

Grado: 1 de Primaria
Unidad didctica: 1: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula
Trimestre: I Duracin aproximada: 4
semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Competencias y tos de
Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
capacidades evaluaci
n
Se comunica oralmente Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha Relata su experiencia en la escuela inicial.
en su lengua materna (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que En ella describe cmo era su aula o lo que en Escala de
Obtiene informacin del presentan vocabulario de uso frecuente. ella haba y cmo lo usaba. Escucha relatar a valoracin
texto oral. Deduce caractersticas implcitas de objetos y lugares, as como las sus compaeros.
Infiere e interpreta relaciones lgicas entre las ideas del texto, como causa efecto,
informacin del texto que se pueden establecer fcilmente a partir de la informacin Dialoga con sus compaeros recurre a su
oral. explcita del mismo. experiencia para dar ideas acerca de la
Adeca, organiza y Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus organizacin de los sectores del aula y de las
desarrolla las ideas de interlocutores y al propsito comunicativo, utilizando recursos no necesidades de mejora del comportamiento
forma coherente y verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su del grupo; propone formas de organizarse,
cohesionada. experiencia. acuerdos o normas para mejorar el clima de
relaciones entre los estudiantes y con el
docente.
Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de Lee diversos textos (cuento, instructivo, Escala de
textos escritos en su otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce enciclopdico) con apoyo del docente y valoracin/
lengua materna el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes, participa en un intercambio de ideas acerca de Rbrica
Obtiene informacin del como el ttulo, subttulo, inicio, final, etc., en textos con lo que dice el texto, lo que infiere y opina
texto escrito. ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee acerca de lo que el texto dice.
(instrucciones, historias, noticias).
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo,
Infiere e interpreta a partir de algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, palabras
informacin del texto. conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por s mismo.
Deduce caractersticas de personajes, as como relaciones de causa
Reflexiona y evala la efecto que se pueden establecer fcilmente a partir de la
forma, el contenido y el informacin explcita del texto.
contexto del texto. Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
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preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su


experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.

Escribe diversos tipos Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, Escribe su nombre por s mismo y de Rbrica
de textos en su lengua aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin acuerdo a su nivel de escritura para elaborar el (hiptesis
materna innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre cartel de asistencia. Usa las letras y el orden de niveles
Organiza y desarrolla las todo de adicin, utilizando algunos conectores. que considera que deben tener, y lee su de
ideas de forma nombre haciendo sealamientos en l. escritura).
coherente y
cohesionada. Escribe los ttulos de libros, nombres de
productos, nombres de tiendas, que lee o
sabe qu dice. Lo hace copiando y teniendo
cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dice
haciendo sealamientos con el dedo, indicando
dnde comienza y dnde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente o usando el
procesador de texto (Word) o presentacin
(PowerPoint).
Resuelve problemas de Contabiliza los libros de la biblioteca con Escala de
cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades ayuda de los materiales de Matemtica: valoracin
Traduce cantidades a de hasta 10 objetos y las transforma en expresiones numricas. regletas de Cuisenaire u otros objetos
expresiones numricas. Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un contables. Coloca un objeto contable por cada
Argumenta afirmaciones nmero hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos libro que va contando y, al terminar, dice
sobre las relaciones concretos. cunto hay en total. Los agrupa de diez en
numricas y las Expresa con diversas representaciones y nmeros, su comprensin diez.
operaciones. del nmero como ordinal al seriar hasta 10 objetos, segn grosor,
Comunica su comprensin tamao y color. Organiza objetos de la tienda al clasificar
sobre los nmeros y las los productos de la tienda de acuerdo a su
operaciones. categora o criterios y representa las clases a
travs de nmeros hasta diez; al relacionar sus
caractersticas con formas geomtricas (esfera,
cilindro, prisma rectangular, cubo); al contar y
expresar cuntos productos tenemos de cada
tipo en la tiendita y responden a las siguientes
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preguntas: Cul ser el producto que ms


hay?, cul podr ser el precio que cada uno
podra tener?, cuntos productos hay de cada
clase de producto?
Resuelve problemas de Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y Organiza objetos de la tienda al ubicarlos Escala de
forma, movimiento y posiciones de objetos o personas tomando como punto de en el espacio correspondiente y usan valoracin
localizacin referencia su propia posicin; hace uso de expresiones como, expresiones como: encima de, debajo de,
Usa estrategias y encima de, debajo de, dentro, fuera. fuera de, dentro de, encima de.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros respetando sus Participa en juegos y actividades en clase Escala de
democrticamente en la caractersticas fsicas o culturales. Cumple con sus deberes en el o pequeos grupos en los cuales respeta a sus valoracin
bsqueda del bien aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. compaeros de acuerdo a las reglas
comn Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los cumple. establecidas.
Interacta con las Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los que se
personas. generan durante la convivencia diaria en el aula (evaluacin del
Construye y asume cumplimiento de normas y responsabilidades), para proponer y
acuerdos y normas. participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de
Delibera sobre asuntos todos, a partir de la identificacin de necesidades.
pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
comn.
Indaga mediante Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos naturales y Formula preguntas y determina las Rbrica
mtodos cientficos tecnolgicos que explora y observa en su entorno. Propone caractersticas de los objetos y seres
para construir posibles respuestas en base a sus experiencias. vivos a partir de la experimentacin con los
conocimientos Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca materiales del kit de ciencias
Problematiza situaciones informacin, selecciona los materiales e instrumentos que
para hacer indagacin. necesitar para explorar y observar objetos, hechos o fenmenos
Disea estrategias para y recoger datos.
hacer indagacin. Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de objetos,
Genera y registra datos o hechos o fenmenos; y los registra en organizadores mediante
informacin. dibujos o primeras formas de escritura.
Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender Participa en la autoevaluacin de las tareas Escala de
de manera autnoma considerando sus experiencias y saberes previos para realizar que realiza de acuerdo a los criterios que han valoracin.
Define metas de una tarea. sido compartidos, y con ayuda del docente
aprendizaje. establece en qu va a mejorar.
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Se desenvuelve en los Explora a partir del ensayo y error la Tablet o computadora y lo Copia ttulos de libros, nombres de productos, Escala de
entornos virtuales utiliza en actividades especficas teniendo en cuenta criterios de nombres de tiendas, que lee o sabe qu dice. valoracin
generados por las TIC seguridad y cuidado. Elabora materiales digitales combinando Lo hace teniendo cuidado de ordenar las letras.
textos e imgenes para expresar sus experiencias y comunicar sus Lee lo que dice haciendo sealamientos con el
Crea objetos virtuales en ideas. dedo, indicando dnde comienza y dnde
diferentes formatos. termina una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando el procesador de texto
(Word) o presentacin (PowerPoint).

Copia el texto de las normas con ayuda


del teclado usando el Word o el Power
Point, y agrega imgenes al texto que se
encuentran en una carpeta seleccionada por el
docente.
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Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables


Enfoque de derechos. Estudiantes y docentes ponen en prctica la deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre la organizacin y el
establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusin. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminacin
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural. Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razn a sus diferencias de hablar, vestir
o costumbres.
Enfoque de igualdad de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
gnero. materiales, baos, reas comunes).
Enfoque de orientacin al Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien comn. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios del primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para
nuestros pequeos estudiantes llegar a otra escuela, a otra aula, as como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compaeros. Para
que este trnsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada segn sus necesidades y preferencias, donde se sientan cmodos, compartan con
alegra y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarn actividades para conocerse
unos a otros. Luego, planificarn cmo organizar su aula en sectores y conformarn equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Adems,
establecern normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las nias y los nios tendrn la oportunidad de experimentar lo importante que es
organizarse para trabajar de forma armoniosa y autnoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas
posibilidades de aprendizaje.
En razn de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: Cmo podemos organizar y ambientar nuestra aula? Qu
responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
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3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesin N 1: Jugamos para conocernos mejor Sesin 2: Te cuento cmo era mi escuela?
En esta sesin, las nias y los nios reciben la En esta sesin, las nias y los nios escuchan un
bienvenida y participan de una serie de juegos cuento para relacionarlo con su experiencia en la
que les permite relacionarse con sus pares y con escuela de educacin inicial. Organizan sus ideas
su docente. De este modo se busca, tambin, que en torno a la vivencia personal que van a contar
perciban que su aula y la escuela son ambientes utilizando un vocabulario de uso frecuente.
acogedores en los que convivirn y aprendern
cosas interesantes.
Sesin 3: Dialogamos sobre cmo Sesin 4: Planificamos y escribimos sobre
organizaremos nuestra aula cmo nos organizaremos
En esta sesin, las nias y los nios escuchan con En esta sesin, las nias y los nios recuerdan lo
atencin y organizan sus ideas para expresar sus que dialogaron el da anterior y luego, en
opiniones respecto a qu actividades pueden pequeos grupos, escriben lo que les gustara
realizar para organizar su aula, de modo que sea tener en el aula. Comparten con toda la clase sus
un lugar acogedor y ordenado que nos permita propuestas. El docente pide a los estudiantes que
convivir y aprender mejor. Establecen y organizan les dicten sus propuestas para la organizacin de
las actividades que realizarn en la unidad y cmo su aula.
lo trabajarn en el aula.
Sesin 5: Te leo un cuento! Sesin 6: Elegimos un nombre para nuestros
En esta sesin, las nias y los nios escuchan un grupos de trabajo y para nuestra aula
cuento sobre el trabajo colaborativo. Esto les
ensear lo importante que es trabajar en equipo En esta sesin, las nias y los nios, a partir de lo
para obtener buenos resultados en las actividades reflexionado en la lectura de la sesin anterior,
programadas. expresan sus preferencias deliberando y
consensuando un nombre para su grupo y otro
para su aula.
Sesin 7: Organizamos nuestra biblioteca! Sesin 8: Organizamos nuestra biblioteca!
(parte 1) (parte 2)
En esta sesin, las nias y los nios dialogan y Toman los grupos de libros que han organizado
leen los textos para clasificarlos y establecer por categoras, rotulan los grupos de textos de
categoras; de acuerdo a ellas, organizan la acuerdo a las categoras establecidas y elaboran
biblioteca del aula. la lista de los textos que las conforman (copian).
Sesin 9: Hacemos un inventario de nuestra Sesin 10: Agrupamos nuestros cuentos
biblioteca favoritos
En esta sesin, las nias y los nios continan con En esta sesin, las nias y los nios continan con
la organizacin de la biblioteca para lo cual la organizacin y sistematizacin del sector de
realizan un inventario utilizando nmeros hasta el lectura para lo cual hacen agrupaciones de los
10. Se comunican expresando el cardinal distintos textos. Usan los nmeros hasta el 10 y
correspondiente a las cantidades inventariadas. realizan el conteo haciendo agrupaciones.
Sesin 11: Organizamos la tiendita del Sesin 12: Juntamos botellas, cajas y
aula etiquetas para la tiendita del aula
Los nios y nias hacen un recorrido por su En esta sesin, los nios y nias clasifican los
localidad y observan cmo estn organizados las productos con los que implementarn la tienda. El
bodegas o los puestos del mercado que venden docente les muestra cuatro cuerpos geomtricos:
abarrotes. Toman nota de los precios y productos esfera, cilindro, cubo y poliedro rectangular. Ellos
que se encuentran en ellos. deben encontrar las semejanzas entre la forma de
los cuerpos y los objetos.
Sesin 13: Elaboran el cartel con los precios Sesin 14: Establecemos un lugar para cada
de los productos y sus nombres cosa
En esta sesin, los estudiantes categorizan los En esta sesin, las nias y los nios continan con
productos y forman clases. Al lado de ellas la organizacin de los materiales; los reconocen y
escriben los nombres de las categoras (gaseosas) los ubican para lo cual utilizan las nociones:
y escriben en nmeros los precios de los dentro, fuera, encima y debajo a travs
productos que vendern en la tienda. del juego.
Sesin 15: Organizamos y contamos los Sesin 16: Establecemos en la tiendita, un
productos de la tiendita lugar para cada cosa
En esta sesin, las nias y los nios continan con En esta sesin, los nios y las nias, continan
la organizacin de su aula, para lo cual ordenan con las organizaciones de los productos para la
los materiales de la tiendita. Aprenden a resolver tienda, los reconocen y ubican para lo cual
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problemas haciendo uso de los nmeros. requieren usar las nociones: dentro de, fuera de,
encima de y debajo de.
Sesin 17: Organizamos nuestro sector de Sesin 18: Experimentamos y conocemos los
ciencias componentes del set Juego de investigacin
Revisan las actividades que tenan previstas en la En esta sesin, las nias y los nios conocen las
sesin 4. Observan los materiales que se funciones y formas de conservacin de los
encuentran en el kit de ciencias y leen el componentes del set Juego de investigacin a
instructivo que los acompaa, los nombres y uso travs de la realizacin de una experiencia con
de estos materiales, a travs del docente. ellos. Luego de ella, identifican los atributos, por
Comentan acerca de la necesidad de usarlos para ejemplo: cmo son?, qu forma tiene?, a qu
ver cmo funcionan estos materiales. se parecen?, en qu los podemos utilizar o
reutilizar?, cuntos son?, etc. Realizan algunas
agrupaciones de acuerdo al rea a la que
pertenecen los materiales.
Sesin 19: Experimentamos con los Sesin 20: Usamos los componentes del set
componentes del set Laboratorio bsico a Peso, volumen y medida
travs de una experiencia En esta sesin, las nias y los nios trabajan con
En esta sesin, las nias y los nios continan algunos de los componentes del set Peso,
conociendo los materiales que pueden formar volumen y medida y realizan acciones de
parte del sector de ciencias. Identifican los indagacin, las cuales, finalizada la sesin, sern
componentes del set de Laboratorio bsico a mencionadas en orden de desarrollo.
partir de la realizacin de experiencias.
Sesin 21: Experimentamos con los Sesin 22: Elaboramos nuestro portafolio
componentes del Mdulo de Ciencia y paso a paso (parte 1)
Tecnologa En esta sesin, las nias y los nios, a partir de la
En esta sesin, las nias y los nios continan revisin de su planificador, leen sobre cmo
conociendo y experimentando con los elaborar su portafolio.
componentes de los sets Juego de investigacin, Al leer este texto instructivo, identifican
Laboratorio bsico y Peso, volumen y medida. informacin importante que se encuentra en
lugares relevantes (ttulo, inicio, final).
Sesin 23: Elaboramos nuestro portafolio Sesin 24:
paso a paso (parte 2) Escribimos nuestros nombres para el cartel
Retoman la lectura del texto instructivo releyendo de asistencia
los materiales que requieren y la secuencia de Escriben sus nombres usando sus letras mviles,
pasos que deben seguir. Esta lectura la hacen luego copian sus nombres en tarjetas. Con estas
porque conocen el contenido del texto que tarjetas completan el cartel de asistencia y
realizaron el da anterior y, sabiendo de su colaboran con su decoracin usando patrones de
contenido, el docente les pregunta dnde dice? secuencias.
Y elaboran su portafolio de acuerdo a las
instrucciones.
Sesin 25: Dialogamos sobre nuestras Sesin 26: Escribimos y leemos nuestras
normas de convivencia y responsabilidades normas
En esta sesin, las nias y los nios, con apoyo de En esta sesin, las nias y los nios, en base a lo
la docente, deliberan sobre el cumplimiento de las trabajado en la sesin anterior, revisan los
normas de convivencia y responsabilidades acuerdos tomados y dictan a la maestra sus
asumidas en el aula durante el desarrollo de la normas de convivencia. Estas normas son ledas
unidad. A partir de ello, proponen actividades por el docente y por los estudiantes, para realizar
colectivas para mejorar en el cumplimiento de las correcciones que fueran necesarias.
aquellas normas de convivencia,
responsabilidades y participacin en la
organizacin del aula que no pudieron lograr en el
desarrollo de la unidad y que son necesarias para
el bienestar de todos.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Programa Curricular de Educacin Primaria 2016-MINEDU.gob.pe


Libro del estudiante de Comunicacin del 1 grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 1 grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotacin 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR

Mdulo de Ciencia y Tecnologa: sets de Laboratorio bsico, Juego de investigacin, Peso,


volumen y medida.
Letras mviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 1.
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


Qu avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? Qu aprendizajes debo reforzar en la
siguiente unidad?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
Otras observaciones: