Inleiding:

Als onderdeel van de derde kwartaalopdracht heb ik een typering gemaakt

van mijn stagegroep: groep zes. Aan de hand van observaties, de
klimaatschaal en een sociogram heb ik mijn groep in beeld gebracht.
Op basis van deze typering, heb ik deze overdenking gemaakt. De
conclusies die ik getrokken heb zijn getrokken naar aanleiding van mijn
typering en observaties in de klas.

Conclusies vanuit de typering en observaties:

Er waren een aantal leerlingen die buiten de groep vielen volgens de
sociogram. Nu ik dit weet wil ik hiermee rekening gaan houden
tijdens het maken van groepjes in de klas.
Het is een bewegelijke klas die graag wil samenwerken, hierdoor
kan ik de leerlingen de mogelijkheid bieden om samen te werken
aan de hand van coperatieve werkvormen. Deze zullen steeds kort
duren in verband met de korte spanningsboog van sommige
leerlingen.
De leerlingen kunnen over het algemeen goed met elkaar overweg,
hier is echter wel ruimte voor verbetering in verband met het
schelden en schoppen tegen elkaar.
Consequent zijn tijdens de lessen is belangrijk, de leerlingen zoeken
overduidelijk de grens bij mij als stagiaire tijdens de lessen.

Doelen:
Aan het eind van de periode wil ik dat leerlingen die volgens de
sociogram buiten de groep vallen, meer bij de groep betrokken zijn.
Aan het eind van de periode wil ik dat de leerlingen duidelijk de
grenzen kennen bij mij als stagiaire.
Aan het eind van de periode wil ik duidelijke voortgang zien bij het
samenwerken tussen de leerlingen.
Werkvormen voor tijdens de lessen:

Woordenweb Het maken van een woordenweb in groepjes en

daarna een klassikale bespreking.

Waarom deze keuze?:

Woordenweb is werkvorm, waarbij overleg een heel belangrijk punt
is. Bij deze werkvorm is dus erg belangrijk dat de leerlingen goed
overleggen en zorgen dat ook iedereen het met elkaar eens is. Bij
deze vorm kan ik zien waardoor de leerlingen uit het sociogram
erbuiten vallen. Ligt het specifiek aan bepaalde dingen van deze
leerlingen of kan ik als leerkracht ergens op inspelen? Vervolgens
kan ik hierop inspelen tijdens de volgende lessen die ik doe
voorbereiden en geven.

Placemat Elke leerling vult deel van een blad in met dingen die
hij weet over het onderwerp, daarna worden de beste dingen
uitgekozen en in het middenvak geschreven. Deze worden
teruggekoppeld in een klassikaal gesprek.

Waarom deze keuze?:

Bij deze werkvorm moet veel overlegd worden en moeten de
leerlingen allemaal iets vertellen dat ze weten over het onderwerp
en kunnen ze ook een toelichting geven waarom dit juist aansluit op
het onderwerp. Bij deze oefening kunnen de leerlingen oefenen met
overleggen en met het samenwerken. Dit is ook bevorderlijk voor de
leerlingen die in de sociogram negatief zijn gekozen op
werkrelaterend. Deze leerlingen hebben nu een kans zichzelf van
een andere kant te laten zien en wel betrokken te zijn bij de groep.
Ook moeten de leerlingen overleggen en wordt dit een vrijere
situatie. Van deze situatie kan ik gebruik maken om de leerlingen
duidelijker mijn grenzen aan te geven.
 Dictwee Leerlingen zitten in teamopstelling (tweetallen).
Leerlingen werken met hun oogmaatje samen. Om de beurt leest elk
kind een woord voor en het oogmaatje schrijft het op. Als de vijf
woorden zijn opgeschreven kijken ze elkaars werk na en helpen
elkaar met het goed opschrijven van een verkeerd geschreven
woord.

Waarom deze keuze?:

Dictwee is een werkvorm, waarbij communicatie een belangrijke rol
speelt. De leerlingen zullen met elkaar moeten communiceren ,
maar bovendien ook samenwerken. In je eentje kun je deze
werkvorm niet uitvoeren. De leerlingen in de klas hebben in de
klimaatschaal aangegeven dat ze heel graag willen samenwerken en
elkaar willen helpen. Op deze manier creeer ik als leerkracht de
mogelijkheid voor de leerlingen om samen te leren. Ook kan ik de
leerlingen die elkaar minder liggen in de sociogram op deze manier
eens aan elkaar koppelen en kijken hoe deze samenwerking
verloopt. Als leerkracht kan ik hierop inspelen tijdens de volgende
lessen die ik doe voorbereiden en geven.