PRUEBA DE PROGRAMACION CURRICULAR

1. Habilitan a los estudiantes a participar activamente en la sociedad peruana y la

comunidad mundial
a) Las competencias.
b) El marco curricular
c) Las capacidades
d) Los aprendizajes fundamentales

2. Es el instrumento vertebrado del sistema curricular que define, caracteriza y fundamenta

los Aprendizajes Fundamentales.
a. El Marco Curricular..

b. Las Rutas de Aprendizaje.

c. El Sistema Curricular.
d. El DCN.
3. Una de las afirmaciones no pertenece a los desafos y dilemas de los peruanos del siglo
XXI que interpelan al currculo
a. Desarrollo econmico y competitividad.
b. Equidad y justicia social.
c. Bienestar y salud
d. Desarrollo de la persona

4. Los aprendizajes fundamentales se logran:

a. A lo largo de EBR
b. En los mapas de progerso
c. En las rutas del aprendizaje
d. En cada ciclo
5. Es el currculo nacional de Educacin Bsica Regular
a. El DCN
b. El sistema curricular
c. Las rutas del aprendizaje
d. El Marco curricular
6. Establece que la finalidad de la educacin en el Per es formar personas capaces de
lograr su propia realizacin
a. El Marco Curricular
b. El DCN
c. El Marco del Buen Desempeo Docente
d. La Ley General de Educacin
7. Una de las alternativas no pertenece al contenido del Marco Curricular.
a. ajes Fundamentales.
b. Competencias por Aprendizaje Fundamental.
c. Capacidades por aprendizaje fundamental.
d. Indicadores de desempeo
10.- El marco curricular asume un enfoque por
a. Mapas de Progreso
b) Capacidades
c) Competencias.
d) Estndares

11. Existe una jerarquizacin en los aprendizajes fundamentales :

a. No
b. Si

12.- Son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin
excepcin necesitan lograr y tienen derecho de aprender :

a) Marco Curricular
b) Aprendizajes Fundamentales
c) Estndares
d) Mapas de Progreso

13. El siguiente concepto pertenece a:

Son aprendizajes complejos en la medida que exigen movilizar y combinar capacidades
humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales,
disposiciones afectivas, principios ticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una
respuesta pertinente y efectiva a un desafo determinado
a. Capacidades
b. Indicadores.
c. Competencias
d. Estrategias

14. Una de las afirmaciones no pertenece a las formas de adquirir una competencia

a. Del rbol de problemas causa efecto

b. Construyendo el conocimiento de modo significativo
c. A partir de situaciones desafiantes
d. De lo general a lo particular y viceversa

15. Los Aprendizajes Fundamentales y sus competencias derivadas se especifican:

a) Capacidades
b. Objetivos
c. Competencias
d. Estndares

16. Estn secuenciadas de ciclo a ciclo a lo largo de la escolaridad en los denominados

a. Capacidades
b. Objetivos
c. Mapas de Progreso:

17. Instrumento que ofrece al profesor orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas para
una enseanza efectiva de cada uno de los Aprendizajes Fundamentales establecidos en el
Marco Curricular y especificados en estndares en los Mapas de Progreso:
 a. El Sistema curriculsr
b. El Marco Curricular
c. El DCN
d. Las Rutas del Aprendizaje.

18.- Son instrumentos dirigidos a los estudiantes para apoyar su proceso de adquisicin de los
Aprendizajes Fundamentales:
a. El Marco Curricular
b. El Sistema curricular
c. Las Rutas del Aprendizaje
d. Materialesy recursos educativos.

19.- Son instrumentos de poltica que definen los estndares de las competencias de los
Aprendizajes Fundamentales, y aportan al sistema los referentes para la evaluacin de a nivel
externo:
a. El Marco Curricular
b. Los mapas de progreso
c. Materiales y recursos educativos
d. Las Rutas del Aprendizaje

20..- Evaluacin cuyo propsito es la reflexin sobre lo que se va aprendiendo, la confrontacin

entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante, la bsqueda de mecanismos y
estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados:
a. Evaluacin por indicadores
b. Evaluacin del aprendizaje o certificadora
c. Evaluacin para el aprendizaje
d. Evaluacin por competencias

21. Evaluacin cuyo propsito es medir y constatar el aprendizaje logrado.

a. Evaluacin del aprendizaje o certificadora

b. Evaluacin por indicadores
c. Evaluacin para el aprendizaje.
d. Evaluacin por competencias

22. Es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de accin que propicien
determinados aprendizajes en nuestros estudiantes
a. Planificacin de Sesiones de clase
b. Planificacin de Proyectos de Aprendizaje
c. Planificacin de Unidades de Aprendizaje
d. Planificacin de evaluaciones

23. El currculo tiene la caracterstica de ser abierto, corresponde a la premisa

a) Corresponde a atender las necesidades e intereses particulares
de los educandos de acuerdo a su realidad socioeconmicas.
b) Est concebido para la incorporacin de competencias, capacidades,
indicadores que lo harn pertinente a la realidad, respetando la
diversidad.
c) Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social.
d) Corresponde a las particularidades, necesidades e intereses de los
grupos poblacionales y etarios.

24. La programacin curricular de corta duracin se concreta, cuando se elabora:

a. Las unidades didcticas.
b. Los proyectos en de aprendizaje.
c. Las sesiones de aprendizaje.
d. El diseo curricular diversificado.

25. La diversificacin curricular responde a la necesidad de:

a. Incorporar innovaciones de las instituciones educativas y de aula.
b. Hacer ms pertinente el currculo a diversos tipos de contexto.
c. Variar los mtodos de enseanza, segn el tema, curso o rea.
d. Modernizar el currculo a travs de los medios informticos.

26. El. es un tipo de unidad didctica que tiene

como objetivo resolver un problema y/o necesidad mientras que
el sirve para reforzar un tema o cubrir un
prerrequisito.
a. Proyecto de aprendizaje- sesin de aprendizaje.
b. Mdulo- sesin de aprendizaje.
c. Proyecto de aprendizaje-mdulo de aprendizaje.
d. Mdulo de aprendizaje proyecto de aprendizaje.

27. Se ha desarrollado considerando las culturas locales existentes

en las regiones como expresiones culturales y naturales,
potencialidades, problemtica, demandas de la sociedad e
inters de aprendizaje.
a. La EIB Educacin Intercultural Bilinge.
b. La EBR Educacin Bsica Regular.
c. El PEN.
d. El PCI.

28. El conjunto de procedimientos, acciones y ayudas que utiliza el

docente para lograr aprendizajes significativos es conocido
como
a. Tcnicas de aprendizaje.
b. Estrategias de aprendizaje.
c. Estrategias metodolgicas.
d. Medios y materiales.

29. Alejandro es un nio asertivo que acta de acuerdo con su

propio criterio, asumiendo con responsabilidad la consecuencia
de sus actos y el cuidado de s mismo. El nio cumple con una
de las caractersticas que espera alcanzar la EBR.
a. Trascendente.
b. Democrtico.
c. Autnomo.
d. Critico.
30. Es considerado un proceso pedaggico permanente, continuo,
sistemtico, participativo y flexible que forma parte del proceso
enseanza aprendizaje.
a. La tutora y orientacin educativa.
b. La evaluacin de los aprendizajes.
c. La caracterizacin del nio.
d. La enseanza.

31. Instrumento de recojo de informacin que permite que el

alumno tome conciencia de las actitudes que est desarrollando
en su proceso de aprendizaje:
a. Ficha de observacin.
b. Ficha de metacognicin.
c. Ficha de autoevaluacin.
d. Ficha de coevaluacin.

32. La importancia del uso del material educativo en los procesos

de enseanza y de aprendizaje permite esencialmente:
a. Facilitar el trabajo del docente.
b. Desarrollar la capacidad comunicativa del docente.
c. El desarrollo de las capacidades.
d. Economizar el tiempo.

33. Los rompecabezas, los bloques lgicos, las maquetas del

cuerpo humano donadas por el MED, de acuerdo a la
clasificacin de materiales educativos por su naturaleza se
clasifican como:
a. Fungibles.
b. Estructurados.
c. No estructurados.
d. Visuales.

34. La expresin ms especfica de la programacin curricular es

a. La planificacin.
b. La unidad didctica.
c. La sesin de aprendizaje.
d. La programacin anual.

35. Permite atender de manera efectiva y con calidad a

los nios, nias y adolescentes con necesidades
educativas especiales.
a. Los lineamientos nacionales.
b. Los valores de la EBR.
c. Las adaptaciones curriculares.
d. La educacin intercultural bilinge.