Yo Decido PDF

INDICE INDICE
Pgina
2 Prlogo
4 Introduccin
12 Objetivos generales y especficos del Programa

YO Decido
15 Principios orientadores
18 Instancias de aplicacin de las actividades
19 Rol del monitor y condiciones que favorecen su

desempeo
21 Recomendaciones generales para la aplicacin

de las actividades
26 Descripcin de actividades
40 Bibliografa
Prlogo
El Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes (CONACE),

dependiente del Ministerio del Interior, en conjunto con el Ministerio de
Educacin, han desarrollado el programa Yo decido de prevencin del
consumo de alcohol y drogas, dirigido a la Enseanza Media. ste con-
siste en una serie de materiales que contienen actividades ldicas y par-
ticipativas. stas han sido elaboradas de acuerdo a las inquietudes, nece-
sidades e intereses de los jvenes, traducindose en un material atracti-
vo e interesante, que rescata las caractersticas fundamentales de la cul-
tura juvenil, enfatizando el debate, la crtica, la participacin y la expre-
sin artstico-cultural, en un marco de promocin de estilos de vida salu-
dable. Es por tanto una gua eficaz para los docentes y la comunidad edu-
cativa en general, en su tarea de acoger y apoyar a sus alumnos, de
manera de evitar el consumo de drogas en los estudiantes de enseanza
media, incluyendo tambin a aquellos jvenes que ya se han iniciado en
el consumo.
Dado que la escuela o liceo es un espacio privilegiado para la pre-

vencin, este programa cobra sentido para que los estudiantes vivan
experiencias como las que se presentan en este material, bajo la orien-
tacin de sus profesores, orientadores o monitores y en interaccin con
sus pares. A travs de ste, se espera que puedan desarrollar habilida-
des que los protejan frente al consumo de alcohol y/o drogas, y se pre-
paren para tomar decisiones en forma responsable y autnoma.
Asimismo, el programa pretende motivar a la comunidad educativa

para que el tema de la prevencin sea parte del Proyecto Educativo
Institucional, con el fin de asegurar su sustentabilidad en el tiempo y
posibilitar su insercin en las finalidades educativas del establecimiento.
Por ltimo, esperamos que el programa YO decido sea una contri-

bucin real para las escuelas en su tarea de preparar a los jvenes para
la vida.
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Introduccin
El propsito del programa YO decido es poner a disposicin de la

comunidad educativa un conjunto de herramientas y actividades para pre-
venir el consumo de drogas en alumnos de 1 a 4 Medio. Estos recursos
didcticos forman parte de una estrategia global a implementar al interior
de cada establecimiento educacional para abordar el problema del consu-
mo y trfico de drogas.
Dado los ndices de prevalencia de consumo de alcohol y drogas ilci-

tas de los estudiantes, los bajos ndices de percepcin de riesgo acerca de
los efectos de las drogas, el fcil acceso de los jvenes a la oferta de dro-
gas y la preocupacin de las familias; se hace necesario implementar pro-
gramas especficos para cada nivel educativo, adicional al desarrollo del
tema dentro del currculo.
YO decido considera las caractersticas de la etapa adolescente y,

por tanto, procura fomentar la reflexin, la discusin y el anlisis crtico
de esta problemtica en los alumnos y alumnas y sus familias. Apela a for-
talecer el poder de decisin que cada estudiante tiene frente a su proyec-
to de vida, a reflexionar acerca de sus actitudes y valores, y a desarrollar
competencias que le ayuden a tomar sus propias decisiones en forma res-
ponsable, valorando su bienestar y un estilo de vida saludable.
El programa YO decido contiene 59 actividades de reflexin perso-

nal, de dilogo o debate, concursos, juegos y eventos que fueron de-
sarrollados atendiendo las motivaciones de esta etapa, con el objetivo de
prevenir el consumo de drogas. Con este fin, entrega informacin, fomen-
ta habilidades para el discernimiento y la autonoma, y facilita redes de
apoyo y cuidado mutuo en la comunidad curso y escuela. Cada una de
estas actividades sugeridas fueron probadas con grupos de estudiantes de
diferentes cursos, considerando tanto su nivel de motivacin como la
efectividad en el logro del objetivo planteado.
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Los materiales estn diseados para ser utilizados en distintas ins-
tancias propias del currculo escolar, como diferentes sectores o subsec-
tores de aprendizaje, Consejos de Curso y eventos extracurriculares. Los
materiales del programa estn organizados en una caja para cada esta-
blecimiento, la cual contiene el manual de actividades y cinco cuaderni-
llos, segn el tipo de actividad: teatro, debate, cine-foro, actividades, jue-
gos y eventos. Las actividades sugeridas estn diseadas para ser imple-
mentadas en Primero, Segundo, Tercero y Cuarto Medio.
Adems, acompaa a estos materiales un texto que contiene orienta-

ciones para abordar los problemas de consumo de alcohol y/o drogas en
adolescentes de Enseanza Media. En l se encuentran los principales
conceptos que debe manejar el liceo para enfrentar los problemas de con-
sumo de drogas con sus alumnos: pautas de entrevista, estrategias de
apoyo y cambio, sistemas de referencia y derivacin, entre otros.
El programa YO decido pretende ser una herramienta preventiva a

ser utilizada por directores y docentes de Enseanza Media, madres,
padres y apoderados y alumnos que, motivados por el tema, estn deci-
didos a comprometerse con la prevencin.
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El programa YO decido como puerta de entrada a la
institucionalizacin de una poltica de prevencin en el
establecimiento educacional
La institucin educativa, por su estructura y caractersticas, es fun-

damental en la formacin de actitudes, valores, habilidades y conoci-
mientos que potencien el compromiso con estilos de vida saludables y la
toma de decisiones responsables e informadas, que lleven a los estudian-
tes a ser capaces de cuidarse, resistir la presin social frente al consumo
de drogas, y otras conductas de riesgo para la salud. Asimismo, se con-
vierte en un espacio ideal para involucrar a la familia en el proceso de pre-
vencin, y para detectar aquellas carencias de los escolares que puedan
favorecer situaciones de riesgo.
Los establecimientos constituyen un entorno importante para antici-

parse a la aparicin del problema, para detectar e intervenir temprana-
mente en la poblacin consumidora y derivar, cuando se requiera, al
alumno a organismos especializados. Cuanto mayor sea el riesgo, tanto
ms intensivo debe ser el esfuerzo preventivo, y antes debe comenzarse
desarrollando programas adaptados a cada realidad. Asimismo, se debe
abordar mediante programas especialmente diseados, la problemtica
de los jvenes que ya se han iniciado en el consumo, ofrecindoles espa-
cios de orientacin y consejera, participacin en talleres de prevencin
secundaria y apoyo a su grupo familiar.
El programa YO decido constituye el primer paso para abordar el

tema de la prevencin en establecimientos educacionales, que ofrece una
serie de actividades motivadoras y concretas para ser desarrolladas en el
liceo. Sin embargo, este programa tendr una mayor efectividad si forma
parte de una poltica global de abordaje de este fenmeno. Actualmente,
para enfrentar este difcil problema social, resulta relevante no slo rea-
lizar actividades espordicas, sino que se requiere implementar una pol-
tica coherente que permita prevenir el consumo de drogas, procurar el
desarrollo de ambientes saludables, implementar programas especficos
para cada nivel educativo, e incorporar la prevencin al interior de los
sectores y subsectores de aprendizaje, haciendo de la prevencin un pro-
ceso continuo y cotidiano del quehacer educativo-formativo. Para esto,
se necesita incorporar el tema dentro del Proyecto Educativo Institucional
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(PEI), con el fin de asegurar su sustentabilidad en el tiempo y posibilitar
que, independiente de las personas que se incorporan, la prevencin
forme parte de las finalidades educativas del establecimiento.
El propsito de la poltica de prevencin es evitar y disminuir el consu-

mo de drogas en el contexto escolar. Esto supone una intervencin que
reconozca que es un problema que existe en la escuela y que constituye una
amenaza real para el desarrollo integral de los alumnos, que afecta el pro-
ceso de enseanza-aprendizaje, y que puede producir graves consecuencias
personales y sociales. Adems, tambin se requiere reconocer el estrecho
vnculo entre consumo y trfico. Los estudiantes consumidores necesaria-
mente se vinculan con la red de narcotrfico, algunos hasta se involucran
en ella, y otros son tentados con atractivas ofertas para que consuman. Esto
plantea un desafo adicional a la comunidad educativa, que debe estar aten-
ta a este fenmeno y fortalecer la formacin de los jvenes para resistir
esta presin social. Prevenir el uso de drogas es una tarea compleja y
requiere del compromiso de toda la comunidad educativa.
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Las investigaciones en el campo de la drogodependencia, confirman la
existencia de una serie de situaciones de ndole personal y social que pre-
disponen a una persona a consumir drogas y tener problemas con las mis-
mas. Se trata de situaciones en las que confluyen un conjunto de factores
considerados de riesgo. Por el contrario, se ha observado igualmente que
hay determinadas condiciones que protegen a las personas, reduciendo la
probabilidad de que algn da tengan problemas con el consumo.
La explicacin de por qu frente a similares factores ambientales,

unos adolescentes no presentan problemas y otros s, se debe a que los
primeros suelen disponer de importantes factores protectores que amor-
tiguan y reducen la influencia de los factores de riesgo, mientras que los
segundos carecen de ellos. Por lo tanto, la clave est en la presencia o
ausencia de factores protectores en los individuos y en sus entornos. As,
un menor se encuentra en situacin de riesgo cuando tiene mltiples e
importantes caractersticas de riesgo y escasas condiciones de proteccin.
El establecimiento educacional juega un rol central en el proceso de for-
macin y fortalecimiento de factores protectores y promocin de estilos
de vida saludable. Asumir esta responsabilidad es una tarea de todos.
Para implementar una poltica de prevencin consistente, se requiere

la definicin de un equipo responsable, que est dispuesto a asumir un rol
activo en su ejecucin. Dicho equipo debiera contar con representantes de
la direccin del establecimiento, docentes y co-docentes, representantes
de los apoderados y de los estudiantes. La comunidad educativa es la que
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mejor conoce su realidad y debiera ser, por lo tanto, la ms indicada para
elaborar una poltica que responda a sus propias necesidades, y generar
programas acordes a sta.
La definicin de una poltica de prevencin explicita un conjunto de

principios que expresan una visin acerca del problema y permite tener
una accin educativa coherente con ella, por parte de todos los actores de
la comunidad escolar. Estos principios definen valores, directrices y obje-
tivos que el establecimiento considerar vlidos respecto del consumo de
drogas y alcohol dentro de su Proyecto Educativo Institucional. Algunos de
estos principios son: promover el no consumo de drogas y/o alcohol,
adoptar una mirada integral y comprensiva para enfrentar problema de
drogas, implementar programas de prevencin que promuevan estilos de
vida saludables, fomentar el desarrollo de valores y habilidades protecto-
ras, definir estrategias de prevencin secundaria que orienten y conten-
gan los problemas de consumo que se presentan, y programas dirigidos
a la familia para potenciar su rol preventivo.
Es importante, adems, acordar una normativa y procedimientos cla-

ros que definan las pautas de conducta que establece esta poltica para
lograr acuerdos respecto del consumo de drogas y/o alcohol. Estas reglas
deben ser congruentes con la poltica institucional, e ir de acuerdo con sus
principios fundamentales. Esta normativa conforma lo que se denomina
Reglamento Interno, en lo que se refiere al consumo y trfico de sus-
tancias. Los profesores, en particular, y el establecimiento, en general,
requieren saber cmo enfrentar las situaciones y problemas relacionados
con el tema del consumo de drogas y/o alcohol, y adems, saber con anti-
cipacin qu procedimientos seguir en tales casos. Algunas de estas situa-
ciones que se presentan, son:
Consultas espontneas que los alumnos (as) realizan a los pro-

fesores sobre drogas y sus efectos, en especial, sobre las con-
secuencias del consumo.
Alumnos o alumnas sorprendidos consumiendo o traficando

sustancias al interior del establecimiento.
Padres que solicitan apoyo a los profesores o al estableci-

miento respecto del consumo de drogas y/o alcohol de los
hijos.
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Es necesario saber a qu atenerse ante las distintas situaciones que
se pueden presentar, y clarificar, frente a ellas, la forma en que se inter-
vendr; las personas que lo harn; los objetivos que se pretende lograr;
los circuitos por donde circular la informacin; cmo se proceder con las
familias, cundo y en qu casos se las llamar y en cules no; dnde se
derivarn los casos que requieren tratamiento especializado; los tiempos
que se ocuparn, etc.
Una vez trabajados todos los puntos anteriores, se procede a aplicar

programas de prevencin, como el propuesto YO decido, que consiste
en un conjunto de estrategias organizadas y construidas para abordar la
prevencin del consumo de drogas, con objetivos claros y actividades a
desarrollar en un perodo previamente definido.
Adems, es fundamental la capacitacin y perfeccionamiento continuo

del cuerpo docente en el trabajo formativo relacionado con el tema,
adquiriendo nuevos conocimientos y habilidades bsicas para el trabajo
preventivo que deben realizar en la comunidad educativa.
Por otro lado, toda poltica de prevencin debe contemplar la forma de

involucrar a la familia en ella y ofrecer programas que permitan sensibili-
zar, fomentar y potenciar su rol como agentes preventivos. El programa
Prevenir en familia, desarrollado por CONACE, ofrece a los estableci-
mientos educacionales de todo el pas formar monitores para implemen-
tar talleres preventivos, dirigidos a padres y apoderados, en los cuales se
trabajan los principales temas relacionados con sus hijos o hijas adoles-
centes.
Por lo tanto, paralelamente a la aplicacin del presente programa YO

decido, se sugiere el inicio de la construccin de una poltica para abor-
dar la prevencin del consumo de drogas en el establecimiento, acorde
con su realidad y en la que se comprometa y participe toda la comunidad
educativa. Slo as tendremos efectos consistentes y duraderos en la for-
macin de los alumnos.
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Toda poltica de prevencin de drogas en los estableci-
mientos educacionales debiera contemplar:
Definicin de principios.
Equipo responsable: roles y funciones.
Definicin de normas y procedimientos.
Integracin de contenidos preventivos en el currculo.
Implementacin de programa de prevencin primaria para
cada nivel educativo (Programa YO decido).
Implementacin de programa de prevencin secundaria (Ver
texto de orientaciones).
Definicin de red de referencia para problemas de alumnos
que presentan abuso de drogas.
Programa dirigido a la familia (Prevenir en familia).
Capacitacin de la comunidad educativa.
Promocin de ambientes saludables.
Seguimiento y evaluacin.
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Objetivos generales y
especficos del Programa
YO decido
Con la finalidad de prevenir el consumo de sustancias, los materiales

estn orientados a tres grandes objetivos:
Entregar informacin
Desarrollar habilidades protectoras
Fortalecer vnculos comunitarios de apoyo
Cada objetivo general est desglosado en diversos objetivos especfi-

cos que permiten que el monitor identifique claramente lo que el juego o
actividad pretende lograr con los estudiantes.
Objetivos generales
Primer objetivo general

Adquirir informacin para la toma de decisiones en relacin
al consumo de alcohol y/o drogas.
Objetivos especficos
Informarse acerca de los patrones que caracterizan el consu-
mo de alcohol y/o drogas.
Aclarar mitos y creencias en torno al consumo de alcohol y/o
de drogas.
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Informarse acerca de los aportes de la ciencia referidos a los
efectos del consumo de alcohol y/o drogas.
Comprender las condiciones que favorecen el consumo de
alcohol y/o drogas.
Fortalecer una imagen personal positiva.
Reflexionar acerca de testimonios de personas dependientes
del alcohol y/o drogas.
Conocer las consecuencias legales de la produccin, trfico y
consumo de drogas ilcitas.
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Segundo objetivo general
Desarrollar habilidades protectoras frente al consumo de alcohol
y/o drogas.
Ejercitar argumentos frente a la presin de los pares.

Clarificar la propia jerarqua de valores.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones en forma personal.
Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y juicios perso-
nales.
Ejercitar formas de manejar adecuadamente el estrs o ansie-
dad.
Reflexionar en torno al proyecto de vida personal.
Manejar alternativas para el uso positivo del tiempo libre.
Desarrollar habilidades sociales.
Reforzar habilidades para relacionarse entre hombres y mujeres.
Tercer objetivo general

Fortalecer vnculos comunitarios.
Fortalecer vnculos de apoyo al interior de la familia.

Fortalecer vnculos de apoyo entre los compaeros.
Fortalecer vnculos de apoyo con otros grupos significativos
dentro de la comunidad.
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Principios orientadores
Prevencin del consumo, enfatizando por una parte sus

riesgos y, por otra, el compromiso con un estilo de vida
saludable
Dependiendo de las predisposiciones genticas, la historia de vida, las

condiciones presentes, el medio y el tipo de droga, el consumo siempre
es riesgoso ya que tiene efectos inmediatos y a largo plazo en la vida de
las personas, y puede llegar a generar dependencia. El trabajo preventi-
vo debe lograr que los jvenes tomen buenas decisiones personales y
reconozcan que, cuando realizan concesiones respecto del consumo, aun-
que stas parezcan inocuas, estn inicindose en un estilo de vida ries-
goso. La dependencia es un proceso que se inicia con un consumo que si
no se detiene o evita, va generando con el tiempo daos tanto fsicos, psi-
colgicos como sociales.
Fomento del dilogo, de la bsqueda de informacin

veraz y precisa y la reflexin informada para fortalecer la
toma de decisiones responsables
Tomar buenas decisiones significa haber hecho una reflexin previa,

a partir de la informacin fidedigna y precisa sobre las drogas. Dialogando
se aprende a reflexionar y a considerar distintas perspectivas para mirar
el hecho sobre el que se discierne. Es en el dilogo donde se pone a prue-
ba la solidez de los argumentos y convicciones personales.
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Conocimiento y comprensin relacionadas con el consu-
mo y trfico de drogas
Casi todos tenemos alguna experiencia directa con una o ms perso-

nas que han llegado a ser dependientes del alcohol y/o drogas. Es el an-
lisis de esta dura experiencia lo que debiera dar las principales pistas para
tomar nuestras decisiones. Esto significa vencer la tendencia a hacer de
estas experiencias un tab del cual no se habla porque es doloroso. Un
padre alcohlico, sin duda, significa un drama familiar; un hermano o un
primo drogadicto, lo mismo; una mam traficante es una herida doloro-
sa... Sin embargo, estos son casos reales que nos deben permitir analizar
y aprender de ellos, al reconocer sus consecuencias. Naturalmente, no se
trata de hablar de casos personales, con nombre y apellido, pero s refle-
xionar acerca de ellos en grupo.
Las visitas a comunidades teraputicas y los testimonios complemen-

tan la visin de la realidad.
Fomento de vnculos con la familia
El padre, la madre o la familia con que los jvenes viven, forman sus
principales redes de apoyo. Cuando hay relaciones adecuadas y comuni-
cacin entre ellos, es probable que la misma familia pueda ayudar al joven
a tomar buenas decisiones y a cuidarse. Esto es importante y significa
reconocer que los padres y las familias juegan un rol central en la vida de
sus hijos y constituyen los principales agentes preventivos.
Se trata de que el liceo ayude a que los jvenes escuchen, se relacio-

nen y conversen con los padres sin sentirse descalificados, y busquen jun-
tos fortalecer el vnculo que los une. Incluso, si se trata de un padre o
madre con problemas de alcohol y/o drogas, son igualmente vlidos para
aconsejar al hijo o hija sobre los riesgos y efectos del consumo.
Los materiales que se incluyen en este manual presentan una opcin

clara por ayudar a los hijos a respetar a los padres, sea cual fuere su con-
dicin, reconociendo siempre que ellos pueden dar consejos valiosos dada
su experiencia. El programa, asimismo, reconoce la gran diversidad de
familias existentes y les asigna un rol central.
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Fomento de la red-curso, red-establecimiento
La escuela y el curso constituyen una red de apoyo para el aprendi-

zaje y el desarrollo social. Fortalecer los lazos entre los alumnos ayuda a
que no slo el alumno desarrolle habilidades de autocuidado, sino que
tambin el curso y la escuela se transformen en una red de autocuidado,
y fomenten ambientes saludables.
Fomento del vnculo de los alumnos con los actores de la

comunidad educativa
A travs de las actividades, este programa busca fortalecer las rela-

ciones entre los alumnos, y tambin, entre los alumnos, los docentes y
co-docentes, abriendo as espacios de comunicacin y vnculos afectivos
dentro de la comunidad educativa.
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Instancias de aplicacin de
las actividades
Las actividades estn diseadas para ser realizadas principalmente en:
Consejos de Curso
Talleres
Sectores y Subsectores de Aprendizaje
Eventos del establecimiento
Actividades extraprogramticas
Algunas actividades consisten en concursos o eventos que se realizan

fuera del horario de clases, otras pueden requerir ejecutar acciones ms
all del espacio escolar. Cada actividad tiene una resea que orienta
dnde o cundo puede ser utilizada, y la cantidad de horas pedaggicas
que se necesitan, aproximadamente, para su realizacin.
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Rol del monitor y
condiciones que favorecen
su desempeo
Monitor es el trmino que se aplica a toda persona escogida o desig-

nada para la aplicacin de las actividades. En este programa, esta perso-
na ser frecuentemente el profesor jefe o el orientador, pero tambin
podr ser un profesor de alguno de los sectores o subsectores de apren-
dizaje u otro miembro de la comunidad escolar que, por sus caractersti-
cas de personalidad o cercana afectiva con los alumnos y alumnas, pueda
realizar esta tarea. Podra ser tambin, un compaero de un curso supe-
rior, un apoderado o apoderada, o un co-docente. En algunos casos,
podrn ser personas de la comunidad escolar que los mismos estudiantes
y profesores consideren que pueden realizar el rol de monitor.
Caractersticas de un monitor efectivo
Tener una visin integral de las polticas de prevencin de

alcohol y drogas del establecimiento y de las estrategias dise-
adas para los diferentes niveles, con el fin de insertar en ellas
su trabajo, y relacionarlo con otras estrategias que se lleven a
cabo.
Estar informado. Tener conocimientos sobre el tema. Conocer
los conceptos bsicos sobre las diferentes temticas relacio-
nadas con las drogas, manejar conceptos esenciales, modelos
preventivos, principales datos estadsticos, etc.
Saber escuchar. Ser un facilitador del aprendizaje. Los jvenes
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necesitan espacios donde poder expresarse, mostrarse, refle-
xionar y dialogar libremente, en un ambiente de acogida y
comprensin. La mayora de las actividades propuestas buscan
crear estos espacios. Los adultos somos expertos en dar con-
sejos, sugerencias, opiniones, pero muchas veces, se nos olvi-
da lo ms importante: escuchar a nuestro interlocutor.
Ponerse en el lugar de los jvenes de hoy, sin juzgar ni desca-
lificar realidades o experiencias que parecen negativas, extra-
as o perjudiciales, lo que no significa comportarse como uno
de ellos. Esto ltimo, adems de ser visto como ridculo, gene-
ra un mal modelo de adulto.
Aceptar el lenguaje de los jvenes, sin descalificarlo, pero
hablar utilizando el lenguaje docente.
Ser una persona respetuosa de los jvenes y de sus padres;
capaz de ayudar a otros a plantear sus puntos de vista y escu-
charlos, sin necesitar, que el joven adhiera a sus ideas.
Conocer las caractersticas de la etapa de la adolescencia y sus
mltiples expresiones culturales, as como de las subculturas
propias del mundo juvenil.
EL FUNCIONAMIENTO INADECUADO DE UN MONITOR

PUEDE CONVERTIR LA ACTIVIDAD EN UNA MALA
ACTIVIDAD
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Recomendaciones
generales para la
aplicacin de las
actividades
En lo particular:
Crear un ambiente fsico y psicolgico que favorezca la buena
realizacin de las actividades y el mximo respeto, tanto entre
los jvenes, como respecto de terceros que puedan ser
mencionados en las conversaciones.
Comprender muy bien la actividad a realizar y sus objetivos.
Presentar la actividad a los alumnos, explicando el sentido de
ella. Cada actividad tiene una motivacin sugerida.
Conducir la organizacin de los jvenes para realizar la
actividad, coordinando la distribucin de grupos, el espacio y
el tiempo.
Incentivar la autonoma para conducirse, interviniendo slo
cuando as se requiera.
Responder las dudas cuando sea necesario.
Conducir plenarios, fomentando la participacin activa de
todos los participantes.
Al final, realizar un cierre de la actividad destacando algunas
ideas fuerza,* pero dejando el mximo espacio para que sean
los jvenes los que hablen.
* IDEAS FUERZA son

aquellos conceptos
o ideas principales
que se pueden
concluir en cada
actividad.
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En lo general:
Eleccin de actividad por nivel
La mayora de las actividades estn diseadas para ser aplicadas en

un nivel especfico. Sin embargo, en algunas se puede optar de acuerdo
a las caractersticas propias de cada curso. Otras actividades estn dise-
adas para todos los niveles de Enseanza Media. El criterio para sugerir
que tal actividad se realice en un nivel determinado responde a las carac-
tersticas del desarrollo psicolgico descritas para esa edad y a las tareas
propias de cada nivel. Por ejemplo, la mayora de los alumnos que ingre-
san a Primero Medio vienen de colegios o escuelas bsicas diferentes. Esto
implica que deben realizar un gran esfuerzo de adaptacin e interaccin
escolar y social, en un momento de su desarrollo en que muchas veces se
sienten inseguros de sus habilidades sociales, poco atractivos para el sexo
opuesto, pero deseosos de pertenecer a un grupo y tener una identidad.
Por lo tanto, en este nivel, Primero Medio, se dan muchas condiciones que
pueden favorecer el inicio del consumo o de la dependencia del alcohol y/o
drogas, como una forma de sobrellevar la ansiedad relacionada con los
ajustes y nuevas adaptaciones propias del ingreso a la Enseanza Media.
En este nivel, muchas de las actividades propuestas estn orientadas a
facilitar la adaptacin social, desarrollar tanto la capacidad emptica como
la asertividad, aprender a resistir la presin del grupo, etc. Se busca favo-
recer el paso por los ltimos aos de escolaridad, sin necesidad de recu-
rrir al consumo de sustancias.
Todas las actividades estn recomendadas para ser aplicadas en algn

nivel especfico, pero esto no impide que se utilicen en otro, de acuerdo
al criterio del profesor jefe u orientador.
Ambiente fsico
Gran parte de las actividades se pueden realizar en la sala de clases

u otra sala; sin embargo, se recomienda una disposicin diferente de los
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bancos, para trabajar en grupos, para poder ocupar el suelo de la sala,
etc. Otras veces, las actividades podrn ser realizadas al aire libre, den-
tro del colegio o fuera del recinto escolar.
En la mayora de las actividades se requiere que los alumnos y alum-

nas conversen, discutan, o desarrollen algn proyecto creativo, lo cual
implicar que produzcan algo de ruido. Se sugiere ser tolerante en este
punto, cuidando eso s de no perturbar a los otros cursos.
En algunas de las actividades se sugiere el acompaamiento de msi-

ca ambiental, ya sea para producir un ambiente de tranquilidad, intimidad
y reflexin, como tambin para acompaar (en este ltimo caso debiera
ser preferentemente segn el gusto de los alumnos).
Formacin de grupos
La mayora de las actividades propuestas son grupales y dentro del

mismo curso. Sin embargo, algunas veces convendr mezclar alumnos y
alumnas de diferentes cursos del mismo nivel, e incluso, estudiantes de
diferentes niveles. En algunas actividades es conveniente que los grupos se
formen espontneamente, pero en otras, el profesor podr manejar esta
variable con el objetivo de lograr una mayor participacin de todo el curso.
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Ambiente psicolgico
Ms importante que el ambiente fsico es el ambiente psicolgico en

que se realizarn las actividades. Los alumnos y alumnas necesitan sen-
tirse aceptados, escuchados, respetados, validados, tanto por sus compa-
eros como por la persona que se desempee como monitor. En este sen-
tido, cabe destacar algunos temas que son muy importantes de tener en
cuenta:
Confidencialidad: desde un principio, se debe establecer que

todo lo que se converse y se exprese durante las actividades
debe ser confidencial, tanto para los participantes como para el
monitor. Ninguna informacin obtenida en el grupo puede ser
usada con otros fines por el monitor o por los participantes.
Participacin voluntaria: en algunas oportunidades puede

suceder que algn alumno o alumna prefiera no exponer sus
ideas, sentimientos u opiniones. En estos casos, se recomien-
da respetar su silencio, ya que detrs de ste, pueden haber
experiencias dolorosas, temores, etc.
Acogida y aceptacin: como ya se expres anteriormente, es

muy importante la acogida y el reconocimiento de que cual-
quier aporte es vlido, dejando fuera la crtica o descalifica-
cin, que puede coartar la participacin. Se podr analizar o
reflexionar siempre que sea en un clima de aceptacin, acogi-
da y respeto por los sentimientos del otro.
Manejo de situaciones difciles: est dentro de lo posible que

algn alumno recuerde o se contacte con alguna experiencia
difcil o dolorosa. En este caso, la funcin del monitor y de los
dems participantes del grupo, ser de acogerlo, apoyarlo y
acompaarlo. Si fuera necesario, se puede colaborar a cerrar
la experiencia ayudndole a buscar su sentido, tratando de
rescatar algo positivo de ella, destacando las fortalezas de ese
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alumno en particular para poder superar la situacin difcil. Si
estas medidas no son suficientes, se debe recurrir al orienta-
dor para buscar ayuda psicolgica profesional.
Actividades de evaluacin: se recomienda no utilizar las mis-

mas actividades de evaluacin que se utilizan en los distintos
sectores y subsectores de aprendizaje. Se sugiere premiar, por
ejemplo, mediante comunicaciones positivas a padres o apo-
derados, a los(as) estudiantes que realicen un muy buen apor-
te en alguna actividad, como por ejemplo, crear una obra de
teatro, ganar un concurso de algn tipo, etc.
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Descripcin de actividades
Formato de presentacin de las

actividades
Cada actividad se presenta en forma de una ficha, que

contiene:
Nombre de la actividad
Descripcin
Materiales
Objetivos generales
Dirige
Destinatarios
Instancias de aplicacin
Tiempo
Fuentes bibliogrficas
Instrucciones para el monitor o gua
Sealtica
Motivacin* Cierre
Desarrollo de la
IDEAS FUERZA Ideas fuerza
actividad
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Tipos de actividad
Investigacin y proyectos
Reflexin personal
Dilogo y debate
Juega y reljate
Teatro
Cine foro
Organizacin por niveles
Las actividades se presentan de acuerdo al nivel al cual van diri-

gidas. Por lo tanto, se dividen en cinco grupos, cada uno con un
color que lo identifica:
1 2 3 4 Para todos los niveles:

material aplicable a cualquier nivel de Enseanza Media
1 Primero Medio
2 Segundo Medio
3 Tercero Medio
4 Cuarto Medio
material especfico para cada nivel de Enseanza Media
* Cada actividad tiene una motivacin, que sugiere como relacionar la actividad
con su objetivo. La motivacin permite al profesor reconocer la pertinencia de
cada actividad con las distintas instancias. Las actividades incluyen tambin
sugerencias para el cierre, lo que le permitir al monitor realizar una integra-
cin de los contenidos tratados y destacar algunas ideas fuerza.
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Esta categora se refiere a actividades cre-

ativas, de investigacin, generalmente grupa-
les, y que pueden ser realizadas dentro o fuera
del horario de clases o del recinto del liceo. En
general, requieren de un tiempo variable para
su realizacin (mayor que dos horas pedaggi-
cas) y su producto final puede tener utilidad
para el resto de la comunidad escolar, como en
el caso de la realizacin de afiches o de videos
testimoniales. Estas actividades son:
N Nombre de la actividad Nivel Pgina

1 Advertencia: el alcohol puede producir Primero 4
2 Aprender enseando Tercero y Cuarto 8
3 Testimonios de primera fuente * Tercero y Cuarto 14
4 Titulares dialogantes Todos 20
5 Haz t la prxima campaa * Segundo 26
6 Periodistas de tiempo libre Primero 32
7 La encuesta Primero y Segundo 40
8 Presentacin musical en video o Power point * Todos 46
9 Curso solidario Todos 50
10 El buzn Todos 56
11 Visita a comunidad teraputica Tercero y Cuarto 62
* Requiere de equipo de video y computador
28
Cuadro sinptico: Actividades
11. Visita a comunidad teraputica segn objetivos, niveles y tipo
10. El buzn
9. Curso solidario
8. Presentacin musical en video
7. La encuesta
6. Periodistas de tiempo libre
5. Haz t la prxima campaa
4. Titulares dialogantes
3. Testimonios de primera fuente
2. Aprender enseando
1. Advertencia:
o Power point
el alcohol puede producir
de la actividad
Actividad para 1 Medio
1
Nombre
2
3
4
Actividad para todos los cursos
Adquirir informacin para la toma de decisiones

Informarse acerca de los patrones que
en relacin al consumo de alcohol y/o drogas.

caracterizan el consumo de alcohol y drogas.
Aclarar mitos y creencias en torno al

consumo de alcohol y/o de drogas.
Informarse acerca de los aportes de la ciencia

referidos a los efectos del consumo de alcohol y drogas.
Comprender las condiciones que favorecen

el consumo de alcohol y/o drogas.
Fortalecer la imagen personal positiva.
Reflexionar acerca de testimonios de personas

dependientes del alcohol y/o drogas.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

Conocer las consecuencias legales de
la produccin, trfico y consumo de drogas ilcitas.
Ejercitar argumentos frente

a la presin de los pares.
Desarrollar habilidades protectoras frente al

Desarrollar la capacidad de tomar decisiones
consumo de alcohol y drogas.

en forma personal.
Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y

juicios personales.
Ejercitar formas de manejar adecuadamente el

estrs o ansiedad.
Manejar alternativas para el uso

positivo del tiempo libre.
Reforzar habilidades para relacionarse entre

hombres y mujeres.
Fortalecer vnculos

comunitarios.
Fortalecer vnculos de apoyo con otros grupos

significativos dentro de la comunidad.
29
Reflexin personal
Consiste en actividades de reflexin perso-

nal, que pueden o no ponerse en comn,
dependiendo del tema en cuestin. Dichas acti-
vidades se realizan siempre dentro del liceo y
la mayora de ellas no requiere ms de dos
horas pedaggicas para llevarlas a cabo. Estas
actividades son:

12 Qu te parece? Mralo bien Todos 4
13 Yo lo conozco Cuarto 12
14 Aguantando a la familia Segundo 18
15 El qu dirn Segundo y Tercero 24
16 Descubriendo mi red social personal Primero y Segundo 36
17 La vida en grupo Primero Medio 42
18 Prisin I Segundo 50
19 Prisin II Tercero y Cuarto 60
20 Qu le diras Cuarto 68
21 Me gustara una mujer que Primero y Segundo 74
22 Soando el futuro Tercero y Cuarto 80
23 Lneas de entrada Primero y Segundo 88
24 Viaje a travs del tiempo Tercero 94
25 Test Cmo soy con otros? Todos 100
30
Reflexin personal
segn objetivos, niveles y tipo
25. Test Cmo soy con otros?
24. Viaje a travs del tiempo
23. Lneas de entrada
22. Soando el futuro
21. Me gustara una mujer que
20. Qu le diras
19. Prisin II
18. Prisin I
17. La vida en grupo
16. Descubriendo mi red social
15. El qu dirn
14. Aguantando a la familia
13. Yo lo conozco
12. Qu te parece? Mralo bien

personal
de la actividad
1
Nombre
2
3
4



consumo de alcohol y/o drogas.







en forma personal.

juicios personales.

estrs o ansiedad.


hombres y mujeres.
Fortalecer vnculos

comunitarios.

31
Dilogo y debate
Estas actividades promueven la conversa-

cin, ya sea en parejas o grupos, a travs de
tarjetas de conversacin y debate de ideas.

26 El gran debate Tercero y Cuarto 4
27 La dura Segundo 8
28 Cartas al peridico Todos 16
29 Trabajo con videos testimoniales * Todos 36
30 Decisiones y riesgos Todos 40
31 Te presento a. Primero 50
32 Opinando Todos 54
33 Concurso de titulares Todos 66
* Requiere de equipo de video y computador
32
Dilogo y debate segn objetivos, niveles y tipo
33. Concurso de titulares
32. Opinando
31. Te presento a...
30. Decisiones y riesgos
29. Trabajo con videos
28. Cartas al peridico
27. La dura
26. El gran debate

testimoniales
de la actividad
1
Nombre
2
3
4







en forma personal. consumo de alcohol y drogas.

juicios personales.

estrs o ansiedad.


hombres y mujeres.
Fortalecer vnculos

comunitarios.

33
Juega y reljate
Son actividades grupales en las cuales

existe competencia entre los grupos, con asig-
nacin de puntajes, un ganador y un perdedor.
A veces, requieren de materiales como un
tablero y cartas para su aplicacin. Todas ellas
se realizan dentro del horario de clases y no se
necesitan ms de dos horas pedaggicas para
llevarlas a cabo. stas son:

34 Relajndose Todos 4
35 Cuando estoy bajo presin Tercero 16
36 Buscando causas Tercero y Cuarto 22
37 Bajando la presin Todos 38
38 La mejor carta Primero 44
39 Test Reljate amigo! Segundo y Tercero 58
34
Juega y reljate
39. Test Reljate amigo!
38. La mejor carta
37. Bajando la presin
36. Buscando causas
35. Cuando estoy bajo presin
34. Relajndose
de la actividad
1
Nombre
2
3
4

Informarse acerca de los patrones que caracterizan el

Aclarar mitos y creencias en torno al consumo de

alcohol y/o drogas.
Informarse acerca de los aportes de la ciencia referi-

dos a los efectos del consumo de alcohol y/o drogas.
Comprender las condiciones que favorecen el consu-

mo de alcohol y/o drogas.
Reflexionar acerca de testimonios de personas depen-

dientes del alcohol y/o drogas.

Conocer las consecuencias legales de la produccin,
trfico y consumo de drogas ilcitas.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones en Desarrollar habilidades protectoras frente al

forma personal.

juicios personales.
Ejercitar formas de manejar adecuadamente el estrs

o ansiedad.
Manejar alternativas para el uso positivo del tiempo

libre.
Reforzar habilidades para relacionarse entre hombres

y mujeres.
Fortalecer vnculos

comunitarios.
Fortalecer vnculos de apoyo con otros grupos signifi-

cativos dentro de la comunidad.
35
Teatro
Estas actividades se realizan slo parcial-

mente en horario de clases y requieren de una
cantidad de tiempo variable. Algunas de ellas
pueden abarcar un semestre, necesitan plani-
ficacin y previo acuerdo con el establecimien-
to para usar salas de ensayo u otros espacios.

Termnelo usted mismo 4
40 El permiso Primero 8
41 Desconocidos Primero 11
42 Buenos amigos Segundo 14
43 La pinta es lo de menos Segundo 17
44 Damnificados Tercero 21
45 Jorge H Tercero 24
46 Prueba de fuego Cuarto 26
47 ltimo da nadie se enoja Cuarto 29
48 Mis situaciones difciles Segundo 34
49 Subiendo la presin Todos 40
50 Concurso de teatro breve Todos 41
36
Teatro
50. Concurso de teatro breve segn objetivos, niveles y tipo
49. Subiendo la presin
48. Mis situaciones difciles
47. ltimo da nadie se enoja
46. Prueba de fuego
45. Jorge H
44. Damnificados
43. La pinta es lo de menos
42. Buenos amigos
41. Desconocidos
40. El permiso
de la actividad
1
Nombre
2
3
4









en forma personal.

juicios personales.

estrs o ansiedad.


hombres y mujeres.
Fortalecer vnculos

comunitarios.

37
Cine foro
Son actividades audiovisuales que buscan,

a partir de un medio atractivo, generar espa-
cios de discusin y reflexin en torno al tema
del consumo de drogas. Se pueden realizar
durante las clases o en actividades extrapro-
gramticas.

Cine foro gua general 4
51 Belleza americana Todos 10
52 Carlitos way, atrapado por su pasado Todos 16
53 Trainspotting, Sin lmites Tercero y Cuarto 22
54 Cadena de favores Primero 28
55 Caluga o menta Todos 34
56 Rquiem por un sueo Cuarto 40
57 Martn (Hache) Tercero y Cuarto 46
58 Te amo (Made in Chile) Primero y Segundo 52
59 Traffic Tercero y Cuarto 58
38
Cine foro
59. Traffic
58. Te amo (Made in Chile)
57. Martn (Hache)
56. Rquiem por un sueo
55. Caluga o menta
54. Cadena de favores
53. Trainspotting, Sin Lmites
52. Carlitos way, atrapado
51. Belleza americana

por su pasado
de la actividad
1
Nombre
2
3
4








en forma personal.

juicios personales.

estrs o ansiedad.


hombres y mujeres.
Fortalecer vnculos

comunitarios.

39
Bibliografa
Arrate Palma, M., Bisama Castillo, L. Manual de tcnicas corpo-

rales para el manejo del estrs laboral, Tesis para optar al ttulo
de psiclogo, Pontificia Universidad Catlica de Chile. Santiago de
Chile, 1984
Casullo, M. La evaluacin psicolgica en el campo de la salud, Ed.
Paids, Buenos Aires, 1996
Conace, Mineduc, Minsal. Cable a Tierra. Bitcora personal: La
aventura de construir mi proyecto de vida. Programa de
Prevencin del Consumo de drogas. Santiago, Chile, Mineduc 2000
Conace. Estudio nacional de drogas en la poblacin escolar de Chile,
2001, Santiago, Chile, 2002
Cruz C., Vargas L. Estrs: Entenderlo es manejarlo, Santiago de
Chile, Ediciones Universidad Catlica de Chile, 1998
Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin. La vida en el
grupo, FAD, Madrid, Espaa, 1996
Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin. Prevenir para vivir,
Plan Integral de Prevencin Escolar, FAD, Madrid, Espaa, 1996
Fundacin de Ayuda Contra la Drogadiccin. Jvenes y Drogas.
Unidad didctica para la Prevencin. EDEX, Bilbao, Espaa, 1998
Howe y Howe. Cmo personalizar la educacin. Perspectiva de la
clarificacin de valores, citado en Plan Integral de Prevencin
Escolar, FAD, Madrid, Espaa, 1996
Michelson, L. Social Skills Assesment and Training with children,
Plenum Press, Nueva York, EEUU, 1983
Programa VALORAS. Escuela de Psicologa de la Pontificia
Universidad Catlica de Chile, PIIE (Programa Interdisciplinario en
Educacin), Proyecto Fondef N DO1I1040
Schultz, E. Child stress and the school experience. Human Sciences
Press, Nueva York, EEUU, 1983
Sluzki, C. Disrupcin de la red y reconstruccin de la red en el pro-
ceso de migracin, en Revistas de Sistemas Familiares, 67-72,
1990
40
Otras referencias:
Egenau, P. Actividades realizadas con alumnos en la Escuela de
Psicologa de la Pontificia Universidad Catlica de Chile.
LEY N 19.366. Sanciona el trfico ilcito de estupefacientes y psi-
cotrpicos, Santiago de Chile, 30.1.95
www.planetaolavarria.com Sitio web que proporciona informa-
cin sobre entretenciones, espectculos, deportes, cine, clubes,
organismos, instituciones y otros.
41

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INDICE INDICE

12 Objetivos generales y especficos del Programa

18 Instancias de aplicacin de las actividades

19 Rol del monitor y condiciones que favorecen su

21 Recomendaciones generales para la aplicacin

El Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes (CONACE),

Dado que la escuela o liceo es un espacio privilegiado para la pre-

Asimismo, el programa pretende motivar a la comunidad educativa

Por ltimo, esperamos que el programa YO decido sea una contri-

El propsito del programa YO decido es poner a disposicin de la

Dado los ndices de prevalencia de consumo de alcohol y drogas ilci-

YO decido considera las caractersticas de la etapa adolescente y,

El programa YO decido contiene 59 actividades de reflexin perso-

Adems, acompaa a estos materiales un texto que contiene orienta-

El programa YO decido pretende ser una herramienta preventiva a

La institucin educativa, por su estructura y caractersticas, es fun-

Los establecimientos constituyen un entorno importante para antici-

El programa YO decido constituye el primer paso para abordar el

El propsito de la poltica de prevencin es evitar y disminuir el consu-

La explicacin de por qu frente a similares factores ambientales,

Para implementar una poltica de prevencin consistente, se requiere

La definicin de una poltica de prevencin explicita un conjunto de

Es importante, adems, acordar una normativa y procedimientos cla-

Consultas espontneas que los alumnos (as) realizan a los pro-

Alumnos o alumnas sorprendidos consumiendo o traficando

Padres que solicitan apoyo a los profesores o al estableci-

Una vez trabajados todos los puntos anteriores, se procede a aplicar

Adems, es fundamental la capacitacin y perfeccionamiento continuo

Por otro lado, toda poltica de prevencin debe contemplar la forma de

Por lo tanto, paralelamente a la aplicacin del presente programa YO

Con la finalidad de prevenir el consumo de sustancias, los materiales

Cada objetivo general est desglosado en diversos objetivos especfi-

Primer objetivo general

Ejercitar argumentos frente a la presin de los pares.

Tercer objetivo general

Fortalecer vnculos de apoyo al interior de la familia.

Prevencin del consumo, enfatizando por una parte sus

Dependiendo de las predisposiciones genticas, la historia de vida, las

Fomento del dilogo, de la bsqueda de informacin

Tomar buenas decisiones significa haber hecho una reflexin previa,

Casi todos tenemos alguna experiencia directa con una o ms perso-

Las visitas a comunidades teraputicas y los testimonios complemen-

Fomento de vnculos con la familia

Se trata de que el liceo ayude a que los jvenes escuchen, se relacio-

Los materiales que se incluyen en este manual presentan una opcin

La escuela y el curso constituyen una red de apoyo para el aprendi-

Fomento del vnculo de los alumnos con los actores de la

A travs de las actividades, este programa busca fortalecer las rela-

Las actividades estn diseadas para ser realizadas principalmente en:

Algunas actividades consisten en concursos o eventos que se realizan

Monitor es el trmino que se aplica a toda persona escogida o desig-

Caractersticas de un monitor efectivo

Tener una visin integral de las polticas de prevencin de

EL FUNCIONAMIENTO INADECUADO DE UN MONITOR

* IDEAS FUERZA son

Eleccin de actividad por nivel

La mayora de las actividades estn diseadas para ser aplicadas en

Todas las actividades estn recomendadas para ser aplicadas en algn

Gran parte de las actividades se pueden realizar en la sala de clases

En la mayora de las actividades se requiere que los alumnos y alum-

En algunas de las actividades se sugiere el acompaamiento de msi-

La mayora de las actividades propuestas son grupales y dentro del

Ms importante que el ambiente fsico es el ambiente psicolgico en