Вы находитесь на странице: 1из 12

Sobre o Curso

Agora que voc parte do time que compe esta formao, sabemos que
compartilhamos uma importante caracterstica: o gosto por desafios. Como bons
educadores, somos movidos por desafios dirios: ajudar incessantemente o aluno que
apresenta algum grau de dificuldade na sua aprendizagem, resgatar o aluno que se
mostra desmotivado ou desanimado, fortalecer em grupos mais resistentes o esprito
de equipe e solidariedade, entre tantos outros.

Com a alfabetizao em contextos de multisseriao, no diferente. Mesmo cientes


das dificuldades que se colocam, somos desafiados a aproveitar as incontveis
oportunidades que a diversidade oferece para o desenvolvimento dos aprendizes que
ingressam no mundo letrado.

Nesta formao, vamos conversar, trocar ideias, debater, argumentar e construir,


coletivamente, estratgias e prticas para usufruir a riqueza de grupos heterogneos
reunidos para criar e aprender.

Desejamos um excelente curso!

Mos obra!
Sobre o Curso

Entenda o curso Alfabetizando na diversidade

Curso com Especialistas

Este curso pertence modalidade Curso com Especialistas. Conhea detalhes a


seguir.

Suporte e mediao
Uma das caractersticas principais dos cursos com especialistas a mediao de
professores formadores e tutores. Voc conta com suporte contnuo do ponto de vista
tcnico e pedaggico.

Teoria na prtica

Os cursos abordam questes concretas da sala de aula, buscando auxiliar o professor


na construo de alternativas aos desafios que encontra. As teorias so
experimentadas na prtica e no dia a dia da escola, por educadores
acompanhados de seus alunos.

Interao

Alm do acompanhamento do professor, voc conta com a possibilidade de interagir


com colegas por meio dos canais de comunicao e compartilhamento disponveis.

Durao

As oportunidades formativas tm a durao de quatro semanas e 40 horas de


trabalho estimadas.

Avaliao e certificao

A certificao computa 40 horas para todo cursista que obtiver aprovao em, no
mnimo, 2 atividades propostas no curso. Na carga horria, calculado o tempo
mdio de leitura e consulta dos materiais de apoio, de experimentaes (dentro e fora
de sala de aula) e de interlocues no grupo.
um universo bastante grande, que merece ateno e esforos na busca de uma
qualificao permanente das prticas pedaggicas que a ele se dedicam.

Sabe-se que, hoje, algumas escolas de ponta, como o caso da escola SummerHill
na Inglaterra, da Escola da Ponte, em Portugal, do Colgio de Aplicao da UFRGS,
em Porto Alegre/RS, e da escola Zeferino Lopes de Castro, em Viamo/RS (estas
ltimas duas no Brasil), veem a diversidade de grupos multisseriados como uma
importante aliada para a aprendizagem dos alunos.

Alm disso, teremos acesso a materiais de diagnstico que podero nos auxiliar a
identificar os diferentes nveis de conhecimento de cada um dos nossos alunos. A
inteno reunir elementos que sustentem o planejamento de aes que atendam s
necessidades dos aprendizes na sua diversidade.
O que fazer nesta unidade?

O primeiro passo explorar os materiais disponibilizados no menu esquerda da tela.


Dentre eles esto textos, vdeos, entrevistas, apresentaes, dicas de leitura
e material para diagnstico com tabelas de apoio s prticas.

Leia, explore, assista e anote suas ideias, dvidas, experincias e sugestes.

Feito isso, vamos s atividades.

Nesta unidade, teremos uma proposta de experimentao, alm da Apresentao e o


auxlio ao professor Roberto. As atividades acontecero nos fruns:

Experimentao - Atividade 2: Conhecendo o nvel de leitura e escrita dos


alunos

Como participar das atividades?

Acesse os fruns, leia a proposta de cada um, considere as postagens j feitas pelos
colegas e professores formadores e, ento, entre no debate! Volte aos fruns em
diferentes momentos para acompanhar as discusses. Sua contribuio
fundamental.

Classes multisseriadas costumam ser alvo de pr-conceitos que acabam


construindo uma ideia negativa da multisseriao. Para Arroyo ( 2010 ),
as escolas multisseriadas merecem outros olhares. Predominam imaginrios
extremamente negativos a ser desconstrudos: a escola multisseriada pensada na pr-
histria de nosso sistema escolar; vista como distante do paradigma curricular
moderno, urbano, seriado; vista como distante do padro de qualidade pelos
resultados nas avaliaes, pela baixa qualificao dos professores, pela falta de
condies materiais e didticas, pela complexidade do exerccio da docncia em
classes multisseriadas, pelo atraso da formao escolar do sujeito do campo em
comparao com aquele da cidade ( ARROYO, 2010, p. 10 ).

Superar essa viso desfavorvel no simples, j que requer um olhar crtico,


poltico e analtico sobre o sistema que o abarca, mas possvel e necessrio.

Estudos recentes, como o da pesquisadora da Universidade de La Plata


Claudia Molinari, que coordena um programa de formao docente desenvolvido na
provncia de Buenos Aires envolvendo estudantes de Pedagogia e professores de 26
escolas rurais, destacam os benefcios das classes multisseriadas para o processo de
aprendizagem. Em entrevista revista Nova Escola, em 2013, Claudia diz:

A interao entre alunos de diferentes nveis, antes considerada um obstculo,


transformou-se em vantagem pedaggica. Elaboramos um projeto didtico totalmente
baseado nesse princpio. E deu certo nas 26 escolas que participaram do curso de
formao ( MOLINARI, 2013 ).
Neste nosso incio de conversa, o que queremos destacar que o trabalho
coletivo, que valoriza a diversidade de uma turma multisseriada, no tem como meta
fazer com que todos os alunos desenvolvam as atividades de forma correta, mas que,
juntos, possam mobilizar os conhecimentos de cada um, complementando suas
diferenas. Para isso, sugere-se como organizao de classe aquela em que os
participantes trocam informaes e se ajudam mutuamente. Planejar situaes
didticas para que os alunos realizem atividades em colaborao sempre um bom
caminho.

Unidade 1 - Alfabetizando na diversidade

Identificando o nvel de alfabetizao de cada aluno - Por que e como fazer?

mas ainda no conseguiu progressos visveis em relao ao alcance do pleno domnio


de habilidades hoje to importantes para a participao completa na sociedade
letrada.
Para explicitar sob qual perspectiva entendemos o que estar alfabetizado hoje, nos
apoiamos nas palavras de Emilia Ferreiro, para quem a alfabetizao supe:
poder transitar com eficincia e sem temor numa intrincada trama de prticas
sociais ligadas escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a
cultura define como adequados para as diferentes prticas, interpretar textos de
variados graus de dificuldade em virtude de propsitos igualmente variados, buscar e
obter diversos tipos de dados em papel ou tela e tambm, no se pode esquecer,
apreciar a beleza e a inteligncia de um certo modo de composio, de um certo
ordenamento peculiar das palavras que encerra a beleza da obra literria. Se algo
parecido com isso estar alfabetizado hoje em dia, fica claro por que tem sido to
difcil. No uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade.
Quanto mais cedo comear, melhor. (FERREIRO, 2006. Disponvel
em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/momento-
atual-423395.shtml)

Ento, professor(a), quando falamos em alfabetizao neste curso, estamos


considerando o processo que vai alm das habilidades de codificao e decodificao
da escrita. Entendemos a alfabetizao como a habilidade de usar a escrita em
diferentes situaes, em diferentes prticas sociais, incluindo, nesse contingente,
a escrita digital. Segundo Emilia Ferreiro, as mudanas tecnolgicas e sociais
trouxeram maiores exigncias ao trabalho de alfabetizao.

FIQUE LIGAD@!

Confira o vdeo de Emilia Ferreiro sobre Alfabetizao e novas tecnologias.


Se temos como princpio que o processo de alfabetizao no se resume s
habilidades de codificao e decodificao de sinais, ento tambm entendemos que
ele no se encerra no primeiro ou segundo ano escolar. A ideia que inicie no primeiro
ano e continue sendo aprimorado nos anos seguintes.
Dedicaremos este espao explorao de atividades que
possibilitem conhecer o nvel de leitura e escrita de nossos alunos, um importante
passo para auxili-los na construo da lngua.

Sugerimos que leia o documento Conhecendo o nvel de escrita e leitura do


aluno, em que so apresentadas atividades de sondagem divididas em duas etapas
- (i) Alfabetizao e letramento ( 1 ao 3 Ano ) e Apropriao da escrita ( a partir do
4 Ano ).

Apresentamos tambm uma sugesto de tabela para mapeamento das


hipteses de escrita dos alunos, que ajudar a realizar um acompanhamento do
desenvolvimento do grupo de aprendizes.

Assista ao vdeo:
Diagnstico na Alfabetizao Inicial (Revista Nova Escola)

Confira tambm um simulador de escritas:


Interpretao de hipteses de escrita (Revista Nova Escola)

EXPERIMENTAO Atividade 2: Conhecendo o nvel de leitura e


escrita dos alunos
Ol, professor e professora!
Nessa unidade, falamos sobre a importncia do diagnstico, que nos auxilia a
identificar o nvel de escrita e leitura do aluno, e conhecemos algumas atividades que
permitem realizar tal identificao.

O que fazer?
Agora, chegou a hora de aplicarmos alguma das testagens apresentadas
e compartilharmos os resultados alcanados com o grupo de colegas.

Como fazer?

1) Aps o estudo dos materiais sugeridos, aplique um dos testes na sua classe (com
um ou mais alunos). Se voc no est em sala de aula no momento, tente convidar
um colega de trabalho para desenvolver a atividade em conjunto ou aplique-a com
alguma criana do seu crculo familiar.

2) Relate os resultados alcanados e descreva condutas da(s) criana(s) que


chamaram sua ateno no frum Atividade 2: Conhecendo o nvel de leitura e
escrita dos alunos.
Acompanhe as postagens de seus colegas, converse e interaja vontade. A troca de
ideias e experincias o corao do Programa Escolas Conectadas.

Unidade 2 - Inspiraes para a prtica


Ento, qual o objetivo da Unidade 2?

Esta unidade dedicada ao compartilhamento de prticas pedaggicas. O foco aqui


a diversidade e a alfabetizao ( para alm da codificao e decodificao ). Ento,
professor e professora, sintam-se mais do que convidados a explorar o material
apresentado! Usem, abusem, apropriem-se e, se possvel, apliquem as ideias aqui
descritas.

ATENO!

Se voc ainda no acessou o documento Conhecendo o nvel de leitura e escrita


dos alunos, h tempo! No deixe de conferir. Ele um forte aliado para o diagnstico
do nvel de leitura e escrita dos alunos. Ter esse conhecimento nos dar subsdios
para um planejamento que atenda s reais necessidades da classe.

O que fazer nesta unidade?

O primeiro passo explorar as prticas pedaggicas disponibilizadas.

Conhea as experincias vividas por outros educadores e busque estabelecer


relaes com o que j viveu, com suas experincias. No deixe de registrar ideias,
dvidas e sugestes.

Feito isso, vamos atividade!

Na unidade 2, temos a proposta "Histria para todos: contos e encantos para


aprimorar a leitura e escrita".

Voc poder acessar o frum da atividade a partir do menu lateral - esquerda da tela
- ou no menu superior.

Como participar?

Acesse e leia a proposta do frum, considere as postagens j feitas pelos colegas e


professores formadores e, ento, integre o debate! Volte ao frum em diferentes
momentos para acompanhar as discusses feitas. Sua contribuio muito bem-
vinda.

Bom trabalho!
E agora? O que vamos fazer?

Agora daremos continuidade atividade que iniciamos na semana anterior. Voc se


lembra daquele livro de literatura infantil que recomendou no frum da unidade 2? Pois
ele ser o objeto de nosso trabalho nesta semana. Se preferir, voc poder optar por
alguma outra obra literria indicada por algum colega do curso.
Como fazer?

Com base nesse conjunto de elementos, elabore, a partir do livro recomendado


por voc ou por um colega, uma proposta de trabalho que considere a
diversidade dos seus alunos. Pense em atividades que gerem trocas entre crianas
em diferentes momentos do processo de escrita e leitura. Valem prticas de pesquisa,
elaborao, reelaborao, escrita, reescrita, apresentao oral, impressa, desenho e o
que mais contribuir com a aprendizagem da lectoescrita.

Por fim, compartilhe sua proposta no frum Atividade 4: Estratgias para classes
multisseriadas. Se voc conseguiu desenvolv-la com sua turma, conte pra
gente como foi!

Voc no tem uma classe multisseriada?

Que tal trabalhar junto com um colega que tenha? Compartilhar as discusses e os
materiais que disponibilizamos no curso pode ser um bom caminho para colocar suas
ideias em prtica e construir novas aprendizagens a partir das interaes com seus
parceiros de trabalho!

Sua escola no tem classe multisseriada?

Esta pode ser uma excelente oportunidade para voc propor projetos coletivos entre
classes seriadas! Voc pode fazer toda a diferena e comear uma mudana que
render bons e duradouros frutos.

Voc no tem tempo hbil para aplicar essa atividade com os alunos
antes do findar deste curso?

Sem problemas! Vamos dar o primeiro passo juntos. Construa a atividade e


compartilhe com o grupo. Alm da possibilidade de aprimor-la, voc ter a
oportunidade de conhecer vrias outras propostas que podero inspirar suas futuras
prticas.

E depois de compartilhar sua ideia e contar como foi a experincia...

Visite e comente pelo menos uma outra atividade e/ou experincia compartilhada
pelos colegas. Assim, alm de contribuir com a qualificao das atividades, voc
conhecer novas propostas de trabalho!

Вам также может понравиться