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10 de marzo de 2017 (https://www.pagina12.com.ar/)|Universidad

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ENTREVISTA A LA INVESTIGADORA URUGUAYA LIDIA BARBOZA NORBIS

Los videojuegos son un sistema

educativo
Barboza Norbis analiza las nuevas formas de conocimiento que generan los juegos
basados en tecnologas digitales y plantea la necesidad de incorporarlas para
desarrollar modelos educativos innovadores.
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L
os videojuegos formatean y programan competencias intelectuales,
socioafectivas y prcticas, de manera que ya son de por s una nueva
educacin. Son el fenmeno epocal del siglo XXI, como en un BUSCAR
momento fue el cine, dice la investigadora Lidia Barboza Norbis. Uruguaya,
doctora en Ciencias de la Educacin, Barboza Norbis investiga las nuevas de
formas de conocimiento que generan las tecnologas digitales y cmo desarrollar
modelos educativos alternativos e innovadores. En esta entrevista habla con
PginaI12 sobre algunas de sus ideas y los resultados de su trabajo, que hoy
mismo presentar en el marco del programa La UBA para el Siglo XXI (a las 16.30,
en el Citep, Uriburu 950).

La premisa de la que parte Barboza Norbis es que

(https://www.pagina12.com.ar/24806- los videojuegos en s mismos son un sistema
agenda)
educativo. Desde esa perspectiva, plantea como
Agenda primer eje de anlisis cmo el sistema educativo
(https://www.pagina12.com.ar/24806-
reconoce que existe esta nueva forma de
agenda)
educacin en lo concreto, en el estudiante que
tiene en el aula, no como un fenmeno externo.

Qu pueden aportarle las tecnologas digitales a la educacin?

Tienen que estar al servicio del ser humano y no al revs, cuando uno le pone
poder a las tecnologas se pasa a un enfoque tecnocntrico que no es positivo.
Hay que comprender que las tecnologas potencian las capacidades del ser
humano. Es necesario educar para ampliar la conciencia respecto de los
consumos de la tecnologa, que cada da son ms omnipresentes y las personas
naturalizan su uso.

Qu significa ampliar conciencia?

Cuando alguien opta, por ejemplo, por jugar un videojuego, debe decidir, tomar
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opciones, y debe hacerlo con conciencia; no de forma acrtica, por qu elijo una
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cosa y no otra. El problema de la naturalizacin es que hace que la incorporemos
como si no hubiera diferencias, cuando las hay. Buscamos discutir sobre qu rol
cumple la tecnologa. BUSCAR

Cmo se salda la brecha tecnolgica entre diferentes sectores de la

sociedad?

A m la brecha que me preocupa es la cultural. Uruguay hizo un enorme

esfuerzo por abatir esas brechas de provisin de tecnologa, y lo que hemos
notado es que, an con tecnologas en mano, se producen nuevas brechas.

Cmo se generaran?

Mi hiptesis es que se estn produciendo nuevas diferenciaciones culturales.

Puedo observar el aula de un colegio con condiciones socio- econmicas
favorables utilizando tecnologa, y al mismo tiempo un aula de una escuela de una
zona de alta vulnerabilidad. Las diferencias, an con tecnologa en mano,
dependen de cmo se usan en sentido pedaggico, didctico y cultural: puede
lograr un avance cuando es utilizada, por ejemplo, con el objetivo de mejorar la
lectura. Los nios estn aprendiendo a leer con nuevos modos.

Nuevas conciencias
El objetivo central de su investigacin, explica Barboza Norbis, es explorar los
beneficios en la construccin del conocimiento que puede aportar el uso de
videojuegos, dentro y fuera del aula. Animar a docentes y desarrolladores en
estos beneficios del conocimiento. Barboza Norbis y su equipo investigaron en
catorce centros educativos, pblicos y privados de Uruguay. Creo que va a ser
una investigacin pionera, porque entramos al aula. Hay diferencias entre
observar afuera y adentro del aula. Usamos dos tcnicas: investigar adentro del
aula, pero tambin afuera, en laboratorios. Afuera recreamos un ambiente
artificial, reproduciendo del ecosistema de los videojuegos: all integramos
alumnos, docentes, padres, investigadores, diseadores de juegos, ludlogos y
jugadores.
Cules son los resultados?
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Nos permiti ver el cruce entre competencias digitales en cuatro dimensiones:
tecnolgica, ldica, cognitiva y tica, en el cruce con dos modos de aprendizaje,
que son el profundo reflexivo, creativo, que involucra pensamiento critico y la
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resolucin de problemas y el superficial meramente asociativo, mecnico,
repetitivo. El sistema educativo tiene una enorme oportunidad en la integracin
de videojuegos, para tener un mayor impacto sobre la motivacin, y para asumir
que la nueva mente es una mente transmedia no es solo la escuela la que educa
la mente. Tenemos evidencias de que el sistema educativo est dando pasos
hacia esta integracin, pero tambin tenemos evidencias de que est cometiendo
errores.

Cmo sera esa integracin?

Los fundamentos de la psicologa de la educacin y las ciencias de la educacin

del siglo pasado, en las que se basaron las formas educativas, ya estn
completamente superadas por la aparicin de un nuevo psiquismo. Se avisora un
cambio de significados, sobre qu es jugar, y qu es la recreacin, a partir de los
videojuegos, as como cambios en la vida interior, intrapsquica. Las personas
juegan a ser otro sujeto en el mundo virtual: un arquitecto, un francotirador o un
ladrn. El tipo de subjetividad histrica que emerge despus de este recurso no
tiene nada que ver con lo hasta ahora conocido. El uso de videojuegos significa
un desarrollo humano, y Uruguay al superar la brecha digital, se constituy en un
laboratorio internacional para estudiar qu le pasa a un Estado nacin cuando
todos acceden al mundo virtual.

Hay resistencia de las escuelas a adoptar estas tecnologas?

S, es un tema extico, siguen reproduciendo el canon del siglo pasado, una

escuela que esta caduca. No obstante, dentro de esta escuela siempre hay
docentes innovadores, creativos, que buscan que la educacin logre emancipar a
los individuos. Lo que haga o no la escuela con los videojuegos tiene implicancia
sobre el desarrollo humano.
Usted seal que las tecnologas nos permiten pasar de un modelo
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tradicional de educacin (callate, escuch, repet) a un modelo educativo
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dinmico, en el que el conocimiento se pone rpidamente viejo y el
aprendizaje dura toda la vida: hay que ensear a aprender. Qu ensea hoy la
escuela? BUSCAR

En la educacin formal hasta la disposicin del mobiliario todos sentados es

rgida. La escuela sigue transmitiendo conocimiento memorstico y repetitivo,
con chequeo en exmenes. Los nios, docentes y jvenes ya no lo soportan ms.
Las evaluaciones nos permiten sacar una fotografa provisoria sobre cmo
andamos, pero no puede ser meramente de fiscalizacin y control el aprendizaje
en la escuela, tiene que ser la vida real misma.

A qu se refiere con la vida real misma?

Que pods estar en la escuela estudiando para el futuro, pero que ests
aprendiendo en el hoy, el futuro es hoy. Antiguamente, la escuela te preparaba
para lo que te iba a pasar en muchos aos; pero hoy los saltos de conocimiento
son tan grandes que el currculum vitae nunca puede ser adaptado a los avances.
Lo importante es enfocar el aprendizaje desde las preguntas, desde la resolucin
de problemas, distinto al modo repetitivo. Hay que fomentar el espritu crtico, el
anlisis, la pregunta. Hay que recuperar el valor social de la escuela, porque si eso
no pasa estamos decretando la desesperanza. La educacin promueve horizontes
de expectativa. Cuando no hay un aprendizaje significativo, tens seres humanos
que andan por la vida anestesiados.

Entrevista: Gastn Godoy.

Menciones Educacin Nuevas Tecnologas Lidia Barboza Norbis

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