LOS PROYECTOS ORIGEN Y SENTIDO LOS PROYECTOS ASPECTOS QUE

DE TRABAJO. UNA DE LOS DE TRABAJO, HAY QUE TENER EN

FORMA DE PROYECTOS EN LA OTRA FORMA DE CUENTA EN EL
ORGANIZAR LOS ESCUELA. NOMBRAR LOS DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS CENTROS DE UN PROYECTO.
ESCOLARES. INTERS?
El planteamiento que Se pretende En los ciclos inicial y La perspectiva de
inspira los proyectos desarrollar con los medio se realizaban globalizacin que se
de trabajo est proyectos busca la sesiones de trabajo a adopta en la escuela,
vinculado a la estructura partir de una y que se refleja en los
perspectiva del cognoscitiva, el organizacin de la proyectos de trabajo,
conocimiento problema eje, que clase por rincones o trata de ensear al
globalizado y racional. vincula las diferentes talleres. El ncleo alumnado a aprender,
La funcin del informaciones que principal de a encontrar el nexo, la
proyecto es confluyen en un tema Homogeneizacin de estructura, el
favorecerla creacin para facilitar su toda la escuela, en su problema que vincula
de estrategias de estudio y forma de organizar la informacin y que
organizacin de los comprensin por los conocimientos, le permite aprender.
conocimientos parte del alumnado. era la realizacin de Aspectos ms
escolares en relacin La organizacin de centros de inters. La relevantes:
con: 1.- El tratamiento los proyectos de concepcin didctica Parvulario-4 aos,
de la informacin. 2.- trabajo se basa del centro de inters Parvulario- 5os, 1
La relacin entre los fundamentalmente en se apoya, a grandes EGB, 2 EGB, Ciclo
diferentes contenidos. una concepcin de la rasgos, en un doble medio y Ciclo
Un proyecto puede globalizacin punto de partida superior.
organizarse siguiendo entendida como un psicopedaggico. El A partir de stas u
un determinado eje. proceso mucho ms centro de inters ha otras referencias cada
interno que externo. de figurar en el docente planifica el
El aprendizaje en los programa del curso o esquema de su
proyectos de trabajo bien se reconvierten intervencin e intenta
se basa en su los contenidos para organizar el desarrollo
significatividad, a acercarse a l. El del proyecto de
diferencia de los profesorado suele trabajo.
centros de inters. En aportar el material
un proyecto es para su estudio y
importante constatar decidir la secuencia y
que la informacin las relaciones entre
necesaria para las diferentes fuentes
construir los de informacin.
proyectos no est
predeterminada de
antemano.
APORTACIONES APORTACIONES APORTACIONES APORTACIONES
El que se faciliten El acto que tiene el Los centros de inters Con esto, los alumnos
variados temas, es de profesorado al de una u otra forma sern capaces de
gran ayuda, puesto intentar, y ms que son eficaces, pero el tener un aprendizaje
que al hacer un intentar, preocuparse proyecto de trabajo es significativo y
proyecto este es de que los alumnos ms complejo pues complejo, ya que
verdico, y una nueva necesitan de todo un abarca todos los analizarn y pondrn
forma de poco para que temas en general, y a en prctica de
conocimientos, a aprendan, es una los alumnos se les manera ms
parte que los forma prctica que la deja interactuar con profunda el tema
conocimientos son utilizacin de todo el material dado. elegido y as
ms, es una forma proyectos de trabajo. aprendern mejor.
ms fcil de trabajar.

LA ELECCIN DEL LA ACTIVIDAD DEL LA ACTIVIDAD DEL LA BSQUEDA DE

TEMA. DOCENTE ALUMNADO LAS FUENTES DE
DESPUS DE DESPUS DE INFORMACIN
ELEGIR EL ELEGIR EL
PROYECTO. PROYECTO.
En cada nivel y ciclo El profesorado puede Las tareas que a Esta funcin no se
esta eleccin adopta realizar las siguientes continuacin se excluye, pero se
caractersticas actividades: destacan no son las complementa con las
diferentes. El - Especificar cul ser nicas que el iniciativas y
profesorado y el el motor de alumnado realiza, ni aportaciones del
alumnado deben conocimiento. las llevan a cabo alumnado. Durante la
preguntarse sobre la - Llevar a cabo una siempre de la misma bsqueda de
necesidad, primera previsin de manera. informacin, el
relevancia, inters u los contenidos. -Un ndice en el que alumnado implica a
oportunidad de - Estudiar y actualizar especifica los otras personas.
trabajar un las informaciones en aspectos que hay que El enseante debe
determinado tema y tomo al tema o tratar en el proyecto promover un dilogo
no otro. En cualquier problema del que se para anticipar el para tratar de
caso, se trata de ocupa el proyecto. desarrollo del mismo, establecer
definirlo en relacin - Crear un clima de planificar su tiempo, comparaciones,
con las demandas implicacin e inters etc. inferencias y
que plantea el participativo en el - La puesta en comn relaciones, el que le
alumnado. Por ello el grupo. de los diferentes ayuda a dar sentido a
docente intenta que - Hacer una previsin aspectos de cada la forma de
las propuestas sobre de los recursos que ndice configura el enseanza y
posibles temas sean permitan traspasar al guion inicial de la aprendizaje que se
argumentadas por el grupo la actualidad y clase. pretende con los
propio nio o nia con funcionalidad del - Bsqueda de proyectos. En este
criterios de relevancia proyecto. informacin que dilogo es esencial
y con las ayudas que - Platear el desarrollo complementa y librarse de un doble
estime necesarias: del proyecto (Inicial, ampla lo presentado prejuicio: el alumnado
invitar a un Formativa, Final). en el planteamiento y puede aprenderlo
conferenciante, Recapitular el argumentacin inicial todo por s mismo y
preparar un vdeo, proceso que se ha del proyecto, esta que l es un ser
realizar un dossier de llevado a cabo a lo bsqueda debe ser receptivo frente a la
presentacin, aportar largo de proyecto en diversificada. informacin
informacin inicial. No forma de - Llevar a cabo el presentada por el
existen temas que no programacin a tratamiento de esta profesorado.
puedan ser posteori. informacin es una de
abordados mediante las funciones bsicas
proyectos. de los Proyectos.
Este proceso se
realiza tanto
individualmente como
en el dilogo conjunto
de toda la clase.
- Desarrolla los
Apartados sealados
 en el ndice mediante
actividades de clase
individuales o en
grupos pequeos.
-Realiza un dossier
de sntesis de los
aspectos tratados y
de los que quedan
abiertos para futuras
aproximaciones por
parte de toda la clase
y de cada estudiante.
-La evaluacin del
proceso seguido en el
Proyecto a partir de
dos momentos:
a) De orden interno:
lo realiza cada nio y
cada nia en el que
se recapitula sobre lo
que ha hecho y
aprendido
b) De orden externo:
en el cual y a partir de
la presentacin del
enseante, ha de
aplicar en situaciones
diferentes la
informacin trabajada.
8. Se abren nuevas
perspectivas de
continuidad para el
siguiente Proyecto.

APORTACIONES APORTACIONES APORTACIONES APORTACIONES

Gracias a la eleccin Es muy necesario Se sabe que se lleva Los proyectos
de los temas a que de los puntos su tiempo para que realizan su trabajo en
preparar, el nio anteriores los los alumnos el individuo, con una
puede expandir sus tengamos claros y realicemos los codificacin visual, y
ideas para que fu muy presentes, ya trabajos, los ejercicios no est de ms llevar
conocimiento mejore, que de nosotros los que el maestro a lo ya aprendido una
segn el entienda, y futuros docentes est plantea en clase, pero revisin para que esto
conlleve a sus el futuro de los futuros una vez entendido quede profundamente
compaeros a que de la sociedad. todo, esto se presta y ms all de lo
todos los temas sean para cada alumno y aprendido, que esto
comprendidos. as el hbito se crea sea aplicado.
de lograr lo que
siempre se propone.
EL INDICE COMO REALIZAR UN LOS PROYECTOS, LA EVALUACIN
UNA ESTRATEGIA DOSSIER DE UN MODELO DEL PROCESO DE
DE APRENDIZAJE SNTESIS DE LOS DIDCTICO PARA APRENDIZAJE DEL
ASPECTOS TRABAJAR LAS ALUMNADO. La
TRATADOS EN EL CIENCIAS? evaluacin en la
PROYECTO. tradicin de la
escuela.
Los procedimientos A partir del ndice Los proyectos de La evaluacin es uno
se utilizan en la final, realizar una trabajo son una de los principales
escuela para que los ordenacin de las innovacin que puede problemas con los
estudiantes vayan actividades que se aplicarse en todas las que se enfrenta el
incorporando nuevas han llevado a cabo reas de profesorado. Algunas
estrategias de durante su desarrollo. conocimiento, pero de las tendencias
aprendizaje. Para Cabe resaltar que la bsicamente han sido actuales han
Nisbet y Shucksmith ordenacin y puestos en prctica planteado la
(1987), las estrategias presentacin final de en las reas de necesidad de superar
de aprendizaje son todos los materiales Ciencias Naturales y los modelos
estructuraciones de reunidos a lo largo de Ciencias Sociales, ya educativos antiguos.
funciones y recursos un proyecto va ms que stas favorecen En 1985-1986 en la
cognitivos, afectivos o all de la intencin de en mayor grado la escuela Pompeu
psicomotores que el unirlos y cubrirlos con bsqueda y el Fabra, se realiz una
sujeto lleva a cabo en una portada para tratamiento de la revisin del trabajo
los procesos de lucirlos. informacin. Para que realizaban para
cumplimiento de Un dossier se define algunos docentes, la dar un informe a los
objetivos de como un documento alternativa a esta padres, la primera vez
aprendizaje. escrito, en soporte limitacin pasa por fue un trabajo fatigoso
Una de las estrategias fsico o en versin conectar los y poco gil, por ello
que tiene un papel digital, que presenta contenidos y formaron un sistema
relevante en el centro informacin acerca de actividades de los informtico, a partir de
y que se utiliza en uno o varios aspectos Proyectos con un vaciado de
todos los niveles de de una institucin. contenidos y informes con el fin de
escolaridad, es el Se debe tener en Proyectos de otras encontrar criterios y
ndice. mente la realizacin situaciones categoras que
Se debe plantear un de una seal de educativas que realiza pudieran ser
objeto, un problema marca a partir de la el alumnado a lo largo utilizadas por el
de estudio que d valoracin conjunta de su quehacer profesorado. Esta
sentido a la de su calidad visual escolar. Esta es la realidad cambiante no
investigacin, durante como anagrama perspectiva que en la puede ocultar que la
la organizacin de los representativo. actualidad estn evaluacin es uno de
contenidos de un planteando algunos los principales
Proyecto, es comn de los enseantes de problemas con los
que surjan preguntas la escuela en que se enfrenta el
como: Cmo saber Proyectos como "La profesorado. La
si el alumnado ha Astronoma", en el evaluacin adquiere
aprendido lo que ha que adems de los el valor de una
trabajado en los contenidos propios de actividad formativa
Proyectos? Qu han Ciencias Naturales se para el profesorado y
aprendido de lo que introduce el punto de el alumnado desde la
se les ha pretendido vista histrico al que es posible
ensear? comparar la evolucin introducirse en un
La delimitacin es de las visiones que nuevo problema o una
fundamental al sobre la tierra y su nueva situacin de
momento de realizar posicin en el espacio aprendizaje. Con la
ndices ha elaborado la evaluacin, el
Humanidad y se profesorado se platea
introduce la nocin dar respuesta a la
interdisciplinar de la conexin entre el
relatividad. sentido del
aprendizaje del
alumnado y las
intenciones y
propuestas de
enseanza
planteadas por aqul
LA EVALUACIN RESPECTO DE LA INNOVACIN DE LOS PROYECTOS
DE TRABAJO
La idea fundamental de los proyectos como forma de organizar los
conocimientos escolares es que el alumnado de inicie en el aprendizaje de
procedimientos que le permitan organizar la informacin, descubriendo las
relaciones que pueden establecerse a partir de un tema o de un problema. Es
posibilitarle al alumnado el desarrollo de estrategias globalizadoras de
organizacin de los conocimientos escolares. En el contexto de una
investigacin sobre la relacin entre el aprendizaje y la evaluacin se
pretendi detectar:
- Las propuestas de evaluacin.
- Un nuevo sentido del aprender.
- Valorar el sentido psicopedaggico.
- Identificar los criterios para relacionar la prueba de evaluacin.
- Detectar el valor significativo que para el alumnado tiene la evaluacin en
cuanto experiencia nueva.
La evaluacin tambin queda conectada con el sentido de la globalizacin
reflejando en los proyectos y con la fundamentacin psicopedaggica del
curriculum de la escuela.
APORTACIONES
A pesar de que es fundamentada esta idea, es una alternativa muy buena, ya
que con esto de los proyectos, los propios alumnos crean su conocimiento sin
salirse de lo que el profesor dice, tiene como fin la propuesta de que
aprendan de la mejor manera, y por ende a su manera.

1.- Por qu es importante que el docente tenga un proyecto de

trabajo con sus alumnos?
Como el nombre lo dice, proyecto, es una forma ms prctica y fcil facilite un
tema extenso, que a veces son complicados y por consecuencia no entendible,
y con esto las participaciones colaborativas de los alumnos, sean con ms
frecuencia, y lo hagan a su manera, aparte de que los conceptos plasmados
puedan ser entendibles y llevados a cabo en alguna dinmica.
2.- Cul es su papel frente al programa institucional y los procesos
que observa en sus alumnos?
-El papel que juega el docente, es muy apreciado, muy complicado pero muy
completo, tiene mucha responsabilidad, pues es el responsable de que los
alumnos aprendan, desarrollen sus habilidades que cada uno de ellos tiene, y
que juntos descubran y aprendan cosas nuevas, y con esto aprendido pueden y
sepan cmo aplicarlo en la vida cotidiana, dentro y fuera de cualquier
sociedad.
3.- Qu relacin pueden construir entre docente y la propuesta
curricular institucional?
El punto est en que el alumno aprenda a su manera, en este caso es aplicado
los centros de inters, y con esto nos damos cuenta que el tema sea llamativo
por decirlo as, el alumno le toma ms empeo, pues es de inters, o tal vez
por el simple hecho de que trae cosas nuevas para l. Y con esto se concluye
que al alumno busca sus propias herramientas para sobresalir y finalizar con
las dudas que tiene con el tiempo de cada problemtica.