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l al cuadrado de las distancias que las separa.

Entender la dependencia funciona


l de la fuerza gravitacional con la masa y la distancia. Usar algunas fórmu
las <span class="highlight">para</span> resolver problemas. Reconocer que, <span
class="highlight">para</span> velocidades suficientemente peque&#241;as, el tie
mpo que tarda un proyectil en caer a la Tierra es independiente de su velocidad
horizontal, pero <span class="highlight">para</span> altas velocidades horizonta
les, hay que tener en cuenta el efecto de curvatura terrestre. Describir el movi
miento orbital en t&#233;rminos de la &quot;Ley de la inercia&quot; y de la &quo
t;Ley de la gravitaci&#243;n universal&quot;.<br />
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<tr>
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</td>
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<div style="margin-bottom:2px">(Double-click CODE box to copy co
de to clipboard)</div>
</td>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 9a, El c&#237;rculo en movimiento.</b><br />
El primigenio ideal plat&#243;nico, con las derivadas de funciones vectoriales.
Seg&#250;n Plat&#243;n, los astros son cuerpos celestes que giran alrededor de l
a Tierra en absoluta perfecci&#243;n, describiendo c&#237;rculos perfectos a vel
ocidad uniforme. Incluso en este mundo imperfecto, el movimiento circular unifor
me tiene un sentido matem&#225;tico perfecto. Objetivos pedag&#243;gicos: Interp
retar las medidas en el movimiento circular uniforme. Describir las relaciones e
ntre radio, velocidad y aceleraci&#243;n en el movimiento circular uniforme. Uti
lizar f&#243;rmulas en la resoluci&#243;n de problemas. Manejar las Leyes de New
ton <span class="highlight">para</span> definir la din&#225;mica del movimiento
circular y resolver problemas de objetos que se mueven en trayectorias circulare
s.<br />
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<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 10a, Las fuerzas fundamentales de la naturaleza.</b><br />
Todos los fen&#243;menos f&#237;sicos de la Naturaleza se explican mediante cuat
ro fuerzas de interacci&#243;n: dos fuerzas nucleares-fuerte y d&#233;bil- que a
ct&#250;an a nivel del n&#250;cleo at&#243;mico. La fuerza de gravitaci&#243;n f
undamental est&#225; presente en todo el Universo. Como tambi&#233;n lo est&#225
; la cuarta fuerza fundamental, la electromagn&#233;tica, que une los &#225;tomo
s de toda materia. Objetivos pedag&#243;gicos: Identificar qu&#233; fuerzas fund
amentales son responsables de una resultante. Describir el experimento de Cavend
ish <span class="highlight">para</span> determinar la constante gravitacional un
iversal G. Comparar y contrastar las fuerzas electromagn&#233;ticas y las gravit
acionales. Conocer que todas las fuerzas de contacto proceden de fuerzas electro
magn&#233;ticas que act&#250;an de diferentes y complejos modos. Aplicar las &qu
ot;Leyes de Newton&quot; <span class="highlight">para</span> resolver problemas
de planos inclinados y poleas. Reconocer que la fuerza de rozamiento est&#225;ti
co, m&#225;xima, y la fuerza de rozamiento cin&#233;tico son proporcionales a la
s componentes normales de las fuerzas, a la superficie en cuesti&#243;n. Aplicar
las &quot;Leyes de Newton&quot; a problemas de movimiento circular.<br />
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<tr>
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</td>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 11a, Gravedad ,electricidad y magnetismo.</b><br />
Son fuerzas que actuan en el escenerio de la F&#237;sica. La fuerza gravitaciona
l entre dos masas, la fuerza el&#233;ctrica entre dos cargas, y la fuerza magn&#
233;tica entre dos polos; todas ellas tienen b&#225;sicamente la misma formulaci
&#243;n matem&#225;tica. Los manuscritos de Newton suger&#237;an la existencia d
e conexiones entre la electricidad y el magnetismo. Por una corazonada cient&#23
7;fica, Maxwell vio la materia bajo una perspectiva totalmente innovadora. Objet
ivos pedag&#243;gicos: Indicar una conexi&#243;n entre electricidad y magnetismo
. Enunciar ejemplificaciones y diferencias entre Gravitaci&#243;n y Electromagne
tismo. Explicar c&#243;o la velocidad de la luz queda &quot;acotada&quot; por la
s fuerzas electromagn&#233;ticas.<br />
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<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 12a, El experimento Millikan.</b><br />
&#191;C&#243;mo avanza la t&#233;cnica? A trav&#233;s de penosas pruebas y error
es, nos muestra una recreaci&#243;n dram&#225;tica del cl&#225;sico experimento
de la gota de aceite de Millikan. Suponiendo la fuerza el&#233;ctrica en una got
ita cargada y la viscosidad, se midi&#243; la carga de un electr&#243;n aislado.
Objetivos pedag&#243;gicos: Describir el experimento de Millikan <span class="h
ighlight">para</span> medir la carga de un electr&#243;n. Resolver problemas de
fuerzas viscosas. Reconocer que toda carga es un m&#250;ltiplo de la unidad de c
arga elemental, la del electr&#243;n.<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 13, Conservaci&#243;n de la energ&#237;a.</b><br />
El mito de la &quot;crisis de la energ&#237;a&quot;. Seg&#250;n una de las princ
ipales leyes de la F&#237;sica, la energ&#237;a ni se crea ni se destruye. Objet
ivos pedag&#243;gicos: Definir los conceptos de trabajo, energ&#237;a cin&#233;t
ica y energ&#237;a potencial. Entender la relaci&#243;n existente entre trabajo
y energ&#237;a. Resolver problemas empleando el &quot;Principio de conservaci&#2
43;n de la energ&#237;a&quot;.<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 14, Energ&#237;a potencial.</b><br />
El tema de la estabilidad. La energ&#237;a potencial da la clave, y un modelo co
nsistente, <span class="highlight">para</span> entender porqu&#233; el mundo ha
funcionado de la misma manera desde el comienzo de los tiempos. Objetivos pedag&
#243;gicos: Calcular la funci&#243;n de energ&#237;a potencial asociada con una
fuerza conservativa. Identificar la fuerza F(x) a partir de la funci&#243;n de e
nerg&#237;a potencial U(x). Situar los puntos de equilibrio y discutir su estabi
lidad a partir de un gr&#225;fico de la funci&#243;n de energ&#237;a potencial U
(x). Utilizar los conceptos de energ&#237;a potencial gravitacional y el &quot;P
rincipio de conservaci&#243;n de la energ&#237;a&quot; <span class="highlight">p
ara</span> resolver problemas de velocidad de escape.<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</td>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 15, Conservaci&#243;n del momento.</b><br />
Si el Universo, en su mec&#225;nica, es un reloj perpetuo, &#191;Qu&#233; manten
dr&#225; su marcha hasta el final de los tiempos? Tomando un ejemplo de Descarte
s, el momento lineal-el producto de masa por velocidad- cantidad de movimiento-s
iempre se conserva. La &quot;Segunda ley de Newton&quot; materializa el concepto
de conservaci&#243;n del momento lineal. Esta ley proporciona un convincente pr
incipio <span class="highlight">para</span> analizar los choques, incluso en una
mesa de billar. Objetivos pedag&#243;gicos: Reconocer la conservaci&#243;n del
momento lineal como una consecuencia de la &quot;Segunda ley de Newton&quot;. Id
entificar cu&#225;ndo se conserva el momento lineal de un sistema. Reconocer la
conexi&#243;n entre energ&#237;a cin&#233;tica y momento lineal. Resolver proble
mas con choques el&#225;sticos y no el&#225;sticos. Interpretar la relaci&#243;n
entre impulso y tiempo medio de acci&#243;n de una fuerza.<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 16, Movimiento arm&#243;nico.</b><br />
La m&#250;sica y las matem&#225;ticas de la naturaleza. La fuerza de recuperaci&
#243;n y la inercia de cualquier sistema mec&#225;nico estable hace que los obje
tos realicen un movimiento arm&#243;nico simple, un fen&#243;meno que se repite
a tiempos exactos. Objetivos pedag&#243;gicos: Conocer las caracter&#237;sticas
generales del movimiento arm&#243;nico simple, incluida la importante propiedad
de que la aceleraci&#243;n es proporcional al desplazamiento, en su direcci&#243
;n; pero opuesta al mismo. Relacionar el movimiento arm&#243;nico simple y con e
l movimiento circular. Resolver problemas de objetos fijados a muelles verticale
s u horizontales. Analizar las condiciones en las que el movimiento del p&#233;n
dulo simple o p&#233;ndulo f&#237;sico es arm&#243;nico simple, y ser capaz de e
ncontrar el per&#237;odo del movimiento.<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 17, Resonancia.</b><br />
PUBLICAC. Madrid : Arait Multimedia, D.L. 1992. DES.F&#205;SICA 1 videocasete :
son.,col. RESUMEN La m&#250;sica y las matem&#225;ticas de la naturaleza., Parte
II. Como observ&#243; Galileo, las oscilaciones de un p&#233;ndulo aumentan al
aplicarle una fuerza peque&#241;a repetidas veces de una forma sincr&#243;nica.
Cuando la frecuencia de aplicaci&#243;n de la fuerza coincide con la frecuencia
del sistema, las oscilaciones ganan amplitud y se produce el fen&#243;meno conoc
ido como Resonancia. La resonancia explica porqu&#233; un puente colgante puede
caerse soplando un viento suave, y tambi&#233;n como la voz humana puede romper
una copa de cristal. Objetivos pedag&#243;gicos: Definir las oscilaciones forzad
as. Explicar la resonancia y dar algunos ejemplos. Interpretar la relaci&#243;n
existente entre resonancia y movimiento oscilatorio forzado.<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 18, Ondas.</b><br />
Las perturbaciones del medio en la naturaleza. Con un an&#225;lisis del movimien
to arm&#243;nico simple y un toque de genialidad, Newton extendi&#243; la mec&#2
25;nica a la propagaci&#243;n del sonido. Objetivos pedag&#243;gicos: Diferencia
r entre ondas transversales y ondas longitudinales. Interpretar las relaciones e
ntre velocidad, per&#237;odo, frecuencia, longitud de onda y frecuencia angular
referidas a una onda arm&#243;nica. Reconocer la dependencia entre velocidad y l
a longitud de una onda, en el caso de ondas que se transmiten por el agua, super
ficial o profundamente. Analizar porqu&#233; Newton no se sinti&#243; satisfecho
con su c&#225;lculo de la velocidad del sonido.<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</td>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 19, Momento cin&#233;tico.</b><br />
Un antiguo momento con un nuevo giro. La &quot;segunda ley de Kepler&quot; del m
ovimiento de los planetas, que aqu&#237; se funda en un principio mucho m&#225;s
s&#243;lido, supone una l&#237;nea, desde el sol a un planeta, que barre &#225;
reas iguales en tiempos iguales. El momento angular es una precesi&#243;n de un
momento lineal: el producto vectorial del vector radio por la cantidad de movimi
ento. Una fuerza que gira crea un par o momento. Cuando ning&#250;n par act&#250
;a sobre un sistema, el momento angular del sistema se conserva. Objetivos pedag
&#243;gicos: Definir par de torsi&#243;n y momento angular. Identificar el momen
to angular de un sistema y de una part&#237;cula. Interpretar la conexi&#243;n e
ntre la &quot;segunda ley de Kepler&quot; y el &quot;Principio de conservaci&#24
3;n del momento angular&quot;. Reconocer el papel de la conservaci&#243;n del mo
mento angular en la formaci&#243;n de v&#243;rtices y torbellinos<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</td>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 20, Torsi&#243;n y giroscopios.</b><br />
&#191;Por qu&#233; una tapa que gira no se cae? Cuando un par de fuerzas act&#25
0;a sobre un objeto giratorio, el momento angular cambia, pero el objeto solamen
te realiza una precesi&#243;n. El objeto puede ser un juguete infantil, una piez
a de un sistema de navegaci&#243;n, o la propia tierra. Objetivos pedag&#243;gic
os: Explicar porqu&#233; un giroscopio girando realiza una precesi&#243;n. Descr
ibir c&#243;mo hacer un giroscopio con un grado de precesi&#243;n muy peque&#241
;o. Interpretar de qu&#233; manera la Tierra act&#250;a como un giroscopio. <br
/>
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
<td class="smallfont" align="left" nowrap="nowrap">
<div style="margin-bottom:2px">Code:</div>
</td>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 21, Las tres leyes de Kepler.</b><br />
Las &quot;tres leyes de Kepler&quot;, el matem&#225;tico errante, describieron e
l movimiento de los cuerpos celestes con una exactitud que nunca antes se hab&#2
37;a dado. No obstante, los planetas segu&#237;an movi&#233;ndose en las &#243;r
bitas trazadas por los antiguos matem&#225;ticos griegos: la secci&#243;n c&#243
;nica denominada elipse. Objetivos pedag&#243;gicos: Conocer la significaci&#243
;n hist&#243;rica de las &quot;leyes de Kepler&quot;. Enumerar con precisi&#243;
n las &quot;leyes de Kepler&quot;. Identificar la relaci&#243;n entre secciones
c&#243;nicas y las &quot;leyes de Kepler&quot;. Definir excentricidad y la f&#24
3;rmula de una secci&#243;n c&#243;nica en coordenadas polares.<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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<div style="margin-bottom:2px">Code:</div>
</td>
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<div style="margin-bottom:2px">(Double-click CODE box to copy co
de to clipboard)</div>
</td>
</tr>
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nerText); alert("CODE copied to the clipboard. You can paste it now.");'>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 22, El problema de Kepler.</b><br />
La combinaci&#243;n de la &quot;Ley de la Gravedad de Newton&quot; y de &quot;F=
ma&quot;. La tarea de deducir las tres &quot;Leyes de Kepler&quot; a partir de l
a &quot;Ley de la gravitaci&#243;n universal de Newton&quot;, se conoce como el
&quot;Problema de Kepler&quot;. Su soluci&#243;n es uno de los grandes logros de
l pensamiento occidental. Objetivos pedag&#243;gicos: describir el valor de la v
elocidad en coordenadas polares; enunciar la f&#243;rmula del momento angular en
coordenadas polares; verbalizar el &quot;problema de Kepler&quot;; interpretar
de qu&#233; manera las &quot;leyes de Newton&quot; dan una soluci&#243;n al &quo
t;problema de Kepler&quot;.<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 23, Energ&#237;a y excentricidad.</b><br />
La &#243;rbita precisa de cualquier cuerpo celeste (planeta, asteroide o cometa)
es establecida por los principios de conservaci&#243;n de la energ&#237;a y del
momento angular. La excentricidad, que determina la forma de una &#243;rbita, e
st&#225; &#237;ntimamente ligada a la energ&#237;a y al momento angular del cuer
po celeste. Objetivos pedag&#243;gicos: interpretar la relaci&#243;n entre energ
&#237;a y excentricidad; identificar las &#243;rbitas por la excentricidad; cono
cer el concepto de potencial efectivo y c&#243;mo se relaciona con el movimiento
planetario; explicar c&#243;mo afectan las condiciones iniciales a la &#243;rbi
ta de un planeta, cometa o sat&#233;lite.<br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
<td class="smallfont" align="left" nowrap="nowrap">
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</div>
<b>Lecci&#243;n 24, Navegar por el espacio.</b><br />
Como llegar hasta all&#237;. Los viajes a otros planetas exigen enormes cantidad
es de energ&#237;a. No obstante, la cantidad de energ&#237;a gastada puede reduc
irse al m&#237;nimo mediante el empleo de los mismos principios que gu&#237;an a
los planetas alrededor del Sistema Solar. Objetivos pedag&#243;gicos: explicar
c&#243;mo se utiliza la fuerza de gravedad en los viajes interplanetarios; comen
tar la relaci&#243;n de las oportunidades de lanzamiento a planetas interiores y
exteriores; calcular los per&#237;odos y velocidades de &#243;rbitas de transfe
rencia entre planetas; justificar el uso de &#243;rbitas de transferiancia; desc
ribir la influencia de la atracci&#243;n gravitatoria en un sat&#233;lite y sobr
e el planeta. <br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 25, Desde Kepler a Einstein.</b><br />
Los planetas en &#243;rbita, el flujo y reflujo de las mareas, el cuerpo que cae
con un movimiento acelerado, todos estos fen&#243;menos son consecuencia de la
&quot;Ley de la Gravedad&quot;. Ello nos lleva a la &quot;Teor&#237;a General de
la Relatividad de Einstein&quot; y al descubrimiento de los agujeros negros. Ob
jetivos pedag&#243;gicos: interpretar las implicaciones de la &quot;tercera ley
de Kepler&quot; en c&#225;lculos planetarios; conocer el significado del centro
de masa del sistema Sol-Tierra; explicar las causas de las mareas; diferenciar e
ntre masa inerte y masa gravitacional; identificar cualitativamente el concepto
de agujero negro. <br />
<div style="margin:20px; margin-top:5px">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" border="0" width="640px">
<tr>
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</div>
<b>Lecci&#243;n 26, La armonia del universo.</b><br />
La m&#250;sica de las esferas. Objetivos pedag&#243;gicos: indicar un breve info
rme hist&#243;rico del &quot;problema de Kepler