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Periodizao tctica: princpios estruturantes

e erros metodolgicos na sua aplicao no futebol


*Treinador de Futebol e Futsal Rodrigo Vicenzi Casarin*
Coordenador de Grupo de Estudos - Geffut chip_vic33@yahoo.com.br
**Mestrando em Cincias do Desporto Ral Oliveira**
Esp. em Jogos Desportivos Colectivos na U.T.A.D. oliveiraul@gmail.com
Treinador de Futebol e Scout do FC Porto
(Portugal)

Resumo
A periodizao tctica uma metodologia de treino que privilegia a contextualizao do treino em funo das caractersticas, necessidades e princpios de um Modelo de Jogo,
a, da organizao do jogo orientada pela dimenso ttica e sua inter-relao com as outras dimenses do jogo. Desta forma procuramos abordar nesse artigo que para trabalhar de
destes moldes torna-se importante para alm de dominar o seu contexto terico, estar ciente de alguns riscos em que podemos incorrer ao adoptar esta metodologia.
Unitermos: Periodizao tctica. Futebol. Metodologia de treino

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 15 - N 144 - Mayo de 2010

1/1

1. Introduo

O treino em futebol de tal ordem complexo que permite que as mais variadas concepes
conduzam de forma igualmente favorvel ao sucesso desportivo. Muitas dessas, ainda buscam
controlar o treino, pelo menos ao mais alto nvel, atravs da dimenso fisiolgica. Outras
apararentemente evoludas, procuram apenas integrar as dimenses, ou quase todas as suas
dimenses, sem se preocuparem em entender o jogo como um sistema dinmico de interao e
inter-relao. Neste contexto, percebemos que essas concepes ainda se baseiam em
parmetros parcelados para responder aos problemas do jogo.

Mas se observarmos o futebol atentamentente, na medida que nos defrontamos com novas
realidades, uma ideia mais global, ampla, alargada parace demonstrar realmente as verdaderias
caractersticas desse desporto. Precisamente em Portugal ao longo dos ltimos anos surgiu uma
metodologia que ultrapassou essas tendncias citadas acima e comeou a intrigar, confundir e
apaixonar o ambiente futebolistico. Apelidada como Periodizao Tctica (PT) a abordagem
preconizada e defendida por treinadores como Mourinho, Peseiro, Carvalhal, Queiroz, etc.

exclusivamente sobre esta abordagem metodolgica de treino que este artigo ir se


debruar, procurando abordar alguns de seus pressupostos e identificar algumas limitaes e
precipitaes na implementao da PT como modelo conceptual de treino.

2. Rompendo mitos e preconceitos sociais no treino

Quinta (2003) relativamente ao panorama desportivo portugus afirmava que treina-se


pouco futebol e, quando se treina, tal realiza-se de uma forma aleatria, sem objectivos,
programaes ou planeamentos a curto, mdio e longo prazo. O ensino-aprendizagem/treino
do futebol, na maior parte dos casos, efectuado sem um programa e/ou mtodos definidos,
no se estipulando a concretizao de objectivos individuais e colectivos, ou seja, no se
procurando que os jogadores e equipas atinjam determinado nvel ou saibam fazer da melhor
forma esta ou aquela aco individual ou colectiva.

No so raros os casos em que imperou (e, por vezes, continua a imperar) a lei da
corridinha e a pelada como mtodo de treino primordial de uma equipa de futebol. Em alguns
casos a corridinha evoluiu e/ou foi mascarada com a introduo de uma bola de forma a ser
visto como um treino na moda e quem o aplica ser considerado um metodlogo sempre
atento aos fenmenos evolutivos da performance desportiva, sendo utilizada a metodologia do
treino integrado de factores.

Alis, este um termo (treino integrado) que segundo Losa, et al. (2006) est j quase
desgastado de tanto uso, ainda que quase sempre, escassa, ambgua e superfluamente
abordado. Escasso porque a questo no que tenha que incluir percepo, deciso, etc., mas
sim que os estmulos, podendo ser maiores ou menores, devem ser sempre especficos do jogo.
Ambguo porque uma coisa treinar com bola e outra absolutamente distinta treinar futebol.
Por ltimo, suprfluo porque a prtica sempre surgiu e surgir da teoria prvia e
profundamente organizada, e neste caso quase sempre a proposta foi directamente prtica.
Para Oliveira et al. (2006) tal como normalmente utilizado o treino integrado no rompe
verdadeiramente com a lgica da norma de treinar. O treinar com bola serve apenas como
um meio de simular o treino fsico, e no como um imperativo para operacionalizar o modelo e
os princpios de jogo que se querem para a equipa.

Guilherme Oliveira (2003) afirma que antes de qualquer outra tarefa, o treinador deve fazer
uma introspeco acerca das suas ideias de futebol. Dessa auto-reflexo devem ficar claras as
ideias de como queremos que a nossa equipa jogue, tanto nos aspectos mais gerais como nos
aspectos mais particulares. O futebol considerado como uma modalidade desportiva
eminentemente tctica (Teodorescu, 1984; Meinel y Scnabell, 1988; Deleplace, 1994 citados
por Oliveira, 2006). Considerando que o futebol pode apresentar alguma regularidade, dentro
da sua extrema complexidade e aleatoriedade prprias de um jogo, ao treinador exige-se que
modelize um tipo de jogo (Fernandes, 2003).

Nesse contexto, segundo Garganta (2007) o futebol s faz sentindo entendido dentro de
uma proposta tctica, com o treino visando a implementao de uma cultura para jogar. Para
o autor, a forma de jogar construda e o treino consiste em modelar os comportamentos e
atitudes de jogadores/equipes, atravs de um projecto orientado para o conceito de
jogo/competio.

Assim, antes da definio de uma qualquer metodologia ou tipo de treino o treinador deve
ter um modelo de jogo perfeitamente definido. Guilherme Oliveira (2003) define modelo de
jogo como uma ideia / conjectura de jogo constituda por princpios, sub-princpios, sub-
princpios dos sub-princpios, representativos dos diferentes momentos / fases do jogo, que se
articulam entre si, manifestando uma organizao funcional prpria, ou seja, uma identidade.
Esse Modelo, como Modelo que , assume-se sempre como uma conjectura e est
permanentemente aberto aos acrescentos individuais e colectivos, por isso, em contnua
construo, nunca , nem ser, um dado adquirido. Ou seja, o modelo de jogo deve ser
entendido com um sistema auto-organizado e autopoitico, algo em aberto e dinmico,
contemplando mudana, um aspecto determinante para emergi-lo da criatividade dentro do
sistema, que, tendo subjacente um determinado padro, permite aos jogadores, evolurem para
nveis de complexidade mais elevados, sem perda de identidade (MACIEL, 2008). Nesse
preceito, o Modelo final sempre inatingvel, porque est sempre em reconstruo, em
constante evoluo.

Este aspecto tambm defendido por Faria (2003) pois se o objectivo ter uma equipa
organizada para competir, essa organizao s se consegue atravs da utilizao de exerccios
de jogo pertencentes a um modelo de jogo e que permitem exacerbar um conjunto de
princpios que definem esse modelo.

Relativamente ao modelo de jogo importante salientar que a tctica no significa apenas


uma organizao no espao de jogo e uma repartio de misses especficas pelos jogadores,
mas sim a existncia de uma concepo unitria para desenvolver o jogo, ou em outras
palavras, um tema geral sobre o qual permite aos jogadores estabelecerem uma linguagem
comum entre si (Martinez, 2003 citando Castelo, 1996). Para Faria (2003) o futebol tctica
mas no um tctico qualquer. um tctico modelo, tctico cultura, tctico como
entendimento colectivo de uma forma de jogar e uma filosofia de jogo, definida claramente
pelo treinador e que tem que ser a relao entre cada um dos elementos da equipa sob a qual
todos se devem orientar. Portanto, tctico sim, mas como modelo, cultura e linha de orientao
em termos de organizao do jogar. (Figura 1)
Figura 1. Dimenso Tctica e suas inter-relaces

partindo deste pressuposto que nos permitimos a avanar para uma breve introduo
especificidade. Gibson (1979, citado por Oliveira, 2006) define especificidade como um conceito
qualificador de uma relao entre variveis. Essas variveis representam a informao
especfica de determinado contexto. No treino em futebol de acordo com Castelo (2000) a
especificidade pode ser definida como um processo pedaggico que visa desenvolver as
dimenses ttica, cognitivas-perceptivas, tcnicas, fsicas, psicolgicas, estratgicas e socio-
culturais dos praticantes e das equipas no quadro especfico das situaes competitivas atravs
da prtica sistemtica e planificada do exerccio, orientada por princpios e regras devidamente
fundamentadas no conhecimento cientfico. Mourinho (2001) afirma que no processo de treino
deve existir uma exponenciao do princpio da especificidade. Uma especificidade/Modelo de
jogo e no apenas uma especificidade/modalidade. Para Tamarit (2007) a
especificidade/Modelo de jogo relaciona-se com uma determinada forma de jogar, distinta da
especificidade/ modalidade que apenas composta por exerccios fsicos, as vezes com bola.

Neste contexo, uma correcta metodologia de treino deve ser, segundo Mourinho (2001),
orientada em funo de grandes objectivos em que h uma relao ntima entre o modelo de
treino e o modelo de jogo, no qual, os jogadores, para perceberem o modelo de treino, tm de
perceber o modelo de jogo. Ainda acerca do tema Losa et al. (2006) consideram que quando
se fala de treino fsico-tcnico-tctico, fsico-tcnico, se trata de unir ou somar coisas ou
partes, que para tal tiveram que ser separadas previamente. aqui que reside o erro de base
do planeamento convencional. Garganta et al. (1996) refere de igual forma, que o futebol um
fenmeno multidimensional e, por isso, requer uma interaco constante de suas dimenses.
Ao referirem-se ao treino integrado, Losa et al. (2006) remetem-no para a teoria dos sistemas
dinmicos, isto equivale a dizer de que o todo mais que a simples somas das partes pois, tal
como refere Garganta (2001), nos sistemas de alta complexidade que operam em contextos
aleatrios, como aqueles que coexistem num jogo de Futebol, a separao artificial dos factores
que concorrem para o rendimento desportivo parece revelar-se inoperante. Nesta ideia o
futebol deve ser entendido como um sistema complexo no linear, que se auto-organiza, tendo
subjacente um conjunto de padres comportamentantais previamente definidos.

Jesualdo Ferreira (2006) refere que a grande alterao ao nvel do treino foi quando se viu,
que para um jogador explorar todas as suas capacidades, era preciso pensar. Para o mesmo
autor, no futebol preciso tomar decises contantemente, ou seja, ter jogadores inteligentes
que saibam pensar nos vrios momentos do jogo em busca de uma identidade coletiva. Assim,
a essncia do futebol est na dimenso tctica, em treinar exerccios que visem a
implementao e organizao de um jogar.

Mas que exerccios utilizar? O que devemos treinar? Devemos treinar a organizao do jogo
da equipa, atravs de padres de aco, individuais e colectivas (nas diferentes escalas) com o
objectivo de criar um conjunto de referncias decisionais para que os jogadores saibam o que
fazer e possam ser criativos nas diferentes situaes do jogo (GUILHERME OLIVEIRA, 2009).
Assim o modelo de treino, nesse caso a PT, deve permitir que esses padres de ao se
transformem em hbitos.

Atendendo a todos os pressupostos anteriormente expostos importante reflectirmos acerca


de alguns aspectos que consideramos importantes para que exista uma correcta utilizao da
PT. De forma a reforar estas ideias, apresentamos abaixo os princpios orientadores e alguns
sub-princpios mais pertinentes da PT, contrastando com seus erros e equvocos cometidos na
aplicao destes pressupostos metodolgicos.

3. Princpios e sub-princpios metodolgicos da periodizao ttica

Se observarmos os breves ideais apresentadas no tpico acima, percebemos a importncia


na escolha de um modelo de jogo e uma metodologia que operacionalize esse jogar. Como
citamos anteriormente, vrias so metodologias que podem obter xitos desportivos. Algumas
sequer possuem em seu ncleo central um modelo de jogo definido, outras at possuem, mas
sem os estmulos especficos correctos para o desenvolvimento do jogar pretendido.
A partir disso, visualizando uma real evoluo do treino em futebol, entendemos que a PT
disponibilizada um referencial inteligente para operacionalizao de uma forma de jogar. Em
cima dessa idia, selecionamos abaixo alguns princpios metodolgicos dessa abordagem e
posteriormente contrastamos com alguns erros conceituais de aplicao. Em suma, pautamos
todos os princpios metodolgicos, j que o morfociclo padro (Figura 2) somente atingvel se
esses princpios estiverem interligados a todo instante e contextualizamos alguns sub-princpios
mais impactantes, da mesma forma, interligados com os demais.
Figura 2. Inter e Intra-ralao entre os princpios e sub-prncipios metodolgicos e o Morfociclo da PT

3.1. Princpio da desmontagem e hierarquizao dos princpios de jogo


Dentro de um modelo de jogo, tem-se vrios princpios para serem trabalhados durante os
treinos. Segundo Brito (2003) os princpios de jogo so linhas orientadoras bsicas que
coordenam as atitudes e comportamentos tticos dos jogadores quer no processo ofensivo,
quer no processo defensivo, bem como nas transies.

Assim, entra o conceito de desmontagem e hierarquizao dos princpios para eleger alguns
objectivos parcelares a serem trabalhados. Nesse preceito, devemos entender que apesar da
supervalorizao de alguns princpios o sistema de interao se mantm. Em cima disso, os
princpios so hierarquizados e desmontados para uma melhor compreenso didctica dos
participantes do processo, sendo que a essncia do jogo e do jogar da equipe no so
alterados, apenas particularizados. (Figura 3)

Figura 3. Reduo da complexidade do jogo em estruturas complexas

Basicamente o que este princpio metodolgico defende uma simplificao da estrutura


complexa do jogo e uma constante relao construtiva alicerada em fundamentos tcticos
progressivamente mais complexos com a finalidade ltima de construir/consolidar o modelo de
jogo adoptado. a aquisio progressiva de vivncias prticas de jogo que permitem um
aumento da complexidade dos movimentos colectivos, at porque ao mais alto nvel a relao
qualidade/complexidade muito prxima. Hierarquizar pressupe tambm distinguir entre si os
princpios mais e menos importantes em determinada situao/exerccio pois s assim nos
possvel intervir coerentemente e seguir uma linha orientadora clara.

3.2. Princpio da especificidade

Muita gente s vezes costuma dizer ah, ento no h nada mais especfico do que o jogo
11x11. No! No nada disso, isso uma blasfmia. Porque se reconhecemos que o nosso
jogar tem X princpios e X sub-princpios, e deixamos em aberto a possibilidade de acontecerem
uma determinada quantidade de sub-princpios dos sub-princpios, que so o resultado desta
inter-relao concreta, portanto em termos de treino, temos que lhes dar, de uma forma
hierarquizada, sendo que umas so mais importantes do que outras, mas temos que actuar
sobre todas, sobre eles todos, para eles melhorarem. A especificidade cumpre-se a, no
respeito que tenho por todos os princpios, e o respeito em termos metodolgicos. Agora isto
no fcil, eu faz-lo de modo a todos melhorarem e sem se estorvarem, sem se
contaminarem negativamente uns aos outros (Frade 2006).

Frade (2006) considera este como um supra-princpio do treino em futebol. O principio de


especificidade da periodicao ttica PT , segundo Guilherme Oliveira (1991) deve criar
situaes tcticas que o jogo da equipe requisita, impicando nos jogadores o desenvolvimento
de todas as dimenses, atravs do modelo de jogo adotado. Para Frade (2002), o que
condiciona a especificidade o modelo de jogo da equipe e este possui suas particularidades de
acordo com cada contexto. Rocha (2003) afirma que essa especificidade requer uma adaptaao
oriunda de exercicios especficos de determinada forma de jogar. Neste contexto, devemos
entender que cada jogar exige sua especificade exclusiva, ou seja, existem vrias
especificidades.

Esse conceito de especificidade remete-te a idia de que os exerccios planejados, devero


ser baseados na estrutura do jogo da equipe, na forma de jogar pertencente a equipe (
TEODORESCU, 1977). Assim, percebe-se que todos os momentos do processo sero
contextualizados pelo jogar que pretendemos para a equipa, at nos pequenos princpios de
jogo deve-se promover a linguagem comum, que o jogo da equipa deve aspirar (GOMES,
2006).

De acordo com Guilherme Oliveira (2009), na Periodizao Ttica, s se considera algo


especfico, se estiver relacionado com o modelo de jogo criado. Segundo o mesmo autor, a sua
operacionalizao deve assumir vrias dimenses/escalas: coletiva, inter-setorial, setorial e
individual. Alm disso, o cumprimento do princpio de especificidade da Periodizao Ttica
somente atingindo por inteiro se durante o treino: os jogadores mantiverem um elevado nvel
de concentrao durante o exerccio; o treinador intervier adequadamente e a antecipadamente
perante o exerccio e os jogadores entenderem os objetivos e as finalidades do exerccio
(GUILHERME OLIVEIRA, 2009). Frade (2006) sintetiza afirmando que mais do que transmitir
ideias, o treino fundamental para fazer os jogadores vivenciar essas ideias. A vivenciao das
ideias do treinador s se consegue atravs da criao de situaes de treino que lhes permitam
realizar inmeras vezes uma determinada aco.

3.3. Princpio da alternncia horizontal em especificidade

Segundo Gomes (2006), esse princpio reconhece que a operacionalizao do jogar tem
exigncias de esforo e, portanto, conseqncias especficas. Na concepo da mesma autora,
fundamental que a gesto do processo assente numa relao de desempenho-recuperao
que permita a melhor adaptabilidade dos jogadores. Tamarit (2007) confirma esse preceito ao
afirmar que esse princpio o encarregado de regular a relao existente entre esforo e
recuperao. Para que os jogadores se relacionem com qualidade, tenham desempenhos
positivos preciso desenvolver o jogar por nveis de organizao, ou seja, variando a
complexidade do jogar ao longo da semana. Assim, no existe sobreposio porque dentro do
mesmo jogar que se quer, as aquisies comportamentais so de outro registo, em funo da
complexidade do jogo (GOMES, 2006). Neste preceito, necessrio que se obedea a uma
alternncia horizontal ao nvel do tipo de contraco dominante, segundo variveis como
tenso, velocidade e durao da contraco muscular (TAMARIT, 2007). Percebe-se assim
atravs desta abordagem que a operacionalizao incide em determinados aspectos do jogar
tendo em contas as exigncias que cada dimenso comporta. Assim, ao longo da semana
desenvolve diferentes escalas de organizao (GOMES, 2006). A alternncia tem que ser
horizontal e no vertical para escapar ao sobretreino (num dia uma coisa, noutro dia outra
coisa, e no um pouco de tudo em cada dia) fazer alternncia no mesmo treino no d tanto
resultado.

Abaixo nas figuras (4 e 5), Aroso (2006) propem um exemplo:

Figura 4. Dimenses do esforo 2 jogos semanais


Figura 5. Dimenses do esforo 3 jogos semanais

3.4. Princpio da progresso complexa

Esse princpio pode ser caracterizado como a reduo da complexidade ao modelo de jogo,
vivenciando princpios e subprincpios (TAMARIT, 2007). Assim procura-se montar e
desmontar os princpios e os subprincpios e hierarquiz-los durante o padro semanal e ao
longo dos padres semanais, consoante a evoluo da equipa (GUILHERME OLIVEIRA, 2009). A
progresso deve fazer-se de acordo com estratgias de aquisio de menor quantidade para
maior quantidade. Para Frade (2001), os princpios articulam-se entre si, mas h os princpios
principais e os secundrios em cada dia da semana, e em cada exerccio realizado.

Ao longo do padro semanal de treino so transmitidas informaes aos jogadores que se


pretendem transformar em aquisies de hbitos e padres de jogo. Atendendo a este facto a
complexidade de informao transmitida dever ser progressivamente aumentada, ou seja, por
exemplo, estratgia especfica para o jogo do fim-de-semana; Inicialmente devero ser
transmitidas informaes mais gerais de estrutura macro-tactica de forma a dar uma viso
global e abrangente daquilo que se pretende. Aps uma vivenciao deste tipo de informao
pede-se ao treinador que v pormenorizando as suas informaes a aumentando os seus
critrios de exigncia, at aos pormenores micro-tacticos, para que os jogadores atinjam a
performance desejada.

3.5. Princpio das propenses

Para Oliveira (2009) esse prncipio definido com a densidade de princpios, sub-princpios e
sub dos subprincpios que se pretende treinar. Segundo Tamarit (2007), o princpio das
propenses consiste em fazer aparecer um grande nmero de vezes o que queremos que os
nossos jogadores adquiram, provocando assim a repetio sistemtica. Frade (2006) considera
que se um determinado comportamento acontece 10, 20 vezes no treino, at mais do que em
jogo, isso que me leva a maior facilitao em termos de assimilao. Para Oliveira (2003) a
repetio sistemtica proporciona aos atletas uma efetiva compreenso de determinados
prncipios e padres de jogo implemetados pelo jogar da equipa.

Nesse contexto deve-se dar enfase em alguns aspectos que o treinador queira que aparea
no jogo da equipa, condicionando os jogadores a repetirem sistematicamente os
comportamentos pretendidos.

3.6. Sub-princpio da intensidade e concentrao decisional

A grande conquista da PT relativamente a outros mtodos de treino est relacionada com o


tipo de estmulos a que os jogadores so sujeitos durante o padro semanal de treino. As
questes relativas intensidade de treino so fundamentais para quem pretende aplicar esta
metodologia pois a este conceitos est inerente no apenas as questes de mbito fisiolgico
mas, sobretudo, intensidades de concentrao e de constante presso competitiva. Um
exemplo muito fcil para percebermos relaciona-se com a marcao de um penalty, por
exemplo, este um exerccio ou aco de jogo que em termos de intensidade fisiolgica
quase insignificante no entanto uma aco que acarreta uma elevadssima carga emocional e
de grande intensidade para o sistema nervoso central. Aquilo que se pretende que
independentemente do exerccio provocar ou no grande desgaste energtico, este seja capaz
de provocar nos jogadores uma presso competitiva o mais prxima possvel da realidade
competitiva.

Devemos entender que a concentrao tambm se treina e pode ser um factor decisivo ao
mais alto nvel at porque a fadiga central um dos grandes problemas do Futebol, a
denominada fadiga tctica (Carvalhal 2003) e que se caracteriza pela incapacidade dos
jogadores se concentrarem e dosearem o esforo resultando em perda de entrosamento em
situao de jogo. Para Carvalhal (2003) impe-se ao nvel do treino uma inverso do binmio
volume-intensidade, a intensidade quem comanda, e o volume deve ser gerido durante o
microciclo como o somatrio de fraces de mxima intensidade (volume de qualidade) de
acordo com o modelo de jogo adoptado. Podemos construir um exerccio surpreendentemente
intenso fisiologicamente mas que dentro daquilo que so as exigncias do nosso modelo de
jogo nada acrescenta o que para ns significar zero em termos de intensidade na PT Assim
a intensidade resulta da necessidade de criar dinmicas do jogar da equipe (Carvalhal, 2002)

Carvalhal (2003) afirma que o treinar com base em intermitncias mximas de acordo o
modelo de jogo adoptado, vai criar o hbito no organismo de se cansar a realizar este tipo de
esforo, mas tambm em funo deste esforo a recuperar mais rapidamente.

3.7. Sub-princpios da descoberta guiada


O processo de transmisso de informao em futebol, tratando-se de um sistema complexo
de interaco entre seres racionais com emoes e pensamentos distintos dever funcionar
para alm do simples processo de transmisso/assimilao de contedos. O processo ser tanto
mais correcto quanto maior for a interaco entre os intervenientes directos.

Mourinho (2002) descreve o seu processo de treino aquando da passagem por Barcelona
afirmando que jogadores com este nvel no aceitam o que lhes e dito apenas pela autoridade
de quem o diz. E preciso provar-lhes que estamos certos. A velha histria do mister ter sempre
razo no aqui aplicvel. (...) O trabalho tctico que promovo no um trabalho em que de
um lado esta o emissor e do outro o receptor. Eu chamo-lhe a descoberta guiada, ou seja, eles
descobrem segundo as minhas pistas. Construo situaes de treino para os levar por um
determinado caminho. Eles comeam a sentir isso, falamos, discutimos e chegamos a
concluses. Mas para tal, e preciso que os futebolistas que treinamos tenham opinies prprias.
Muitas vezes parava o treino e perguntava-lhes o que eles sentiam em determinado momento.
Respondiam-me, por exemplo, que sentiam o defesa direito muito longe do defesa central. Ok,
vamos ento aproximar os dois defesas e ver como funciona. E experimentvamos, uma, duas,
trs vezes, ate lhes voltar a perguntar como se sentiam. Era assim at todos, em conjunto,
chegarmos a uma concluso. isso que chamo de descoberta guiada.

O sucesso dessa questo est no facto de os jogadores chegarem s concluses que ns


queremos que eles cheguem, por isso que se diz descoberta guiada, porque ter que ser
direccionada num sentido que aquele que mais nos convm a ns treinadores e equipa em
particular. O trabalho de um treinador em ltima instncia ser sempre assegurar que a sua
equipa autnoma e capaz de responder correctamente aos desafios que lhes vo surgindo ao
longo da competio e isto consegue-se tendo jogadores e uma equipa capaz de pensar o
jogo e dando-lhes a liberdade de, sempre dentro dos princpios de jogo definidos, tomarem
livremente as opes que mais consideram correctas perante determinadas situaes. Com a
descoberta guiada, pretende-se criar jogadores inteligentes e crticos, condicionando-os a
descobrirem com suas prprias aes, reflexes e sentimentos os melhores caminhos para
chegar ao resultado final (jogar da equipa).

Assim, o trabalho dirio deve primar por dar pistas e no respostas, responder a questes
com outras questes, obrigar os jogadores a reflectir e chegarem por eles prprios s
concluses que pretendemos transmitir-lhes, mais que dar um peixe, devemos ensin-los a
pescar!

3.8. Sub-princpio da liderana

Sobre o tema liderana poderiam ser escritas vrias teses pois provavelmente um dos
temas mais sensveis para quem comando um grupo ou equipa pois est dependente de uma
srie de variveis difceis de controlar como personalidade, forma de ser e estar de cada um,
etc. Apesar disto, muito resumidamente, ao nosso ver, na PT devemos funcionar
implementando aquilo a que chamamos uma Ditadura democrtica, ou seja, sermos capazes
de seguir o nosso plano de trabalho e as suas linhas orientadoras de forma rigorosa mas
sempre dando a ideia de que todos so parte fundamental no desenrolar do mesmo. Para
Goleman et al. (2002), o objetivo central da liderena consiste em gerar e compartilhar
sentimentos positivos entre todos. Assim, o lider deve estar em sintonia com os seus liderados,
influenciando-os e motivando-os em todos os mbitos do treinar/jogar.

O mesmo deve ter a capacidade de fazer com que as suas decises pessoais sejam
encaradas ou compreendidas pelos jogadores como uma deciso de todos e conduzi-los na
direco que mais convm, para tal fundamental demonstrar competncia tcnica e ser uma
parte sempre activa no desenrolar das aquisies vivenciadas dos princpios de jogo.

Aps a definio dos pilares da PT, expomos abaixo alguns enganos cometidos por
metodlogos que afirmam utilizar alguns preceitos da PT.

1. Muitos so ainda os erros cometidos na introduo e conceptualizao


do termo modelo de jogo alis este definido com sendo tantas
coisas que difcil perceber o seu real significado. A verdade que o
modelo de jogo de forma generalista trata-se simplesmente de um
projecto de organizao colectiva de jogo, que deve ser perfeitamente
claro para todos os intervenientes do processo de jogo (treinador e
jogadores) envolvendo tudo aquilo que possamos considerar como
importante para se jogar de determinada forma e/ou estilo. A verdade
que no existindo esta ideia clara de organizao de jogo torna-se
difcil, seno impossvel, aplicar a PT dado que esta s
verdadeiramente eficaz se for aplicada tendo objectivos de introduo
de hbitos e comportamentos de jogo padronizados.
2. Usualmente as planificaes so pouco pormenorizadas e no esto
construdas com as ramificaes necessrias para abranger todos os
fundamentos essenciais na construo do jogo da equipa. A vivncia no
mundo do futebol leva-nos a afirmar que so poucas as equipas
tcnicas que efectivamente definem, por exemplo, objectivos
especficos por posio, sector, corredor, etc. em cada uma dos seus
microciclos, sesses e exerccios de treino. importantes estarem
claramente definidos e programados objectivos ambiciosos e
especficos para cada momento do jogo pois impossvel percorrer um
caminho se no soubermos como e para onde queremos ir
3. Um dos principais problemas ao nvel do treino e da investigao
cientfica baseia-se na influencia do feedback do treinador no treino,
qual a sua importncia e de que forma influncia a prestao dos
jogadores e da equipa. Este sem dvida um aspecto que nos parece
fundamental na aplicao da PT pois o facto de a nfase fundamental
do treino estar baseada na dimenso ttica leva a que o habitual
feedback de ordem simplesmente emocional e psicolgico no possa
ser considerada uma soluo q.b. para a resoluo dos problemas
levantados no treino. Exige-se de quem lidera o treino uma observao
meticulosa dos comportamentos individuais e colectivos a sua
constante e correcta correco, assim como a valorizao dos
comportamentos tidos como fundamentais para a construo de
determinado processo de jogo. muito importante para um jogador ter
informaes in loco ou posteriori acerca da correco das suas
aces de jogo, pois s tendo essa informao ele poder
corrigir/optimizar comportamentos. O feedback do treinador deve ser
objectivo e ter um significado claro para todos os jogadores baseado
nas experincias e vivncias de treino. Habitualmente considera-se que
uma imagem vale por mil palavras no entanto, o papel dum treinador
que utilize a PT como mtodo de trabalho ter que ser fazer com que
uma palavra signifique mil imagens para o jogador e isto s se
constri com interveno especfica e constante durante o processo de
treino. (Exemplo, um jogador ao ouvir o feedback conteno dever
rapidamente assumir uma postura corporal e de interpretao de jogo
que lhe dever ter sido previamente transmitida e exercitada vezes
sem conta durante os treinos, a uma palavra ele dever associar uma
srie de momentos de jogo e treino que devero servir como linha
orientadora de actuao perante aquela situao especfica). A verdade
que sem este tipo de atitude e forma de estar no treino torna-se
difcil a obteno de resultados com esta metodologia.
4. Uma das tarefas mais difceis que qualquer treinador tem a de
padronizar e calendarizar correctamente os passos necessrios para a
obteno de determinados comportamentos individuais e colectivos.
Qualquer hbito de jogo apenas surge com uma intensa exercitao e
com uma correcta introduo dentro dos processos de organizao de
jogo da equipa. Todos ns treinadores, nos sentimos tentados a
introduzir novos processos colectivos na nossa forma de jogar no
entanto muitas vezes no somos capazes de precaver os efeitos
nocivos que estes novos processos podero desencadear na qualidade
de jogo da nossa equipa. De forma a minimizar os riscos importante
que os processos de jogo sejam introduzidos de forma coerente e
progressivamente evitando precipitaes. A tentao de avanar
rapidamente com as exigncias e a complexidade dos comportamentos
por vezes impede sua correcta assimilao e existindo erros nas bases
tudo se torna mais difcil. (segundo a sabedoria popular Pau que nasce
torto tarde ou nuca endireita). De forma a conseguir uma boa
organizao defensiva como mtodo de jogo baseado numa defesa
zona fundamental que numa primeira fase os jogadores consigam
dominar correctamente os princpios defensivos individuais e colectivos
elementares, por exemplo.
5. Um dos maiores riscos da utilizao da PT como mtodo orientador do
processo de treino encontra-se no facilitismo que habitualmente
corrompe quer jogadores quer tcnicos em determinados momentos
da poca. A PT exige que se cumpra o princpio da especificidade no
treino aliado ao princpio das propenses, ou seja, a criao de
exerccios que conduzam os jogadores a determinados
comportamentos e que propiciem que os jogadores sejam colocados
frequentemente em situaes que os obriguem a realizar os
comportamentos pretendidos. O objectivo ser que num breve espao
de tempo um jogador seja colocado perante a obrigao de resolver
uma situao especfica de jogo, s esta repetio sistemtica e
correctamente orientada permite a sua correcta apreenso do
comportamento desejado. A verdade que a PT no assim entendida
e por vezes cai-se na utilizao frequente de jogo desproporcionado de
objectivos pedaggicos e sem uma orientao coerente. A utilizao
frequente de jogo ou formas de jogo um dos princpios
fundamentais da PT no entanto este princpio tem sido subvertido e
utilizado como um exerccio que nada tem de especfico e que serve
apenas como um exerccio quase anrquico ou pior ainda como uma
forma de manter os jogadores entretidos a jogar uma pelada.
6. A PT assenta numa integrao-interao de todas as dimenses do
jogo arrastadas em funo de objectivos de ndole tctica, ou seja, em
funo de um objectivo previamente definido o exerccio pode (alis,
deve) ser formatado atravs da manipulao das suas componentes
estruturais de forma a serem, tambm, atingidos os objectivos relativos
s sub-dominantes do exerccio, ou seja, imaginando um simples
exemplo onde queremos trabalhar uma cobertura defensiva; definimos
um exerccio com uma determinada complexidade, tempo e espao de
forma a atingir objectivos relativos dimenso fsica, tcnica e
psicolgica mas sempre subvertidos ao 1 objectivo que ser sempre a
correcta realizao da cobertura defensiva. A verdade que esta lgica
tem sido invertida e a utilizao de jogos reduzidos feita, quase
sempre, em funo de parmetros puramente fisiolgicos com uma
excessiva preocupao com intensidades de treino e tempos de
exercitao deixando num plano muito pouco relevante a dimenso
tctica que segundo a PT deveria ser sempre a definidora da
orientao do treino. Daqui advm em muitos casos o falhano na
utilizao desta metodologia de treino pois em muitos casos no se
conseguem atingir nenhum dos objectivos definidos pois o exerccio
acaba por no ser especfico para nada daquilo que pretenderamos
atingir.
7. O facto de a PT pressupor uma constante interveno do treinador em
funo dos objectivos tcticos e correces frequentes de
posicionamentos e formas de estar leva, em vrios momentos, a
divergncias de opinio com os jogadores pois enquanto o treinador
dever em todos os momentos ponderar o melhor para o colectivo
(que muitas vezes no significa o melhor para cada um dos jogadores)
o jogador tem tendncia a individualizar critrios de sucesso. A
sensibilidade dos jogadores relativamente a aspectos tcticos maior
do que relativamente a outras dimenses do jogo e as correces so
sempre um foco de desacordo perante hbitos adquiridos e
experincias de sucesso anteriores. O treinador ter que demonstrar,
em todos os momentos, competncia tcnica para que o jogador
mesmo que tendo dvidas siga as suas indicaes. Por exemplo um
lateral que toda a vida tenha feito marcao individual com sucesso
vai-se sentir renitente com uma marcao zona que o seu treinador
pretenda implementar, no entanto faz parte do trabalho do treinador
ser capaz de argumentar e demonstrar atravs de exerccios de treino
que os novos comportamentos e hbitos de jogo so aqueles que mais
interessam ao colectivo e que so realizados com uma lgica que vai
muito alm daquilo que o bem-estar individual do jogador. No
conseguindo o treinador criar veculos de comunicao com os
jogadores ser-lhe- colocada em causa diversas vezes a sua autoridade
como lder do grupo. A competncia e capacidade tcnica do treinador
ter que ser provada todos os dias, todos os treinos, todos os
exerccios sendo difcil sobreviver apenas na base do carisma e da
capacidade de liderana psicolgica pois a qualidade de interveno no
treino e no jogo sero em ltima instncia decisivas para ser um lder e
no apenas um chefe.
8. A introduo constante de jogo como forma de treino sendo
inicialmente muito motivante poder, a seu tempo, transformar-se num
problema para o controlo do treino dado que muitas vezes existe uma
certa estagnao do processo de treino e este torna-se montono e
previsvel. Assim importante que a complexidade dos exerccios v
sendo reforada/alterada ao longo do decorrer das sesses de treino. O
jogo tambm perigoso pois causa nos jogadores uma grande fadiga
ao nvel do sistema nervoso central e a intensidade de treino e de
estmulos a que devemos dar resposta devem ser ponderados
antecipadamente. A fadiga do sistema nervoso central uma das
maiores preocupaes da PT e a incorrecta complexidade de estmulos
pode ser desastrosa para a equipa. Uma das estratgia utilizadas
habitualmente de forma a evitar este burnout a introduo de
diversas pausas na sesso de treino e a reduo da sua durao
temporal, o importante no o tempo que a sesso dura mas sim o
nmeros de estmulos de elevado intensidade de concentrao a que
os jogadores foram sujeitos.
9. Uma ideia pr-concebida e que urge transformar a de que existem
exerccios ideais para treinar um dado comportamento de jogo, a
verdade que, existindo exerccios melhores ou piores, o objectivo do
treino deve estar sempre definido em funo de princpios de jogo e
no da correcta execuo do exerccio em si. Muitas vezes exercita-se
um exerccio obsessivamente at que este decorra de forma perfeita
perdendo-se a noo de que o importante que os princpios de jogo
que o mesmo deve exponenciar devero ser o foco principal de
treinador. A PT no pretende treinar exerccios mas sim princpios de
jogo, ou seja, tanto um mesmo exerccio poder ser direccionado para
diferentes princpios de jogo como diferentes exerccios podero ser
direccionados para um mesmo comportamento ou hbito de jogo. O
importante so os objectivos finais estarem perfeitamente identificados
e independentemente da forma de l chegar serem atingidos por
todos. Muitas vezes existe a tentao em copiar de exerccios sem se
conseguir perceber verdadeiramente quais os objectivos que esto por
trs da sua realizao e este um caminho que raramente leva ao
sucesso.
10. Como qualquer outro processo pedaggico tm que ser definidos
parmetros de avaliao do trabalho desenvolvido e se segundo
determinadas lgicas de treino o controlo das variveis facilitado, o
mesmo no acontece com a utilizao da PT. Em metodologias que
privilegiam aspectos fsicos existem uma srie de testes de controlo de
treino testadas cientificamente que permitem estabelecer frmulas de
sucesso e ter uma noo clara da qualidade do processo de treino. A
frmula mais fcil de avaliao numa equipa de futebol simples:
RESULTADOS No entanto nem sempre que se ganha tudo vai bem
nem sempre que se perde tudo vai mal, como tal o processo de treino
ter que ser avalivel segundo outros parmetros de evoluo que nos
permitam ter dados relativamente evoluo do processo. Este
avaliao de processos dever ser realizada em funo da aquisio ou
no de determinados hbitos de jogo individuais,inter-sectoriais,
sectoriais e colectivos. Esta ser sempre uma forma de avaliao
sujeita alguma subjectividade e avaliao emprica, no entanto uma
equipa que em cada dez estmulos de uma determinada natureza
executa oito vezes de uma forma padronizada ser concerteza uma
equipa que denota trabalho e evoluo de processo. Exige-se tambm
uma avaliao em funo da qualidade e no apenas quantidade de
aces resolvidas pela equipa e este tipo de controlo de treino muitas
vezes negligenciado em funo de objectivos de resultado ou curto
prazo. A anlise simplista do processo de treino dificulta o diagnstico
dos problemas essenciais e a correcta evoluo do mesmo.

4. Consideraes finais
Transceder padres instaurados na nossa sociedade, uma inevitvel batalha que teremos
que lutar incessantamente, especialmente no mundo no futebol, onde ideias ultrapassadas
presas a velhos paradigmas confusos e incoerentes ainda se fazem presentes no seu processo
de ensino-aprendizagem/treino.

Nesse preceito, buscamos atravs do presentre artigo demosntrar a nova tendncia de treino
Periodizao Tctica, estabelecendo seus verdadeiros pilares e confirmando que a mesma no
tem nada a ver com integrao de fatores, jogos reduzidos que visam apenas evoluir
fsicamente e jogos anrquicos (pelades).

Assim, entendemos que o descobrimento e o entendimento da PT nos permite ser realmente


especficos e trabalharmos de acordo com as nossas crenas e ideias prprias, condicionando os
atletas a estarem aptos por inteiro para o jogar pretendido.

Como sabemos, uma concepo de treino absolutamente correcta e coerente nunca existir.
Existem, concerteza, diversos caminhos para chegar ao objetivo pretendido; caber a cada
profissional procurar aquele que melhor se adequa a sua realidade e aos seus conhecimentos
acerca do jogo e do treino. No existem receitas, apenas o dia-a-dia e a evoluo das inter-
relaes estabelecidas nos daro as respostas que buscamos rumo ao sucesso.

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