MODELO SISTESIS REFLEXIVA CARATERIZACION

Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro, protagonista de Metas:

la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, Formacin del
reproductor de saberes, severa, exigente, rgida y autoritaria; en relacin carcter
vertical con un alumno receptivo, memorstico, atento, copista, quien Mtodo:
llega a la escuela vaca de conocimientos y los recibir siempre desde el Transmisionista
exterior. Desarrollo:
Cualidades a travs
Prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje, la de disciplina
labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemtico Contenidos:
TRADICIONAL
o pizarrn, marcador o tiza y la voz del profesor; adems la evaluacin Disciplinas de la
es memorstica y cuantitativa. ciencia.
Relacin
La evaluacin se realiza generalmente al final del periodo, para Maestro/Alumno:
evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es Vertical
promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones Representante:
son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de Jerrold R. Zacharias
conocimientos asimilados por el estudiante (1905-1986)

ROMNTICO Parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el Metas:

desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con Autenticidad y libertad
el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber individual.
enseado. Mtodo:
Facilita la libre
El maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la originalidad y la expresin.
espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evala. Se considera que Desarrollo:
los saberes son autnticos y valiosos por s mismos y no necesitan Natural, espontneo y
medirse, confirmarse o evaluarse libre
Contenidos:
Segn lo requiera el
alumno.
 Relacin
Maestro/Alumno:
Auxiliar del proceso.
Representantes:
Jean-Jacques
Rousseau y
Alexander Sutherland
Neill.

Metas:
Formacin de la
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un mtodo
conducta
que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves,
Mtodo:
lgicos y exactos. El maestro gua al estudiante hacia el logro de un
Fijacin de
objetivo instruccional. El plan de enseanza est configurado por los
conocimientos
objetivos educativos, las experiencias educativas, su organizacin y su
Desarrollo:
evaluacin.
Acumulacin de
El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever,
aprendizajes
evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno
Contenidos:
CONDUCTISTA despus de la instruccin. En el proceso formativo, las estrategias de
Conocimiento,
enseanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando
tcnica, destreza..
un mtodo transmisionista, utiliza medios didcticos pero la evaluacin
Relacin
sigue siendo memorstica y cuantitativa.
Maestro/Alumno:
La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se
Intermediario
controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos
Representantes:
instruccionales. Se requiere determinar el avance en el logro de
Burrhus Frederic
objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyados en un
Skinner y
proceso de control y seguimiento continuo.
Edward Lee
Thorndike
SOCIAL Los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas Metas:
en torno a las necesidades sociales para una colectividad en Crecimiento del
 individuo para la
produccin social
Mtodo:
nfasis en el trabajo
productivo
Desarrollo:
Progresivo y
consideracin del hacer cientfico.
secuencial impulsado
El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller.
por el aprendizaje de
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales que permitan
las ciencias
mejorar la calidad de vida de una comunidad.
Contenidos:
La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da
Cientfico - tcnico
preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es
Relacin
principalmente solidario.
Maestro/Alumno
Bidireccional.
Representantes:
Anton Makarenko,
Paulo Freire y
Celestn Freinet

COGNITIVO Se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su Meta:

capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez ms Desarrollo intelectual.
complejas, ya sea por s mismo o con la ayuda de un adulto. De esta Mtodo:
manera, ya no hablamos nicamente de conceptos, sino de Variado, vasado en el
capacidades cuya estructura es secuencial. aprendizaje.
Desarrollo:
Progresivo y
secuencial
(mediacin)
Contenidos:
Experiencias y
 conceptos de los
estudiantes.
Relacin
Maestro/Alumno:
Facilitador
Protagonista del
aprendizaje.
Representante:
Piaget.
Metas:
Pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de Estructuras mentales
tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin cognitivas
activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la Mtodo:
clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y Creacin de
reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del ambientes
conocimiento. aprendizaje
Desarrollo:
El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador Progresivo y
que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para secuencial en las
SIGNIFICATIVO
pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar estructuras mentales
las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos Contenidos:
puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras Experiencias por
cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados medio del apoyo
creativo
En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la Relacin
comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los Maestro/Alumno:
resultados. La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de Facilitador. Motivador
procesos. Representante:
Mara Montessori.