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Importancia del papel de los padres. Cuando un nio aprende a hablar, los
padres actan eficazmente como profesores. Los padres tambin tienen un papel
importante como "profesores en el hogar" cuando el nio aprende a tocar un
instrumento. A menudo, el padre o la madre aprende inicialmente a tocar antes
que el nio, con objeto de que l o ella entienda lo que se espera que el nio
haga. El padre o la madre asiste a las lecciones del nio y ambos practican
diariamente en casa.
Comienzo temprano. Los primeros aos son cruciales en el desarrollo de los
procesos mentales y de coordinacin muscular en el nio pequeo. Las
capacidades auditivas de los nios estn tambin en su apogeo durante los aos
de adquisicin del lenguaje, por lo cual es el momento ideal para desarrollar la
sensibilidad musical. El escuchar msica debe comenzar en el nacimiento y el
entrenamiento formal puede comenzar a la edad de tres o cuatro aos, si bien
nunca es demasiado tarde para comenzar.
La escucha. Los nios aprenden a hablar en un ambiente lleno de estmulos de
lenguaje. Los padres pueden tambin hacer que la msica forme parte del
ambiente del nio, asistiendo a conciertos y poniendo las grabaciones del
repertorio de Suzuki y otra msica. Esto permite a los nios absorber el lenguaje
de la msica al mismo tiempo que absorben los sonidos de su lengua materna. Al
escuchar repetidamente las piezas que van a aprender, los nios se familiarizan
con ellas y las aprenden fcilmente.
Repeticin. Cuando los nios han aprendido una palabra no la dejan, sino que
continan utilizndola a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De
igual modo, los estudiantes Suzuki repiten las piezas que aprenden, aplicando
gradualmente las habilidades que han ganado de nuevas y ms sofisticadas
maneras conforme aumentan su repertorio. La introduccin de nuevas
habilidades tcnicas y de conceptos musicales en el contexto de piezas
conocidas hace su adquisicin mucho ms fcil.
Alentar. Al igual que con el lenguaje, los esfuerzos del nio para aprender a
tocar un instrumento se han de elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada
nio aprende a su propio paso, avanzando a pequeos pasos para poder dominar
cada uno de ellos. Esto crea un ambiente placentero para el nio, el padre y el
profesor. Se establece tambin una atmsfera general de generosidad y
cooperacin al animar a los nios a apoyar los esfuerzos de otros estudiantes.
Aprender con otros nios. La msica promueve interacciones sociales sanas, y
la participacin en lecciones de grupos y pequeos conciertos, adems de sus
propias lecciones individuales, motiva a los nios en gran medida. Disfrutan al
observar otros nios en diversos niveles, aspirando llegar al nivel de los
estudiantes ms avanzados, compartiendo sus desafos con sus compaeros, y
apreciando los esfuerzos de los estudiantes menos avanzados que siguen sus
pasos.
Repertorio gradual. Los nios no practican ejercicios para aprender a hablar,
sino que aprenden usando el lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el
mtodo Suzuki, los estudiantes aprenden conceptos y habilidades musicales en
el contexto de la msica, en vez de practicar aburridos ejercicios tcnicos. El
repertorio Suzuki para cada instrumento presenta, en una secuencia
cuidadosamente ordenada, los componentes necesarios para el desarrollo tcnico
y musical. Este repertorio estndar proporciona una fuerte motivacin, ya que
los estudiantes ms jvenes desean tocar la msica que oyen tocar a los
estudiantes ms avanzados.
Posponer la lectura. A los nios no se les ensea a leer sino hasta que su
capacidad para hablar ha quedado bien consolidada. De la misma manera, los
estudiantes Suzuki han de alcanzar un nivel de destreza bsico tocando su
instrumento antes de que se les ensee a leer msica. Esta secuencia de
instruccin permite al profesor y al estudiante centrarse en desarrollar una buena
postura, un sonido hermoso, una correcta afinacin y fraseo musical.
Analoga con el aprendizaje del habla:
Mtodo de lengua materna.
El beb slo escucha los sonidos.
Comienza a producir sus primeros sonidos.
Empieza a imitar.
Su entorno familiar le presta atencin y lo alienta continuamente.
Perfecciona su imitacin.
Su familia lo corrige repitiendo las palabras.
Forma palabras, luego oraciones.
Cuando posee un amplio vocabulario se inicia en la lectoescritura.