Metodo aba

Qu es el mtodo
ABA? Cmo
funciona? Aqu os
acercamos una
breve introduccin
Categora: General
Publicado el 09 Junio 2015

Qu es el modelo de Intervencin ABA? Cul es

su origen? Cmo funciona?
Aqu os ofrecemos una introduccin.

Primero, Qu entendemos por las siglas ABA?

Corresponden en ingls a "Applied Behavior
Analysis", en su traduccin al castellano significa
"Anlisi de la Conducta Aplicado".

El Anlisis Conductual Aplicado (ABA) es una

rama de la psicologa que ha proporcionado mayor
cantidad de estudios cientficos de calidad
-publicados en revistas con criterios de revisin
metodolgica- demostrando la eficacia de diversos
procedimientos y tcnicas conductuales en la
reduccin de comportamientos inapropiados, as
como en el aumento en el repertorio conductas
adecuadas y nuevas habilidades, concretamente en
nios/as con autismo.
Los tres principios bsicos del modelo de
intervencin ABA son:
a. Anlisis - El progreso se evala a partir de las
intervenciones registradas y medidas en su
progreso.
b. Comportamiento - Basado en principios
cientficos de la conducta.
c. Aplicado - Principios aplicados en las conductas
observadas.
Este modelo de intervencin proviene de los EEUU,
concretamente de las investigaciones llevadas a
cabo por el doctor Lovaas, en el departamento de
Psicologa de la Universidad de Los ngeles-
California, en 1987. El Dr. Ivar Lovaas demostr que
las conductas en nios con autismo se podan
modificar a travs del mtodo ABA. En su estudio
demostr que la mayora de los nios que
reciben tratamiento ABA podan verse beneficiados
de forma significativa, incluso perder el diagnstico
despus de aos de terapia.
El desarrollo del tratamiento ABA requiere previo
al inicio de esta internvecin:

a. Evaluacin del nio previa al inicio

del tratamiento.
b. Un posterior diseo individualizado de la
intervencin.
c. Establecimiento de la ratio de horas de
tratamiento. Oscilan entre 20 y 40h.
d. Formacin especfica de los/las terapeutas que
desarrollan la intervencin, as como de su entorno
prximo (padres).
Una vez establecidos los pasos previos al inicio de la
intervencin es indispensable marcar las estructuras
bsicas de la metodologa ABA, como son:

a. El ensayo discreto.
b. La presentacin y la retirada de apoyos.
c. La bsqueda de reforzadores efectivos.
d. Realizacin sistemtica de registros.
Es a partir de las bases metodolgicas ABA y de las
previas que este modelo de intervencin permite la
adquisicin efectiva de nuevas habilidades y un
mayor impacto en el desarrollo del nio/a con TEA.

Qu es ABA?
La terapia basada en el anlisis conductual
aplicado (ABA) es la ciencia de la comprensin y
de la mejora del comportamiento, que hace uso
de tcnicas conductuales y principios
conductuales para lograr un cambio significativo y
positivo en el comportamiento. El objetivo
principal de ABA es ensear nuevas habilidades,
promover la generalizacin de ellas y reducir
comportamientos no deseados mediante un
refuerzo sistemtico.
Cuando un comportamiento va seguido por algn
tipo de recompensa, es ms probable que se
repita, por esto el principio ms importante de la
terapia del comportamiento es el refuerzo
positivo. Por ultimo, otro de los objetivos mas
importantes de esta terapia es hacer el
aprendizaje de una manera agradable para el
nio a travs del apoyo e interaccin positiva.

Cmo ayuda ABA a las personas con

autismo?
ABA ayuda a las personas con autismo a
aprender y desarrollar habilidades bsicas como
el lenguaje, la comunicacin, sostener el contacto
visual, imitar o jugar, as como habilidades
complejas como conversacin, anticipacin,
empata y la comprensin de la perspectiva de los
otros.

Qu implica la intervencin ABA?

La intervencin ABA eficaz no es "talla nica" y
nunca debe ser vista como un "patrn" conjunto
de programas. Por el contrario, el terapeuta
experto personaliza la investigacin a las
habilidades de cada nio respetando sus
necesidades, intereses, preferencias y situacin
familiar.
Pero todas las intervenciones tienen en comn lo
siguiente: la planificacin, intervencin y
evaluacin continua. Los terapeutas tienen que
ser cualificados y entrenados en observar y
cambiar el comportamiento. La intervencin tiene
que ser diseada despus de una evaluacin
detallada de las habilidades y preferencias de
cada nio, y tambin de los objetivos familiares.
El tratamiento tiene que desarrollar una paleta de
habilidades amplia, teniendo como objetivo final la
independencia del nio y un desarrollo armonioso
tanto a corto como a largo plazo. El analista tiene
que reunirse regularmente con la familia para
planificar los programas del futuro, revisar el
progreso, obtener el feedback y hacer los ajustes
necesarios.
En ABA el concepto es bastante simple. Nosotros
descomponemos la tarea que el nio tiene que
aprender en pequeas piezas, y le enseamos
cada una. En realidad le enseamos como
aprender. El sistema de intervencin en ABA tiene
objetivos claramente formulados, organizados en
tareas simples para que la evolucin del nio
pueda ser permanentemente evaluada.
ABA ensea a los padres como pueden ensear a
sus hijos nuevas habilidades y ayudarlos a
generalizarlas en el entorno del da a da.

Qu progresos se pueden esperar con

ABA?
ABA ayuda a que se noten cambios significativos
en muchas reas de funcionamiento. Sin embargo
los cambios no suelen ocurrir rpidamente. Ms
bien, la mayora de las personas con autismo
necesitan terapia intensiva, de 25 a 40 horas
semanales, que va construyendo paso a paso el
progreso hacia la recuperacin. Por otro lado el
progreso vara considerablemente de persona a
persona dependiendo de la edad, la intensidad de
la terapia, nivel de funcionamiento, objetivos
familiares y otros factores.

Qu dicen las investigaciones sobre el

mtodo ABA en autismo?
Muchos estudios han concluido que las tcnicas
ABA pueden producir mejoras en la
comunicacin, las relaciones sociales, el lenguaje
o la imaginacin. En el estudio hecho por el Dr.
Lovaas, con un grupo de 20 nios, se prob que
un porcentaje de 45% de los nios involucrados
en el estudio se han recuperado. Todo esto puede
pasar slo si las 3 condiciones bsicas se
cumplen: una de ellas es que el nio empiece la
terapia a una edad temprana (entre 2 y 3 aos).
La segunda es que la implicacin de la familia en
el proceso de terapia sea de forma activa, y que
ayuden al nio a utilizar las habilidades
aprendidas en las sesiones de terapia, y
generalizarlas en un entorno diferente y lo ms
natural posible. Y la tercera condicin seria la
calidad de los especialistas, que tienen que
disear intervenciones individuales y adecuadas
para las necesidades de cada nio.

ABA y los adultos con autismo?

Una serie de estudios recientes confirman que las
tcnicas ABA se usan en muchos programas de
integracin y que son eficaces para el desarrollo
de habilidades importantes en la vida de los
adolescentes y adultos con autismo. Que los
pueden ayudar a obtener con xito una transicin
a la vida independiente y tambin a la vida
laboral.

Quin est cualificado para ofrecer

intervencin ABA?
Los programas ABA deben de ser diseados y
supervisados por profesionales cualificados, que
incluyen tanto los psiclogos licenciados con
preparacin en las tcnicas ABA como los
analistas del comportamiento, que estn
certificados por la junta Behavior Analyst
Certification Board. (BACB)
(http://www.bacb.com/).

Los objetivos detallados en ABA son:

La extincin de los comportamientos
desadaptativos
Ensear comportamientos adecuados
Facilitar la integracin en la educacin
normal
 Entrenar a los padres para poder interactuar
de forma eficaz con el nio
Maximizar la independencia en todos los
mbitos de desarrollo
Para poder llegar al potencial mximo de cada
nio, los objetivos grandes se dividen en tareas
target ms pequeas para todas las reas de
funcionamiento del nio:

I. rea: Habilidades adaptativas

Objetivos:
1. Que el nio aprenda tener cuidado de su
higiene personal solo e independiente sin la
ayuda de los adultos en ningn momento
2. Target:- que sea capaz de ir solo al lavabo y
salir cuando a acabado, haciendo todo lo que
es necesario.
3. Que el nio entienda los peligros y sepa
como evitarlas, que pueda hacer
anticipaciones en diversas situaciones y estar
en un entono seguro
4. Que el nio aprenda utilizar habilidades
domesticas y comunitarias, poder ayudar a su
madre con las actividades de la casa, tener
unos deberes domsticas, poder hacerse la
cama, para poder ser lo ms independiente
posible, tener la capacidad de prepararse un
bocadillo etc.
II. rea: Lenguaje
Objetivos:
 1. Que el nio aprenda y entienda el lenguaje
receptivo y los mensajes que los dems
tratan de comunicarle
2. Que el nio aprenda a utilizar el lenguaje
expresivo - poder expresar los deseos de
forma verbal si el nio tiene habilidades
verbales, o utilizando otras formas de
comunicacin si el nio es non-verbal.
3. Que el nio aprenda, entienda y utilice los
gestos y el lenguaje no-verbal
III. rea: Funciones ejecutivas:
Objetivos:
1. Que el nio desarrolle la capacidad de
concentracin y atencin. Esta habilidad es
imprescindible para poder tener un proceso
de aprendizaje efectivo y para la integracin
del nio.
2. Que el nio aprenda estrategias y desarrolle
la capacidad de memorizar, retener
informacin y aprender como poder accederla
al paso de un tiempo. Esta habilidad facilita la
posibilidad ulterior del nio de utilizar
nociones ya adquiridas en los momentos en
los que los necesita.
3. Que el nio pueda ser flexible - flexibilidad en
el horario diario, en las rutas de cada da,
resistencia a la frustracin etc
4. Que el nio aprenda resolucin de
problemas, que sea capaz en distintas
situaciones que salen de lo esperado que
encuentre la solucin optima y no se quede
bloqueado en algo que sale de lo previsible.
IV. rea: Habilidades motoras
Objetivos:
1. Que el nio desarrollae su motricidad fina,
poder tener precisin, coordinacin oculo-
motora, lateralidad, esquema corporal e
imagen corporal..
2. Que el nio desarrolle su motricidad gruesa,
poder tener una coordinacin dinmica
general buena, equilibrio esttico y dinmico,
flexibilidad etc.
V. rea: Habilidades sociales
Objetivos:
1. Que el nio aprenda a desarrollar el lenguaje
social, hacer preguntas, poder mantener una
conversacin etc
2. Que el nio aprenda a interaccionar
socialmente, poder presentarse, pedir ayuda,
saludar cuando llega a un sitio nuevo etc.
3. Que el nio aprenda y respete reglas
sociales, entender cules son las normas
sociales en diversas situaciones, saber que
se puede hacer en publico y que tenemos
que hacer en privado etc.
4. Que el nio aprenda habilidades de grupo
para poder interactuar de forma adecuada
con el grupo, integrarse y participar de forma
activa en el grupo etc.
5. Que el nio aprenda la empata, poder
entender las emociones de los otros,
ayudarlos y ofrecer apoyo
 6. Que el nio tenga la posibilidad de entender
la perspectiva de los dems mediante teora
de la mente.
VI. rea: Habilidades cognitivas
Objetivos
1. Que el nio pueda entender y expresar
emociones
2. Que el nio aprenda a ver distintas
perspectivas y entender que los otros pueden
tener distintas formas de pensar y actuar
3. Que el nio pueda entender las relaciones
causa-efecto, y poder hacer anticipaciones
haciendo uso de esta habilidad
4. Que el nio pueda entender las intenciones
de los dems, expresadas verbal o non-
verbal
5. Que el nio pueda ser capaz de entender y
hacer bromas
VII. rea: Habilidades acadmicas:
Objetivos
1. Que el nio aprenda a escribir
2. Que el nio aprenda a leer
3. Que el nio aprenda habilidades matemticas
4. Que el nio pueda hacer un resumen sobre
algo escuchado
5. Que el nio sea capaz de hablar sobre
conocimientos generales del mundo
VIII. rea: Habilidades de juego
Objetivos
1. Que el nio pueda jugar independientemente
2. Que el nio tenga habilidades para poder
participar al juego social, respetar las reglas
 del juego, entender lo que es ganar y perder,
desarrollar la competitividad
3. Que el nio tenga habilidades para poder
jugar role-playing y mimo
4. Que el nio tenga habilidades para jugar
juegos constructivos siguiendo un modelo
5. Que el nio tenga habilidades para jugar
juegos imaginativos, crear escenarios de
juego, historias etc

Impresiones sobre el taller de

ABA

(Anlisis Conductual Aplicado Applied

Behavior Analysis o ABA)

Les contare mis impresiones sobre el

taller que realizamos Arnaldo y yo sobre el
Metodo ABA, ojo no se trata de una
evaluacin del taller cada quien debe
conocer de que se trata el mtodo ABA
para poder emitir sus opiniones.

Este curso estaba diseado como

introduccin para Padres al metodo ABA
pues existe otro curso intensivo para
profesionales, aporta conocimientos
bsicos tanto del desarrollo evolutivo de
los nios, como sobre que es el autismo y
por supuesto en que consiste el mtodo
ABA, todo en capsulas bien dosificadas.

La facilitadora Mayerling Aparcedo me

pareci muy preparada, con mucha
experiencia (la mejor a mi parecer es la
de ser una mama especial, una de sus
hijas tiene problemas auditivos y no
desarrollo lenguaje, sin embargo es
funcional esta casada y vive sola con su
esposo y su hija de 6 aos).

En primer lugar les mencionare cuales

eran mis expectativas y en el desarrollo
de este tema las iremos hilando:

1) Dicen que el mtodo ABA es muy

mecnico, que funcionan solo para
ciertos nios.
2) Lei que aporta tecnicas para manejar
conductas inadecuadas ejemplo
berrinches, estereotipias, es cierto? ,
como lo hace?
3) Conocer la tcnica en si del mtodo
ABA

Me pareci que Mayerling domina muy

bien el perfil de desarrollo evolutivo de los
nios en general, esto aunado a su
conocimiento de los trastornos del
desarrollo y el mtodo conductual hace
que sus explicaciones sean muy
concretas y de alta credibilidad.

Les resumo las cosas macro que se me

quedaron creo para siempre:
Defini como 5 reas bsicas del
aprendizaje:

Atencin Visual,
Permanecer Sentado,
Imitacin,
Intencionalidad de Comunicacin.

Es como si fueran las bases para que

cualquier persona pueda aprender a
aprender.

Luego estn la reas del desarrollo:

Psicomotricidad,
Comunicacin,
Socioafectivo,
Cognitivo y
Autonoma.

Esto me hizo entender la estructura con la

que se debe abordar el aprendizaje, ya
haba tenido contacto con esto, pero no lo
haba comprendido a este detalle, revise
el cuaderno de la Psicopedagogo de mi
hijo y ahora veo el plan de trabajo con
otros ojos, ahora puedo diferenciar cuales
son las metas y cuales son las actividades
que refuerzan determinada rea del
desarrollo. Incluso puedo medir
cualitativamente en que reas ya hay un
avance, creo que por mi particular
preparacin profesional podra ir un poco
mas all y medir cuantitativamente, en
que porcentaje se ha logrado avanzar en
el plan de mi hijo.

Mayerling hizo mucho hincapi en hacerle

entender a los papas que deben estar
atentos a que sus nios tengan un plan
con metas claras acordes con las
competencias que se quieren lograr
considerando tanto la edad de desarrollo
alcanzada por el nio como su edad
cronolgica.

Cualquier Terapia o Estimulacin

Temprana debe tener una planificacin o
un plan de trabajo, esto es elemental,
(para nosotros los ingenieros es vital,
nadie se imagina haciendo una casa sin
saber cuantos cuartos se necesitan,
cuantos baos, etc).

Vern, luego de la evaluacin del

desarrollo del nio, e identificadas sus
dficit, el segundo paso es determinar los
objetivos que se quieren alcanzar en el
plan de trabajo.

Dicho plan debe contener objetivos claros

orientados a que el nio adquiera las
competencias que se determinaron en
dficit en su evaluacin de su desarrollo
evolutivo, estas evaluaciones
generalmente las emite el psiclogo y el
Psicopedagogo en su informe.
El mtodo ABA aporta mucha estructura al
plan de trabajo pues adems de los
objetivos o metas a alcanzar, permite que
dentro de la planificacin el terapista
determine las tareas o actividades que se
llevaran acabo con el nio para ejercitar
hasta conseguir la meta o competencia,
tambin se puede ir mucho mas al detalle
seleccionando de antemano los recursos
que se necesitaran en cada estimulacin
y los comandos, por ejemplo:

La meta es: Identificar objetos por color.

Comando a ejecutar o Estimulo

Discriminatorio: Busca el Igual

Recursos: Objetos de la misma forma

pero con diferente color, mesa, silla.

Ejecucin: El terapista coloca a cada

lado de la mesa una cucharilla: una de
color rojo y otra de color amarillo, toma un
asegunda cucharilla amarilla e indica
Busca igual y procede a modelar
colocando la cucharilla amarilla que tiene
en la mano junto a la cucharilla amarilla
que se coloco a un lado de la mesa, luego
le retira una de las cucharillas amarillas y
se la entrega al nio indicando el
comando : Busca igual, es posible que
se requiera al principio de apoyo completo
como llevar la mano del nio hasta el
lugar en donde esta la otra cucharilla
amarilla o bien se puede dar un apoyo
indicando busca igual y aqu al lado de
la cucharilla amarilla, si el nio trata de
poner la cucharilla la lado de la roja se
debe anticipar la accin y llevar la mano
del nio hasta al lado de la cucharilla
amarilla (lo denominan aprendizaje sin
error, porque si no lo hace solo, lo hace
con ayuda, luego poco a poco se va
retirando el apoyo hasta que el nio lo
haga solo.
Para los primeros meses y dependiendo
d3el desarrollo del nio, se recomienda
muchos ejercicios pero de corta duracin,
para un mismo objetivo se pueden hacer
mltiples ejercicios, con diferentes
materiales.

Los reforzadores no tendran que ser

todos comestibles, tambin pueden ser
objetos, canciones, o reconocimiento
verbal: muy bien!

Una de las preocupaciones de este

mtodo es que se puede ver como muy
robotizado: siempre un mismo comando,
multiples repeticiones, pero se aclaro que
mas adelante luego de dominado el
objetivo bsico, se empieza a variar el
comando o palabra utilizada ejemplo:
Cual es el igual etc

Si lo logra a la primera vez no se repite, si

no lo logra a la primera vez sino que
requiere apoyo, se hacen 2 intentos ms
con apoyo y se pasa a otro ejercicio.

Otra cosa importante es que se aclaro

que en cada sesin se debe trabajar con
todas las reas del desarrollo ya
mencionadas: Psicomotricidad,
Comunicacin, Socioafectivo, Cognitivo y
Autonoma; la sesin se disea como un
circuito para ir alterando tareas entre 2
fciles una difcil, para contrarrestrar la
frustracin de no lograr una determinada
tarea y hacer aprendizaje por
encadenamiento.

El registro que se hace en cada sesin de

trabajo es otro de los puntos lgidos de
este mtodo, conflictivo o polmico,
porque es bastante fuerte si se compara
con la terapia tradicional, veamos si lo
puedo explicar:
El primer intento de cada tarea es el que
se registra: si lo hizo solo es un SI, si
necesito ayuda es un no, inclusive si la
primera vez lo hace con ayuda y
necesitas repetir 2 veces mas y lo logra
solo igual es un NO, porque solo se
evala el primer intento.

Si un nio logra sin ayuda una tarea

durante 5 sesiones consecutivas se
considera un aprendizaje consolidado.

Luego estos registros de cada sesin se

van convirtiendo en mediciones
cuantitativas, ya que se pueden llevar a
estadsticas de avance.

La medicin en la terapia tradicional a mi

entender es cualitativa, debo consultar
con nuestra Psicopedagogo para
confirmar, pues se que llevan un registro
en un cuaderno pero no se como marcan
que se da por consolidado tal
competencia, claro yo en este momento
mediante la tcnica de la observacin
directa (recuerdan el mtodo cientfico)
puedo darme cuenta cuando le digo a
Diego por ejemplo: toca al perro y el lo
hace, o como hace el perro? y el hace
gruau!

Pero mientras esta en proceso de

consolidacin de esta competencia no se,
si esta cerca o lejos de lograrla.

Creo que lo principal que aclaro Mayerling

en el taller y que debe tener claro
cualquier padre, es que debe tener un
plan con las competencias que debe
lograr su hijo, y luego debe poder tener
cada cierto tiempo una medicin, para
saber si su hijo esta cerca o lejos de
alcanzar los objetivos planteados en el
plan.
Si esta lejos, entonces deben plantearse
que cosas se deben cambiar o reforzar
para lograrlo: necesita mas tiempo de
practica, necesita que se aborde el tema
en otros mbitos como el hogar o la
escuela, necesitan cambiar las
actividades con las que se ejercita?,
necesitan cambiar de mtodo y llegar a un
ABA?, habr competencias que prelan
esta que estoy tratando de lograr?, etc

Los padres entendemos que

cada nio tiene su ritmo y que no todos
aprendern en 10 sesiones una
competencia, este plan debe tener un
tiempo razonable para alcanzarse y si no
es as, debemos tener la confianza de
planterselo al equipo de profesionales
que trabaja con nuestros nios, y ellos
deben tener la apertura para conversar y
determinar en conjunto los cambios o
ajustes necesarios al plan de trabajo para
lograr la meta. Tambien debemos saber,
aunque nos duela debemos entender que
algunas competencias quizas no se
alcancen, todos los papas queremos
como techo para nuestros hijos el cielo,
no queremos saber de limitaciones que y
de hasta aqui llego, pero sabemos que
esa es una posibilidad, y que en algunos
casos tengamos que aspirar a que sean
hombres y mujeres de bien que sena
funcionales y aprendan a hacerse sus
cosas por si mismo.

Aqu record las oportunidades en las que

la Psicopedagogo de Diego nos ha pedido
entrar luego de una sesin con Diego y
nos dice por ejemplo: Diego tiene
dificultad en la interaccin social para
saludar, dar besitos etc, por favor deben
reforzar esto, dar besitos en la cara,
lanzar besitos con la mano, cada vez que
entren a un sitio saludar con la manito, se
la agarran y lo hacen saludar. Luego
voy yo y se lo escribo a las maestras de la
guardera y se los explico, as lo
bombardeamos por todos lados y le
ayudamos a obtener la competencia.

Por utlimo revisemos mis expectativas a

ver cuales fueron satisfechas

1) Dicen que el mtodo ABA es muy

mecnico, que funcionan solo para ciertos
nios:Satisfecha, es repetitivo y mecnico
al inicio, pero luego se incluyen las
variaciones como cambios de comando y
tareas y materiales.
2) Le que aporta tcnicas para manejar
conductas inadecuadas ejemplo
berrinches, estereotipias, es cierto? ,
como lo hace?: Fue insuficiente el tiempo
del taller para cubrir esta expectativa,
pero si entend que se hace con las
mismas tcnicas de modificacin de
conducta como la indiferencia, etc solo
que hay que tener claro que no se puede
desistir por cansancio o dar el brazo a
torcer en l round 7, 8, 12 0 20 hay que
persistir para que el nio tenga claro que
no obtendra lo que quiere a traves d euna
conducta inadecuada, conclusin
paciencia y perseverancia adems de un
pual de las tcnicas de modificacin de
conductas.
3) Conocer la tcnica en si del mtodo
ABA: Satisfecha pude verla en accin y
practicarla.

PD: Tambin me enter que en el estado

o provincia donde vivo hay una escasez
espeluznante de profesionales
preparados en este tipo de trastornos del
desarrollo, y tener las horas necesarias,
aun cuando puedas costearlas, es todo un
privilegio. Con razn fue tan difcil
reemplazar a nuestra Terapista del
Lenguaje, ahora esos cupos hay que
cuidarlos ms que al Oro: No faltando a
las terapias, llegando a tiempo a las
sesiones etc.