República Bolivariana de Venezuela

Universidad Valle del Momboy

Decanato de Investigación y Postgrado
Especialización en Evaluación Educacional

Evaluación de las estrategias utilizadas por los docentes en los

proyectos endógenos de la comunidad.

Autor:
Lcda.: Yelitsa Grimaldo
Facilitadora:
Geógrafo. Emilia Montesinos, M. Sc

San Cristóbal, Julio del 2010

 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El Desarrollo Endógeno en el ámbito educativo está dedicado a formar

ciudadanos capaces de aprender a ser personas, que cada día ganen en humanidad,
adquieran conocimiento, desarrollen sabiduría en el hacer, saber y convivir diario;
ejerciten la acción creadora de su mente sincronizada con sus manos, una persona
capaz de ejercer un liderazgo compartido en un nivel de respeto, confianza,
compromiso y cooperación, promoviendo la convivencia en una sociedad justa,
democrática y sinergizada. Busca la satisfacción de las necesidades básicas, la
participación de la comunidad, la protección del ambiente y la localización de la
comunidad en un espacio determinado. Su meta es el desarrollo en el nivel local
de la comunidad, pero que este desarrollo trascienda hacia arriba, hacia la
economía del país, hacia el mundo. No se trata sólo de resolver el problema
económico, es también producir una nueva sociedad en la que la exclusión social
sea parte del pasado, en la que el pueblo se organice horizontalmente, sin
relaciones de dominación, en la que se promuevan nuevos estilos de vida y de
consumo, y en la que las esperanzas y sueños de los venezolanos sean una
realidad.

Lo ideal sería producir en el país lo que se necesita según las prioridades y

realidades más importantes de la comunidad y para nuestra comunidad. Los
proyectos endógenos se basan en el cambio del sistema productivo, para que cada
región sea capaz de transformar sus recursos naturales en bienes y servicios que
multipliquen el empleo y el bienestar social, lo que garantiza la calidad de vida
para las personas y en muchas ocasiones mejorar el medio ambiente. En
Venezuela se está realizando la inclusión en los programas educativos, elementos
y contenidos vinculados al desarrollo endógeno y en especial de la opción de
desarrollo de la unidad territorial. Al igual que la implementación de redes de
aprendizaje, ya que estas permiten abordar problemas de amplia variedad,
haciéndolas útiles y flexibles en su adaptación a temas como prácticas sociales de
salud, agro-ecológicas para cultivos, prevención de alcoholismo, gestión de
empresas o asociaciones, así como también de temas más abstractos como ética o
relacionados al Desarrollo Endógeno.

El desarrollo endógeno tiene como aliados al desarrollo de las ciencias de

la educación y al centro educacional, planteándose el propósito de emprender
proyectos de investigación y desarrollo en innovación educativa apegado el nuevo
paradigma, generando beneficios a los estudiantes en los ámbitos políticos,
culturales, pedagógicos, institucionales, tanto para la comunidad educativa como
para la comunidad en general

El desarrollo endógeno es mucho más que un modelo económico pues está

centrado en el capital humano, obliga en descubrir internamente las
potencialidades de cada uno de los componentes de la sociedad para proyectarlas
y mejorar las condiciones de vida.

Sin embargo todo lo anterior es difícil llevarlo en practica por ejemplo en

el liceo Monseñor Antonio Ignacio Camargo Álvarez de Palmira, Municipio
Guásimos, se está presentando la siguiente situación en la elaboración de los
proyectos de investigación endógena la mayoría de los docentes asignados como
tutores en la realización de los proyectos en el liceo Monseñor Antonio Ignacio
Camargo Álvarez de Palmira poseen poca información sobre el programa de
desarrollo endógeno, lo cual presenta que se de una metodología confusa , de la
misma manera los estudiantes elaboran los proyectos sin los lineamientos
adecuados, al mismo tiempo los estudiantes buscan personas externas a la
institución y pagan para que realicen su investigaciones, por otra parte los
estudiantes y los docentes le temen al verdadero fin de la investigación de un
proyecto de desarrollo endógeno
 Sobre el fin del desarrollo endógeno, Mas Herrera, J (2005) dice que: “se
entenderá el desarrollo endógeno como un fin, construido desde la perspectiva del
análisis estático, como la asunción, por parte de una comunidad interesada de
formular y poder alcanzar una “imagen objetivo” del “Desarrollo” que se
convierta en el norte, dirección y rector de las acciones por desempeñar.” (p.50).

Posiblemente las situaciones anteriores se deben a: los docentes del

subsistema media y diversificada no reciben la información adecuada a través de
talleres, cursos o similares por parte de los coordinadores, zona educativa o
responsables del programa de proyectos endógenos; gran parte de los docentes
desconocen el objetivo de una investigación cualitativa en pro de la comunidad;
gran parte del personal docente no incluye estrategias de aprendizaje en su
planificación para la enseñanza de los lineamientos de investigación de un
proyecto endógeno; los docentes tutores tienen el tiempo limitado ya que son
docentes por horas; y finalmente gran parte de los docentes amenazan o asustan a
sus estudiantes con el peso del porcentaje en la materia.

Poglioli,L 2009, p. 47, citado por Rivas, (1997), escribió: “Las estrategias
constituyen acciones dirigidas intencionalmente con el fin de lograr una
determinada meta, que llegan a hacerse casi automáticas como resultado del
desarrollo, de la práctica y de la eficacia percibida o contrastada respecto a las
exigencias de tareas de aprendizajes concretas” (p.214)

Lo anteriormente expuesto trae como consecuencias que: por ausentismo

de talleres, cursos e información verdadera los proyectos no se elaboren de la
manera adecuada, asimismo la comunidad del municipio Guásimos no se
beneficie aun de los proyectos endógenos ya que los problemas investigados por
los estudiantes no tienen relación con el entorno y desconocen los lineamientos de
la investigación endógena, por ende los proyectos endógenos siguen siendo copias
o adaptaciones que no son pertinentes a la comunidad por falta de asesoría
adecuada y al no haber una información correcta, donde se enseñen las fortalezas,
beneficios y oportunidades que tiene trabajar con el proyecto endógeno, los
estudiantes y los docentes seguirán temiendo y huyendo de la investigación.

Mas Herrera, J (2009) dice que: “si las personas no se sienten interesadas,
comprometidas y dispuestas al cambio, no existía ninguna posibilidad de
implementación exitosa. El desarrollo endógeno intenta ser una proposición para
mejorar la forma de vida de las personas, a través del movimiento y las funciones
que ellas mismas realizan (p.39)

También podemos enfocar en este orden de ideas que “El

desarrollo endógeno busca la satisfacción de las necesidades básicas, la
participación de la comunidad en un espacio determinado, busca que los procesos
locales y globales se complementen. Su meta es el desarrollo a nivel local, de la
comunidad, pero que ese desarrollo trascienda hacia arriba, hacia la economía
del país, hacia el mundo” (Folleto de desarrollo endógeno MINCI) Disponible
en internet, http://www.eltiuna.org/proyecto/7 . Consulta en línea el
11/07/2010

Por lo nombrado anteriormente es importante una participación activa de

los docentes y estudiantes en el programa de desarrollo endógeno para lograr
beneficios, aportes en la comunidad. Esto se lograría motivando, orientando y
reforzando los conocimientos de los docentes sobre la investigación. De esta
manera se podría lograr que los educandos planifiquen estrategias adecuadas para
enseñar las ventajas que tiene trabajar con los proyectos endógenos, por ende la
comunidad obtendrá como beneficio crecer, mejorar y fortalecer su cultura y
economía.
A través del desarrollo endógeno se otorga poder a las comunidades
organizadas para que desarrollen las potencialidades agrícolas, industriales y
turísticas de cada una de las regiones. Se logra poniendo al servicio de toda la
gente la infraestructura del Estado que había sido abandonada (campos
industriales, maquinarias, tierras ociosas, entre otros) para generar bienes y
servicios. Si se logra que los docentes internalicen esto podremos lograr mejorar
nuestro sistema de educación en pro a la comunidad.

Mas Herrera, Josefina (2009) plantea que “El desarrollo Endógeno como
estrategia se constituye en una acción compartida a largo plazo que permea a
través de organizaciones, instituciones, cultura y medios existentes para dar forma
y organicidad, plenos de sentido y significado particular. A la vida de una
colectividad. (p.51)

Por lo expresado anteriormente en esta investigación se va a evaluar el

programa de desarrollo endógeno, específicamente las estrategias utilizadas por
los docentes en los proyectos endógenos de la comunidad, según el modelo de
Stufflebeam es una evaluación del producto o de los resultados.

Stufflebeam expone “la evaluación de producto: busca recopilar

descripciones y juicios acerca de los resultados y relacionarlos con los objetivos y
la información proporcionada por el contexto, los insumos y por los procesos e
interpretar su valor y su mérito” (Correa, Zapata y Restrepo 1996, p.99)

La evaluación del producto, también llamada de impacto o “sumativa” por

Scriven, M (1967) citado por Martínez Clares, P “es la que lleva a cabo una vez
finalizado el programa su finalidad es valorar, interpretar y juzgar los resultados
positivos y negativos de un programa, y ofrecer información suficiente para tomar
decisiones sobre la prolongación, repetición, ampliación o anulación del programa
a otros contextos o ámbitos, (1996)
 Objetivo general
Evaluar las estrategias utilizadas por los docentes en los proyectos
endógenos de la comunidad. Caso: Liceo Monseñor Antonio Ignacio Camargo
Álvarez de Palmira, Municipio Guásimos.

Objetivos específicos
1. Diagnosticar las estrategias utilizadas por los docentes tutores en sus
estudiantes para enseñar la elaboración de un proyecto endógeno en el
liceo Monseñor Antonio Ignacio Camargo Álvarez
2. Determinar la preparación de los docentes tutores en relación a los
proyectos endógenos en el liceo Monseñor Antonio Ignacio Camargo
Álvarez.
3. Analizar las estrategias que usan los docentes en los estudiantes de los
5tos años del liceo Monseñor Antonio Ignacio Camargo Álvarez para la
realización de los proyectos endógenos
4. Valorar la pertinencia de los proyectos endógenos elaborados en el
Monseñor Antonio Ignacio Camargo Álvarez en relación a los problemas
de la comunidad.

Justificación

Es importante conocer lo que está sucediendo en nuestro entorno, los

problemas y necesidades, pero más que saber, es buscar las alternativas para
mejorar la situación y dar aportes que pueden ser de gran beneficio para un gran
porcentaje de la población. Los proyectos endógenos que se realizan actualmente
en las instituciones públicas y en algunos colegios privados no tienen la
pertinencia, ni la relación con lo que se quiere lograr en un proyecto de
investigación endógena.
 Los trabajos de investigación endógeno son de gran importancia ya que
son un modelo de desarrollo que se basa en las capacidades y necesidades que
tiene la comunidad y por supuesto la institución, utiliza recursos propios, integra
armónicamente los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales de la
vida colectiva, motiva la participación de la comunidad en la planificación de la
economía mediante nuevas formas de organización, como las cooperativas y las
redes sociales, organiza la cultura de cada pueblo, reduce la exclusión social
garantizando calidad de vida para todos y todas, promueve la adopción de nuevos
estilos de vida y consumo basados en los valores de cooperación y solidaridad,
recompensa el trabajo productivo antes que el afán de lucro, utiliza las tecnologías
apropiadas a cada región particular sin comprometer el equilibrio ecológico,
desarrolla todas las ramas de la economía y la relación complementaria entre
ellas, generando redes productivas.

Si se logra que la mayoría de los docentes del liceo Monseñor Antonio

Ignacio Camargo Álvarez de Palmira, Municipio Guásimos conozcan en qué
consisten realmente los proyectos endógenos y se animan a investigar, se podrá
lograr que los estudiantes realicen trabajos con gran sentido de pertinencia hacia
la comunidad y que se identifiquen a las necesidades reales de la comunidad, si
esto es así lograremos a nivel institucional, regional y probablemente nacional un
cambio representativo en las comunidades, los cuales cada vez obtendrán
cambios, mejorías de tipo económica, social, realzando la productividad y
uniendo la comunidad con el liceo y los estudiantes con el lugar que viven.

Alcances y Delimitación
La presente investigación se elaborara en el Liceo Monseñor Antonio
Ignacio Camargo Álvarez (M.A.I.C.A), ubicado en la vía de la Laguna, Palmira,
Municipio Guásimos, Estado Táchira. En el lapso del año escolar 2009 – 2010. En
donde se involucraran a los docentes del subsistema de educación media general
como los docentes tutores, coordinadores de desarrollo endógeno y estudiantes de
4to y 5to año.
 Proyección (trabajo de grado)

Líneas de investigación:
1. Campo de investigación: Ciencias sociales
2. Área de investigación: Calidad de la educación
3. Líneas de investigación: Evaluación
4. Niveles de trabajo: Subsistema de educación media general
5. Programas de investigación: Evaluación del proceso educativo, evaluación
del aprendizaje.
6. Línea temática. Estrategias de programas y pensa de estudios
 Referencias bibliográficas

CORREA, A; PUERTA, B; RESTREPO, B. Investigación Evaluativa. (1996)

Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior,
ICFES. Bogotá, Colombia.

BALESTRINI, M. Como se elabora el Proyecto de investigación. Séptima

Edición. (2006) BL. Consultores Asociados. Servicio Editorial. Caracas,
Venezuela.

MAS, J. Desarrollo Endógeno. Cooperación y competencia. Prólogo de

Zavala, F. Editorial Panapo. Segunda edición. (2008). Caracas, Venezuela.

POGGIOLI, L. Serie enseñando a aprender. Estrategias de aprendizaje.

(2009) cuarta edición. Fundación Empresas Polar. Caracas, Venezuela.

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http://criminet.ugr.es/recpc/recpc_citase.html#7.12.1.%20Documentos%20en
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