1EVALUACIN FINAL: TRABAJO COLABORATIVO

TUTOR: DIEGO BALLAESTEROS

PRESENTADO POR:

LEIDY TATIANA OLAYA: 1030.666.535

JUAN ANDRS BELTRN: 1022.926.908

LUIS ALFONSO AGUDELO: 1030538370

MARLOM AUGUSTO GALINDO MONTAZ: 1023.254.217

CURSO: 100105A_ 290

GRUPO: 100105_25

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESTADSTICA DESCRIPTIVA

JULIO DE 2016
 TABLA DE CONTENIDO

Introduccin3

Justificacin4

Objetivos.5

Anlisis estadstico 6

Propuesta ..8

Recomendaciones...20

Conclusiones....21

Referencias bibliogrficas...22
 INTRODUCCIN

El anlisis de los datos es un proceso de investigacin, ordenamiento, trasformacin

y organizacin de los datos con el objetivo de descubrir informacin prctica y til. Si el
proceso se realiza correctamente, podremos llegar a conclusiones que nos llevaran a la
toma asertiva de decisiones para la solucin de los problemas. El anlisis de los datos
se presenta mltiples formas y enfoques, que abarcan diversas tcnicas bajo una
variedad de nombres, en diferentes mbitos humanos, y utilizan el mtodo cientfico.

Una de estas formas o enfoques se utiliza para ofrecer aplicaciones estadsticas, y

permite realizar estudios de mtodos para tratar la informacin cuantitativa de datos. A
este enfoque del anlisis de datos le llamamos Estadstica descriptiva. En la
estadstica descriptiva, los anlisis estadsticos se utilizan para resumir un conjunto
de observaciones, con el fin de identificar mayor cantidad de informacin de la manera
ms sencilla posible.

Con este trabajo, pretendemos tomar la problemtica planteada, que en este caso
son los principales factores que influyen en el rendimiento acadmico de estudiantes de
educacin bsica primaria en instituciones educativas del Valle del cauca (Colombia)
durante el transcurso del ao escolar 2015, y con base en los anlisis estadsticos
descriptivos realizados en una encuesta a 100 estudiantes de instituciones educativas
del municipio Jamund, de los grados quinto y tercero de bsica primaria aplicar las
etapas de investigacin estadstica, anlisis univariado de tendencia central y de
dispersin y regresin lineal simple, para exponer una descripcin del problema sobre
el rendimiento acadmico de los estudiantes y as, encontrar posibles soluciones.

Con el propsito de abordar, describir la situacin y posteriormente plantear

posibles alternativas de solucin a dicha problemtica, nuestro grupo colaborativo
abord este caso durante los trabajos colaborativos 1 y 2, mediante mtodos
estadsticos que se basaron en la recoleccin, anlisis, interpretacin y presentacin de
estos datos cualitativa y cuantitativamente y posteriormente realizar un estudio basado
en medidas de dispersin.

Este trabajo pretende avanzar, con la problemtica planteada, mediante el uso de

todas las herramientas adquiridas durante el periodo acadmico por medio de la
consolidacin de un informe estadstico basado en anlisis de los datos y despus
proceder a realizar propuestas para la solucin de los problemas planteados.

JUSTIFICACIN
 Tenemos la oportunidad y el deber de analizar las diferentes problemticas a las que
se encuentran expuestos los estudiantes de primaria de una regin de nuestro pas con
el fin de encontrar posibles propuestas para la solucin de ests problemticas
amparados bajo la luz de la ciencia. Esta problemtica es actual y es parte de diario
vivir de cientos de nios en instituciones educativas e todo el territorio nacional.
Mediante la realizacin de este trabajo del anlisis de los datos de estos estudiantes en
Jamund, podemos poner en prctica todos los conocimientos adquiridos en la
aplicacin de la estadstica descriptiva.

En trminos generales hay varios tipos de estrategias de investigacin: de

exploracin, de anlisis y de confirmacin. En el anlisis de datos estadsticos, en su
parte descriptiva, puede ser visto como un tipo de estrategia ms prctico. Su propsito
es obtener una visin general de los datos y las distribuciones de las variables de
diagramas, tablas y estadsticas bsicas, tales como la media y la desviacin
estndar. El anlisis descriptivo es una parte necesaria de la investigacin y siempre se
lleva a cabo antes de realizar cualquier prueba estadstica o un modelado ms
complicado. Esta parte presenta algunas tcnicas comunes para el anlisis descriptivo
de los datos. As, la estadstica descriptiva es til para describir las caractersticas
bsicas de los datos, por ejemplo, las estadsticas sintetizan las variables y medidas de
los datos en diferentes escalas.

En un estudio de investigacin con datos de gran tamao, la estadstica descriptiva

puede ayudarnos a gestionar los datos y presentarlos en una tabla organizada y
resumida, lo que es muy prctico para nuestro caso ya que por cada variable tenemos
aproximadamente cien datos, lo cual se incrementa ya que cada estudiante tiene varias
variables.

OBJETIVOS
 Objetivo General

Demostrar a partir de los anlisis estadsticos y de la consolidacin de las

propuestas de solucin del grupo 100125_25 de estadstica descriptiva y de cmo se
puede dar un camino correcto y eficiente para abordar la problemtica entre los
estudiantes de bsica primaria, en instituciones educativas del Valle del Cauca en
Colombia en el ao 2015.

Objetivos Especficos

Demostrar desde las habilidades y las destrezas profesionales de cada integrante

del grupo, la mejor solucin y propuesta para los estudiantes de la institucin educativa.

Realizar un anlisis estadstico mediante las habilidades aprendidas durante el

periodo acadmico, identificando las variables cualitativas y cuantitativas que
caracterizan la poblacin estudiada, para luego definir una solucin respecto a el
anlisis de esas caractersticas.
 ANLISIS ESTADSTICO

Antes de empezar nuestra labor nos vemos en la obligacin de analizar la informacin y

los datos que nos ha suministrado en la encuesta a los estudiantes del Valle del Cauca.
Esto lo hacemos analizando la tabla de Excel que nos suministra la informacin
suficiente para determinar la materia prima que es el objetivo de anlisis y el fin de este
trabajo.

Para este fin hemos escogido la mayora de variables, pero hemos dejado afuera
otras que no son importantes porque su presencia es secundaria en la realizacin
prctica del trabajo.

CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA

Poblacin: La comunidad en la cual se va realizar esta investigacin son las

instituciones educativas del municipio Jamund (Valle del Cauca).

Muestra: Para esta investigacin se dispuso que el tamao de la muestra fuera de 100
estudiantes de instituciones educativas del municipio Jamund, de los grados quinto y
tercero de bsica primaria, ya que estos grados son los que presentan las pruebas
saber pro, tanto de instituciones pblicas como privadas.

La ubicacin espacio temporal de su investigacin: La investigacin se realiz en la

ciudad del valle de Cauca, despus de las fiestas de ao nuevo, cuando el flujo de
turistas es menor, esta temporada que comprende el final de enero, todo el mes de
febrero y marzo. En este lapso de tiempo se realizaron las pertinentes encuestas.

Unidad estadstica: Cada uno de los estudiantes de los distintos grados acadmicos
seleccionados para la observacin representa la unidad estadstica de estudio de la
poblacin.

VARIABLES

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Grado cursado: Cualitativa
Genero: Cualitativa
Edad (aos): Cuantitativa Discreta
Estrato: Discreta
Estatura (M): Cuantitativa Continua
Peso (Kg): Cuantitativa Continua
Grado Escolaridad del Cualitativa
acudiente:
 No. De textos escolares que
posee en la casa:
Materia con mayor dificultad:
Materias aprobadas:
No. De materias con desempeo
bajo:
No. De materias con desempeo
bsico:
Desempeo Comportamiento:
Tipo de Institucin:
Cuantitativa Discreta
Cualitativa
Cuantitativa Discreta
Cuantitativa Discreta
Cuantitativa Discreta
Cuantitativa Continua
Cualitativa

CONCEPTOS BSICOS

Poblacin: se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que

presentan caractersticas comunes.

Muestra: es una representacin significativa de las caractersticas de una poblacin,

que bajo, la asuncin de un error (generalmente no superior al 5%) estudiamos las
caractersticas de un conjunto poblacional mucho menor que la poblacin global.

Variable estadstica: es cada una de las caractersticas o cualidades que poseen

los individuos de una poblacin.

Variable cualitativa: se refieren a caractersticas o cualidades que no pueden ser

medidas con nmeros.

Variable cuantitativa: es la que se expresa mediante un nmero, por tanto, se

pueden realizar operaciones aritmticas con ella.

Unidad de investigacin: es el elemento de la poblacin que origina la informacin

y puede ser una persona, un hogar, una industria, etc. La unidad debe ser clara en
su definicin, fcilmente identificable y mesurable.

La ubicacin temporal: depende del tiempo y la ubicacin espacial depende del

lugar, por ejemplo:

El da 21 de junio de 2016 indica la ubicacin temporal (UNAD).

El CEAD de Jos Acevedo y Gmez, Bogot identifica la ubicacin espacial (UNAD).

 PROPUESTA

Juan Andrs Beltrn

Tabla de Frecuencia para la variable Materia con mayor dificultad

Estudiantes con

Materia Mayor Dificultad Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa

CIENCIAS
NATURALES 13 0,13 13%

CASTELLANO 32 0,32 32%

CIENCIAS SOCIALES 11 0,11 11%

MATEMTICAS 44 0,44 44%

Total, general 100 1 100%

Diagrama para la variable Materia con mayor dificultad

 Cantidad de estudiates con mayor dificutad en materias
50
45
40 44
35
30 32
25
20
15
10 13
5 11
0

Tabla de Frecuencia para la variable Nmero de Textos Escolares que posee en la casa

Textos escolares Por estudiantes Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa

3 3 0,03 3%
4 4 0,04 4%
5 8 0,08 8%
6 7 0,07 7%
7 6 0,06 6%
8 10 0,1 10%
9 3 0,03 3%
10 10 0,1 10%
12 16 0,16 16%
13 3 0,03 3%
14 3 0,03 3%
15 6 0,06 6%
18 3 0,03 3%
20 6 0,06 6%
22 1 0,01 1%
23 4 0,04 4%
25 2 0,02 2%
28 1 0,01 1%
30 1 0,01 1%
35 2 0,02 2%
40 1 0,01 1%
Total, general 100 1 100%
 PROPUESTA DE SOLUCIN

Del diagrama estadstico para la materia con mayor dificultad se desprende que las
materias en las que mayor dificultad presentan los estudiantes del Valle del Cauca son
castellano y matemticas. De la tabla de frecuencia para la materia con mayor dificultad
se desprende que la frecuencia relativa para la materia castellano es del 32% y para
matemticas es del 44%, casi la mitad de la muestra tomada. A partir del valor de las
medidas univariantes podemos afirmar que las materias matemticas y castellano son
las que mayor dificultad presentan dentro del grupo tomado, en donde el 76% tiene
dificultades con ellas y por esto consideramos necesario realizar refuerzos y
seguimientos en la manera como se estn dictando estas materias en una
retroalimentacin constante entre los estudiantes y los docentes encargados. Para
realizar esto es necesario disponer de mayor cantidad de textos escolares en casa (Ver
tabla de frecuencia para la variable nmero de textos escolares que posee en la casa),
y se propone entregarle por parte de la secretaria de educacin del Valle del Cauca
textos gratuitos a los estudiantes de las materias castellano y matemticas lo que debe
ir integrado con la implementacin de polticas que transformen el modelo educativo
con el que se les est enseando en estas dos materias por parte del cuerpo docente y
el aprovechamiento de las TIC de forma transversal.

Leidy Tatiana Olaya (Comunicacin Social)

Para dar inicio a la solucin de problema, es necesario explicar qu a travs de la

rama de la comunicacin social se pretende establecer y comprender, la importancia del
anlisis estadstico realizado para conocer las variables de estudio de esta
problemtica. Una vez aclarado este punto, daremos cuenta de cul consideramos era
la mejor manera de enfocar y abordar nuestro problema.

Partiendo en que la comunicacin es una herramienta social que permite la interaccin

humana, que a su vez busca modificar los comportamientos, actitudes,
representaciones o conocimientos de los seres humanos, que entendida desde este
punto de vista se ha preocupado por el aprendizaje formal desde muy diversos
horizontes tericos. No obstante, a nivel escolar se otorga mayor importancia a
comprender los problemas del aprendizaje derivados del momento del desarrollo
cognitivo que viven el nio o adolescente, por lo anterior para dar muestra de la
solucin hay que resaltar las variables que generan los Principales Factores que
Influyen en el rendimiento acadmico de estudiantes de educacin bsica primaria, en
instituciones educativas del Valle del cauca (Colombia) 2015.
 VARIABLE TIPO DE VARIABLE
Grado cursado: Cualitativa
Gnero: Cualitativa
Edad (aos): Cuantitativa Discreta
Estrato: Discreta
Estatura (M): Cuantitativa Continua
Peso (Kg): Cuantitativa Continua
Grado Escolaridad del Cualitativa
No. De textos Cuantitativa Discreta
escolares que posee
Materia con mayor Cualitativa
Materias aprobadas: Cuantitativa Discreta
No. De materias con Cuantitativa Discreta
No. De materias con Cuantitativa Discreta
desempeo bsico:
Desempeo Cuantitativa Continua
Tipo de Institucin: Cualitativa

A partir de esta clasificacin de variables se determinan las medidas de tendencia central

(rango, varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin etc) que intervienen en la
VARIABLE DESEMPEO DE solucin del problema, a continuacin,
DISCRETA COMPORTAMIENTO desarrollamos el diagrama de dispersin
Media 7,5 correspondiente, con su respectiva tabla.
Mediana 7,5
Moda 9 f(x) =
Q1 7,5 Variable Discreta
R = 0

Q2 7,5
12
Q3 9
10
Rango 1
Recorrido 8
1,2
Intercuartlico 6
Rango Cantidad de estudiantes
VARIABLE 1
DESEMPEO DE 4
Semicuartlico
CONTINUA
Varianza COMPORTAMIENTO
0,7 2
Media 4,45
Desviacin tpica 0,92
Mediana 5 0
Coeficiente de 0 10 20
Moda 0,12
5
variacin
Q1 3,8 Materias aprobadas

Q2 5
Q3 5
Rango 2
Recorrido
1,2
Intercuartlico
Rango
0,6
Semicuartlico
Varianza 0,38
Desviacin tpica 0,62
Coeficiente de
0,14
variacin
 VARIABLE CONTINUA
60
50
40
f(x) = 21.14x30
- 71.19
CANTIDAD DE ESTUDIANTES 20
R = 0.65
10
0
4.0
2.0 6.0
DESEMPEO DE COMPORTAMIENTO

Posterior a ello se evalan los diagramas de dispersin de la relacin de cada variante

respecto a desempeo en comportamiento y
Desempeo TIPO DE
Cuantitativa
materias aprobadas, y estatura y peso.
Comportamiento: VARIABLE Continua

Materias aprobadas: Cuantitativa

Discreta

VARIABLE

Estatura (M): Cuantitativa

Continua

Peso (Kg): Cuantitativa

Continua
 Los resultados permiten concluir que los estudiantes de las instituciones pblicas y
privadas del Valle del Cauca presentan varios factores que influyen en su nivel
acadmico, a partir del anlisis podemos deducir que un gran porcentaje de la
poblacin debe mejorar en factores como el desempeo en comportamiento y
aumentar el nmero de materias aprobadas ; por esto se hace necesario
implementar nuevas estrategias de aprendizaje a travs de diversas formas
comunicativas en las cuales se desarrollen las habilidades y destrezas de forma oral,
de todos y cada uno de los estudiantes, en donde el alumnado debe ser animado a
conducir su propio aprendizaje, que consiste en pasar de la dependencia a la
autonoma. La experiencia adquirida por el alumnado debe facilitar su aprendizaje (el
cambio y la innovacin). Las prcticas de enseanza-aprendizaje deben ocuparse ms
de los procedimientos y las competencias que de los conocimientos estrictos. Es decir,
equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.

Para esto se propone el uso de nuevas estrategias las cuales dependern de la

consideracin de cinco aspectos esenciales para considerar cul es la ms indicada
para utilizarse en ciertos momentos de la enseanza, dentro de una sesin, a saber:

1. Consideracin de las caractersticas generales de los aprendices (Nivel de desarrollo

cognitivo, conocimientos previos)

2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular,

que se va a abordar.

3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas

pedaggicas que debe realizar el alumno para conseguirla.

4. Vigilancia constante del proceso de enseanza (de las estrategias de enseanza

empleadas previamente, si es el caso), as como el progreso y aprendizaje de los
alumnos.

5. Determinacin del contexto intersubjetivo, por ejemplo, (el conocimiento ya

compartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el caso. Clasificacin y
Funciones de las Estrategias de Enseanza: Las ms representativas son: Objetivos:
Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del
aprendizaje del alumno. Como estrategias de enseanza compartida con los alumnos
generan expectativas apropiadas. Resmenes: Sntesis y abstraccin de la informacin
relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claros, principios y
argumento central.
Desarrollando estas estrategias se dar solucin a la problemtica en mencin, pues
los procesos comunicativos son tcnicas eficaces para los procesos de aprendizaje, la
escucha activa es uno de los factores ms importantes de todo el proceso
comunicativo.

Luis Alfonso Agudelo

El problema, entre los estudiantes de educacin bsica en instituciones educativas del

Valle del Cauca en Colombia consiste en la dificultad por comprender las matemticas y
el castellano en un promedio alto de estudiantes con materias aprobadas y con bajo
promedio en mal rendimiento acadmico.

Este problema se hace evidente al evidenciar una frecuencia relativa alta entre estas
dos materias comparado con las otras materias, en promedio equitativo de estudiantes
de instituciones pblicas y privadas. Debemos tener en cuenta que tanto en el grado
quinto como el grado tercero se evidencia una varianza alta en cuanto al nmero de
materias aprobadas

Tabla de Frecuencia para la variable Tipo de Institucin

Tipo de Institucin Estudiantes Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa

Privado 56 0,56 56%

Pblico 44 0,44 44%

Total, general 100 1 100%

Estudiantes
con

Mayor Frecuencia Frecuencia

Materia Dificultad Absoluta Relativa

CIENCIAS
NATURALES 13 0,13 13%

CASTELLANO 32 0,32 32%

CIENCIAS
SOCIALES 11 0,11 11%

MATEMTICAS 44 0,44 44%

Total, general 100 1 100%

RANGO

XA = 370 / 56 = 6.6 XB = 491 / 44 = 11.1

Rango Quinto: 10 6 = 4 Rango Tercero 10 5 = 5

Materias Terce
Aprobadas Quinto ro

5 0 1

6 3 2

7 7 5

8 9 15

9 18 12

10 19 9

Total 56 44

VARIANZA

Materias Aprobadas

1
5 6 7 8 9 0

1 1
Quinto 0 3 7 9 8 9

1 1
Tercero 1 2 5 5 2 9
s2A = 02 + 32 +72 + 92 + 182 + 192 / 6 - 9.32 = 50.8

s2B = 12 + 22 +52 + 152 + 122 + 92 / 6 - 7.32 = 26.7

El grado quinto tiene una varianza mayor en cuanto al nmero de materias aprobadas
frente al grado tercero, esto quiere decir que el grado quinto vara mucho ms en
cuento a sus resultados de aprobacin en el nmero de materias

DESVISACIN TPICA

fX2

Materias Quint Tercer

Aprobadas o o X2 Quinto Tercero

5 0 1 25 0 25

6 3 2 36 108 72

7 7 5 49 343 245

8 9 15 64 576 960

9 18 12 81 1458 972

10 19 9 100 1900 900

Total 56 44 355 4385 3174

La solucin propuesta est dada desde la misma aplicacin e implementacin de los

recursos de la institucin, aumentando el nmero de textos escolares con nfasis en la
materia de mayor dificultad que es matemticas.

Debemos tener en cuenta que esto deber plantearse desde un refuerzo para
incrementar el desempeo de comportamiento y a su vez el nmero de materias
aprobadas.

Marlom Galindo

Para descubrir uno de los principales factores que influyen en el desempeo acadmico
de los estudiantes del Valle del Cauca es necesario analizar el nmero de materias con
desempeo bsico y desempeo bajo por estudiante. Por lo tanto, podemos realizar un
anlisis basado en las siguientes variables mediante tablas y grficos:

Nmero de materias con desempeo bsico

Nmero de Cantidad de
materias con estudiantes por
desempeo nmero de Frecuencia Frecuencia
bsico materias Absoluta Relativa

1 3 0,03 3%

2 31 0,31 31%

3 33 0,33 33%

4 20 0,2 20%

5 9 0,09 9%

6 3 0,03 3%

7 1 0,01 1%

Total, general 100 1 100%

 MATERIAS CON
DESEMPEO
VARIABLE BSICO

Media 3,14

Mediana 3

Moda 3

Q1 2

Q2 3

Q3 4

Rango 6

Recorrido
Intercuartlico 2

Rango Semicuartlico 1

Varianza 1,41

Desviacin tpica 1,19

Coeficiente de 0,38
 variacin

Descripcin del problema

Teniendo en cuenta la variable de materias de desempeo bsico podemos observar

que un alto porcentaje de los estudiantes tienen entre 2 y 4 materias en un grado de
desempeo bsico. La media representa el promedio de las materias con desempeo
bsico.

Propuesta de Solucin al problema

Desde mi punto de vista de comunicador social creo que la comunicacin es parte

fundamental para el desarrollo acadmico de los estudiantes. Bien es cierto que la
mayora del estudiante tienen 3 materias con desempeo bsico. Algunos de los
factores para mejorar esta estadstica sera la comunicacin efectiva con los
estudiantes por parte de los docentes y padres con el fin de socializar y descubrir las
vas para incrementar el nmero de materias con desempeo bsico. SI embargo el
anlisis debe extenderse un poco ms y por eso debemos entrar a analizar la siguiente
variable:

Nmero de materias con desempeo bajo

Estudiantes por cada

Materias con materia con desempeo Frecuencia Frecuencia
desempeo bajo bsico Absoluta Relativa

0 28 0,28 28%

1 30 0,3 30%

2 24 0,24 24%

3 12 0,12 12%

4 5 0,05 5%

5 1 0,01 1%

Total, general 100 1 100%

 VARIABLE DESEMPEO DE
CONTINUA COMPORTAMIENTO

Media 1,39

Mediana 1

Moda 1

Q1 0

Q2 1

Q3 2

Rango 5

Recorrido
Intercuartlico 2

Rango
Semicuartlico 1

Varianza 1,47

Desviacin tpica 1,21

 Coeficiente de
variacin 0,87

Descripcin del problema

En un anlisis general podemos observar que la mayora de los estudiantes tiene pocas
materias con un desempeo bajo, lo que sera un buen indicador. De hecho, la media
indica que si los estudiantes de planteles educativos de Jamund, Valle del Cauca,
tienen materias con desempeo bajo, el porcentaje de la cantidad de estas materias es
mnimo.

Propuesta de Solucin al problema

Lo planteado en la descripcin del problema indica que los padres y educadores deben
enfocarse en mantener los niveles de desempeo y materias con nivel bajo controlado
como lo tienen hasta el momento de la recoleccin de datos y deben enfocar sus
esfuerzos comunicativos en mejorar los indicadores de desempeo bsico en materias,
pues la mayora de los estudiantes se han esforzado por mantener en nmero de
materias con desempeo bajo al mnimo.

Ahora sabemos que el problema no es enfocarse en la materia con desempeo bajo

sino en las materias con desempeo bsico, ya que si mejora el desempeo bsico
disminuir el desempeo bajo. Mediante la socializacin y la comunicacin efectiva, los
padres y educadores podrn generar mecanismos para incentivar a los estudiantes a
mejorar las calificaciones en las materias en las cuales ya tienen desempeo bsico.
 RECOMENDACIONES

Se recomienda un trabajo transdisciplinar con todos los miembros de la comunidad

para el ptimo desarrollo de los procesos educativos en los estudiantes del
municipio de Jamund.

Implementar los procesos de expresin oral pues este les permitir organizar la
informacin que se debe transmitir mediante una expresin manejable y rentable.

Generar ms espacios de participacin en cada una de las aulas para establecer

nuevos escenarios de aprendizaje.

Establecer un cronograma de actividades para desarrollar la propuesta de manera

eficaz y eficiente.
 Crear campaas de sensibilizacin donde se le indique a los estudiantes que lo
importante no es el indicador de calificaciones sino el aprendizaje.

Creacin de actividades ldicas e integradoras entre los estudiantes, docentes y

padres el fin de llevar a los estudiantes a socializar las razones que los llevan tener
desempeo bsico en ciertas materias y desempeo bajo en otras.

Una vez identificados los factores mediante las actividades integradoras, generar un
plan de accin comunicativa en donde se le pueda hacer un seguimiento a los
estudiantes para alentarlos constantemente en el mejoramiento de sus calificaciones

CONCLUSIONES

Mediante el proceso desarrollado se identificaron algunas falencias en cuanto a los

factores de aprendizaje de los estudiantes. Estas falencias obligan a reevaluar y
fortalecer los componentes y estrategias a travs de las cuales los estudiantes realizan
su proceso de aprendizaje, y a su vez es posible modificar el ambiente educativo en el
que ste se desenvuelve. De esta manera, con la transformacin de los escenarios
educativos y el fortalecimiento de las dinmicas de la expresin oral, aplicados al
contexto en el cual se desarroll este trabajo, es posible hablar de transformacin de
prcticas educativas tradicionales.

La identificacin de problemticas como las halladas a travs del diagnstico

realizado en la institucin educativa del municipio de Jamund, puede servir como
marco de referencia para dimensionar metodologas innovadoras que permitan generar
los cambios significativos que los nuevos ambientes de aprendizaje hoy demandan, y
los cuales deben responder a las necesidades especficas de cada grupo poblacional,
como en este caso, los estudiantes de los grados tercero y quinto. Para este caso
cuenta con la ayuda de procesos investigativos y modernas metodologas aportadas
desde las propuestas de las tecnologas de informacin y comunicacin, las cuales se
dimensionan en una verdadera contribucin que fortalece los procesos de una
educacin para todos.

A partir de todo el abordaje realizado en los anteriores momentos (trabajo 1y trabajo

2), elaboro un diseo de una propuesta de solucin; all se define metodolgica y
tericamente una posible solucin a la problemtica inicialmente manifestada en los
estudiantes.

Por lo anterior el diseo de esta propuesta comunicativa est orientado a

potencializar el ambiente educativo, sus implicaciones en los estudiantes y las
metodologas de enseanza que se destacan en las instituciones pblicas y privadas
del municipio de Jamund.

BIBLIOGRAFA

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