Cueca Perra, para una pianista actuante:

Ia muerte del AIma l{acional Chilena

una propuesta interdisciplinaria'
ENRIQUE REYES SEGURA
enrique. reyes @pucv. cI

RESUMEN

Esta obra msico-teatral de mi autora, Cueca Perra, dedicada a la pianista Patricia

Escobar y compuesta el ao 201.3, se estren ese mismo ao en el marco del X
Festival Internacional de Msica Contempornea DarwinVargas realizado entre los
das 14 y 19 de octubre de 2013 enValparaso, evento organizado por el Departa-
mento de Composicin del lnstituto de Msica la Pontificia Universidad Catlica
de Valparaso. Esta pieza emerge desde la impotencia y el dolor que ha significado
vivir por ms de treinta aos en un pas "sin alma" y fue ejecutada el dia sbado 19
de octubre de 201,3 en jornada de cierre del Festival antes mencionado.

Para un instrumento de cuerdas frotadas, perder el "alma" significara la muerte de1

mismo; para un ser humano creyente perder su alma es quedar atrapado para siem-
pre en un limbo sin descanso. Bstenos recordar la tragedia de Fausto del escritorW
Gethe o incluso, en un mbito ms potico y posterior, la de1 escritor Oscar'Wilde
en su obra de Dorian Gray. En este marco para un pas perder el alma significa tam-
bin la muerte de la resonancia de su ser institucional, la muerte de los valores que
sustentaban la convivencia nacional, la muerte de la confianza en las Fuerzas Arma-
das, garantes de la constitucin y la democracia chilena que un 11 de septiembre de
1.973 se levantaron en armas en contra de su propio pueblo, quedando para siempre

El presente anlisis realtzado por el compositor, busca mostrar las mltiples capas semn-
ticas y sintcticas, simblicas e intertextuales que estn en juego en la obra y su particular
relacin con el teatro.

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 LECTURAS iNTERDISCIPLINAR]AS EN TORNO .:. :.:. ].:IS.CA

sus manos manchadas por la sangre derramada de sus compatriotas que indefensos
fueron vilmente asesinados.

Esta obra parauna pianista actuante es un espacio de accin y reflexin en torno

a |a irreversibilidad de los hechos y sus trgicas consecuencias. Es una propuesta
interdisciplinaria en la que la pianista debe actuar su papel de mujer que l1ora el
recuerdo de su amado detenido-desaparecido bailando y tarareando sola la cueca
La Consentidt, en t)n 18 de septiembre de cualquier ao despus de la dictadura y
que luego toca el piano como un desahogo catrt\co que le permite sobrellevar el
nuevo estado de cosas. Ella nos representa como colectividad y como individuos
que aun sintindonos miserables, bailamos y permitimos que la miseria se vista de
fiesta cada 18 de septiembre.

PROLEGMENOS

Que el propio compositor de una obra musical publique un anlisis de su pieza, es

sin duda una ventaja en todo sentido si consideramos que nadie mejor que 1 co-
noce los laberintos laboriosos del pensamiento que le dieron origen. Sin embargo,
hay que aceptar tambin que 1, como ser inmerso en una cultura, est afecto y por
ende dispone de las mismas herramientas de juicio que cualquier msico tiene a su
alcance paru analizar en su tiempo. Conocido es el ensayo "Filosofia de la Compo-
sicin", del poeta y escritor norteamericano Edgar A1lan Poe, publicado en 1848 y
consignado en el texto Ensayos y Crticas2 traducido por el escritor JuTio Cortzar,
su gran admirador, en el cual el poeta analiza concienzudamente el proceso de
creacin de su clebre poema El Cueruo,mostrando su gran capacidad deductiva y
emitiendo juicios categricos en torno al quehacer potico'

Tambin son conocidos los mltiples textos analticos escritos por el compositor
francs del siglo XX Pierre Boulez3 reunidos en su libro Puntos de Referencia, que

abordan todo tipo de problemticas asociadas tanto al pensamiento musical como a

la artesana de sus obras propiamente tal. De igual forma los trabajos de tesis de pos-
grado en el mbito de la composicin musical demandan del compositor un anlisis
de su obra que como sabemos tiene muchos puntos de vista para ser abordado.
Todo lo anterior, sumado a los anlisis que realizan los musiclogos de las obras de

Poe 1987: 65-80.

Boulez 1984: 107 -120.

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 LECTURAS ]NTERDISCIPLiNARIAS EN TORNO A LA MSICA

los compositores, configuran y por ende construyen e1 mundo en torno a las obras
musicales como objeto de estudio.

Escribo este ensayo con el propsito de mostrar las mltiples capas intertextuales
que conforman esta obra y, al mismo tiempo, con miras a establecer una lnea de
investigacin en el mbito interdisciplinario que permita abordar las problemticas
asociadas a la relacin entre dominios del arte que hoy tensionan permanentemente
el quehacer artstico-musical del siglo XXI en nuestra sociedad.

EL CONCEPTO DE LA OBRA CUECA PERRA

Como hemos aprendido desde nuestra infancia todos los chilenos, la cueca es el
baile declarado oficialmente como danza nacional en chile, por tanto goza de
carta de ciudadana en todo el territorio, 1o que en cierta forma obliga a cualquier
chileno a tomar una posicin frente a ella, 1a interpela y al mismo tiempo le ofrece
una condicin de posibilidad para identificarse con su chilenidad. Los nios en las
escuelas aprenden abalTar cueca y el 18 de septiembre, da en que se conmemora
el inicio del proceso de la independencia nacional con el establecimiento de la Pri-
rneraJunta de Gobierno, es casi una obligacin bailarla o, en su defecto, verla bailar.
No hay forma de abstraerse, en todos los recintos comerciales, supermercad os, malls,

centros comerciales, colegios, etc., en esa fecha no se escucha otra cosa que msica
folklrica con un fuerte predominio de la cueca. En sntesis, el baile y su msica,
que van juntas, representan en cierta forma 1o que denominar en este ensayo el
"Alma Nacional". La destacada investigadora y folklorista Margot Loyola Palacios
escribe en su libro denominado La Cueca: danza de la uida y la muerte lo siguiente:

Su danzar magnfico ha lucido en salones aristocrticos y tambin en salones

de medio pelo. Ha acompaado la tristeza de los labriegos en sus ranchos
humildes; ha ayudado al hombre en sus duras faenas en trillas a yegua, en
vendimias, en esquilas, y en todo trabajo de campo; ha celebrado la hidalgua
del huaso de manta y espuela en los rodeos; compartido la alegra en fiestas
de enamorados o de nios que nacen a la vida; ha llorado en velorios de
angelitos y en la fe religiosa de nuestro pueblo, que suplica y paga mandas
arrodillados frente a los altares [...]a.

Loyola 2010:23.

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 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MSICA

Situados aqu, la obra a componer deba insertarse en esta imaginaria que, como ya
fue mencionado, representa 1o ms esencial de la chilenidad. Existen muchos tipos
de cueca; entre los ms conocidos se encuentranla cueca chora,la cueca brava, la
cueca larga, la cueca del angelito, la cueca robada, entre otras.Todas ellas tienen sus
particulares caractersticas que las definen como tales, sin embargo, todas el1as son,

en ltima instancia, cuecas. En consecuencia, existe un denominador comn que

hace posible que una cueca sea reconocida como tal, independientemente de su
particularidad; una especie de esencia que est siempre presente y esa esencia se
manifiesta claramente en la msica que sostiene el texto y la coreografta.La msica,
nos dice la folklorista Margot Loyola, debe estar organizada en un metro ternario
de seis octavos o tres cuartos alternadoss.Adems, la msica se inscribe en el sistema
tonal-modal, por tanto, ya hasta aqu hemos definido dos elementos esenciales de
ella que resultan a todas luces obvios para los ojos de un msico incluso amateur.Lo
anterior, es decir, componer una obra musical sustentada en estos dos elementos,
sin duda se ubica en la decisin de no poner en crisis 1o esencial de aquello que
conforma la msica de la cueca, con el firme propsito de que la conexin con
el denominador comn resulte evidente. Ahora bien, los instrumentos armnicos
tradicionales para hacer sonar la msica han sido la guitarra -por excelencia- y el
piano, ambos acompaados por otros instrumentos como el acorden, el tormento,
el arpa, el pandero, etc. En su texto La Cueca: danza de la uida y la muerte,la destacada
folklorista Margot Loyola expresa: "El piano ha sido instrumento emblemtico de
cuecas de saln obrero, prostbulos y casas de canto"6.

Para esta obra, dado su particular emocionar, deba ser un instrumento sonoramente
potente, pero al mismo tiempo vinculado a la tradicin del burdel, por tanto no
poda ser otro que el piano. Como se dijo, existe una gran tradicin de las cuecas
que se interpretaban y bailaban en burdeles y era el piano el instrumento por exce-
lencia que sostena la msica. En tal sentido, los primeros elementos definidos para
cornenzar a trabajar en la composicin fueron el metro seis octavos, la tonalidad
de La menor y el piano solista como instrumento musical. Podemos preguntarnos
desde ya Por qu La menor como tonalidad? , pregunta del todo vllida. Si miramos
las letras musicales desde la clave anglosajona que conforman la palabra "ct)eca",

Loyola 2010: 120.

Ibid. ,, 132.

t6
 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MSICA

veremos de inmediato que son: C, E, A, es decir Do, Mi y La, notas con las cuales
podemos conformar la triada de La menor. Lo anterior recoge una prctica que fue
muy conocida y trabajada por el compositorJ. S. Bach quien escribi una de las pie-
zas del Arte de la Fuga con las letras musicales de su propio nombre, es decir, B:Sib,
A:La, C=Do y H:Si. Esta tradicin fue seguida por otros compositores posreriores
como R. Schumann y A. Berg. De esta manera queda definido el marco sobre el
cual se inicia el proceso de composicin musical. Cabe sealar que el adjetivo que
acompaa al sustantivo del nombre, es decir, "perra" surge de la mano con el tono
general de la obra, es decir, la miseria representada por esta palabra tan plurivalente.
Existen muchas acepciones para este adjetivo, el cual en su gran mayoria alude a
connotaciones negativas e incluso peyorativas cuando no insultantes. La expresin
''eres una perra" dicha a una mujer tiene fuertes implicancias ticas y morales y
resulta del todo ofensiva considerando la asociacin que ha existido desde tiempos
remotos entre esta palabra con una prostituta. As tambin, existe en nuestra socie-
dad una gran desvalozacin al animal hembra, a Ia que se le atribuye rtna carga
negativa. Sin perjuicio de lo anterior, tambin en Chile es muy comn la expresin
"agita perra" que alude a una infusin muy pobre que generalmente se sirve con
rrozos de cascarita de limn o incluso con nada, solo el agua caliente, lo que alude a

una condicin de precariedad extrema y, por tanto, negativa. En otro plano se esgri-
nre la expresin "pateando la perra" aludiendo a estar pasndolo muy mal. En suma,
es dificil encontrar no tenga una connotacin
esta palabra como adjetivo en que
negativa. Adems, si se observan las letras musicales que la conforman, stas son E
r- A, es decir las notas Mi y La. Ambas notas pertenecen a la triada de tnica en la

ronalidad de La menor, por tanto, se insertan en el tono que ya la palabra "cueca"

haba definido. Lo anterior refuerza la idea de imaginar una fantasa pianstica en
torno a la cueca que muestre y haga patente la miseria humana.

LA HISTORIA DENTRO DE LA HISTORIA

Un relato es por antonomasia otros relatos. Esto quiere decir que cada vez que se
construye una obra, en su interior se anidan en forma poetizada otros relatos que le
dan forma sin que necesariamente se dejen ver explcitamente. Esta obra contiene
r-arias historias que conforman su impronta sin que por ello la msica se inscriba
en el gnero programtico; sustentan su poesa en un sentido amplio y su artesana
en uno ms acotado. Estas historias se tocan y se cruzan generando una trama com-

1,7
 LECTURAS INTERDISC]PLINARIAS EN TORNC .. :.:. ]':-SICA

pleja con un espesor semitico interesante para una obra de este tipo' Si miramos la
tradicin musical, el gnero ms cercano a esta proPuest sera ia desarrollada por el
maestro Luciano Berio en su Sinfona 1968. En ella las citas etl ru tercer movimien-
to generan una trama riqusima que adquieren un nue\-o signitrcado en el devenir
total de la obra. Este procedimiento compositivo le permite l lector-auditor poder
identificarse con las citas y reconocer su propia identidacl en e1las.

LA INTERDISCIPLINARIEDAD
Iniciemos esta reflexin en torno a un concepto asociado a la disciplina; el de in-
terdisciplinariedad, que de algn modo nos introduce en el problelna de la relacin
entre dominios, asumiendo, desde ya como disciplinas diteretrtes. las distintas ma-
nifestaciones del arte, que estn llamadas a encontrarse ell tlll espacio determinado.
Como problema, es extensivo a cualquier dominio etr e1 cual se d esta misma
condicin; por ejemplo, en el mundo cientfico se reitleu t'ilogos y fisicos, como
en el artstico 1o hacen msicos y actores. En tal sentido. r' desde el punto de vista
fenomenolgico, viven la misma problemtica.

El destacado pensador FritzWallner, de la Universidad deViena. quien se ha espe-

cializado en el tema, establece como condicin de posibilidad para que tenga lugar
la interdisciplinariedad, la necesidad de establecer un "mbito comn", cuestin
con la cual concordamos plenam..rt.. l lo expresa de esta fornra:

Tras ir a un mbito comn uno se entiende mejor a s mismo, es decir, por

este medio uno entiende mejor la propia disciplina. en tanto uno percibe
planteamientos que normalmente en la propia disciplina no trata - a esto
llamamos extraamiento: el proceso de ir a un rrrbito comn, que est

fuera de ambas disciPlinas [...]?.

Lo comn se constituye en un factor clave,para que tenga lugar el encuentro entre

dos o ms disciplinas llamadas a dialogar en una misma mesa. Surge de inmediato
otra pregunta: Cmo encontrar o, mejor dicho an, construir un mbito comn?
Tl como 1o seala EWallner, ese mbito comn debe estar por sobre ambas disci-
plinas. De este modo, ninguna puede establecer una suerte de dominio sobre la otra.

'Wallner 1994:16.

18
 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MSICA

Sin embargo, 1o anterior supone un acuerdo de ambas partes: reconocer ese mbito
como comn, es decir, en 1 deben
poder reconocerse elementos, ya sean stos de
carcter procesal, fisonmico o de cualquier tipo, que permitan que ese reconoci-
miento se produzca.

Situado en el mundo cientfico, E,'W'allner nos dice:

Si ustedes, pues, ven argumentar a un psiclogo con un fisico, stos tendran

que encontrarse en un mbito que est fuera de ambas ciencias, ste podra
ser, en este caso,un mbito filosfico, 1o que tendra incluso todava ms
atractivo, dado que se encontraran en un mbito en el cual cada uno de los
dos es un aficionado, y as se dariauna igualdad de oportunidadess.

Se desprende de lo anterior, como un valor positivo, la "igualdad de oportunida-

des". No resulta dificil darse cuenta de que en un dilogo entre dos dominios, uno
intentar arrastrar al otro hacia s, a objeto de establecer un cierto grado de poder
en la relacin. Sin embargo, si esto sucediera, lo interdisciplinario, como espacio
de relaciones, dejara de ser tal, para convertirse en algo disciplinario, en que una
somete a la otra.

En el mundo del arte, a nuestro juicio, se viven los mismos problemas, que emergen
asociados a la "subordinaci6n" de unos dominios a otros. El concepto de funciona-
lidad, por ejemplo, tan caracteristico en la jerga artstica, denota de inmediato una
tlta de libertad, que en la rnayoria de los casos, es visto como negarivo. No obstante
io anterior, la bsqueda de la igualdad, en la relacin de dominios anres mencio-
nada, ha sido un motor que ha incentivado la exploracin de encuentros artsticos
diversos.

En sntesis, la interdisciplinariedad supone la interrelacin entre personas que se

cultivan en un dominio del quehacer artstico y que se convocan voluntariamente
para construir en conjunto un nuevo objeto. Esto no es otra cosa que la conjun-
cin articulada de distintas miradas, que le dan forma y lo animan como un todo
que contiene en su interior todas las voces tramadas de aqullos que comparten un
emocionar comn.

'Wallner
1994:16.

19
 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MSICA

LO INTERDISCIPLINARIO EN LA CUECA PERRA

lJna "pianista profesional" como ser humano y Persona puede actuar desde su in-
tuicin y, como amateur, dejarse llevar en funcin de una o ms situaciones que
representen en una trama una idea que se articula con otras. sas, en su devenir,
van conformando el total de lo que denominamos una obra interdisciplinaria, es
decir, del momento que se acta frente un pblico sobre un escenario emerge un
aspecto que podramos llamar como "propio" del dominio del teatro. El asunto
ms interesante es precisamente el hecho de que sin poseer estudios ni una prctica
teatral sostenida, es posible acruar en ciertos mbitos que denomino bsicos si la
personalidad y el temple 1o permiten.

ste es el caso de esta obra cuya puesta en escena es muy elemental y, por tanto, no
demanda de su ejecutante una expertisse en el mbito teatral, sin embargo, s 1o hace
en el mbito de la interpretacin pianstica.

Lo anterior pretende establecer que el dominio comn en el cual tanto el composi-

tor como la intrprete trabajarn juntos ser el del teatro, que es a su vez un domi-
nio en el cual ambos son amateurs, por tanto, se cumple as 1o expresado porWallner
en su planteamiento. La propuesta teatral y la puesta en escena ha sido elaborada en
conjunto a partir de un emocionar comn.

Lo anterior, si bien es cierto, supone el riesgo de caer en una puesta en escena del
todo naf por la falta de expertisse, no es menos cierto que este dominio surge en
forma natural e intuitiva de la mano con la intencin general de la obra que es
precisamente lo que se busca experimentar. En todo caso, y a modo de reflexionar
crticamente tambin en este mbito, se consultan los aspectos teatrales a un actor
y docente del teatro.

DESCRIPCIN GENERAL

La propuesta interdisciplinaria se inicia estando la sala en total obscuridad con la

proyeccin de un breve video sin audio, del bombardeo al Palacio de la Moneda
acaecido el da 11 de septiembre del ao 1973y conocido por todos los chilenos,
que enmarca y connota de inmediato el relato posterior. La ausencia del sonido
caracterstico de la imagen provoca un efecto de tensin inicial, que por una parte
informa y por otra dispone al espectador a seguir conectado con la Puesta en esce-
na. Cabe sealar aqu, que adems del contenido mismo del video, tambin es muy

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 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MSICA

importante el uso de la proyeccin de una imagen como parte de la obra. Ello le

imprime un sello distintivo por cuanto el soporte digital tambin participa de la
puesta en escena, transformando el total en una especie de performance que integra
la proyeccin, la actuacin y la interpretacin musical en un todo armnico.

En otro plano, la dramaturgia de la obra se desarrolla de tal modo que ubica su

punto climtico hacia el final de la misma en el momento en el cual el personaje
interpreta virtuosa y vigorosamente al piano una fantasa en torno a la cueca. En tal
sentido, la interpretacin en s misma adquiere un peso fundamental en el total ms
all de su contenido como tal. Adems Ia msica contiene su propio clmax que se

suma al efecto general, otorgndole a este momento una dosis de profundidad inci-
siva que cala profundamente en el espectador. Luego de finalizar la interpretacin,
el escenario se oscurece abruptamente coincidiendo con el ltimo acorde tocado.

Esta obra se inserta en una lnea de investigacin que explora las posibilidades y
limitaciones de los intrpretes en el mbito teatral y corporal y, al mismo tiempo,
erperimenta y reflexiona en torno a las posibles integraciones de distintos domi-
nios del arte tomando como base inicial los planteamientos expresados en mi libro
f Isca y Danza: dos dominios en conjuncin rtmica desde el alea publicado el ao 2014
por la Editorial Acadmica Espaolae. En este texto desarrollo en profundidad el
.oncepto de "ritmo" entendido como la alternancia organizada en el tiempo de la
ensin y el reposo, as como tambin est dedicado a la integracin de la msica y
\a danza desde el "alea" , es decir, desde la improvisacin de msicos y bailarines lr
-riru, vertebrados por una conjuncin rtmica.

Cabe sealar tambin que, no obstante la prctica sostenida en la rcalizacin de

obras interdisciplinarias en eI Instituto de Msica dela Pontificia Universidad Ca-
tlica deValparaso desde el ao 2001 ala fecha, sustentada en la puesta en escena
de obras de varios compositores del Departamento de Composicin, an la teora
conceptual es precaria. Ello se debe a la existencia de una gran variedad de visiones
e incluso usos inapropiados del concepto que confunde y, al mismo tiempo, noper-
mite establecer una metodologa apropiada para abordar las propuestas y entender
las problemticas propias de este nuevo dominio.

Reyes 2014: 25.

2L
 LECTURAS INTERDISCIPLINARiAS EN TORNO A LA MS]CA

RELATO MAIRIZ DE LA OBRA

Chile vivi desde 1973 hasta 1990 en un rgimen militar que estuvo lleno de vio-
laciones a los derechos humanos y como consecuencia de aquello muchas familias
y parejas fueron vctimas del sufrimiento al perder a uno o varios seres queridos con
todo el dolor que ello implica. En esta obra la protagonista es una mujer, profesora
de piano, que ha sufrido la prdida de su amado y que ella recuerda bailando sola so-
bre su propio tarareo de la cueca La Consentidt,pieza musical muy querida y tocada
durante las fiestas patrias en Chile. De inmediato esta cueca asume la representacin
de "el alma nacional" y asumir este rol durante toda la obra musical. Recordemos
1o dicho anteriormente: el teatro que inicia esta propuesta lo hace con un video sin
audio del bombardeo a La Moneda del 11 de septiembre de lgT3,simbolizando el
ataque a una utopa que produce miedo y desconcierto en el mundo entero. Por
primera vez en la historia de un pueblo, el Socialismo llega al poder por las urnas y
Iegitimado democrticamente por el voto popular para establecer un gobierno de
izquierda. La protagonista de esta historia no necesita hablar; ella solamente baila
esta cueca sola aludiendo a la emblemtica puesta en escena del grupo Sting en el
Estadio Nacional, en el concierto de Amnista Internacional que se denomin "ellas
bailan solas" realizado el da 13 de octubre de 1990 y que alude a todas aquellas mu-
jeres que danzan con los muertos, con amores invisibles, con sus padres. Lo anterior
es un tercer nivel de intertextualidad. Finalmente. esta mujer cuyo personaje es una

proGsora de piano que vive de realizar clases de este instrumento y dispuesta a reha-
cer su vida sobrellevando el dolor interno, se acerca al piano ubicado en el living de
su casa y toca lo que su interioridad subjetiva le dicta: una fantasa rabiosa en torno
a la cueca llena de emociones encontradas que le permite expiar en cierta forma
ese dolor y esa culpa que lleva como una pesada crLtz por la muerte de su amado.

PUESTA EN ESCENA

Tal como se ha sealado anteriormente, la puesta en escena comienza con el teatro

en negro, es decir, en total obscuridad y comienza a proyectarse un breve video sin
audio en una pantalla sobre el escenario del bombardeo al Palacio de La Moneda
acaecido el 11 de septiembre de 1973.

Por otra parte, el escenario se encuentra dividido en dos partes; el dormitorio y el

living de la protagonista que contiene un silln, una mesa pequea, una lmpara de
pie y un piano. La accrn comienza en el dormitorio con una iluminacin tenue

22
 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A IA MSICA

en azul y muestra a una mujer arreglndose para salir. Unavez que ella se encuentra
lista, se desplaza hacia el living que se encontraba obscuro y se ilumina con un rojo
suave. De pronto el1a se detiene bruscamente como preguntndose por el sentido de
su salida quedando paralizada frente al silln. Luego se saca su abrigo y deja caer su
cartera y se sienta recordando a su amado ausente. Esta accin la reallza sentada en
el silln con el pauelo que le perteneci en vida y que ella lleva siempre consigo
como un recuerdo doloroso y permanente. Se escucha desde afuera del escenario el
sonar de un pandero que representa el espritu de su ser que se levanta para seguir
viviendo. En ese estado emocional es que la protagonista comienza a bailar una
cueca sola al mismo tiempo que tararea "La Consentida", sumida en un profundo
dolor. Como reaccin a este estado es que se acerca al piano de cola y abre su tapa.
En seguida se sienta frente al teclado y comienza a golpear la rnadera evocando
el instrumento folklrico denominado "tormento", para finalmente interpretar en
forma frentica \a fantasia en torno a la cueca.

Figura 1. Momentos de la interpretacin de la obra Cueca perra:

a) Bombardeo a La Moneda, b) Intrprete arreglndose,
c) Intrprete bailando sola, d) Intrprete en el piano.

ANLISIS MUSICAL

Como se observa en la Figura 2,la indicacin metronmica corresponde al ao en

que se rcaliza el plebiscito en Chile, es decir, 1988, hecho que establece el comienzo
del fin de la dictadura. Al mismo tiempo, la expresin "con mucho nehun" alude

23
 LECTURAS INTERDISCIPLINAR]AS EN TORNO A LA MSICA

alafrerzaque un pas que ha quedado en ruina moral

se requiere para reconstruir

y tambin alafrserzaemocional que se requiere para interpretar la obra

(la palabra

"nehun" significa "fserza" en mapudungun)' El melotipo que se presenta en la

Figura 2 es un hoquetus que se desplaza desde la nota La hacia la nota Mi en su

inicio y luego se realizael camino inverso, es decir, desde la nota Mi a la nota La.Lo
anterior alude a las notas de la palabra "perra" antes mencionada.

Enrique ftey*s S*gura I0I"S

{&a I ffp'. - '

Figura 2. Cueca Perta, op.24, cc.7-4.

que
Situados aqu, en el inicio de esta obra se plasma una segunda intertextualidad
corres-
corresponde al melotipo con que comienza la obra (Vase Figura 2). ste
ponde a cmo iniciaba una cueca en el piano la destacada investigadora folklrica
Margot Loyola, quien fuera maestra de folklore del compositor. De esta forma
el

inicio caracterstico es particular en un sentido y general en otro,ya que puede ser-

vir de introduccin a cualquier cueca en tonalidad menor. Esta forma de presentar
el inicio de la obra ser determinante en todo su desarrollolo'

Los calderones entre cada participacin del melotipo son de duracin relativa
y
es decir, no
estn sujetos al estado de nimo del intrprete al momento de tocar,
de la
tienen una duracin fija. En un plano sintctico representan la contencin
hasta la se-
energa inicial que queda suspendida, pero al mismo tiempo latente
piano el
gurrda intervencin y as sucesivamente, hasta que comienza en dinmica

una
A propsito de este tpico, se sugiere ver a Margot Loyola Palacios interpretando
..r.." .., piano.Ver https / /www.youtube' com / w atch? v = 9 3k6G5Y0GYA'
:

21
 LECTURAS INTERD]SCIPLINARIAS EN TORNO A LA MUSICA

desarrollo del hoquetus en la tonalidad de La meno siempre desplazndose entre

las notas La y Mi.

Se inicia aqu una reflexin potica en torno al devenir de este flujo inicial que
recoge 1o esencial de la "emocin fundanterrll que mueve 1a obra; la preparacin del
contexto de muerte del "alma nacional" desde una perspectiva musical. Como pue-
de apreciarse,ya en el comps 14 se transporta el melotip de la tonalidad original
a Sib menor, tonalidad absolutamente ajena a cualquier cueca tradicional e incluso
de elaboracin armnica. Esta tonalidad alude directamente al tercer acto de la
6pera Tiistn e Isolda del compositor Richard'Wagner, acto que se inicia conTristn
desterrado en una isla, lugar donde finalmente morir minutos antes de que arribe
Isolda, su gran amor. La tonalidad de esta obertura del tercer acto es precisamente
Sib menor, tonalidad que junto con esta emblemtica obra, a la cual se le atribuye
la disolucin de la tonalidad, queda entonces cargada con el peso de1 fallecimiento,
coronada luego con la muerte de amor de Isolda.

El motivo inicial de la cueca La Consentida, luego de esta preparacin, se expone en

dicha tonalidad en el comps 38 acompaado de la expresin "Con Furia" y ade-
ms octavado en ambas manos. Este momento representa musicalmente la muerte
del alma nacional. Obsrvese como un dato significativo que al descomponer el
nmero 38 en (3+8) suma 11, da del bombardeo al Palacio de La Moneda (Vase
1o anterior en la Figura 3).

f,*rS*rf,m

ft'*, I -${,$ I

Figura 3. Ctteca Perra, op. 24, c. 38.

Reyes 2014:57 .

25
 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MSICA

El cromatismo descendente estuvo asociado desde los comienzos de la prctica

renacentista ala trtsteza y al dolor, particularmente en los Madrigales. Son innu-
merables los ejemplos que existen al respecto en el repertorio de este gnero, espe-
cialmente aqullos compuestos por Marenzio o Gesulado y finalmente Monteverdi.
Siguiendo esta tradicin, la seccin de preparacin a la exposicin del motivo de la
ctJecaI-a Consentida en Sib menor se construye sobre la base de cromatismos des-
cendentes. Primero la mano derecha, luego la izquierda y posterior a la exposicin
del motivo ambas manos en octavas realizanun descenso cromtico dramtico lleno
de dolor y tristeza por la muerte de La Consentida que descansa en una semicaden-
cia en el tono de La menor, en el comps 51 (Vase lo indicado en la Figura 4).

Figura 4. Cueca Perra,op.24, cc.38-51.

Como puede apreciarse en la Figura 4 anterior, la nota fundamental del acorde de

dominante en la tonalidad de La menor es la nota Mi que a su vez es la primera
letra musical de la palabra "pena", es decir "E",lo que seala que las notas Mi y La
(E-A) son estructurales de esta obra. Resulta interesante observar los "nodos" que se

trabajan en este mbito. A modo de ejemplo podemos sealar que la nota La, ade-
ms de ser la "tnica" de la obra, es a su vez la sensible en la tonalidad de Sib menor.

Cabe mencionar que la primera aparicin del motivo de l-a Consentda tiene lugar
en el comps 20 en la tonalidad de Fa menor, es decir, el sexto grado bajado del
tono principal que a su vez corresponde al quinto grado menor de Sib menor. En
la progresin que va del comps 20 d.26 se establece un pedal de dominante en
la tonalidad de Fa menor que finalmente resuelve hacia La menor a travs de un

26
 LECTURAS INTERD]SCIPLINARIAS EN TORNO A LA MSICA

acorde enarmnico en el comps 24 que vuelve a direccionar la msica hacia La

menor. Estas relaciones muy del Romanticismo forman parte del juego intertextual
ms sutil; en este caso es Brahms quien realiza este proceso en su msica con mucha
frecuencial2.

Otro nivel interesante de artesania corresponde a la determinacin de las indica-

ciones metronmicas de la obra, que se inicia con 88 pulsos por minuto corres-
pondientes al ao del plebiscito en Chile, como fuera mencionado anteriormente.
Luego, en el comps 20,|a cifra metronmica corresponde a 67,afio de nacimiento
de la intrprete Patricia Escobar.Y en el comps 53 la cifra metronmica es de 60,
ao de catstrofe en chile, terremoto devaldivia. Luego \a cifra es de 79, ao en el
cual ingres el compositor a la otrora Escuela de Msica de la LJniversidad Catlica
devalparaso. Finalmente el ltimo metrnomo corresponde ala cfra 56, que es el
o de nacimiento del compositor. Lo anterior no pretende otra cosa que mostrar
que detrs de una indicacin metronmica puede haber ms que solo la velocidad
Je ejecucin de un pasaje.

Si observamos detenidamente el comps 53 antes mencionado, podremos advertir

que se seala como expresin de carcter "Con ambigedad y Nostalgia". Esta in-
licacin representa la incertidumbre frente ala catstrofe.Y si observamos la sintaxis
:n juego, es la dominante de Re menor que resuelve en un acorde de Fa menor con
'ina apoyatura de novena mayor que se desplaza a una novena menor generando
un
:otal desconcierto (Vase Figura 5).

El motivo en juego es el de La Consentida que ya a esta altura asume el rol de leit-

.ttotiu.

En relacin a este punto se recomienda revisar el primer movimiento de su sexteto Op.

18 en Sib mayor.

27

.L
 LECTURAS iNTERDiSCIPLINARIAS EN TORNC A LA MSICA

t*n, Arnhigu*dad, y No*talgia

.{&
" : '}f

'#
*il

Figura 5. Cueca Perra, op.24, cc.53-55.

Si se observa en los compases siguientes (57-59) desde un acorde de dominante de

Re menor, se conduce la msica hacia un acorde conformado en la mano dere-
cha por una cuarta aumentada y una cuarta justa y que en conjunto con la mano
izquierda se advierte una apoyatura de cuarta justa que resuelve a una tercera. Esta
verticalidad es fundamental ya que recoge por una parte las notas Sib y La, e incluye
la nota Mi como nota intermedia y como bajo, por tanto, la formante es del todo
estructural ya que se conforma con las notas ejes de la pieza musical. Lo anterior
muestra claramente cmo la "emocin fundante" informa permanentemente el
proceso de creacin en instancias tanto micro como macro artesanales.

Fantasmal y Siniestro

Esta expresin caracteriza ala msica escrita desde el comps 66 d,78 y representa
aquella fuerza siniestra que infunde temory que en cierta forma es incontrolable.
Se construye a pank de la formante anterior, es decir, 5ta justa y 5ta disminuida en
la mano izquierda y 4ta aumentada y 4ta justa en la mano derecha. Ambas manos
relacionadas a travs de un intervalo de 4ta justa. Esta estructura se transporta un
tono y luego un semitono, se repite tres veces y luego crece en un grado conjunto
ms (Vase en la Figura 6)

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 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MUSICA

El lntervalo de tritono es estructural y

ste, adems. se expresa en el nombre que
da el carcter

Figura 6. Cueca Perra, op.24, cc.66-78.

lJn aspecto relevante lo constituye su forma, es decir, de hoquetus que se vincula con
el inicio de esta pieza.Por otra parte, el neuma ascendente (scandicus) que se genera
en el bajo con las notas Re, Mi y Fa, crece paulatinamente de una 3ra menor a una
4ta aumentada, es decir, desde la nota Re hasta la nota So1# que es precisamente un
intervalo perteneciente a la formante, el tritono.

Sintcticamente, esta seccin juega un rol vinculado al mundo mal llamado de la

"atonalidad" o si se prefiere de la "pantonalidad" que se sustenta en la secuencia que
progresa hacia la tonalidad.

Lt rnetfora no es otra que el trnsito de la oscuridad ala luz que llega con la tnica
de La meno! momento en el cual hace su aparicin un segundo melotipo de la
cueca y prepara la participacin del leitmotiu en el comps 86 como se muestra en
laFigoraT.

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 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA IVISICA

Vue lta al
E-,I I I.,f ]
tono principal
f---T-t-'l

t t'-?

Melotipo
caracterstico
de Ia cueca

Figura 7 . Cueca Perra, op.24, c.86.

La aparicin del leitmotiu en el comps 86 antes mencionado va generando la nece-

sidad, en aquel que reconoce el motivo, de seguir reconociendo ms de la meloda.
y fundamenta su aparicin completa
Es precisanr.ente esa dinmica la que orienta
en el comps 100 a modo de un primer punto climtico.Vase lo anterior en la
Figura B.

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 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MSICA

{g,r* ffiss,xsrx *r tfu,&

*'
ffi,, ffi'J
Segundo motivo

, ,ftil
{rl,$.i-
J .f ,I

,.,#,ff

ffi,#

Figura 8. Cueca Perra, op.24, cc.100-104.

Como se observa en la Figura 8, aI motivo inicial se le agrega el segundo motivo

de esta cueca, satisfaciendo en parte la necesidad de ir completando la meloda que
el lector-auditor ya conoce. Lo que sigue se desarrolla a partir de So1 menor en el
comps 113; es el primer motivo que nos conduce nuevamente a la seccin del
Fantasmal y Siniestro a partir del comps 120.

Esta seccin no sufre modificacin alguna y siempre se presenta impertrrita por 1o

que representa, sin embargo, que en el total de la obra aparezca tres veces sucedida
de distintas secciones. Las dos primeras veces se conecta con el melotipo de la cueca
con variaciones, no obstante en su tercera aparcin, que tiene lugar en el comps
157,va sucedido de la seccin final marcada por la expresin de carcter "Luchan-
do" (Vase Figura 9).

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 LECTURAS TNTERDISCIpLINARIAS EN ToRI{o A LA trsrcn

"[r*r&mrds

ffi* .... ..........." ".t

r* fs,s"f#$ t*,*6*x tr'

^,;*i ;,.::* "::*

r{3-
o*'*' |
ffi+ I ft-*

Figura 9. Cueca Perra, op.24, c.1.57 .

Si se observa con atencin la Figura 9, puede advertirse que en el comps 158 la

mano izquierda despliega las notas de la formante estructural de la obra, es decir, La,
Mi y Sib, a modo de nexo para ingresar a la seccin fina1 que se construye con un
metro compuesto de 7 /8 (3+2+2). Lo relevante en esta seccin es su irregularidad,
su fuerza y su sonoridad. Obsrvese que la mano izquierda procede por quintas
paralelas con el nico propsito de conectarse con la antigedad, por una parte,
es decir, el organum paralelo y, por otra, con la estridencia de la msica rock que a
su vez se conecta con esa misma antigedad pero en su caso como algo trasgresor.
Sobre este modelo se instala el cromatismo descendente inicial, el llanto que fluye
solo en acordes menores: Mib menor, Re menor y Do# m.enor.

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 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MSICA

La lucha de esta seccin representa mltiples fuerzas, lucha contra la dictadura,

contra el modelo actual que impera en Chile herencia de ella, contra la traicin y la
impotencia de vivir en un pas sin alma al cual los militares apoyados por una clase
poltica sin escrpulos, vendieron ntegramente dejando al pueblo chileno en la ms
absoluta indefensin.

Por ltimo fruto de esta lucha emerge la seccin final bajo la expresin de carc-
ter "Tranquilo y Resignado" en el comps 185 y bajo una cifra metronmica de
56, ao de nacimiento del compositor, en la cual, si se observa, la mano izquierda
acompaa al leitmotiu de I-a Consentida por quintas paralelas expuestas como signo
de resignacin y mal gusto (Vase Figura 9).

Tr*ngulf* y r**ign*c*
:
i-\fu
#.-
-^
*8,

*%***"*****"td
Aparicin de la meloda
completa de la cueca Lo
Consentda.

Figura 9. Cueca Perra, op.24, c.157 .

Como se observa en la Figura 9, la mano derecha solo se mueve a travs de 5tas

paralelas recogiendo de la seccin de lucha esta condicin pero esta vez exacerbadas
ai mximo. Todo es 5ta paralela sin excepcin y sobre esta sonoridad medieval se

desplaza la meloda completa de la cueca I- Consentida por primera vez en toda la

obra musical.

'r-
JJ
 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MSICA

Esta seccin representa una especie de sincretismo y adaptacin al mismo tiempo.

Por decirlo en forma sencilla, las 5tas paralelas representan la fuerza del cambio
que se imponen en ltima instancia obligando a la meloda a coordinarse con ellas.
Desde una perspectiva clsica las 5tas paralelas son excluidas del discurso musical ya
que, en cierta forma, representan un retroceso al mundo medieval o antiguo. Por
ende, una arrnonizacin como la que se presenta en esta seccin, sera considerada
de muy mal gusto y adems de mala factura. Esta situacin apunta precisamente a

relacionar lo anterior con un pas donde el mal gusto y la mala factara es algo nor-
mal y el pueblo sin educacin no alcanza a advertir esta situacin y la acepta como
1o deseable sin tener herramientas de juicio para poder juzgar debidamente.

A MODO DE UNA CONCLUSIN

Expresar poticamente una emocin es, a mi modesto entender, 1o que le da vida

al arte en todas sus manifestaciones. Lo que he denominado la "emocin fundante"
corresponde a aquella fuerza interior de la cual se expresaba con tanta propiedad\Xll
Kandinsky en su clebre texto De lo Espiritual en el Arte y tantos otros artistas que
bajo distintas formas han planteado 1o mismo. En tal sentido he pretendido mostrar
en este breve ensayo, cmo esta "emocin fundante" informa todo el proceso de
creacin de mi obra Cueca Perra, desde su puesta en escena hasta la ltima nota de
la msica escrita.

Como lnea de investigacin creativa, estimo fundamental su desarrollo con miras a

generar un marco terico que permita a su vez establecer un mtodo que d cuen-
ta de este nuevo objeto hbrido de expresin en el cual las fronteras disciplinarias
convencionales se difuminan.

Finalmente, la muerte del alma nacional, sin entrar en mayores detalles, corresponde
a la casi completa desarticulacin de la institucionalidad chilena existente hasta an-
tes de la dictadura. Esto gener un nuevo escenario en el cual Ia condicin de pre-
cariedad y vulnerabilidad de la gran mayoria de los chilenos lleg a lmites extremos
propicindose, por parte del grupo que ostentaba el poder, abusos y humillaciones
sin precedentes que terminaron ahogando cualquier intento de revivir valores sobre
los cuales se sustentaba el alma del pueblo de Chile.

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 LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TOF.).;C LA NIUSICA
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BIBLIOGRAFA

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RErps Srcuna, EunrquE

2014 Msica y Danza: dos dominios en conjuncin rtmica desde el alea. Berlin: Editorial Aca-
dmica Espaola.

Archivos digitales complementarios se encuentran disponibles

www. e uv. cI / lecturas. html

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