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Concretamente la asignatura se plantea como propsitos: 1) que el estudiante mejore la comprensin


crtica de textos escritos expositivos y argumentativos, mediante el desarrollo de estrategias de lectura; 2)
que elabore textos expositivos y argumentativos por medio de estrategias de escritura; 3) que supere las
dificultades ortogrficas ms comunes; y 4) que valore la importancia del dominio de lengua escrita en el
ejercicio de la actividad acadmica y profesional.

1. Selecciona la informacin que resulta relevante para elaborar un texto


2. Elabora una sntesis para s mismo o para comunicarla a otras personas
3. Incorpora, analiza, resume y sintetiza la informacin de manera continua, crtica y flexible
4. Estructura adecuadamente el discurso escrito
5. Adapta el discurso escrito a las caractersticas de la audiencia
6. Demuestra un estilo propio en la organizacin y expresin del contenido de escritos largos y
complejos
7. Comunica eficazmente en forma escrita ideas y conocimientos

Habla Escritura
Tiene primaca filogentica: se desarroll hace como Se desarroll alrededor del 3500 a. C. No todas las
mnimo unos 30.000 aos y todas las civilizaciones civilizaciones escriben y no todas las personas aprenden a
humanas hablan. Tambin tiene primaca ontogentica, leer y escribir, puesto que requiere instruccin formal
cualquier beb sano criado en sociedad adquiere el durante largo tiempo.
habla de modo natural y
rpido.
Se relaciona con la subjetividad, las connotaciones, el Se relaciona con la objetividad y lo explcito, con el
pensamiento concreto y la capacidad mnemotcnica. pensamiento abstracto, la capacidad metalingstica y
la distincin entre opinin y datos.
Integra cdigos no verbales, permite la interaccin La comunicacin suele ser diferida y duradera,
simultnea y que varios interlocutores participan en estar gestionada por un nico locutor, tener interaccin
el discurso, no simultnea, mayor grado de planificacin y ser ms
queda enraizada en un contexto espacio temporal y independiente de los contextos espacio temporales de
suele ser espontnea. produccin y recepcin.
Suele preferir los registros coloquiales, subjetivos y Se asocia con la modalidad estndar y los registros
generales. Suele incluir muchos implcitos, puede formales, objetivos y especficos. Enuncia datos de
relajar o variar las rutinas y las estructuras discursivas e modo ms explcito, con modalidad afirmativa, en
integrar distintas modalidades enunciativas (preguntas, estructuras ms restrictivas, con contenido
negaciones, rdenes). monotemtico y organizacin preestablecida
Tolera la relajacin articulatoria (contracciones, Exige correccin ortogrfica completa y es menos
elisiones, fontica sintctica) flexible en los usos ortotipogrficos.
Acepta gran cantidad de elipsis y mucha flexibilidad Prefiere las oraciones completas y bien construidas
en el orden de las palabras segn el embalaje gramaticalmente; controla ms las elipsis y el orden de
informativo las palabras es ms rgido.

Adecuacin pragmtica al contexto:

- Se cumple el propsito comunicativo (informar, pedir datos, presentar una queja, etctera).
- Se respetan las convenciones sociales y discursivas del gnero (carta, instancia, noticia, cuento,
etctera).
- Se usa la modalidad estndar o el dialecto apropiado.
- Se usa el registro apropiado: nivel de formalidad (t / vos / usted), grado de especificidad, modalidad
objetiva o subjetiva, no hay marcas de oralidad.

Coherencia semntica entre todas las partes del texto y coherencia pragmtica con el contexto:

- Se incluyen todas las informaciones necesarias. Se recuperan sin dificultad los implcitos.
- Se identifican todas las partes y elementos que componen el tipo de texto.
- Las informaciones estn secuenciadas de modo paulatino y comprensible.
- Hay vanos prrafos monotemticos, organizados de manera lgica.

Cohesin semntica y gramatical:


- Se usan variados procedimientos gramaticales (conjunciones, yuxtaposiciones, marcadores) para enlazar
oraciones y secuencias discursivas.
- Los pronombres anafricos y decticos muestran variacin lxica y sintctica y se interpretan sin
ambigedad.
- Los signos de puntuacin son variados, no presentan errores claros y facilitan la lectura y la comprensin.

Correccin normativa:
- Se respetan las normas genuinas de ortografa, morfologa, sintaxis y lxico, segn el contexto.

Variacin expresiva:
- El lxico usado es variado y preciso; no hay excesivas repeticiones.
- La sintaxis muestra madurez y variedad de estructuras.
- Se muestran buenos recursos estilsticos (fraseologa, expresiones, figuras retricas, etctera).
- El aprendiz asume riesgos al escribir con un notable grado de dificultad.

Gneros escritos

Denominamos gnero al grupo de textos que comparten unos mismos parmetros


contextuales (propsito comunicativo, rol y estatus del emisor y del receptor, tipo de
interaccin, mbito social, etc.) reconocidos socialmente y unos mismos recursos y estructuras
lingsticas.

- Gneros acadmicos, del mbito de los estudios secundarios o disciplinarios: apuntes, resea, trabajo o
monografa, examen de tema extenso y de pregunta breve, test de eleccin mltiple, comentario de texto,
etctera.
- Gneros ele negocios: carta, factura, albarn, pedido, informe, memoria, contrato, etctera.
- Gneros administrativos-, oficio, instancia, carta, convocatoria, acta de reunin, memoria, etctera.
- Gneros cientficos, artculo cientfico, protocolo de laboratorio, proyecto de investigacin, etctera.
- Gneros jurdicos: ley, denuncia, sentencia, apelacin, declaracin, demanda, recurso, querella, prueba,
etc

Procesos cognitivos
Los estudios muestran que escribir es una tarea cognitivamente compleja que va mucho ms all de la
resolucin de dudas ortogrficas o de la redaccin de la prosa. Los escritores expertos toman conciencia
del contexto en el que se inserta su discurso (comunidad discursiva, tema, gnero, etc.), analizan el perfil
y los intereses de sus lectores, recuperan datos pertinentes de su memoria, construyen propsitos
comunicativos para su texto, hacen planes sobre su forma de trabajar y tienen control sobre su proceso de
trabajo; releen varias veces sus borradores y los revisan extensamente en el fondo y la forma, usan
tcnicas variadas para escribir, etc. Aunque se han propuesto varias denominaciones y clasificaciones de
estas tareas, existe un cierto acuerdo para delimitar tres grandes procesos cognitivos, en los que se
pueden encontrar algunos subprocesos: planificacin, textualizacin y revisin.