Colegio scar Aldunate Abbott

Unidad Tcnica Pedaggica

UNIDAD DE APRENDIZAJE: El arte en mi vida cotidiana

ASIGNATURA: Artes Visuales CURSO: Primero DOCENTE: Cristian Carvajal PRIMER SEMESTRE DE 2014
Bsico B Velsquez
EJES TEMTICOS: Expresar y crear visualmente; apreciar y DURACIN: Marzo y Abril
responder frente al arte
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: Lenguaje y Comunicacin; Matemtica; Orientacin; Educacin Fsica y Salud; Ciencias Naturales;
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
CONOCIMIENTOS PREVIOS: No se requieren en la primera unidad

OBJETIVOS DE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIEN CALIFI-

TOS CACIN
APRENDIZAJE EVALUACIN DE
EVALUACIN
OA1 Expresar y crear Expresin Demostrar Los estudiantes identifican 1 a 2 Desarrollan ideas para Rbricas de 2
trabajos de arte a partir de disposicin a caractersticas personales y de sus semana sus trabajos de arte, evaluacin:
la observacin del: Creacin expresar compaeros, guiados por el docente de marzo basndose en sus trabajos de
entorno natural: paisaje, artsticamente mediante diversas preguntas. Luego experiencias e Artes
animales y plantas Manejo de las propias se resume oralmente las distintas imaginacin. Visuales
materiales, ideas y actividades planteadas y los Identifican
entorno cultural: vida
herramientas y sentimientos. estudiantes, por medio de la mmica, caractersticas
cotidiana y familiar procedimientos representan diversas posturas que personales y las
entorno artstico: obras de toman las personas al realizar estas expresan en trabajos de
arte local, chileno, actividades. (Por ejemplo: posturas arte (aspecto fsico,
latinoamericano y del Respetar y que reflejen actividades como bailar, rasgos de carcter).
resto del mundo valorar el andar en skate, en bicicleta y/o a Describen lo que
trabajo riguroso caballo, jugar ftbol, etc.). observan en su vida
OA5 Explicar sus Comunicacin y el esfuerzo cotidiana y en
preferencias frente al propio y de En parejas, eligen una de sus fotografas de ellos
trabajo de arte personal y otros actividades preferidas para elaborar mismos, de sus familias,
de sus pares, usando un autorretrato. A continuacin:Un de sus pares y de su
estudiante de cada pareja se tiende entorno.
elementos del lenguaje
sobre un pliego de cartn o papel,
visual. Expresan emociones e
adoptando una postura que
ideas en dibujos y
represente la actividad que
pinturas acerca de s
seleccion. Su compaero dibuja la
mismos, experiencias
silueta de la pose sobre el cartn.
familiares y cotidianas
Luego realizan la misma accin,
(por ejemplo: comidas
invirtindose las funciones. Los
familiares, paseos,
estudiantes recortan sus siluetas y
cumpleaos, visitas,
dibujan en ellas para caracterizarlas y
entre otros).
diferenciarlas.Pintan las siluetas con
Crean dibujos y pinturas
tmpera, usando sus dedos (pintura sobre experiencias de la
digital). Para terminar, pueden pegar vida cotidiana (por
a sus siluetas diferentes elementos de ejemplo: salidas a la
vestuario, textiles, materiales plaza, a comprar, al
naturales o reciclados, entre otros. doctor, vida escolar,
entre otros).
Describen apreciaciones personales
frente a su trabajo de arte y al de sus
compaeros.

Los estudiantes comentan acerca de

las actividades que desarrollan en su
vida cotidiana. Basados en la
conversacin, seleccionan una de las
de las actividades mencionadas y la
dibujan, usando plumones sobre
cartulina.

Los estudiantes conversan acerca de

las actividades que realizan con sus
amigos. Se dibujan a s mismos
realizando la actividad que ms les
gusta realizar con sus amigos, usando
lpices de cera y luego pintando con
tmpera sobre de pliego de cartn
corrugado.

Reunidos en grupos pequeos, los

alumnos comentan y describen
algunas actividades que desarrollan
en su das libres (fines de semana,
feriados, vacaciones, otros) y
seleccionan una de estas, que dibujan
sobre pliego de cartn forrado. Para
esto:dibujan su trabajo con lpiz
grafito; pintan las figuras, usando
pasteles grasos; pintan el fondo,
usando pintura digital.

Los estudiantes comentan acerca de

los lugares donde se adquieren
alimentos y otros productos de uso
cotidiano. A partir de la conversacin
acerca de los lugares donde adquieren
alimentos, los estudiantes
representan uno de los lugares
OA2 Experimentar y Expresin descritos, usando tcnicas mixtas. 3 a 4 Rbricas de 2
aplicar elementos del Demostrar semana evaluacin:
lenguaje visual en sus Creacin disposicin a El docente gua la observacin de de marzo trabajos de
trabajos de arte: expresar distintas lneas en el entorno (sala de Identifican y dan Artes
lnea (gruesa, delgada, Manejo de artsticamente clases, patios, otros) y los estudiantes ejemplos de diversos Visuales
materiales, las propias las identifican, apoyados por tipos de lneas (gruesa,
recta, ondulada e
herramientas y ideas y preguntas como:qu tipo de lneas delgada, recta,
irregular)
procedimientos observamos en los bancos, puertas, ondulada, irregular,
color (puro, mezclado, sentimientos.
ventanas, mochila y otros objetos?, otras) en ilustraciones
fros y clidos) Comunicacin cmo se llaman estos tipos de y/o su entorno.
textura (visual y tctil) lneas?, qu sensaciones nos Asocian emociones y
Respetar y producen los diferentes tipos de sensaciones con
OA5 Explicar sus valorar el lneas?, si yo fuera una lnea, cul diferentes tipos de
preferencias frente al trabajo riguroso sera y por qu? Los estudiantes lneas.
trabajo de arte personal y y el esfuerzo juegan a asociar los diferentes tipos Experimentan con
de sus pares, usando propio y de de lneas (gruesa, delgada, recta, diferentes tipos de lneas
elementos del lenguaje otros ondulada, irregular) con emociones. en sus trabajos de arte.
visual. Aplican diferentes tipos
Los estudiantes seleccionan
de lneas en sus dibujos
emociones y le asocian tipos de lneas
y pinturas para expresar
para representarlas. Para esto:
diferentes sensaciones y
dibujan el rostro de una persona,
emociones (por ejemplo:
usando los tipos de lneas y la
lluvia, relmpago,
emocin escogida; pintan su dibujo
viento, nube, entre
con tmpera y pinceles Luego
otros.)
describen las emociones que queran
expresar y los tipos de lneas
utilizadas en sus trabajos de arte.

El docente gua la observacin de

lneas en elementos de la naturaleza
(por ejemplo: rboles, cortezas, flores,
cordillera, cerros, entre otros) y los
estudiantes las identifican por medio
de preguntas como: qu tipos de
lneas se observan? (gruesa, delgada,
recta, ondulada e irregular) cmo se
llaman estos tipos de lneas?, qu
sensaciones les producen los
diferentes tipos de lneas? si fueran
una flor o un rbol, qu tipos de
lneas les gustara tener y por qu?
Los estudiantes asocian los diferentes
tipos de lneas a diferentes elementos
de la naturaleza. (Ejemplo: las flores a
lneas onduladas, los tallos de las
 flores a lneas rectas, las lneas de las
cortezas a lneas irregulares, etc.)
Basados en las asociaciones
planteadas en la actividad anterior,
realizan una pintura usando lneas.
Para esto:dibujan uno o ms
elementos naturales sobre una
cartulina; los pintan usando diferentes
tipos de lneas con plumones Para
finalizar, observan sus trabajos,
indican los elementos representados,
las lneas utilizadas y lo que queran
expresar.

Los estudiantes observan lneas en

ilustraciones de cuentos y las
identifican, guiados por el docente
con preguntas como: qu tipo de
lneas observamos en estas
ilustraciones? (gruesa, delgada, recta,
ondulada e irregular); cmo podemos
llamar a este tipo de lneas?; qu
sensaciones nos producen los
diferentes tipos de lneas?
(movimiento, calma, punzante, entre
otras); qu tipo de lnea podemos
usar para dar la sensacin de calma o
de movimiento? (se pueden agregar
otras sensaciones) Los estudiantes
juegan a asociar los diferentes tipos
de lneas (gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular) con elementos de
la naturaleza y objetos. (Por ejemplo:
El mar tiene lneas onduladas; las
ventanas tienen lneas gruesas, etc.).

Basados en el juego de asociacin, los

estudiantes realizan un relieve con
plasticina sobre cartn, usando un
tipo de lnea. Para esto: realizan su
Expresin dibujo sobre el trozo de cartn, 1 a 4 Rbricas de 2
OA3 Expresar emociones usando la lnea seleccionada; semana evaluacin:
e ideas en sus trabajos de Creacin construyen cilindros de plasticina; de abril trabajos de
arte a partir de la Demostrar ponen cola fra sobre el dibujo y Artes
experimentacin con: Manejo de disposicin a pegan sus cilindros; pueden completar Visuales
materiales de modelado, materiales, expresar su trabajo pintando con algn tipo de
de reciclaje, naturales, herramientas y artsticamente lpiz
papeles, cartones, procedimientos las propias Nombran diferentes
pegamentos, lpices, ideas y Los estudiantes conversan acerca de emociones y las
pinturas, textiles e Comunicacin sentimientos. los momentos o hechos acaecidos que expresan en sus trabajos
imgenes digitales. ms emociones han producido en sus de arte.
herramientas para dibujar, Anlisis crtico vidas, guiados por el docente a partir Usan diferentes
de preguntas como: qu emociones materiales y
pintar, cortar, modelar, Respetar y son las ms comunes en sus vidas? herramientas para
unir y tecnolgicas (pincel, valorar el (ejemplo: alegra, pena, miedo, entre dibujar y pintar (lpiz
tijera, esteca, computador, trabajo riguroso otros); sentimos todos de la misma grafito, lpices de cera,
entre otras) y el esfuerzo manera? por qu?,qu lo hace pastel graso, plumones,
procedimientos de dibujo, propio y de sentir alegra o tener miedo? (se tmperas, acuarela,
pintura, collage, escultura, otros pueden nombrar otras emociones); tmpera con cola fra,
dibujo digital y otros. qu acontecimiento que ha vivido lo entre otros).
ha impresionado?; cmo se sinti Experimentan con
frente a ese acontecimiento? (por procedimientos de
OA5 Explicar sus ejemplo: asustado, contento, dibujo y pintura.
preferencias frente al asombrado, triste, otros); estaba solo Expresan emociones,
trabajo de arte personal y o acompaado?; cmo se sintieron
ideas y su propia
las otras personas en ese momento?;
de sus pares, usando imaginacin en dibujos y
si pudiera sacar una foto de ese
elementos del lenguaje pinturas acerca de s
momento, qu aparecera en ella? Se
visual. mismos y experiencias
resumen las ideas planteadas
personales, utilizando
oralmente.
diferentes tipos de
lneas.
El docente invita a los alumnos a
realizar un trabajo de arte que
represente ese momento, usando
lpices de cera y plumones sobre
cartulina. Luego describen sus
emociones personales frente a los
distintos trabajos, a partir de
preguntas como:qu siento al ver mi
trabajo?Qu siento al ver los trabajos
de mis compaeros?, si tuviera que
ponerle un nombre relacionado con
sentimientos a mi trabajo o al de un
compaero, qu nombre le pondra?
cules son los trabajos que ms me
han llamado la atencin?
Los estudiantes observan y comentan
las emociones expresadas por medio Hablan de los trabajos
del rostro en ilustraciones de cuentos que ms les gustan.
o videos de mimos, a partir de Describen trabajos de
preguntas como: es igual el rostro de arte en relacin con:
los personajes cuando estn alegres o o las emociones y
tristes? qu sucede con la boca y los sensaciones que
ojos cuando estn asustados o transmiten
contentos? qu sucede en nuestro o la aplicacin de
rostro cuando estamos alegres o tipos de lneas
tristes? Juegan a realizar gestos con el con diferentes
rostro y el cuerpo que expresen propsitos
emociones (ejemplo: contento, triste, expresivos
asustado, adolorido, otros). Respetan los
comentarios que hacen
Realizan un trabajo de arte, utilizando
sus compaeros de
diferentes procedimientos. Para
trabajos de arte.
esto:dibujan ojos y bocas haciendo
diferentes gestos con plumones, los
recortan y pegan en una nueva
cartulina recortada con forma de cara,
pintan usando pasteles grasos y
lpices de cera y agregando
elementos como pelos, orejas y otros.

Describen sus emociones personales

frente a sus trabajos de arte a partir
de preguntas como: qu siento al ver
mi trabajo?; qu siento al ver los
trabajos de mis compaeros?; si
tuviera que poner un nombre
relacionado con sentimientos a mi
trabajo o al de un compaero, qu
nombre le pondra cules son los
trabajos que ms me han llamado la
atencin?

Los estudiantes experimentan con

diferentes maneras de pintar. Para
esto, dividen una cartulina, papel de
envolver o de diario en varios
cuadrados que pintan con tmpera de
diversas maneras: usando sus dedos;
usando los bordes de sus manos y el
dorso de la mano; utilizando la parte
de atrs de un lpiz; con pinceles; con
brochas, untando ms de un color a la
vez, con esponja, otros. Comentan los
resultados de sus trabajos.

Basados en la actividad anterior,

crean una pintura con un tema de su
inters. Para esto: dibujan el tema
elegido usando un pincel delgado,
tmpera y un color claro sobre
cartulina, papel de diario o de
envolver; pintan usando tmpera y al
menos dos de las tcnicas aprendidas.

Guiados por el docente, los

estudiantes observan y comentan
diferentes ilustraciones de cuentos
infantiles relacionados con seres
mgicos y monstruos y los describen,
indicando las emociones que les
provocan. Luego, en forma oral,
juegan a inventar monstruos buenos,
comentando sus formas (por ejemplo:
gigantes, enanos, gordos, delgados,
con un ojo, con varias cabezas, entre
otros), colores y caractersticas
psicolgicas (por ejemplo: alegres,
bondadosos, parlanchines, otros).