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Primeira aula
(1) escolher um tema preciso; (2) recolher documentos sobre esse tema;
(3) pr em ordem esses documentos; (4) reexaminar em primeira mo o tema
luz dos documentos recolhidos; (5) dar uma forma orgnica a todas as reflexes
precedentes; (6) proceder de modo que quem l perceba o que se quer dizer e
fique em condies, se for necessrio, de voltar aos mesmos documentos para
retomar o tema por sua conta.1
(1) Que o tema corresponda aos interesses do candidato (...) ; (2) que as
fontes a que recorre sejam acessveis, o que quer dizer que estejam ao alcance
material do candidato; (3) que as fontes a que recorre sejam manuseveis, o que
quer dizer que estejam ao alcance cultural do candidato; (4) que o quadro
metodolgico da investigao esteja ao alcance da experincia do candidato.2
V-se que esta lista de requisitos aponta inter-relaes entre os pontos da passagem
precedentemente reproduzida: tema, documentao e mtodos de pesquisa precisam
determinar-se uns em relao aos outros.
Em linhas gerais, a pesquisa, nas humanidades, deve trilhar um caminho semelhante
ao da pesquisa cientfica.* Citemos Umberto Eco pela ltima vez, quando define os requisitos
de uma pesquisa cientfica (ortografia adaptada do Brasil):
Recorreremos agora a outro autor, o filsofo da cincia Mario Bunge, para explorar as
etapas do mtodo cientfico, tambm conhecido como mtodo hipottico-dedutivo*
(discutiremos oralmente, ponto a ponto, se podem cumprir-se cabalmente nas humanidades ou
mesmo nas cincias sociais):
1. FORMULAO DO PROBLEMA
1.1. Reconhecimento dos fatos: exame do grupo de fatos, classificao
preliminar e seleo dos que provavelmente sejam relevantes a
algum respeito.
1.2. Descobrimento do problema: achado de uma lacuna ou
incoerncia no corpo do saber.
1
Umberto Eco. Como se faz uma tese em cincias humanas. 2a ed. Trad. Ana Falco Bastos e Lus Leito.
Lisboa: Editorial Presena, 1977, p. 28.
2
Idem, ibidem, p. 29.
3
Idem, ibidem, pp. 48-51.
3
Para melhor compreenso do texto acima, consulte no Glossrio desta aula os termos
seguintes: dado*, emprico*, fato*, hiptese* e teoria*.
Ser o processo descrito acima factvel ou desejvel na grande rea das humanidades
ou, mesmo, das cincias humanas? bem conhecida, por exemplo, a diferena entre cincias
nomotticas ou explicativas e cincias baseadas na compreenso* do neokantismo alemo e
de Max Weber tendo este ltimo, em funo de tal diferena, proposto um mtodo prprio
4
Mario Bunge. La ciencia: Su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Ediciones Siglo Veinte, 1975, pp. 63-4.
4
para as cincias do humano e do social, baseado na elaborao de tipos ideais* (ver o Anexo
a esta aula).
Independentemente desta divergncia, tanto os partidrios da aplicao mutatis
mutandis do mtodo cientfico ou hipottico-dedutivo s cincias humanas e sociais quanto
os seguidores de Weber defendem a construo de modelos heursticos* no mbito das
cincias humanas e sociais. Moses I. Finley, influente estudioso da Antiguidade Clssica,
afirmou ser desejvel sobretudo em setores do conhecimento, como a Histria ou a
Literatura da Antiguidade, marcados pela escassez, carter fragmentrio e m distribuio das
fontes disponveis no tempo e no espao o emprego de modelos explcitos (j que,
implicitamente, sempre existem):
Segunda aula
Nesta aula trataremos do que pode ser chamado de fase analtica de um processo de
pesquisa. Dissemos na primeira aula que existem dois movimentos fundamentais, ligados mas
diferentes, no processo de pesquisa: o primeiro, que nos interessa na aula de hoje, consiste na
busca e na descoberta de uma verdade (relativa), entendendo-se este movimento como o
conjunto das aes intelectuais indispensveis formulao e resoluo de um problema para
o qual se busca uma resposta. Textualmente, este movimento gera, em certo ponto de seu
transcurso, o projeto de pesquisa. Trata-se, habitualmente, da mais longa das fases da pesquisa
e, nela, predominam as operaes de anlise.*
Antes de abordar em ordem as fases de uma pesquisa, trataremos de trs questes
gerais: 1) as definies de teoria, mtodo e tcnica e as relaes entre estas noes; 2) o papel
da deduo e da induo* no mtodo de pesquisa; 3) a formulao de hipteses.
Os pesquisadores principiantes tm alguma dificuldade em perceber as diferenas e os
limites entre trs noes incidentes nas operaes intelectuais que permitem formular e
solucionar um problema de pesquisa: teoria, mtodo e tcnica. Diga-se logo que as fronteiras
exatas entre tais conceitos, todos eles polissmicos, so difceis de estabelecer e freqente
certa confuso ou indefinio no uso deles, mesmo porque cada um pode ter diferentes
modalidades ou nveis de emprego. Assim, quando se fala de teoria, tanto se pode estar
referindo definio genrica de teoria em filosofia do conhecimento quanto a uma teoria
dada (ao se mencionar, por exemplo a teoria marginalista em Economia ou a teoria da
relatividade em Fsica). Outro exemplo: quando se fala de mtodo hipottico-dedutivo,
trata-se de algo extremamente geral, que em cada disciplina poder ter inmeras tradues
especficas. Pelo contrrio, ao se falar de mtodo semitico de anlise de texto, temos algo
5
Moses I. Finley. Histria Antiga: Testemunhos e modelos. Trad. Valter Lellis Siqueira. So Paulo: Martins
Fontes, 1994, pp. 87-8.
5
bem menor e mais delimitado. No interior deste ltimo mtodo, h numerosas tcnicas de
trabalho, como por exemplo a que se conhece como anlise isotpica: mas no infreqente
que se depare com a expresso mtodo da leitura isotpica, o que exemplifica a confuso
bastante comum entre as noes que ora estamos discutindo. As definies e modalidades de
emprego delas sero expostas a seguir.
Por teoria estaremos entendendo, tanto na sua definio geral quanto nas suas
encarnaes especficas (teoria marxista do valor, teoria da evoluo biolgica das espcies,
teoria estruturalista da Fonologia, etc.), um conjunto coerente de hipteses suscetveis de
serem submetidas verificao.6 Ao dizer que a teoria coerente, isto significa que todas as
suas partes esto solidamente vinculadas entre si (ou, negativamente, que a teoria est
submetida ao princpio de no-contradio). As cincias cujos objetos so ideais (Lgica,
Matemtica) possuem teorias abstratas, ou seja, um sistema dedutivo de elementos que so
smbolos no interpretados (abstratos). As cincias que se referem ao mundo exterior ou ao
mundo social, sendo factuais, constroem teorias que so reprodues conceituais das
estruturas dos fatos teorias factuais e, no, abstratas, que consistem em modelos parciais e
falveis da realidade. No mbito das cincias factuais, entretanto, foroso reconhecer que as
teorias no apresentam o mesmo grau de confiana nas cincias naturais e nas cincias
humanas e sociais. Uma teoria, nas cincias naturais, supe poder ser ela deduzida de um
pequeno nmero de axiomas (postulados, supostos) no demonstrados, mas que permitem a
demonstrao de outros elementos da teoria, convalidados de algum modo pela observao e
pela experincia. Nas cincias sociais e humanas, as possibilidades so menores: nelas, por
exemplo, explicar no significa prever; e o mtodo hipottico-dedutivo no se aplica em sua
plenitude, exige numerosas adaptaes e concesses ao que no realizvel. Para
exemplificar com a construo de teorias em Histria, Maurice Bouvier-Ajam, aps definir o
trabalho terico como consistindo em tirar dos dados disponveis, analisados e sintetizados,
uma explicao vlida do objeto da pesquisa, formula numerosos problemas em forma de
perguntas: os dados disponveis so suficientes para autorizar que se empreenda a explicao?
possvel discernir todos os elementos intervenientes? o todo que se pode reconstituir na
sntese* posterior anlise de fato total? possvel estabelecer uma lista exaustiva das
causas* e das conseqncias? O autor responde tais indagaes pela negativa, confessando
que a explicao que se possa incorporar teoria condicional, tendencial, com graus baixos
de sistematizao e unificao:
6
Algirdas Julien Greimas e Joseph Courts. Dicionrio de Semitica. Trad. Alceu Dias Lima et alii. So Paulo:
Cultrix, s.d. (ed. em francs: 1979), p. 455.
7
Maurice Bouvier-Ajam. Essai de mthodologie historique. Paris: Le Pavillon, 1970, pp. 68-9.
8
Algirdas Julien Greimas e Joseph Courts. Op. cit., p. 279.
6
pesquisador realize para transformar os fatos em dados.9 Teoria, mtodo e tcnica so noes
ao mesmo tempo interligadas (as decises a respeito de cada uma delas implicam tambm
decises sobre as outras) e hierarquizadas.
Passando agora a outro dos problemas gerais anunciados, trataremos do papel da
deduo e da induo no processo de pesquisa.
O mtodo cientfico chamado hipottico-dedutivo (ver a primeira aula), o que mostra
a primazia concedida inferncia dedutiva: de hipteses gerais deduzem-se conseqncias
particulares que sero submetidas ao contraste emprico. O processo de inferncia que passa
do geral para o particular (raciocnio dedutivo) logicamente aceitvel, enquanto o processo
oposto, que passa do particular para o geral (raciocnio indutivo) de justificao lgica
impossvel. O raciocnio dedutivo demonstra que a concluso de um argumento
necessariamente uma conseqncia lgica das premissas*: assim, de umas frmulas lgicas
(premissas) tratamos de derivar outras frmulas (conseqncias lgicas). H diversos tipos de
inferncia dedutiva: substituio (mudana de variveis), separao (modus ponendo ponens:
se p, ento q; p; logo q), rejeio (modus tollendo tolens: se p, ento q; no q; logo no p), etc.
Nas origens do raciocnio dedutivo temos o silogismo aristotlico, argumento segundo o qual,
admitidas certas coisas, algo diferente resulta necessariamente de sua verdade, sem que se
precise de qualquer outro termo. O silogismo explicita na concluso o contedo das
premissas, no permitindo, por si, que se descubra algo novo. O argumento ou raciocnio
indutivo, por sua vez, aquele em que a concluso se refira a pelo menos uma coisa a que as
premissas no se referem. As suas formas bsicas so: Tais ou quais A so B; logo, um outro
A B; Alguns A [uma amostra de A] so B; logo, todos os A so B. Assim, no raciocnio
indutivo h o salto de um presente conhecido para um futuro previsto que poderia
(provavelmente, probabilisticamente) acontecer: o salto indutivo (de alguns para todos) parece
indispensvel tanto na cincia quanto na vida quotidiana. A lgica do processo de reunir
elementos documentais para comprovao ou refutao das hipteses indutiva; a lgica dos
experimentos de laboratrio tambm o . Na prpria linguagem que empregamos para falar
das pessoas e objetos h, implcita, uma crena na durao dos objetos e na continuidade de
suas propriedades, o que s se pode basear no raciocnio indutivo que parte da experincia.
No entanto, o salto de alguns, nas premissas, para todos, na concluso, falacioso: se
alguns homens so brancos, de modo algum se pode concluir que todos o sejam. possvel,
porm, que o pensamento acerca da validade ou no da induo tenha algo de circular,
portanto de viciado em si mesmo:
9
Julio Arstegui. La investigacin histrica: Teora y mtodo. Barcelona: Crtica, 2001, p. 400.
10
Max Black. Justificao da induo. In: Sidney Morgenbesser (org.). Filosofia da cincia. Trad. Lenidas
Hegenberg e Octany Silveira da Mota. So Paulo: Cultrix, 1979, pp. 229-30.
7
vista que, numa pesquisa em que a documentao desempenha papel importante, as hipteses
intervm igualmente em outros nveis, por exemplo as que Jerzy Topolski chama de
hipteses factogrficas: 1) aquelas elaboradas ao ler (decodificar, interpretar
semanticamente) a informao que os documentos proporcionam; 2) as que preciso formular
ao criticar externa e internamente as fontes; 3) as que so formuladas ao estabelecer fatos ou
seqncias de fatos. Outrossim, uma vez completado o processo analtico da pesquisa, para
passar sntese final preciso igualmente elaborar hipteses de construo, por exemplo as
que tenham a ver com a integrao dos dados numa classificao, numa periodizao, etc.,
que informaro a redao dos resultados da pesquisa.11 Tambm convm deixar claro que, nas
disciplinas bseadas na documentao, nem todo o conhecimento se baseia diretamente em
fontes ou documentos. Assim, so etapas ou aspectos no centralmente baseados em
contedos especficos de fontes: a escolha do campo de pesquisa (tema); a formulao do
problema especfico da pesquisa; a escolha de fontes para resolver tal problema; a leitura e
decodificao dos dados baseados nas fontes; a explicao causal* (incluindo a verificao); o
eventual estabelecimento de leis (incluindo a verificao); a interpretao sinttica (resposta
ao problema da pesquisa); a apreciao correta dos fatos envolvidos na pesquisa. Duas etapas
se baseiam nas fontes mas tambm em elementos a elas externos: a crtica de autenticidade
(externa) dos testemunhos; o estudo da confiana que se pode conceder aos testemunhos
(crtica interna). Por fim, um nico ponto depende exclusivamente das fontes: o
estabelecimento dos fatos sobre os quais as fontes forneam informao direta.12
Para a formulao de hipteses heursticas explicativas preciso passar primeiro por
trs passos prvios: 1) ordenar e classificar os dados j disponveis; 2) a partir disto e de
conhecimentos de tipo terico e metodolgico, bem como da leitura de obras precedentes que
indiquem o estado da arte na disciplina que se pratica decidir que elementos ou fatores
sero includos nas hipteses; 3) sondar (e usar seletivamente no raciocnio) a documentao
disponvel a ser utilizada posteriormente para a comprovao ou inviabilizao das hipteses.
Quanto formulao mesma das hipteses, considerem-se os pontos seguintes: 1) com
o fito de evitar erros de forma inconsistncias, incoerncias, erros semnticos de enunciao
nas hipteses (por exemplo, proposies tautolgicas, totalmente inteis como hipteses) ,
dever-se-ia tratar de adquirir uma formao mnima em Lgica; 2) definir previamente todos
os termos intervenientes nas hipteses (que controle se poderia exercer sobre algo que no se
sabe bem o que ?!); 3) evitar as hipteses negativas: estas so indeterminadas e pouco
fecundas, j que so consideradas verdadeiras se nada demonstrar que so falsas, enquanto as
proposies afirmativas sugerem algum nexo ou propriedade real a pesquisar, o que as torna
muito mais proveitosas; 4) as hipteses explicativas no devem versar sobre um fator ou
varivel visto em seu contedo emprico mas, sim, sobre os nexos entre fatores ou variveis;
5) note-se que, em disciplinas que dependam sobretudo de um trabalho de documentao para
a verificao das hipteses, so raras as hipteses que possam assumir a forma de enunciados
legaliformes (hipteses gerais que formulem leis): em Histria, por exemplo, isto s ocorre
em setores de pesquisa onde a formalizao e os modelos quantitativos esto mais presentes,
como a Demografia Histrica ou certos setores da Histria Econmica; 6) as hipteses devem
ser enunciados concisos: uma hiptese muito longa ou complicada pode normalmente
subdividir-se em forma til em duas ou mais hipteses.
Note-se ainda que o papel principal das hipteses explicativas heursticas no processo
de pesquisa consiste em dotar o pesquisador de um critrio de pertinncia, permitindo-lhe
selecionar o que, diante do contedo das hipteses, lhe serve, bem como descartar o que no
til para a comprovao ou invalidao das suas hipteses. Por tal razo, as hipteses so
11
Jerzy Topolski. Methodology of history. Trad. Olgierd Wojtasiewicz. Dordrecht-Warsaw: D. Reidel-Polish
Scientific Publishers, 1976, p. 368.
12
Idem, ibidem, p. 420.
8
teis e funcionais no processo da pesquisa mesmo quando for demonstrado serem errneas no
todo ou em parte (neste caso, bastar substitu-las ou ajust-las e recomear o processo de
comprovao/invalidao).
***
Aps o destaque dado aos trs temas acima desenvolvidos, doravante continuaremos a
exposio a partir da estrutura do texto que rege e sintetiza o momento analtico do processo
de investigao: o projeto de pesquisa. A fomulao deste ltimo num texto normalmente
ocorre, no no incio do processo mas, sim, uma vez delimitado o tema (e o problema
correspondente) da pesquisa e, com base na escolha de um quadro terico, elaboradas as
hipteses e, em funo destas, selecionados tanto a documentao pertinente quanto os
mtodos e tcnicas que sero empregados. Recomenda-se aos alunos um pequeno teste que,
em forma simples, lhes mostrar se j esto ou no em condies de redigir um projeto formal
de pesquisa: construa-se uma tabela em que as linhas sejam as hipteses consideradas uma a
uma e as colunas se refiram, hiptese por hiptese, s fontes disponveis selecionadas para
comprovar ou invalidar cada uma delas e ao mtodo entendido em seu sentido mais
diretamente operacional (isto , as manipulaes a que se submetero os dados construdos a
partir das fontes para, assim, permitir comprovar ou invalidar cada hiptese). Se j se estiver
pronto para redigir o projeto, a tabela construda segundo tais especificaes ter todos os
seus campos devidamente preenchidos sem dificuldade. Se houver problemas prvios
redao do projeto ainda por resolver, no ser possvel preencher tal tabela em sua
totalidade, o que estar demonstrando cabalmente ser ainda prematura a redao do projeto
como texto: dever-se-, primeiro, solucionar os pontos no resolvidos no tocante aos passos
prvios a tal redao.
A estrutura de um projeto completo de pesquisa a seguinte (seu comentrio oral
ponto a ponto completar esta segunda aula do minicurso):13
1. Tema da pesquisa
(formulao, delimitao, problema especfico a resolver quanto ao tema no
decorrer da pesquisa; justificativa segundo os critrios habituais: relevncia;
originalidade: a demonstrao de cumprir-se este item na pesquisa normalmente
exigir uma exposio do que j foi feito acerca do tema, ou de temas prximos, no
contexto da disciplina em que a pesquisa se desenvolve, ou de disciplinas diferentes
mas pertinentes ao tema em questo; viabilidade; interesse pessoal)
2. Objetivos
(redao extremamente breve do que se pretende obter, nos diversos nveis que
forem pertinentes, da realizao da pesquisa em questo, devendo tal exposio ser
inteligvel mesmo para pessoas no especializadas na disciplina em cujo contexto se
formula e realiza a pesquisa)
13
Para maiores detalhes, cf. Ciro Flamarion Cardoso. Uma introduo Histria. So Paulo: Brasiliense, 1981,
pp. 72-109; desenvolvi mais os aspectos epistemolgicos pertinentes em: ____. Introduccin al trabajo de la
investigacin histrica. Barcelona: Crtica, 1981.
9
5. Cronograma de execuo
(exposio da distribuio, no tempo, normalmente considerado por meses, das
etapas, na realizao da pesquisa, que forem posteriores redao do projeto;
assume com freqncia a forma de um quadro ou tabela, por exemplo, pondo-se
nas linhas as atividades que sero desempenhadas e nas colunas os meses em que
sero levadas a cabo, podendo-se marcar com um X cada um dos meses
pertinentes a cada atividade)
Terceira aula
Esta aula final do minicurso estar dedicada fase sinttica da pesquisa aquela
destinada a elaborar os resultados finais da mesma e comunic-los ao pblico especializado na
forma de um texto. Qual seja a natureza de um texto assim algo varivel: monografia de fim
de curso de graduao, dissertao de mestrado, tese de doutorado, livro, artigo, relatrio de
pesquisa, etc. Em todo caso, estaremos tratando unicamente das formas rigorosas da redao
acadmica, isto , aquelas que, alm de um texto de contedo cuidadosamente planejado e
redigido em linguagem adequada (ver, a respeito, o Anexo 2), contem com um registro
erudito destinado a permitir ao leitor o controle eventual do processo de pesquisa
empreendido pelo autor, por meio de um aparato de erudio (notas de referncia no rodap
ou no final dos captulos, lista da documentao primria e da bibliografia utilizada, eventuais
anexos, tabelas, grficos diversos, etc.).
Vimos que, na fase analtica da pesquisa habitualmente se gera um texto muitas vezes
dado a pblico: o projeto de pesquisa. Ao redigir um texto que comunique aos interessados os
resultados obtidos pela a pesquisa empreendida, porm, o pesquisador costuma contar com
um conhecimento do seu tema muito mais adequado, detalhado e fundamentado, tambm
10
mais dotado de nuances. Pela mesma razo, mesmo se, no projeto, havia includo um plano
para a redao final, o mais provvel que, at de fato passar a redigir, tenha mudado de
idia, at mesmo vrias vezes, sobre tal plano, pelo menos no relativo a partes dele. Ainda no
caso de, no projeto, no ter proposto um plano formalizado, algum plano seria necessrio, na
fase de documentao, para classificar as fichas ento preenchidas (e eventualmente outros
materiais: folhas de coleta de dados de tipo repetitivo, por exemplo) de modo ordenado e
utilizvel no futuro. Se os modelos de fichas foram racionalmente planejados, permitiram
eventuais adaptaes do plano de classificao por exemplo, temtica dos materiais
acumulados ao longo da fase de documentao; na verdade, quantas mudanas se tornassem
necessrias com o conhecimento progressivamente maior do assunto, que pde levar a
subdivises, fuses ou introduo de novos itens no previstos de incio no plano de
classificao. O Anexo 1 exemplifica fichas como as que possam ser preenchidas no longo
processo de documentao o mais longo e tedioso de qualquer pesquisa e dar lugar a
comentrios orais a respeito dessas fichas, sua estrutura e a lgica de sua classificao.
O mais provvel que o plano que se dever elaborar para orientar a redao final se
afaste radicalmente do plano ou planos anteriormente produzidos durante a fase analtica da
pesquisa. Ao termo do processo, o pesquisador controla seu assunto e suas referncias de todo
tipo num grau impensvel antes. Este prprio fato gerar idias novas de organizao; mesmo
porque as finalidades de um plano para ajudar o trabalho analtico so diferentes das
estratgias de redao de um texto argumentativo, em que o autor estar expondo e
defendendo suas idias da maneira mais clara e funcional que puder:
O autor desta passagem alude ao fato de que, mesmo durante a fase de documentao,
o pesquisador j tratava de interpretar no somente cada dado como, tambm, o conjunto dos
materiais de que j dispusesse em cada momento. No outra a razo de dever-se sempre
prever a incluso, nas fichas de contedo usadas durante a coleta de dados, de um item
relativo a observaes (observaes do pesquisador, entenda-se, um espao onde ele
indique suas impresses e crticas ao fichar, aponte referncias cruzadas que remetam a outras
fichas, documentos ou autores, etc.: ver, a respeito, os modelos de fichas que constam do
Anexo 1 desta aula, parte B). Com o tempo e a acumulao progressiva de um conhecimento
maior e mais adequado no todo e nos detalhes, este trabalho intepretativo, que ia sendo
exercido desde antes, preparava aos poucos a possibilidade de, no momento adequado,
chegar-se a um bom plano para a redao final.
Tambm Umberto Eco menciona a relao dos sucessivos planos ou concepes
acerca do trabalho (nem sempre necessariamente escritos, entretanto) com o plano final:
14
Armando F. Zubizarreta G. La aventura del trabajo intelectual: Cmo estudiar y cmo investigar. Bogot:
Fondo Educativo Interamericano, 1969, p. 121.
11
assim, isso significaria que toda a investigao feita no tinha trazido nenhuma
idia nova. Seramos provavelmente pessoas de carter, mas seria intil fazer
uma tese.15
Conselhos prticos para o que se deve fazer ao elaborar o plano final de redao so os
seguintes: 1) deixar de lado por algum tempo, guardando-os numa gaveta, por exemplo, as
fichas e outros materiais de que se disponha ao completar a etapa de coleta e ordenamento dos
dados; 2) ler, a seguir, de novo, todos estes materiais; 3) tentar, ento, elaborar o plano. Um
distanciamento do pesquisador para com os seus materiais trar vrias vantagens: poder,
depois, l-los de fora, como o faria algum que no os tivesse elaborado durante meses (ou
anos); e, nessa ocasio, talvez verificar desequilbrios neles. Certos aspectos e hipteses
podem contar com dados superabundantes, s vezes at mesmo suprfluos, de comprovao,
enquanto outros, pelo contrrio, esto mal apoiados. Isto, se no fosse verificado,
provavelmente levaria a dvidas e dilemas ao tentar esboar um plano de redao, ou ao tratar
de redigir de acordo com ele. Obviamente, se os problemas trazidos pelo desequilbrio forem
graves, exigiro uma volta (muito seletiva, porm) s tarefas da documentao para elimin-
los. Note-se que o conselho de deixar repousar o que se elaborou antes de o considerar de
novo aplica-se, at com razo maior, ao plano final de redao, ou ao texto que, em funo
dele, se produzir depois.
No existe, obviamente, uma receita para um bom plano final de redao, j que este
depende de fatores variveis de muitos tipos, por exemplo: os hbitos acadmicos
estabelecidos na disciplina em cujo seio a pesquisa se realiza; o carter especfico do tema
desenvolvido e a natureza dos contedos a expor; tratar-se ou no de trabalho intensamente
polmico que exija dilogo constante com a bibliografia anteriormente disponvel; o estilo do
autor. Quando muito, podem-se indicar defeito num plano. O maior de todos ,
provavelmente, uma ordem de exposio pouco lgica, enfadonha para o leitor por obrigar o
autor a numerosas repeties ou referncias cruzadas (do tipo de como veremos e como foi
visto: tais expresses, ou outras semelhantes, podem e devem usar-se com moderao; mas
sua repetio alarmante costuma indicar um plano falho em sua lgica, posto que o
ordenamento racional, bem planejado, do aparecimento progressivo dos assuntos e aspectos
pertinentes no texto que se redige leva por si mesmo a que no se abuse daquelas expresses).
O texto de uma exposio e argumentao acadmicas, dando conta de um processo de
pesquisa, consta de duas partes bsicas: 1) o texto propriamente dito; 2) o aparato de erudio,
destinado a permitir, ao leitor que o desejar, seguir passo a passo o argumento do autor e,
mesmo, verificar em detalhe que fontes e bibliografia utilizou, como interpretou os seus
materiais, como tratou de comprovar as suas hipteses, etc. Note-se que este segundo ponto,
encarado com tanto rigor, tpico da redao acadmica no sentido estrito e de seus produtos
habituais (monografias, dissertaes, teses). De um livro ou artigo srio mas de vis ensastico
ou de divulgao, destinado a um pblico menos especializado embora tal obra possa conter
notas e, no final, uma lista bibliogrfica, bem como outros materiais (tabelas, por exemplo)
para organizao e comprovao do que se afirma , dificilmente se esperar que apoie
rigorosamente, passo a passo, tudo o que afirma, ou notas excessivamente numerosas.
Um texto pode ser srio e acadmico sem ser enfadonho. Existem diversos artifcios
de composio para o lograr ao redigir. Por exemplo: partir de um texto de poca ou de um
episdio interessante que desperte a ateno do leitor, antes de passar a uma exposio
ordenada ou sistemtica; ou apresentar descritivamente os elementos de um tema como um
enigma, um mistrio a decifrar, provendo, quando for o momento, a explicao.
Como qualquer redao bem organizada que desenvolva um tema (os alunos da
Alliance Franaise costumavam receber indicaes a respeito para seus trabalhos escritos,
15
Umberto Eco. Como se faz uma tese em cincias humanas. Lisboa: Presena, 1982, p. 122.
12
mesmo curtos, por exemplo), o texto de uma obra acadmica deve ter, no essencial, trs
partes: 1) a introduo; 2) o corpo de texto (a poro mais longa, dividida em captulos,
eventualmente reunidos em partes ou sees); 3) a concluso geral (geral, porque cada
captulo ou parte pode, at mesmo deve, conter concluses parciais, sobretudo ao se tratar de
teses ou dissertaes).
Na introduo o(a) autor(a) deve especificar o que pretendeu com a pesquisa por ele(a)
empreendida: o seu tema, em que consiste a originalidade do mesmo no contexto da disciplina
em que a pesquisa se desenvolveu, o quadro terico, as hipteses de trabalho elaboradas e
sua eventual modificao ou substituio, obrigada pelo confronto com a documentao
primria, eventualmente tambm a secundria , uma tipologia dos materiais utilizados
(embora no a sua lista, deixada para o fim do texto, em especial caso se trate de um corpus
abundante de documentos), quais foram, em linhas gerais, os mtodos e tcnicas empregados.
Um dos pontos sobre os quais o autor deve refletir mais a fundo o quanto, de tais assuntos,
desenvolver na introduo (que, em princpio, no deve ser muito longa: quando muito, deve
ter as dimenses de um captulo, de preferncia, bem menos), reservando exposies mais
longas a respeito para insero ao longo dos captulos que viro a seguir, onde for mais
funcional em cada caso. Com bastante freqncia a introduo deriva, pelo menos em boa
parte, do projeto de pesquisa.
Nos pases anglo-saxes existe uma concepo um tanto rgida e escolstica til pelo
menos como princpio disciplinador para garantir a lgica global, embora dificilmente
utilizvel no detalhe a respeito da redao do texto acadmico. A introduo e a concluso,
caso lidas sem que o seja o resto do trabalho, deveriam dar uma idia suficiente embora
certamente no desenvolvida da obra inteira. E, em cada captulo do corpo do texto, ao ler-
se o pargrafo inicial e o final, dever-se-ia ter uma boa idia do contedo de todo o captulo
em questo. Por fim, cada pargrafo deveria ter trs divises internas: um enlace com o
pargrafo precedente, um contedo especfico (tratando, de preferncia, de um nico assunto
bsico) e a preparao do pargrafo seguinte.
Num texto acadmico, as eventuais ilustraes devem dar lugar a desenvolvimentos
pertinentes no texto. Nada justifica o seu uso puramente ornamental. bvio que um corpus
iconogrfico pode vir a ser a documentao principal da pesquisa: neste caso, porm, no se
trata de ilustraes.
Na concluso de um escrito acadmico derivado de pesquisa preciso, no mnimo,
recordar (e de preferncia desenvolver) os achados, indicando o grau em que as hipteses
heursticas puderam comprovar-se, tambm os pontos em que a comprovao falhou ou no
pde ser completa, eventualmente dar indicaes para uma possvel continuao do trabalho
empreendido mediante novas pesquisas, de que modo a obra se insere, segundo seu autor, no
corpo da sua disciplina. Embora haja orientadores que preferem que a concluso se limite a
resumir o trabalho, sobretudo como aconselhvel se houver ao longo do texto
concluses parciais, uma concluso assim se ler como algo tedioso e pouco inteligente. Pelo
contrrio, so valiosas as ilaes, correlaes e desenvolvimentos que contenha: no momento
de concluir o seu trabalho e pesquisa, s vezes longo, o autor est mais capacitado do que
nunca a tecer consideraes de carter geral acerca do tema que desenvolveu e suas
repercusses diretas e indiretas sobre o conhecimento.
O aparato de erudio tem nas notas o seu fulcro. H trs tipos de notas: 1) de
referncia, isto , que indiquem em que fontes primrias e secundrias as afirmaes do texto
se baseiam; 2) de complementao ao texto; 3) de referncia cruzada, remetendo a outras
partes da mesma obra. O primeiro tipo o mais importante e no pode faltar. As notas de
referncia usam um conjunto de expresses latinas que preciso aprender a usar (apud, cf.,
op.cit., idem, ibidem e vrias outras). Sua construo deve seguir com consistncia algum
sistema coerente (um mesmo texto no deve trabalhar com mais de um desses sistemas),
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A) Fichas de identificao
Temos, como primeiro exemplo, uma ficha documental de identificao; como segundo
exemplo, uma ficha bibliogrfica de identificao.
Referncia: Ciro Flamarion Cardoso. Uma introduo Histria. So Paulo: Brasiliense, 1981, p. 91.
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B) Fichas de contedo
Temos, esquerda, exemplo de uma ficha documental de contedo; direita, exemplo de uma
ficha bibliogrfica de contedo.
Referncia: Ciro Flamarion Cardoso. Uma introduo Histria. So Paulo: Brasiliense, 1981, pp. 94-5.
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Os defeitos de redao podem aparecer em qualquer dos pontos acima. O redator pode
no ter claro o que pretende comunicar ou, pior ainda, pode no ter algo a dizer. Neste
ltimo caso, naturalmente, no deveria redigir coisa alguma. Se tem algo a dizer mas no o
tem claro, deve primeiro esclarecer o que pensa e s ento redigir. Seu vocabulrio pode ser
inadequado para uma redao acadmica, ou muito pobre. Isto se corrige lendo textos de bons
autores, bem como ouvindo pessoas de bom nvel acadmico, que dominem o vocabulrio
necessrio, ou com elas trocando idias: por exemplo, freqentando ou pelo menos
acompanhando com ateno as reunies cientficas de seu setor de estudos. As frases e
pargrafos podem violar as regras gramaticais estabelecidas que no cabe a ningum
inventar enquanto escreve ou ser pouco claras, seja por essa mesma, seja por outra razo. A
gramtica, como qualquer outra coisa, pode ser aprendida e treinada. A transio de um
pargrafo ao seguinte talvez seja abrupta ou pouco lgica, ou a ordem de apresentao dos
dados e argumentos qui no seja a melhor. O ordenamento desejvel pode ser obtido
mediante a confeco de um plano antes de comear a redigir: um plano assim segue algumas
regras gerais que no so de aprendizagem muito difcil. Por fim, a redao possivelmente
no se adeque ao tipo de pblico a que se destina, por estar plasmada, por exemplo, num
registro coloquial da lngua ao se tratar de um texto que deveria usar o registro erudito,
formal, do mesmo idioma. Nada impede o redator de esforar-se no sentido de uma
adequao do registro de seu texto ao pblico especfico a que se dirige.
Resolver equaes e redigir textos so coisas que funcionam segundo regras bem
diferentes em cada caso. Em especial, a redao s tem normas flexveis, todas elas
conhecedoras, em alguns casos, de excees legtimas. Por exemplo: embora a repetio de
palavras deva ser evitada, ela permissvel em certas construes e deve empregar-se quando
a clareza o exija. O uso pertinente das regras da redao depende do bom senso e do
treinamento, que permitem ao autor achar a expresso mais adequada em cada ponto de seu
texto.
Um dos conselhos mais teis talvez o mais til de todos que podem dar-se a quem
procura treinar uma boa redao o seguinte: ache e elimine as palavras inteis. Quase
sempre, a releitura atenta de um texto permite encontrar palavras ociosas, com muita
freqncia adjetivos ou clusulas limitativas, detalhes inteis ou excessivos, repeties das
mesmas noes mediante palavras diferentes, explicaes desnecessrias que insultam a
inteligncia do leitor ou ouvinte. Em todos estes casos, riscar o que sobra uma excelente
idia.
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Outros conselhos so os seguintes, sempre como regras gerais, pois todos admitem
excees:
1) prefira palavras curtas, simples e familiares; evite palavras longas e jargo;
2) prefira o termo concreto ao abstrato;
3) prefira o ativo ao passivo;
4) prefira a palavra nica a uma locuo equivalente composta de vrias palavras;
5) prefira o vocabulrio portugus consagrado a neologismos, anglicismos, galicismos,
etc., bem como o vocabulrio erudito ao coloquial ou chulo.
1) cada pargrafo deve conter uma nica afirmao ou noo central, situada na
clusula gramaticalmente principal do pargrafo; se ele contiver duas ou mais
afirmaes ou idias importantes, divida-o em dois ou mais pargrafos;
2) prefira quase sempre a ordem natural das palavras na frase (sujeito-predicado-
complemento), evitando as inverses causadoras de ambigidade;
3) palavras que modificam ou qualificam outras, tais como adjetivos e advrbios,
devem situar-se o mais perto que for possvel dos termos que modificam ou
qualificam, tambm neste caso para evitar possveis ambigidades ou uma forma
tortuosa e pouco fluida de expresso;
4) o uso de pronomes que substituam outros termos deve ser objeto de cuidadoso
planejamento, ainda aqui num esforo para evitar a ambigidade;
5) as primeiras e as ltimas palavras de um pargrafo atraem mais a ateno do que as
demais: assim, o que se quer enfatizar no pargrafo deve vir no incio ou no final do
mesmo, no no meio dele;
6) no introduza em excesso, num pargrafo, expresses ou frases que modifiquem ou
qualifiquem as afirmaes;
7) quase sempre prefervel a forma mais breve mais longa de armar frases e
pargrafos; entretanto, a busca da brevidade no deve prejudicar a clareza.
Como se pode ver, muitas das regras se referem eliminao da ambigidade. Por
exemplo, uma frase como Os alunos devem apresentar-se no terreno de ginstica s de tnis
ambgua devido a uma construo ruim, que, entre outras coisas, pode dar a entender que
tais alunos devam aparecer nus (s de tnis). A frase, um aviso colegial, provavelmente
pretendesse comunicar uma de duas coisas, ou ambas: S se admite o uso de tnis pelos
alunos durante as aulas de ginstica; ou O uso de tnis pelos alunos obrigatrio nas aulas
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perceber de fora o produto de seu trabalho e deixar de detectar problemas que, algum
tempo depois, se lhe tornariam patentes ao reler.
Ao retomar o trabalho e reexamin-lo para correes e ajustes, convir formular para
si mesmo certas perguntas:
1. Ser que permaneci no interior de minha temtica principal, sem introduzir
recheios, irrelevncias, detalhes excessivos, desenvolvimentos colaterais? Pelo
contrrio, o desenvolvimento dos tpicos centrais suficiente?
2. Cada pargrafo do texto uma unidade natural e equilibrada, bem situada no
conjunto? Existem tpicos fora de contexto, aparentemente isolados ou
irrelevantes?
3. Minhas frases so concisas e diretas, ou longas demais e tortuosas? Seu sentido
sempre claro? Todos os pronomes substitutivos usados tm de fato um antecedente?
4. Serei capaz de definir cada palavra que usei, sem exceo? Empreguei na maioria
dos casos termos concretos e usuais, evitando modismos, jargo e termos vagos?
5. O efeito geral do texto o pretendido ao planej-lo? No haver partes maantes ou
pesadas?
6. Uma pessoa no especializada no assunto entender o meu texto? As afirmaes
nele contidas estaro suficientemente apoiadas em dados, exemplos e outros
elementos imprescindveis?
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Glossrio:
ANLISE: a anlise tem como primeiro passo a discriminao dos elementos componentes do objeto da
pesquisa, em algum nvel que se defina. Em etapa posterior, descobrem-se as relaes entre os componentes, o
que permite elaborar um modelo do objeto visto como sistema (conjunto de entidades inter-relacionadas).
ANTI-REALISMO: negao da existncia real (ou da possibilidade de conhec-la) das coisas ou de uma classe
de coisas. O contrrio de realismo.*
CAUSALIDADE: hoje em dia o princpio causal clssico considerado como somente um dentre vrios tipos
possveis de determinao. Os principais vnculos de determinao so: 1) autodeterminao quantitativa:
determinao do conseqente pelo antecedente (trata-se de um desenvolvimento contnuo de estados que s se
distinguem entre si em seus aspectos quantitativos); 2) determinao causal: determinao do efeito pela causa
eficiente externa; 3) interao: causao recproca ou interdependncia funcional; 4) determinao mecnica do
conseqente pelo antecedente, somando causas eficientes e aes mtuas; 5) determinao estatstica: do
resultado final pela ao conjunta de entidades independentes ou semi-independentes; 6) determinao estrutural
ou holstica: das partes pelo todo; 7) determinao teleolgica: dos meios pelos fins ou objetivos; 8)
determinao dialtica: da totalidade do processo pelo conflito interno e pela eventual sntese seguinte de seus
componentes essenciais contraditrios.
CETICISMO: negao filosfica de que o conhecimento ou mesmo a crena racional* sejam possveis, seja num
domnio especfico (o do conhecimento cientfico, por exemplo), seja em todos os domnios.
CINCIA: atividade voltada para a aquisio de um tipo especfico de conhecimento que, segundo Mario Bunge,
apresenta duas caractersticas principais: 1) o conhecimento cientfico racional*; 2) o conhecimento cientfico
objetivo*.
COMPREENSO: no sentido adotado por Dilthey e por Weber, o termo (em alemo, Verstehen) denota a
compreenso que os seres humanos podem ter das atividades humanas, diferentemente da explicao que podem
fornecer da natureza; da que o mtodo das cincias sociais teria de ser distinto daquele das cincias naturais, em
especial porque, naquelas, inexiste a oposio sujeito/objeto do conhecimento, pelo qual a incidncia da
subjetividade* inevitvel. A Fsica Quntica permitiu que se estendesse tambm s cincias naturais a
incidncia da ao do observador na coisa observada.
DADO: caracterstica do mundo (ou da sociedade) a que nos do acesso as percepes dos sentidos. Se no
passado era comum a crena em que a experincia sensorial nos fornea certezas peculiares (dados), apropriadas
como fundamento do conhecimento emprico*, tal posio hoje rejeitada majoritariamente e se cr que, tal
como os fatos*, os dados resultem de uma construo.
DEDUO: uma inferncia dedutiva um processo de raciocnio em que uma concluso atingida a partir de
um conjunto de dados,* as premissas. Se as premissas so verdadeiras, a concluso ser tambm
necessariamente verdadeira. A inferncia dedutiva pode ser de vrios tipos.
EMPRICO: algo que pode ser confirmado ou desmentido pela experincia sensorial. O emprico pode ser
oposto teoria*, no sentido de que a crena terica (inferida ou postulada) em algo exige o uso de uma teoria
mediando tal crena, enquanto o empirismo dependeria diretamente da experincia sensvel.
EXPLICAO: a explicao a relao lgica que deve existir entre o explanans (aquilo que explica) e o
explanandum (aquilo que explicado). Isto remete a uma teoria da causalidade* e, no passado, a teoria da
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cincia valorizou, quanto a isto, o conceito de lei. Da resultou a representao das cincias lgicas e naturais
como nomotticas, e em funo disto, seja o desejo de aproximar de tal modelo as cincias sociais e humanas,
seja a declarao de que, sendo impossvel tal aproximao, estas ltimas seriam cincias da compreenso, no
cincias que podem descobrir leis. Na epistemologia mais recente, porm, o tratamento dos processos de
explicao tem valorizado os elementos contextuais e pragmticos da explicao, que dependeria de um conjunto
de circunstncias.
FATO: estrutura logicamente simples e independente existente num espao lgico, segundo Wittgenstein (em
uma etapa que depois repudiou). A epistemologia* atual tende a diminuir a importncia dos fatos no
conhecimento, tratando de demonstrar a falsidade de sua pretensa solidez, ao contrrio de teorias anteriores que,
aos fatos, opunha as idias, valores ou teorias.
HERMENUTICA: no sentido geral, mtodo de interpretao dos textos, depois estendido a mtodo de
interpretao (em oposio explicao) do mundo social, histrico e psicolgico. A hermenutica atual
fundamenta uma viso radicalmente subjetiva* e ctica* das coisas, em oposio ao mtodo cientfico.
HEURSTICA: a heurstica de um problema um mtodo ou regra para tentar obter sua soluo. Como adjetivo,
por conseguinte, heurstico se refere ao que serve para interrogar metodicamente a realidade.
HIPTESE: proposio apresentada como suposio e, no, como afirmao. Uma afirmao pode ser
apresentada enquanto hiptese que ser submetida a teste, no contexto do mtodo da cincia, como um passo no
sentido de sua aceitao ou rejeio.
INDUO: trata-se de um termo ambguo por aplicar-se a diversas formas de inferncia* unificadas somente
pelo fato de no serem dedutivas: analogia substantiva (semelhana de componentes), analogia estrutural
(semelhana de forma), induo de primeiro grau (dos exemplos para uma generalizao de nvel baixo),
induo de segundo grau (das generalizaes de nvel baixo a outras de nvel mais alto), generalizao estatstica
bseada numa amostragem, reduo (forte ou fraca), etc. Nas inferncias ditas indutivas, parte-se de enunciados
particulares, contingentes, para chegar a enunciados universais. Diz-se que, em tal caso, a verdade das premissas
no basta para garantir a verdade da concluso: como o contedo desta excede o das premissas, s podemos
afirmar que, sendo verdadeiras as premissas, a concluso provavelmente verdadeira.
INFERNCIA: processo que consiste em passar da aceitao de algumas proposies para a aceitao de outras.
MODELO: representao simplificada e idealizada (J. Galtung) de uma classe de objetos reais. A construo de
um modelo exige um conhecimento prvio das variveis intervenientes e das relaes entre elas.
OBJETIVIDADE: doutrina da existncia de uma realidade que independe do sujeito individual cognoscente,
cujo conhecimento tomaria a forma de representaes vlidas, necessrias e universais.
PERSPECTIVISMO: concepo segundo a qual toda verdade s o no interior de uma perspectiva particular
(por exemplo, algo determinado por uma dada cultura especfica).
PS-MODERNISMO: tendncia, surgida na segunda metade do sculo XX, que problematiza os grandes
sistemas explicativos da Modernidade e da sociedade ocidental, cuja validade universal posta em dvida; em
epistemologia, tendncia ctica* que critica e desconstri* os sistemas explicativos de base racionalista*.
PREMISSA: premissas so as informaes primeiras que garantem a concluso tirada delas, no decorrer de um
raciocnio dedutivo.
RACIONALISMO: posio filosfica que enfatiza a posio da razo humana como aquilo que garante a
aquisio de conhecimentos vlidos e sua justificao.
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REALISMO: crena na existncia das coisas em si (realismo ontolgico) ou na possibilidade de tom-las como
objeto legtimo do conhecimento (realismo epistemolgico).
RELATIVISMO: doutrina filosfica segundo a qual a verdade relativa ao ponto de vista do sujeito individual
ou coletivo, ou seja, inexistiria a verdade em si.
SNTESE: recomposio da totalidade pela reintegrao dos elementos antes individualizados ao se proceder
anlise,* pela reincorporao das partes. Ver o ltimo ponto no verbete causalidade* para outra acepo
(marxista, derivada da filosofia de Hegel) do termo.
SUBJETIVISMO: posio filosfica segundo a qual as opinies variam de acordo com diversos fatores
maneira de ser, situao ou contexto, perspectiva , pelo qual a subjetividade a fonte dos juzos.
TIPO IDEAL: segundo Max Weber, obtm-se um tipo ideal ao acentuar-se unilateralmente um ou vrios pontos
de vista, e ao encadear uma multido de fenmenos isolados, difusos e discretos [separados uns dos outros
C.F.C.], achados em grande ou pequeno nmero, ordenando-os segundo os j mencionados pontos de vista
escolhidos unilateralmente, para formar um quadro de pensamento homogneo.
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Bibliografia seletiva:
AUROUX, S. e WEIL, Y. Dictionnaire des auteurs et des thmes de la philosophie. Paris: Hachette, 1975.
BLACKBURN, Simon. Dicionrio Oxford de Filosofia. Trad. Desidrio Murcho et alii. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 1997.
GARCA LAGUARDIA, Jorge Mario e LUJN MUOZ, Jorge. Gua de tcnicas de investigacin. Guatemala;
Serviprensa Centroamericana, 1972.
GRAY, Wood et alii. Historians handbook: A key to the study and writing of history. Boston: Houghton
Mifflin, 1964.
HIMMELFARB, Gertrude. On looking into the abyss: Untimely thoughts on culture and society. New York:
Vintage Books, 1995.
MORLEY, Neville. Writing Ancient History. Ithaca (N.Y.): Cornell University Press, 1999.
PIAGET, Jean et alii. Epistemologia gentica e pesquisa psicolgica. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1974.
SOUSA, Alusio Jos Maria de et alii. Iniciao lgica e metodologia da cincia. So Paulo: Cultrix, 1976.
ZUBIZARRETA G., Armando F. La aventura del trabajo intelectual. Bogot: Fondo Educativo Interamericano,
1969.