PLANIFICACIN MENSUAL UNIDAD DIDCTICA

CURSO: SEPTIMO
Asignatura: MATEMATICA

Profesor(a): RICARDO ARAYA FAUNDEZ

TTULO UNIDAD DIDCTICA: ALGEBRA Y FUNCIONES

OBJETIVO O PROPSITO GENERAL DE LA UNIDAD: En esta unidad, los estudiantes toman el primer contacto con la nocin de variable y lo hacen por medio de
generalizaciones de cantidades; por ejemplo: el doble de una cantidad desconocida. Reconocen que las expresiones algebraicas son una nueva forma de expresarse y que tienen
su equivalente en el lenguaje natural hablado. Se comienza con un lenguaje simblico que usarn en argumentaciones y demostraciones en cursos superiores. La reduccin de
trminos semejantes se hace para que puedan resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones en cursos superiores, para lo cual trabajan con expresiones algebraicas
sencillas. Adems, se espera que comprendan la proporcionalidad directa e indirecta, utilizando diferentes formas de representacin, identificando diferencias en contextos
cotidianos, considerando situaciones en que hay una relacin y cuando la situacin cumple con las condiciones de proporcionalidad. Tambin profundizan en el trabajo con
ecuaciones; en 6 bsico, las ecuaciones e
inecuaciones slo se ejercitaron de manera concreta en el mbito de los nmeros enteros, pero no se incluy un tratamiento simblico. En esta unidad, se aumenta el mbito
numrico y su tratamiento algebraico simblico; por ende, se ampla el lenguaje matemtico. Asimismo, usan diferentes representaciones para resolver problemas que pueden
modelarse por medio de ecuaciones e inecuaciones.

HABILIDAD(ES) OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE Y/O INDICADOR(ES) DE EVALUACIN O LOGRO

Evaluar procedimientos y comprobar resultados
propios y de otros, de un problema matemtico (OA
b).
Explicar y fundamentar: o soluciones propias y los
procedimientos utilizados o resultados mediante
definiciones, axiomas, propiedades y teoremas. (OA
e)
Seleccionar y ajustar modelos para resolver
problemas asociados a ecuaciones e inecuaciones
de la forma ax+b >,<= c, con a,b,c N,
comparando dependencias lineales. (OA i)
Evaluar la pertinencia de modelos: o en relacin con
el problema presentado o considerando sus
limitaciones (OA j)
Relacionar y contrastar informacin entre distintos
niveles de representacin. (OA l)
APRENDIZAJE ESPERADO:
OA 6
Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar
relaciones entre nmeros, para establecer y
formular reglas y propiedades y construir
ecuaciones.
OA 7
Reducir expresiones algebraicas, reuniendo
trminos semejantes para obtener expresiones de
la forma ax + by + cz (a,b,c Z)
OA 8
Mostrar que comprenden las proporciones directas
e inversas:
Realizando tablas de valores para relaciones
proporcionales
Graficando los valores de la tabla
Explicando las caractersticas de la grfica
Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras
asignaturas
OA 9
Modelar y resolver problemas diversos de la vida
diaria y de otras asignaturas, que involucran
ecuaciones e inecuaciones lineales de la forma:
ax = b; x/a =b (a, b y c )
ax< b; ax> b x/a < b; x/a > b (a, b y c )
OA 6
Representan patrones de manera pictrica y simblica.
Relacionan expresiones algebraicas con patrones dados.
Expresan patrones geomtricos con trminos algebraicos; por ejemplo:
tres unidades al norte (n) y dos unidades al este (e) con 3n + 2e,
relacionando con puntos y grficas en el plano cartesiano.
Relacionan expresiones del lenguaje natural con trminos algebraicos;
x
por ejemplo: el doble de o la mitad de con 2x o , etc.
2
Representan expresiones algebraicas sencillas de manera concreta
(metfora de mquinas), pictrica (medidas de figuras) y simblica.
Resuelven problemas de la vida cotidiana que pueden ser resueltos con
ecuaciones.
OA 7
Representan la adicin y la sustraccin de variables por la unin y la
separacin de smbolos pictricos.
Representan la conmutatividad y la asociatividad de la suma en forma
concreta o pictrica.
Reducen expresiones algebraicas en permetros de figuras
geomtricas.
Aplican la conmutatividad y la asociatividad de la adicin para reducir
expresiones algebraicas.
OA 8
Reconocen cambios en la vida cotidiana que se desarrollan en forma
directamente proporcional.
Completan y elaboran tablas de valores que pertenecen a
proporcionalidades directas.
 Confeccionan grficos que pertenecen a proporcionalidades directas.
Reconocen cambios en la vida cotidiana que se desarrollan en forma
inversamente proporcional.
Explican la diferencia entre proporcionalidad directa e inversa.
Reconocen la proporcionalidad directa e inversa en tablas de valores,
grficos y situaciones reales.
Resuelven problemas mediante la proporcionalidad correspondiente.

OA 9
Representan transformaciones equivalentes mediante modelos
concretos de balanzas: agregar o sacar pesos.
Resuelven ecuaciones e inecuaciones en ejercicios rutinarios, aplicando
transformaciones equivalentes.
Modelan situaciones de la vida diaria con ecuaciones de la forma ax =b
o x/a=b.
Modelan situaciones de la vida diaria con inecuaciones de la forma ax<
b; ax>b; x/a < b; x/a> b.
Representan la solucin de las ecuaciones o inecuaciones en la recta
numrica y en el plano cartesiano.

CONOCIMIENTO(S)
CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(ES) GENRICA(S) ACTITUD(ES) TIEMPO ESTIMADO
PREVIO(S)
Suma y sustraccin de Expresiones algebraicas OA 6 Demostrar inters, esfuerzo, Junio y Julio
nmeros enteros Reduccin de expresiones Expresan de manera simblica las siguientes perseverancia y rigor frente a la
Operaciones de algebraicas expresiones: resolucin de problemas y la
fracciones y de Proporciones directas e Cualquier nmero disminuido en 12 bsqueda de nuevas soluciones
decimales positivos inversas Se busca el antecesor de un nmero natural para problemas reales. (OA C)
Ecuaciones e Ecuaciones e Triplique un nmero cualquiera Mostrar una actitud crtica al
inecuaciones sencillas inecuaciones Divida cualquier nmero en seis evaluar las evidencias e
en N lineales de la forma Triplique un nmero cualquiera y luego smele 3 informaciones matemticas y
Concepto de porcentaje 12 valorar el aporte de los datos
Potencias de base 10 y Establezca la diferencia entre 15 y un nmero cuantitativos en la comprensin
exponente natural cualquiera de la realidad social. (OA E)
Usar de manera responsable y
OA 7 efectiva las tecnologas de la
Resuelven los problemas a continuacin: comunicacin en la obtencin de
La imagen muestra objetos redondos, tringulos y informacin, dando crdito al
cuadrngulos. Elaboran tres expresiones trabajo de otros y respetando la
algebraicas que representan la cantidad de los propiedad y la privacidad de las
objetos iguales. Para los diferentes objetos personas. (OA F)
redondos, utilice variables a, b y c; para
los tringulos diferentes las variables p y q, y para
los cuadrngulos diferentes, las variables r, s y t.
Expresin algebraica para la cantidad de objetos
redondos.
Expresin algebraica para la cantidad de
tringulos.
Expresin algebraica para la cantidad de
cuadrngulos.

OA 8
Un latn es una aleacin metlica de zinc con
cobre. Para confeccionar una tubera de latn, una
fbrica alea 4 partes de zinc en 21 partes de
cobre.
Se alean 120 kg de zinc en cobre para producir
latn. Cuntos
kilogramos de cobre se necesita para esa
produccin?
Determinan si una aleacin de 20 kg de zinc en
100 kg pertenece a la produccin del tipo de latn
anterior. Explican su respuesta.
Calculan la cantidad de cobre y de zinc que hay en
200 kg de latn.

OA 9
Usan balanzas para resolver ecuaciones que se
pueden representar por medio de una pesa en
equilibrio. En ambos lados debe haber la misma
cantidad de peso: slo as la pesa est en
equilibrio.
Para las siguientes pesas, exprese el peso en
trminos algebraicos y determine el peso de las
cajitas y la cantidad de bolitas que deben estar
dentro de ellas.

Resuelven ecuaciones con procedimientos

formales.
a. 5x + 3 = 27 b. 3x + 5 = 41
c. 4x + 7 = 35 d. 6x + 6 = 24
e. 10x + 8 = 78 f. 2x + 11 = 49